Conteúdos: - ORALIDADE - Audição atenta, em situações de interlocução, com intervenções adequadas, formulação de perguntas e opiniões

Transcrição

1 Plano de Aula n Professor: GLAUZIA RODRIGUES FERREIRA Município: Rochedo Etapa de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Fase/Modulo: 4º Ano Turno: 2 Turmas: 4º Ano A Disciplina: Língua Portuguesa Periodo: 2º Bimestre Data de Início: 01/06/2016 Data de Término: 30/06/2016 Quantidade de Aulas: 14 Conteúdos: ORALIDADE Audição atenta, em situações de interlocução, com intervenções adequadas, formulação de perguntas e opiniões PRÁTICA DE LEITURA Textos jornalísticos (classificados): especificação do produto, dados do anunciante e linguagem objetiva Textos epistolares (bilhetes) Informações explícitas e implícitas Estratégias de leitura PRODUÇÃO DE TEXTO Produção e/ou reescrita de textos jornalísticos (classificados) e epistolares (bilhetes) Condições de produção: finalidade, especificidades da modalidade textual e do suporte, papéis assumidos pelos interlocutores Planejamento e organização da produção, envolvendo: mobilização dos conhecimentos prévios inventário de ideias para o desenvolvimento do tema organização das informações mais relevantes Produção escrita (rascunho) e edição final: estabelecimento de unidade de sentido fatores de textualidade (coesão e coerência) pontuação, ortografia, acentuação e segmentação concordância verbal e nominal unidade temática adequação ao assunto Fonte: Planejamento/SED Página: 1/6 Data/Hora Impressão: 6/7/ :57:05

2 finalidade do texto retomada pronominal e substituição de termos ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Gramática aplicada ao texto no contexto morfológico e semântico: verbo, pronome, substantivo simples e composto Identificação de recursos utilizados pelo autor para obter determinados efeitos de sentido, nos textos jornalísticos e informativos, considerando: letras maiúsculas, no início de frases, de nomes próprios e de títulos. flexão de gênero, número e grau artigo definido e indefinido Habilidades/Competências: ORALIDADE Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior grau de formalidade, manutenção do ponto de vista, ao longo da fala e procedimentos de negociação de acordos. Argumentar e defender seu ponto de vista. PRÁTICA DE LEITURA Reconhecer a unidade temática de textos. Identificar informações relevantes para a compreensão do texto. Relacionar as características do tipo de texto e os indicadores de suporte e de autoria na atribuição de sentido. Localizar informações implícitas e explícitas. PRODUÇÃO DE TEXTO Produzir e/ou reescrever textos jornalísticos (classificados) e epistolares (bilhetes), considerando os elementos que os estruturam e caracterizam. Reconhecer e manter a coerência textual. Escrever textos, utilizando procedimentos de coesão mais adequados à língua escrita, garantindo a progressão e a continuidade das ideias. Segmentar o texto, em frases e parágrafos, utilizando recursos do sistema de pontuação. Fonte: Planejamento/SED Página: 2/6 Data/Hora Impressão: 6/7/ :57:05

3 Reescrever o próprio texto, observando o desenvolvimento do tema, a adequação necessária em função do interlocutor, da finalidade do texto, das características do gênero e da segmentação em palavras, frases e parágrafos. Utilizar regras de concordância verbal, concordância nominal (artigo e substantivo, substantivo e adjetivo) e flexão de gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural). ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Identificar as classes gramaticais (substantivo, verbo e pronome) em estruturação de frases e textos, observando o uso da concordância nominal e verbal. Reconhecer, em textos escritos, com apoio de leitor experiente, recursos utilizados pelo autor para obter determinados efeitos de sentido: recursos coesivos e, suas finalidades, o valor expressivo dos sinais de pontuação, nos textos informativos (quantidade de vírgulas/posições), como recurso de condensação do texto. Reconhecer e empregar o valor diferencial do acento em determinadas palavras. Compreender o sentido dos artigos definidos e indefinidos e sua aplicabilidade nas frases e textos. Ler em voz alta, com fluência, ritmo e entonação. Reconhecer e empregar o valor diferencial do acento em determinadas palavras. Metodologia/Atividade a serem desenvolvidas 1ª aula dia 02/06 no 1º tempo #A professora levará para sala de aula vários anúncios e promovera uma roda de leitura com os mesmo. 2ª aula dia 03/06 no 1º tempo #Atividades xerocopiadas envolvendo anúncio. Dar um tempo para os estudantes completar os mesmo e realizar a correção na lousa. A professora passará nas mesas para auxiliar os estudantes que estiver com dificuldade. Retiradas do site abaixo: 3ª e 4ª aula dia 04/06 no 1º e 2º tempo #Família na escola. 5ª e 6ª aula dia 06/06 no 1º e 2º tempo #Atividades xerocopiadas envolvendo: Substantivo simples e composto, pontuação, verbo e pronome. Dar um tempo para os estudantes completar os mesmo e realizar a correção na lousa. A professora passará nas mesas para auxiliar os estudantes que estiver com dificuldade. Retiradas dos sites abaixo: #Tarefa: 7ª e 8ª aula dia 08/06 no 4º e 5º tempo #Correção da tarefa. #Realizar uma campanha de conscientização, de preservação e de devolução do LD, por meio de vídeo, onde a professora dividirá os estudantes em grupo e cada grupo falará uma frase conscientizando a preservação do LD. Os vídeos serão publicados no blog da escola. 9ª aula dia 09/06 no 1º tempo #A professora levara para sala de aula vários bilhetes e promovera uma roda de leitura com os mesmo. Fonte: Planejamento/SED Página: 3/6 Data/Hora Impressão: 6/7/ :57:05

