APRESENTAÇÃO. Comissão Própria de Avaliação

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1 Relatório de Autoavaliação 2010, 2011 e 2012 Comissão Própria de Avaliação PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICAA DO PARANÁ

2 APRESENTAÇÃO O Relatório de Autoavaliação de 2013 da Pontifícia Universidade Católica do Paraná consolida as informações relativas ao período , que corresponde ao terceiro ciclo avaliativo na vigência do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. Organizado de acordo com as dimensões estabelecidas pelo Decreto nº 5.733/2006, o documento possibilita a análise de séries históricas relativas às atividades de ensino, pesquisa e extensão, bem como dos demais setores da Universidade que a ela estão agregados. Ao longo de sua história, a PUCPR consolidou sua tradição em avaliação, considerada uma ferramenta estratégica de gestão voltada para a qualidade dos processos acadêmicos. Desta forma, os resultados das avaliações subsidiam o planejamento estratégico e orientam as ações voltadas para o alcance da visão institucional tornar se uma universidade de categoria internacional até A elaboração deste Relatório envolveu todas as instâncias da Universidade, sob supervisão da Comissão Própria de Avaliação e com apoio técnico da Diretoria de Graduação e Avaliação Institucional da Pró Reitoria Acadêmica que, por meio de sua Coordenadoria de Avaliação Institucional, realizou o trabalho de coleta de dados e informações, organizou os gráficos e tabelas, preparou a versão preliminar para análise da CPA e, por último, providenciou a diagramação final do texto. Comissão Própria de Avaliação 1

3 Comissão Própria de Avaliação CPA Representantes das Pró Reitorias Pró Reitoria Acadêmica Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira Presidente Pró Reitoria Administrativa e de Planejamento: Paulo de Paula Baptista Pró Reitoria Comunitária: João Oleynik Pró Reitoria de Pesquisa e Pós Graduação Nathan Mendes Representante da Mantenedora Moacir Gomes da Silva Representante do Corpo Docente Ézia Maria Corradi Representante do Corpo Discente Hugo Alexander Martins Pereira Representante do Corpo Técnico Administrativo Neide Reis Borges Representantes da Comunidade Externa Heloísa Lück Pedro Henrique Santos Farah Secretária Jéssica Elenita de Freitas 2

4 Sumário DIMENSÃO 1 A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 5 DIMENSÃO 2 A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS GRADUAÇÃO E A EXTENSÃO 17 DIMENSÃO 3 A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO 81 DIMENSÃO 4 A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE 98 DIMENSÃO 5 AS POLÍTICAS DE PESSOAL 100 DIMENSÃO 6 ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO 108 DIMENSÃO 7 INFRAESTRUTURA FÍSICA 114 DIMENSÃO 8 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO 134 DIMENSÃO 9 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES. 148 DIMENSÃO 10 SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA. 173 APÊNDICE I INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 177 3

5 METODOLOGIA A elaboração do relatório realizou se com base no Roteiro de Auto Avaliação Institucional, publicado pela CONAES/INEP. A coleta de dados foi feita mediante aplicação de questionários aprovados pela CPA, via Eureka (ambiente virtual de aprendizagem da PUCPR), a alunos, professores e gestores (ver APÊNDICE). Esta coleta foi complementada com pesquisa documental e entrevistas com gestores. Os dados foram organizados e encaminhados aos gestores e coordenadores de curso, que analisaram as séries históricas e apresentaram seus pareceres. O processo completou se com a meta avaliação, cujas informações integram este relatório. Para a realização da Avaliação Institucional, a PUCPR disponibilizou os serviços da Diretoria de Graduação e Avaliação Institucional e da Coordenadoria de Avaliação Institucional, sediada na Pró Reitoria Acadêmica, que assessorou a Comissão Própria de Avaliação. O relatório apresenta a síntese do ciclo avaliativo 2010, 2011 e

6 DIMENSÃO 1 A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional A Universidade Católica do Paraná foi criada em 14 de março de 1959, a partir da agregação de diversas escolas de nível superior e de orientação católica existentes, nessa época, em Curitiba: Escola de Serviço Social (1944). Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Curitiba (1950). Escola de Enfermagem Madre Léonie (1953). Faculdade Católica de Direito do Paraná (1956). Faculdade de Ciências Médicas (1956). Faculdade de Ciências Econômicas (1957), desagregada em Além das escolas citadas, foi associado ao grupo o Círculo de Estudos Bandeirantes, órgão de natureza cultural, fundado em No ano seguinte à sua criação, a Universidade já obteve o reconhecimento oficial do Governo Federal, pelo Decreto n.º , de 17 de maio de Até 1991, a PUCPR desenvolvia suas atividades no Campus Curitiba. A partir desse ano, foi criado o Campus São José dos Pinhais, expandindo o número de cursos ofertados pela Instituição. Em 1998, foi implantada a Fazenda Experimental Gralha Azul, no Município de Fazenda Rio Grande, ampliando a prática educacional e serviços na área agrícola. Dentro da política de expansão da Universidade, mais três novos campus vieram integrar a estrutura de ensino da Instituição: o Campus Londrina, implantado em 2002, o Campus Toledo, com início de atividades em 2003, e o Campus Maringá, em Além de prestar atividades de ensino, pesquisa e extensão, na graduação e pós graduação, a PUCPR desenvolve programas sociais, em sintonia com o compromisso social e filantrópico da Instituição. O Centro Social Champagnat e o Programa de Ação Comunitária e Ambiental ProAção, presente em quatro municípios paranaenses, representam o esforço da Instituição nesse sentido. Em 1999, foi selada a Aliança Saúde PUCPR Santa Casa, integrada pelas unidades de saúde mantidas pelas duas instituições. Trata se de um complexo hospitalar e de saúde, que engloba o Hospital de Caridade, Hospital Nossa Senhora da Luz e o Plano de Saúde Ideal (mantidos pela Irmandade Santa Casa de Misericórdia de Curitiba), o Hospital Universitário Cajuru, que pertence, desde 1977, à Associação Paranaense de Cultura, entidade mantenedora da PUCPR (incorporada em 2012 pelo Grupo Marista), além de outras unidades de

7 A missão e o plano de desenvolvimento institucional saúde mantidas pela PUCPR. Em 2002, o Hospital Maternidade Alto Maracanã, situado em Colombo, passou a integrar o conjunto. Essa aliança assegura um crescimento qualitativo na área de assistência médica, beneficiando a sociedade com atendimento hospitalar e ainda promove suporte acadêmico aos alunos, docentes e pesquisadores da área de saúde, propiciando a oferta de ensino de excelência. Diretrizes de Atuação da PUCPR Entre as diretrizes que orientam a atuação da PUCPR estão os seus valores, sua missão, sua visão e seus objetivos estratégicos. Os valores que orientam a atuação da PUCPR são: Conduta ética, cristã e marista pautar ações nos princípios da transparência, no respeito aos direitos alheios, no cumprimento das regras, na austeridade, nos valores humanos, na sensibilidade comunitária, na espiritualidade, na justiça, na simplicidade, no amor ao trabalho e na presença significativa. Excelência conduzir as atividades de formação, nos seus diversos níveis (graduação, educação continuada e pós graduação), e a prestação de serviços com o compromisso de entregas de alto padrão de qualidade e rígido compromisso com diferencial de valor observável pelo mercado. Pesquisa priorização da produção de conhecimento em lugar da reprodução, desenvolvimento de pesquisa de ponta e de relevância para a sociedade. Sintonia e Relevância Social sensibilidade para reconhecer e agir diante dos acontecimentos, necessidades e dilemas sociais contemporâneos por meio de ações diretas ou indiretas, contribuindo para o combate às exclusões e injustiças sociais. Formação Integral conduzir as atividades de formação, nos seus diversos níveis (graduação, educação continuada e pós graduação), com foco na formação profissional e técnica associada a uma formação humana, que transforme os egressos em agentes de mudança positiva na sociedade. Universalidade do Conhecimento priorização do saber universal, do encontro de um conjunto variado de ciências na produção do conhecimento. Presença Mundial reconhecimento internacional de suas ações e contribuições nos campos da pesquisa, do ensino e dos serviços. Sustentabilidade atuação consciente em termos socioambientais e busca permanente da sustentação financeira que lhe propicie o financiamento da excelência e das demais contribuições sociais com que se compromete. Tomando por base os princípios norteadores de ação assumidos pela comunidade católica e os valores da orientação marista, sua origem mantenedora, e assumindo o compromisso de gerar, transferir e difundir o conhecimento, nas suas mais diversas formas, a missão da PUCPR foi definida como: 6

8 A missão e o plano de desenvolvimento institucional A Pontifícia Universidade Católica do Paraná, orientada por princípios éticos, cristãos e maristas, tem por missão desenvolver e difundir o conhecimento e a cultura e promover a formação integral e permanente de cidadãos e de profissionais comprometidos com a vida e com o progresso da sociedade. Segundo seu Estatuto, a PUCPR, para a concretização de sua missão, tem por finalidade: Promover, por meio do ensino, em todos os níveis, graus e formas, da pesquisa e da extensão, todas as formas de conhecimento, com abertura para as variadas concepções pedagógicas e para a prestação de serviços à comunidade; Prover se de meios e processos atualizados que garantam padrões de qualidade; Manter e desenvolver a extensão, a pesquisa e o ensino da teologia, da filosofia, das ciências, das letras, das artes e da tecnologia; Promover a cultura intelectual, física, artística, cívica, moral e espiritual; Preparar profissionais com sólida formação cristã, notáveis pelos saber, habilitados para o eficiente desempenho de suas funções, com senso de responsabilidade social e que sejam testemunhas de sua fé no mundo; Cooperar para o desenvolvimento socioeconômico e cultural da comunidade, do Estado e do país; Promover o intercâmbio com outras universidades e instituições científicas e culturais, nacionais e estrangeiras; Incentivar a formação continuada e criar condições e meios para sua concretização; Trabalhar, como centro educativo superior marista, pela evangelização da cultura. E para atingir as suas finalidades, poderá criar meios de comunicação social, como: editoras de livros, revistas, jornais, emissoras de rádio, de televisão e outros. Entre os norteadores da atuação da PUCPR encontram se também as diretrizes do Grupo Marista, sua entidade mantenedora. De modo resumido, as principais influências das diretrizes do grupo são: Missão do Grupo Marista: Formar cidadãos éticos, justos e solidários para a transformação da sociedade, por meio de processos educacionais fundamentados nos valores do Evangelho, do jeito Marista. Visão do Grupo Marista: O Grupo Marista até 2022 será reconhecido na Igreja e na sociedade pela excelência em suas áreas de atuação, fidelidade ao carisma Marista, vitalidade, viabilidade, abrangência e impacto de sua missão junto a crianças e jovens. Além das diretrizes do grupo Marista, o planejamento estratégico da PUCPR, com suas transformações ao longo do tempo, constitui base importante para a atuação da universidade e para a definição dos rumos futuros de desenvolvimento. O planejamento estratégico da PUCPR teve início em novembro de 1997, inicialmente projetando um horizonte de 12 anos, ou seja, até Nesse período de implantação foram promovidas atualizações e novas projeções, sendo uma delas realizada em 2007, projetando a atuação da universidade no período de