4 10ª aula dia 10/06 no 1º tempo #Atividades xerocopiadas envolvendo bilhetes. Dar um tempo para os estudantes completar os mesmo e realizar a correção na lousa. A professora passará nas mesas para auxiliar os estudantes que estiver com dificuldade. Retiradas do site abaixo: 11ª e 12ª aula dia 13/06 no 1º e 2º tempo #Computador interativo: Começar a aula relembrando com os estudantes o conceito de masculino e feminino, plural e singular, diminutivo e aumentativo. #Masculino e feminino. Em seguida, apresente a narrativa Arca de Noé para os estudantes no computador interativo. A arca de Noé Chovia muito. O plic...plic... das águas não parava. Em breve, os animais morreriam afogados. Nosso Senhor teve pena deles. Mandou que o velho Noé os abrigasse. Este morava em uma grande casa. Em uma arca. Fora presente do Senhor. O bondoso Noé sorriu. Depois abriu a porta de sua arca. Para lá subiram os animais, aos casais... um animal masculino e outro feminino: O galo e a galinha. O peru e a perua. O coelho e a coelha. O pavão e a pavoa. O macaco e a macaca. Depois de alguns dias, a chuva parou. Uma pombinha branca foi ver a terra. Encontrou o sol a secála. Então Noé abriu a porta da arca. De lá partiram os animais. Foram para suas antigas moradas. Até hoje vivem tranquilo. Cada qual com sua companheira: O bode e a cabra. O porco e a porca. O boi e a vaca. O leão e a leoa. O cavalo e a égua. O carneiro e a ovelha. O cão e a cadela. Nazir Cardoso. Em: Revista Pedagógica Brasileria. Fonte: Sítio: "Conect na Educação Infantil, Criando e Contando Histórias A Arca de Noé". Disponível em:< (Neste sítio você encontrará o texto Arca de Noé de Nazir Cardoso). Acesso em: 06 de jun Explicar aos estudantes que a narrativa se refere ao dilúvio, que segundo a Bíblia foi uma grande enchente que ameaçou extinguir a vida na terra. Promover uma discussão com eles sobre o texto. O que mais lhe chamou a atenção na narrativa? Você já conhecia a história? Como foi que Noé ficou sabendo que as águas haviam abaixado? Dos animais que subiram na arca quais eram masculinos? E quais eram femininos? 1 Observe os casais de animais que subiram na arca e complete o quadro com os nomes de alguns animais formando os casais: NOMES DOS ANIMAIS MASCULINOS NOMES DOS ANIMAIS FEMININOS GALO GALINHA #Apresentar para os estudantes o vídeo: A gramática Cantada Masculino e Feminino. Fonte: Vídeo: "A gramática Cantada Masculino & Feminino". Disponível em: < OgGGXhowY>. (Neste sítio você encontrará o vídeo de uma música com ilustrações e explicações sobre o masculino e feminino.). Acesso em: 06 de jun Logo após, o vídeo conversar com os alunos sobre o que eles aprenderam a respeito dos gêneros dos substantivos masculino e feminino que as coisas, pessoas, animais, objetos, comida tudo tem nome. Esses nomes são chamados Fonte: Planejamento/SED Página: 4/6 Data/Hora Impressão: 6/7/ :57:05