9 A missão e o plano dee desenvolvimento institucional Em 2011, contudo, face à identificação dee mudanças significativas no n cenário competitivo dos cursos, a uma movimentação acelerada dos concorrentes, sobretudo nos campus fora de sede, ao anúncio de transformações na entidade mantenedora, com a união de suas unidades em um grupoo único, e à constatação de necessidades econômico financeiras que demandavam mudanças naa gestão e no perfil de geração e captação de recursos, percebeu se a necessidade de realizar nova revisão do planejamento estratégico (Figura 1) da PUCPR, projetando sua visão e princípios dee atuação e desenvolvimento para o horizonte PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO Processo Planejamento Estratégico Global Figura 1. Processo de Planejamento Estratégico PUCPR (Fonte: Diretoria de Planejamentoo e Orçamento PROADM) Esse trabalho valeu se da metodologia de investigação apreciativa e envolveu todas as unidades e gestores da universidade. A análise da situação atual da universidade e a avaliação dass tendências, ameaças e oportunidades do ambiente permitiu identificar o posicionamento necessário a ser adotado pela universidade, bem como definir sua visão estratégica. Considerando os concorrentes locais e nacionais e a vocação da PUCPR para a excelência, entendeu se que lhe faltava um posicionamento claro no mercado. A política de expansão adotada nos últimos anos levou a universidade a um grau bastante elevado de abrangência, mas a sua vocação e compromisso com a qualidade e diferenciação de seus produtos e serviços s a direciona para o posicionamento de excelência. É nessa relação 8

10 A missão e o plano dee desenvolvimento institucional combinada entre abrangência e excelência que a PUCPR deseja consolidar seu posicionamento. Essa escolha, contudo, aponta para um conjunto de compromissos de atuação que precisam ser adotados. Tais compromissos de atuação deram base para a definição de quatro frentes de atuação: ensino, pesquisa, extensão e serviços. Essass frentes, apoiadas nos princípios e valores de atuaçãoo do Grupo Marista e da PUCPR estabeleceram um modeloo de atuação a ser seguido, em que o foco na excelência, na sintonia e relevância social, na autossustentação econômico financeira e na consolidação do ensino e da pesquisa revela os principais pontos de atenção para os próximoss anos. Figura 2. Frentes de Atuação do Planejamento Estratégico PUCPR (Fonte: Diretoria de Planejamento e Orçamento PROADM) A identificação dessas frentes de atuaçãoo contribuiu também para a construção da sua visão estratégica e para a identificação de que era necessário buscar seu desenvolvimento em dimensões específicas. Disso foram definidos os objetivos estratégicos da PUCPR. 9

11 A missão e o plano de desenvolvimento institucional Objetivos estratégicos da PUCPR Fortalecer a identidade Marista. Atuar na graduação com alta qualidade de acordo com os indicadores do ENADE, CPC e IGC. Atrair e manter professores que atendam aos requisitos de elevada produtividade em pesquisa e qualidade no ensino. Ampliar o engajamento dos alunos nas atividades de ensino, pesquisa e extensão visando a uma formação integral e empregabilidade. Atrair e manter alunos motivados e com grande potencial para desenvolver lideranças transformadoras da sociedade. Posicionar se como instituição de alto padrão internacional, mediante o desenvolvimento de áreas de referência. Desenvolver e consolidar um modelo de EAD com posicionamento de qualidade. Ampliar as fontes de receitas da Universidade com a prestação de serviços. Ser reconhecida pela sociedade por sua relevância e impacto transformador de suas ações. Incrementar ações pastorais e comunitárias. Garantir a sustentabilidade econômico financeira da instituição. Aprimorar e consolidar o modelo da Educação Continuada com elevado nível de qualidade. Consolidar os programas Stricto sensu com padrão internacional de acordo com os indicadores da Capes e com integração entre os níveis acadêmicos. Consolidar a Agência PUC de Inovação como modelo de referência nacional na cooperação Universidade Empresa. Expandir seletivamente o nível de atividade dos negócios por meio da gestão otimizada do portfólio de produtos e serviços. Aperfeiçoar o modelo de gestão da PUCPR para propiciar elevadas eficiência e eficácia nos processos de execução e controle estratégico. Desenvolver e consolidar os câmpus fora de sede. Consciente da importância de se alcançar esses objetivos para consolidar as frentes de atuação, entendeu se que isso só seria possível ocorrer com investimento direcionado e efetivo, entendendo que seria necessário desenvolver uma estrutura de projetos estratégicos direcionados às prioridades de ação fundamentais ao alcance do desempenho esperado. Os projetos estratégicos reúnem conjuntos de propostas de ação, combinadas com investimentos e mudanças de estrutura e de modelos de atuação, que abrangem as principais demandas de desenvolvimento da universidade rumo à concretização de sua visão estratégica e consolidação do seu posicionamento. Todos os projetos contemplam fases de concepção, design, implantação e controle, aprovados pela reitoria e instâncias superiores responsáveis pela aprovação do orçamento de custeio e de investimento da universidade. São, ao todo, 21 projetos, que se encontram em fases diferenciadas no ciclo concepção implantação. O seu cronograma de execução segue o conjunto de demandas e prioridades de desenvolvimento institucional. 10

12 A missão e o plano de desenvolvimento institucional Quadro 1 Projetos Estratégicos PUCPR Programa Alma Mater Projeto Identidade Marista Alumni Viver o Campus Ser PUC Prevenção e Qualidade de Vida Propostas Fortalecer a identidade marista na comunidade acadêmica Envolver o alumni em projetos da universidade e promover captação de recursos Desenvolver infraestrutura que favoreça a permanência e convivência no câmpus Ampliar lealdade e Melhorar Relacionamento com Discentes e Docentes Resgatar, amparar e encaminhar membros da PUCPR em situações de risco Capitalização do Conhecimento Editora Universitária Tecnoparque Agência PUC de Inovação Ampliar atuação e estimular a pesquisa e produção editorial Intensificar as relações universidade x empresas Expandir o nível de inovação, desenvolvimentoo de tecnologia e prestação de serviços Excelência Acadêmica Novo PPI Desenvolvimento do Corpo Docente Empregabilidade de Alunos e Egressos Internacionalização da PUCPR Excelência na Graduação Excelência em Tecnologias Educacionais Excelência em Educação Continuada Excelência no Stricto Sensu Atração e Retenção de Talentos Desenvolver nova proposta pedagógica institucional Amppliar atração e retenção de talentos e desenvolver habilidades pedagógicas Ampliar a empregabilidade de Alunos e Egressos Promover a internacionalização da universidade Consolidar a excelência na educação Desenvolver tecnologias educacionais de referência Desenvolver a excelência na oferta de Especializações e Formação Continuada Consolidar a excelência no Stricto Sensu Promover meios para atrair e reter talentos em todos os níveis e áreas de demanda Excelência em Gestão Excelência em infra estrutura Excelência no Atendimento ao Aluno Novo Modelo de Gestão Reestruturação das Unidades Acadêmicas Fonte: Diretoria de Planejamento e Orçamento PROADM Desenvolver infraestrutura de suporte à excelência da educação e negócios Ampliar qualidade na prestação de serviços e relacionamento com alunos Implantar novas práticas de gestão, estruturas e modelos de atuação para ampliar excelência e eficiência Redefinir modo de organizar as áreas de conhecimento, produtos e serviços Visão da PUCPR Tendo em mente a sua missão e os princípios e valores norteadores, bem como a revisão do planejamento estratégico e do posicionamento da universidade para o horizonte , a visão da PUCPR foi definida como: Até 2022, consolidar se como uma instituição de classe mundial com EXCELÊNCIA no ensino, na produção de conhecimento, na prestação de serviços e na relevância social. Atualmente, a Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) é uma instituição consolidada, conhecida e legitimamente reconhecida pela sociedade como uma das melhores instituições de ensino superior do país, a Tabela 1. indica o ano de implantação dos câmpus da PUCPR: Tabela 1. Implantação dos diversos campus Campus Ano de Implantação Curitiba 1974 São José dos Pinhais 1991 Londrina 2002 Toledo 2003 Maringá 2004 FONTE: Núcleo de Infraestrutura 11

13 A missão e o plano de desenvolvimento institucional A PUCPR, nas ações e atividades que planeja, propõe e desenvolve, rege se pelos preceitos constitucionais, pelas leis do país, do estado e do município, pela legislação e normas específicas da educação. Além destes, a PUCPR é regida por resoluções de âmbito da própria instituição e do capítulo do Código de Direito Canônico da Igreja Católica Apostólica Romana referente às instituições de ensino. Estes instrumentos legais e normativos têm o objetivo de regular as atividades acadêmicas e administrativas da instituição. Além das atividades de ensino, pesquisa e extensão, a PUCPR possui atuação marcante na comunidade paranaense por meio de programas, projetos e ações sociais, com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento das pessoas e comunidades menos favorecidas. Esta missão é passível de realização por meio de iniciativas aderentes às competências e à vocação institucional. As atividades de ação comunitária e ambiental que estão presentes nos municípios de Fazenda Rio Grande, Guaraqueçaba, Guaratuba, Paranaguá e Tijucas do Sul, além de Curitiba e São José dos Pinhais, representam o esforço da PUCPR em bem cumprir a sua missão. A Tabela 2 apresenta os cursos ofertados pela PUCPR nos anos de 2010, 2011 e Tabela 2. Evolução dos cursos de graduação a pós graduação CURSOS DA PUCPR Ano Graduação Stricto Sensu Mestrado Doutorado Lato Sensu Extensão A PUCPR procura formar, por meio do ensino, pesquisa e extensão, cidadãos profissionalmente capacitados que sejam comprometidos com o desenvolvimento econômico e social do país e tenham como valores a ética fundamentada no cristianismo católico marista. Considerando essa intenção, bem como sua missão, visão e objetivos estratégicos, foram estabelecidas algumas prioridades de atuação no PDI. Prioridades de Desenvolvimento Institucional no período Consolidação da Excelência Acadêmica: melhoria nos conceitos ENADE e CPC dos cursos de graduação, melhoria nos indicadores de satisfação de alunos, aumento na empregabilidade discente, melhoria no quadro docente, ampliação da visibilidade e reconhecimento da reputação de excelência da universidade no campo da educação. Ampliação da Internacionalização: aumento da mobilidade de alunos e docentes, ampliação da oferta de produtos internacionais para captação de estrangeiros e para o desenvolvimento de habilidades 12

14 A missão e o plano de desenvolvimento institucional diferenciadas nos alunos, aumento de convênios de pesquisa e de eventos internacionais, ampliação da inserção da pesquisa em meios internacionais e melhoria da posição em rankings internacionais. Melhoria no desempenho dos cursos nas avaliações de ENADE: aumentar a média geral da universidade e melhorar os conceitos dos cursos com notas 3 e 2. Consolidação dos campus fora de sede: ampliação seletiva da graduação em campus de interesse estratégico, ampliação do número de alunos, melhoria dos resultados econômicos e financeiros, ampliação da oferta de outros produtos e serviços além da graduação. Diversificação das fontes de receita: reduzir a dependência de recursos da graduação para o desenvolvimento da excelência, pelo fato disso exigir ampliação da base de alunos. Transformação da Oferta de Especialização: identificação de áreas prioritárias para investimento e atuação, orientação seletiva de crescimento e expansão, ampliação da qualidade e satisfação dos alunos. Desenvolvimento de competências em EAD: realização de projetos piloto de alta qualidade. Ampliação e Desenvolvimento de Excelência na Pesquisa: aumento do número de alunos em PIBIC, ampliação da publicação docente e discente em meios de referência nacional e internacional, ampliação do desenvolvimento de projetos de inovação e patentes em áreas de visibilidade, ampliação de pesquisas em áreas de relevância e impacto social. Ampliação da Excelência no Stricto Sensu: ampliação dos conceitos CAPES dos programas, aumento da visibilidade dos programas, ampliação da captação de recursos e bolsas junto a órgãos de fomento e entidades privadas. Além do planejamento das prioridades e metas de desenvolvimento no período, a estrutura do PDI compreende o perfil institucional, o projeto pedagógico institucional, o aperfeiçoamento da instituição e organização acadêmica, informações sobre o corpo docente, técnico administrativo e discente, a organização administrativa, a autoavaliação institucional, a infraestrutura física e as instalações acadêmicas, o atendimento às pessoas portadoras de necessidades especiais e os aspectos financeiros e orçamentários. De acordo com pesquisas realizadas em 2010, 2011 e 2012, envolvendo a comunidade acadêmica, verificou se que 96,5% dos participantes conhecem bem ou muito bem as finalidades e a missão da PUCPR (Figura 3.) 13