5 de substantivos e aparecem nos diferentes gêneros masculinos e femininos. Conforme o gênero de cada coisa, usamos o, um para masculino e a, uma para feminino #Plural e singular. #Apresentar aos estudantes no computador interativo duas imagens: com uma vaca e outra com varias vacas e em seguida realizar uma discussão sobre as imagens. 1 Observe as imagens: Imagens Fonte: Acervo da autora a O que vocês conseguem ver nestas cenas? b Qual a diferença entre as cenas? Esperase que os alunos digam que na primeira cena há uma vaca e na segunda, há quatro. 2 Leia esta frase que corresponde à primeira cena: A vaca está no curral. Agora responda: a Como você modificaria a frase acima para que ela combinasse com a segunda cena? As vacas estão no curral. b Quais palavras você precisou modificar para que a frase combinasse com a segunda cena? A vaca está. c O que a modificação das palavras indica? A modificação indica a quantidade ou o número de animais. 2 Solicite aos estudantes que observem uma cena e escreva tudo o que você vê. Separe as palavras em duas colunas, de acordo com a indicação: Imagem Fonte: Acervo da autora SINGULAR PLURAL #Aumentativo e diminutivo. #Apresentar para os estudantes imagens de três peixe de tamanhos diferentes no computador interativo. Fonte: (Acesso em 27/11/2011) Estabeleça um diálogo, você poderá perguntar: O que vocês estão vendo? Como eles são? Estes peixes são do mesmo tamanho? Como chamamos este peixe? (Apresente o peixe maior: peixão.). E como chamamos este? (Apresente o peixe menor: peixinho.). Escreva as palavras peixe peixinho peixão na lousa. Solicitar que os alunos leiam em voz alta. Peça que observem o final das palavras. Informe aos alunos que os peixes podem apresentar variações de tamanho. Apresente novamente os peixes, um de cada vez: Peixe tamanho normal Peixinho tamanho menor que o normal Peixão tamanho maior que o normal Fonte: (Acesso em 27/11/2011) A essas variações de tamanho dos substantivos damos o nome de grau. Os substantivos podem estar em três graus: normal aumentativo diminutivo. Convidar os alunos a observarem e escreverem no caderno objetos da sala de aula e nomeálos no grau diminutivo e aumentativo. Por exemplo: cadeirinha, lixão, caderninho, livrão, dentre outros. Em seguida informe aos alunos que diminutivo e aumentativo não transmitem apenas a ideia de algo pequeno ou grande, mas também de carinho, afeto, ironia, desprezo... #Tarefa: 1Escreva o feminino das palavras a seguir: Padrasto: Carneiro: Zangão: Padrinho: 2 Passe para o masculino as palavras abaixo: A porca A ursa A pata A vaca A leoa Fonte: Planejamento/SED Página: 5/6 Data/Hora Impressão: 6/7/ :57:05

6 3 Preste bastante atenção! Se o substantivo estiver no masculino passe para o feminino. Faça o mesmo com o feminino. a) Cachorro branquinho: b) Senhor educado: c) Galinha esperta: d) Moça elegante: e) Menino inteligente: Rei: 13ª e 14ª aula dia 15/06 no 4º e 5º tempo #Correção da tarefa. #Avaliação mensal. #Conteúdo: Substantivo simples e composto, artigo definido e indefinido, masculino e feminino, aumentativo e diminutivo, singular e plural, verbo e pronome, anúncio e bilhete. Avaliação da aprendizagem Outros Prova escrita mensal # É observada a forma que o estudante está lendo, se obedece a pontuação e acentuação, ritmo e entonação (Prosódia), se pronuncia bem as palavras, se estão com dificuldades (identificação de palavras, decodificação e palavras automaticamente lidas). Será também através das atividades desenvolvidas em sala sobre: substantivo simples, composto, verbo, pronome, pontuação, produção de bilhete e anuncio, masculino e feminino, aumentativo e diminutivo, singular e plural, na avaliação mensal, no desenvolvimento e participação das atividades propostas. Observações: xxxx Observações Adcionais: Orientações do Coordenador: Coordenador Pedagógico SILVIA HELENA NOGUEIRA Turmas: 4º Ano A 20 Mai 2016 "Posso todas as coisas Naquele que me fortalece!" Fonte: Planejamento/SED Página: 6/6 Data/Hora Impressão: 6/7/ :57:05