15 A missão e o plano dee desenvolvimento institucional Figura 3. Conhecimento o da finalidade e missão daa instituição A atualização do Plano de Desenvolvimento Institucional , esteve sob responsabilidade da Pró Reitoria de Desenvolvimento e com a reestruturação efetuada no mês m de dezembro de 2010, passou a constar como atribuição da Pró Reitoria Administrativa. As orientações constantes do Projetoo Pedagógico Institucional integram o corpo do Plano de Desenvolvimento Institucional, estando articuladas, portanto, às políticas de d ensino, pesquisa, extensão, gestão acadêmica e administrativa e de avaliação institucional. Apesar do PDI não descrever explicitamente o perfil esperado e dos ingressantes,, infere se, do contexto do documento, que se espera um aluno responsável pela construção de uma sólida base própria de conhecimentos requeridos pelo campo de atuação no qual está se formando, base essa que será consolidada ao longo do processo de aprendizagem nos diferentes cursos. Assim sendo, a PUCPR, porr meio do conjunto das ações institucionais, tem como finalidade preparar um profissional cidadão da sociedade. Tal formação está pautada nas comm formação integral e permanente, comprometido com a vida e comm o progresso dimensões técnica, humana e ética do conhecimento e da ação e deve proporcionar a reflexão sobre a atuação profissional na sociedade, mediantee capacidades: 1. políticossociais, na intencionalidade da inserção profissional, ao a identificar necessidades sociais e procurar solucioná las; 2. ético profissionais na avaliação das consequências sociais de seuss atos; 3. de liderançaa e cooperação: trabalhar em equipe, liderar grupos e aproveitar talentos, gestores de processos; 4. científicas na produção do conhecimento, tendo a pesquisa como base e autoformação, autonomia de pensamento; 5. técnicas no domínio de conhecimento e procedimentos especializados. O PDI e os resultados das avaliações a institucionais da PUCPR estão integradoss ao Sistema de Gestão Estratégica Institucional, o qual por eles é alimentado, fornecendo subsídios para a melhoria do processo 14

16 A missão e o plano dee desenvolvimento institucional acadêmico administrativo como um todo. O PDI é orientado pelos objetivos estratégicos da instituição e estabelece as metas de desempenho exigidas para os eu alcance. Além disso, orientaa o monitoramento e a gestão dos resultados da avaliação interna, i que fazem parte do conjunto dee avaliação institucional. Estes dois expedientes, PDI e sistema dee monitoramento institucional, ao orientarem a definição dos Planos de Ação das diferentes unidades da universidade, estabelecem um marco mais objetivo de atuação, possibilitando o alcance de maior eficiência no processo de planejamento execução e controle de suas ações. Cronograma de desenvolvimento da PUCPR O cronograma de implantação de novos cursos, que constava do Planoo de Desenvolvimento Institucional sofreu alterações, em função do comportamento do d mercado, da abertura de novas IES na área de abrangência da PUCPR e das decisões institucionais. Alterações ocorridas, porém,, que não impediram o cumprimento das metas em termoss da abertura de cursos, posto que, se não foram abertos alguns dos cursos previstos em 2011, outros vieram substituí los, com vantagem. Como previsto no Plano de Desenvolvimento Institucional , em houve o acréscimo do curso de Direito no Campus Toledo e, no Campus Londrina, dos cursos de d Psicologia,, turno da manhã, e de Medicina. No nível da pós graduação, houve a abertura do curso de mestrado em Bioética e a ampliação da pesquisa pelo incremento de 32,4% na participação de alunos em iniciação científica. Figura 4. Evolução do número de alunos PIBIC No âmbito da Educação Continuada, a principal meta do PDI para 2012 era a de reestruturação do portfólio, definindo melhor o conjunto de cursos e as estratégias de oferta, alinhandoo isso a um aumento de receitas, sobretudo em oferta de cursos c in company. Embora o crescimento esperado não tenha ocorrido, as ações de reestruturação e planejamento da oferta ocorreram. O PDI previu para 2012 o início da redefinição do modelo de atuação da Agênciaa PUC de Inovação. 15

17 A missão e o plano dee desenvolvimento institucional Estava prevista também a estruturação de um projeto de educação à distância, contemplando o credenciamento da universidade para a oferta de cursos de graduação nessa modalidade. Houve o desenvolvimento de um projeto, com produção do projeto pedagógico e todo o materiall necessário. No campo da internacionalização, o avanço esperado no PDI para 2012 estava no aumento da mobilidade discente e docente. Foi conseguidoo aumento de 100% no número de alunos de graduação em mobilidade graças a ações específicas das escolas, para atração de alunos estrangeiros, como oferta de disciplinas em inglês, e outras iniciativas da diretoria de relações internacionais que viabilizaram uma maior saída de alunos da PUCPR para intercâmbio no exterior. Figura 5. Evolução da mobilidade internacional discente na graduação As metas de gestão administrativa previstas no PDI para 2012 consideravam a reestruturação de áreas administrativas para ajustar se a novas demandas de gestão da universidade e às mudanças na estrutura do grupo mantenedor. Foi criada umaa nova diretoria para oferecer maior foco f aos interesses institucionais de melhorarr o relacionamento da universidade comm os alunos e, sobretudo, oss processos dee atendimento, além de algumas reorganizações na estrutura processoss de gestão acadêmica, de d planejamento e orçamento e de planejamento de infraestrutura e investimentos. Os desafios e metas de gestão financeira previstos no PDI para foram alcançados e são s melhor detalhados na dimensão 10. E, por fim, com relação ao previsto no PDI para os campus fora de d sede em 2012, além da ampliação dos cursos, estavam investimentos em infraestrutura e ações de consolidação da posição dos campus c na comunidade local. Várias atividades foram desenvolvidas nesse sentido, com apoio, inclusive, de outras unidades do campus sede. No entanto, uma avaliação do posicionamento da universidade e de sua atuação a no campus São José dos Pinhais, decidiu se descontinuar a oferta de novas turmas de graduação nesse campus, c no intuito de fortalecer e priorizar a atuação local noo campus sede. 16

18 A política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós Graduação e a Extensão DIMENSÃO 2 A política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós Graduação e a Extensão Quando se fala na relação entre a universidade e a sociedade entende se que a articulação da pesquisa, ensino e extensão se efetiva nessa parceria. Dentre estas três funções, que devem ser desempenhadas pela universidade no contexto atual e que são indissociáveis entre si, sobressai a pesquisa pelo fato de estabelecer uma relação bilateral com as outras duas. A concepção do aprender a aprender exige a adoção de uma nova postura do ensinar e aprender das pessoas centrais desse processo: professor e aluno. Da postura do primeiro resultará a mudança de comportamento do segundo neste processo de parceria e não de funções isoladas. É dos professores que se requer o comprometimento com a missão institucional e o envolvimento com o novo modo de ensinar. Valorizar a pesquisa como meio de aquisição de conhecimentos científicos é o recurso de viabilização da nova postura do egresso na atuação profissional. Mesclar a pesquisa científica com a prática apresenta se como ideal a perseguir. Na contemporaneidade, os professores não mais exercem o papel de meros repassadores de conhecimentos, mas, sim, assumem o papel de fomentadores e disseminadores do saber que gera conhecimento em todos os segmentos da sociedade e nos cidadãos em particular. Política de ensino Quanto ao ensino, a preocupação da PUCPR é com a formação de profissionais capacitados e preparados para enfrentar a realidade da vida e do mundo do trabalho. Dessa forma, caracteriza se como processo de gestão de aprendizagens. Ao adotar a concepção de ensino como processo, concebido a partir do Projeto Pedagógico de cada curso de graduação, tem se na produção de aprendizagem sua concretização. Portanto, ensinar é, nesse sentido, algo que produz uma aprendizagem em outra pessoa. É preciso enfatizar que o ensino tem sua gênese na necessidade de aprender e sua constatação, por meio da avaliação, permite sua reestruturação e realimentação. Daí ser imprescindível sempre avaliar a ambos: o ensino e a aprendizagem. A aprendizagem é considerada como centro do processo de formação na educação superior. Portanto, um dos princípios para o trabalho no ensino superior é desenvolver processos de aprendizagem que preparem os alunos para que estejam aptos a agir nas circunstâncias com as quais se defrontarão no futuro. Para a PUCPR, ensinar e aprender são processos diferentes que acontecem com diferentes pessoas (professor e aluno), mas interdependentes, pois não existe ensino sem aprendizagem. O que define o trabalho educacional é a relação entre o que o professor faz e o que acontece com a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, o ensino na Universidade pressupõe que a pesquisa seja fundamento para sua efetividade. A ligação entre ensino e pesquisa constitui a principal diferença entre apenas transmitir uma ciência disciplina ou 17

19 A política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós Graduação e a Extensão vivenciar uma ciência processo, algo em contínua elaboração, uma criação em permanente devir, sempre inacabada. Assim, a pesquisa como princípio educativo coloca a tarefa de fazer com que os alunos construam seu conhecimento com os recursos e meios que o curso e a Universidade disponibilizam, ou seja, o que é proposto é a constituição de uma prática na qual o corpo docente atue como organizador, sistematizador e mediador do processo de aprender a aprender. Em tal contexto, faz se necessário utilizar uma metodologia que possibilite formar profissionais competentes e pessoas capazes de superar desafios pertinentes ao exercício da cidadania. A PUCPR tem por política a revisão contínua dos currículos, efetuada concomitantemente com o processo de avaliação do Projeto Pedagógico de cada Curso, realizada pelo respectivo colegiado. Essas revisões envolvem os conteúdos estudados, os procedimentos metodológicos, as referências bibliográficas e a própria estrutura da matriz curricular. Os currículos dos cursos da PUCPR têm sido revistos, quer em função de sua adequação às Diretrizes Curriculares Nacionais ou da atualização do respectivo campo do conhecimento. Além disso, existe também uma grande preocupação de que os currículos e programas de estudos de cada curso possibilitem a formação do egresso em consonância com as tendências do mercado, valorizando os egressos perante empresas, escolas, hospitais e outras organizações locais, nacionais e mesmo internacionais. A PUCPR, no ano de 2012, tanto no primeiro quanto no segundo semestres, recebeu contingente expressivo de alunos, que superou o do ano anterior, conforme se pode observar na Figura 6. EVOLUÇÃO DE ALUNOS MATRICULADOS NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO º SEMESTRE º SEMESTRE FONTE: PUC em Dados Figura 6. Evolução de alunos por semestre, no período 2008 à 2012 (FONTE: PUC em Dados) 18

20 A política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós Graduação e a Extensão Política de pesquisa Há anos, a Pontifícia Universidade Católica do Paraná vem envidando esforços para se tornar uma instituição de referência não apenas no ensino, mas também na produção do saber e formação de recursos humanos altamente competentes, cumprindo meta estabelecida há mais de uma década, quando se fixou 2012 como data simbólica para a maturidade científica da instituição. Nesse período, cumprindo etapas de um planejamento cuidadoso, foram investidos expressivos recursos financeiros na formação e titulação do corpo docente, expansão da infraestrutura física, estruturação de grupos de pesquisa e uma carreira docente que estimulasse tal processo. Como resultado, hoje a PUCPR exibe índices que a colocam em posição confortável tanto no Paraná como no Brasil. A PUCPR oferece hoje 14 programas stricto sensu, dos quais 10 com doutorado, abrangendo todas as áreas de conhecimento, o que a torna a 4ª instituição do Paraná em número de programas, de doutores, de bolsistas de produtividade e produção científica, atrás apenas da UFPR e das Universidades de Londrina e de Maringá, sendo, nos itens citados, a primeira do estado, a terceira da região sul e a sétima do país entre as IES privadas. No ano de 2011, a CAPES recomendou o doutorado em Filosofia e, em 2012, o mestrado em Bioética. Desta forma, os quadros dos programas de pós graduação stricto sensu da PUCPR do ultimo triênio são: Tabela 3. CURSOS DE PÓS GRADUAÇÃO STRICTO SENSU 2010 CURSO ANO DE INÍCIO NÚMERO TOTAL DE ALUNOS NÚMERO TOTAL DE DISSERTAÇÕES E TESES DEFENDIDAS NÚMERO DE BOLSAS CONCEITO DA ÚLTIMA AVALIAÇÃO (CAPES) NÚMERO DE PROFESSORES Doutorado em Administração Doutorado em Ciências da Saúde Doutorado em Direito Doutorado em Educação Doutorado em Eng. Mecânica Doutorado em Gestão Urbana Doutorado em Informática Doutorado em Odontologia Mestrado em Administração Mestrado em Ciência Animal Mestrado em Ciências da Saúde Mestrado em Cirurgia Mestrado em Direito Mestrado em Educação Mestrado em Eng. Prod. e Sistemas Mestrado em Eng. Mecânica Mestrado em Filosofia Mestrado em Gestão Urbana Mestrado em Informática Mestrado em Odontologia Mestrado Tecnologia em Saúde Mestrado em Teologia Mestrado Interinstitucional em Administração Mestrado Interinstitucional em Educação Mestrado Interinstitucional em Informática FONTE: Pró Reitoria de Pesquisa e Pós Graduação 19

21 A política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós Graduação e a Extensão Tabela 4. CURSOS DE PÓS GRADUAÇÃO STRICTO SENSU 2011 CURSO ANO DE INÍCIO NÚMERO TOTAL DE ALUNOS NÚMERO TOTAL DE DISSERTAÇÕES E TESES DEFENDIDAS NÚMERO DE BOLSAS CONCEITO DA ÚLTIMA AVALIAÇÃO (CAPES) NÚMERO DE PROFESSO RES Doutorado em Administração Doutorado em Ciências da Saúde Doutorado em Direito Doutorado em Educação Doutorado em Eng. de Prod e Sistemas Doutorado em Eng. Mecânica Doutorado em Gestão Urbana Doutorado em Informática Doutorado em Odontologia Mestrado em Administração Mestrado em Ciência Animal Mestrado em Ciências da Saúde Mestrado em Cirurgia Mestrado em Direito Mestrado em Educação Mestrado em Eng. Prod. e Sistemas Mestrado em Eng. Mecânica Mestrado em Filosofia Mestrado em Gestão Urbana Mestrado em Informática Mestrado em Odontologia Mestrado Tecnologia em Saúde Mestrado em Teologia Mestrado Interinstitucional em Administração Mestrado Interinstitucional em Direito Mestrado Interinstitucional em Informática FONTE: Pró Reitoria de Pesquisa e Pós Graduação 20

22 A política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós Graduação e a Extensão Tabela 5. CURSOS DE PÓS GRADUAÇÃO STRICTO SENSU 2012 CURSO ANO DE INÍCIO NÚMERO TOTAL DE ALUNOS NÚMERO TOTAL DE DISSERTAÇÕES E TESES DEFENDIDAS NÚMERO DE BOLSAS CONCEITO DA ÚLTIMA AVALIAÇÃO (CAPES) NÚMERO DE PROFESSORES Doutorado em Administração Doutorado em Ciências da Saúde Doutorado em Direito Doutorado em Educação Doutorado em Eng. de Prod. e Sistemas Doutorado em Eng. Mecânica Doutorado em Filosofia Doutorado em Gestão Urbana Doutorado em Informática Doutorado em Odontologia Mestrado em Administração Mestrado em Ciência Animal Mestrado em Ciências da Saúde Mestrado em Direito Mestrado em Educação Mestrado em Eng. Prod. e Sistemas Mestrado em Eng. Mecânica Mestrado em Filosofia Mestrado em Gestão Urbana Mestrado em Informática Mestrado em Odontologia Mestrado em Tecnologia em Saúde Mestrado em Teologia Mestrado em Bioética Doutorado Interinstitucional em Administração Mestrado Interinstitucional em Direito Mestrado Interinstitucional em Administração Mestrado Interinstitucional em Informática FONTE: Pró Reitoria de Pesquisa e Pós Graduação As atividades de pesquisa e pós graduação, por outro lado, com todos seus desdobramentos, estão inseridas em políticas institucionais com critérios claros, amplamente discutidos com a comunidade interessada, por meio de colegiados, tanto em nível de Centros como de Instituição. Entre estas atividades deve se salientar a avaliação institucional dos programas, que ocorre anualmente, seguindo os parâmetros da CAPES. Realizada por avaliadores externos, que analisam com rigor todos os itens levados em conta pelos respectivos comitês de área e apontam as eventuais deficiências, além de mostrar o caminho para saná las, essa atividade tem se revelado de extrema eficiência. Na mesma oportunidade, cada programa estabelece as metas e objetivos em termos de nota para os próximos 12 meses, os quais serão, por sua vez, analisados e cobrados na próxima 21

23 A política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós Graduação e a Extensão avaliação. Certamente, esse procedimento foi um dos principais responsáveis pelo desempenho dos programas da PUCPR na última avaliação trienal, quando alcançou a melhor média estadual. Também com o objetivo de incluir os alunos no processo da pós graduação, tornando os parceiros no caminho da qualidade, cada programa inicia suas atividades no início do ano com um simpósio de um ou dois dias, colocando os a par das exigências da área à qual está vinculado, além da sua co responsabilidade em relação às metas e objetivos assumidos pelo programa na última avaliação institucional. Um Fundo de Pesquisa, com recursos próprios, concede apoio aos docentes, para possibilitar sua participação em eventos nacionais e internacionais, além de subsidiar publicações, manutenção de equipamentos, material de consumo, vinda de professores convidados, entre outros. Nos três últimos anos, o valor do Fundo de Pesquisa contou com aproximadamente R$ ,00 em cada ano. Através de um Programa de Pós Doutorado, os pesquisadores são incentivados e apoiados a realizar seu estágio pós doutoral, de preferência no exterior, com todos seus direitos assegurados. Há uma determinação da Câmara de Pesquisa e Pós Graduação de que, a cada 7 anos, todos os docentes permanentes dos programas deverão ter completado seu estágio pós doutoral. Nos últimos três anos, 30 docentes fizeram estágio pósdoutoral, sendo que 12 em Nessa linha de ação, a PUCPR incentiva a vinda de professores visitantes através de programa próprio, mantendo três cargos de professor titular reservados a essa possibilidade, somados àqueles disponibilizados pelas agências de fomento. Trata se de cargos rotativos, exigindo apenas um planejamento dos pesquisadores interessados em convidar alguém de outra instituição nacional ou estrangeira para ocupá los. Nos últimos três anos, 20 pesquisadores estiveram na PUCPR com atividades voltada tanto para o stricto sensu quando para a graduação. Em 2012 a PUCPR recebeu 9 pesquisadores nessa situação, todos estrangeiros. Todos os docentes vinculados ao stricto sensu têm tempo integral na instituição. Sua obrigação junto à graduação obedece ao sistema 32/8, ou seja, 8 horas de atividade na graduação e as demais 32 horas em pesquisa e orientação. Nos programas com doutorado, a carga letiva na graduação pode ser reduzida a 4h. Considerando tratar se de instituição filantrópica, cada um dos programas deve obrigatoriamente realizar ações relacionadas com inserção social, tendo por base seus projetos e seus resultados. É o caso de grandes projetos que alguns programas, como Direito, Educação, Gestão Urbana e Ciências da Saúde realizam na área social, voltados para a violência, inserção digital, direitos do consumidor, apoio a planejamentos públicos (prefeituras municipais), saúde coletiva, tecnologia de alimentos etc. Também o estabelecimento de parcerias com outros programas já consolidados ou, se for o caso, com programas em consolidação (no caso de programas nota 3) é estimulado e subvencionado. Nessa linha de ação também se enquadra o estímulo institucional para a realização de programas Minter e Dinter, como parte da agenda dos programas com nota 4 ou mais. Atualmente, a PUCPR tem dois programas Minter em Direito e Administração e dois programas Dinter, também em Direito e Administração. A Iniciação Científica (Figura 7) é a forma institucionalizada de se desenvolver atividade de pesquisa, sob orientação docente, enquanto o aluno cursa graduação ou ensino médio. A PUCPR participa de 3 programas de iniciação científica ofertados pelo Governo Federal, são eles: PIBIC (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica), PIBITI (Programa Institucional de Bolsas em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação), PIBIC Jr (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para alunos de Ensino Médio). Tais programas têm como objetivo despertar a vocação científica e incentivar novos talentos potenciais entre estudantes de graduação e ensino médio, promovendo a integração de docentes, alunos de pós graduação e de graduação e do ensino médio por meio das pesquisas desenvolvidas na PUCPR. A atividade discente de pesquisa pode ser feita de maneira remunerada por meio de bolsa de iniciação científica ou iniciação tecnológica ou de maneira voluntária (ICV ou ITV), sem bolsa. Para o aluno, representa oportunidade ímpar de engajamento à comunidade científica, permitindo aprender, na prática, a desenvolver pesquisas de maneira criteriosa e sob permanente avaliação. 22

24 A política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós Graduação e a Extensão PUCPR CNPq ICVV FA Agencia PUC ITV Figura 7. Bolsas de iniciação científicaa (FONTE: Pró Reitoria sem Fronteiras lançado pelo governo Federal e enviou até o de Pesquisa e Pós Graduação) Em 2011, A PUCPR aderiu ao Programa Ciência final de alunos de graduação para estudarem no exterior, distribuídos conformee mostrado naa Figura 8. Programa Ciência sem Fronteiras Escola de Arquitetura e Design Escola de Medicina 22% 15% Ciências Agrárias A e Medicina Veterinária 2% 5% % 1% 6% 5% 1% Escola de Negócios Educação e Humanidades Escola de Comunicação e Artes 43% Escola Politécnica Escola de Direito Escola de Saúde e Biociências Figura 8. Distribuição dos alunos participantes do programa Ciência C Sem Fronteiras O impacto se reflete na melhoria da qualidade do ensino, na integração entre graduação e pós graduação, no estímulo à pesquisa. Há cursos lato sensu ofertados in company, financiados pelas empresas. Alémm disso, há empresas e órgãos públicos que financiam os cursos de seus funcionários. Os cursos de pós graduação lato sensu da PUCPR são ofertados na modalidade m aberta (turmas abertas ao mercado) e in company (turmas fechadas para empresas). Sua finalidade é a capacitaçãoo docente e profissional, atuando como Educação Continuada, ao mesmo tempo em que estimulam o desenvolvimento científico c e tecnológico nas diversas áreas do conhecimentoc o. Os cursos são ofertadoss nos diversoss campus da PUCPR, na modalidade. São também ofertados cursos semi presenciais e a distância. No ano de 2012 foram 23

25 A política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós Graduação e a Extensão ofertados 113 cursos nas mais variadas áreas do conhecimento, totalizando 3409 alunos, conforme se pode observar na Figura 9. No ano de 2012 houve uma redução no portfólio de cursos ofertados, visando o foco em cursos de maior atratividade para o mercado, melhor aderência às tendências atuais e maior qualidade. Dessa forma, houve em decréscimo da quantidade de alunos matriculados, em prol da manutenção do elevado padrão de qualidade. Figura 9. Cursos de Especialização ofertados: (FONTE: Diretoria de Educação Continuada) Figura 10. Ingressantes nos Cursos de Especialização (FONTE: Diretoria de Educação Continuada) Tabela 6. Cursos de especialização ofertados em