PLANEJAMENTO: BRINCADEIRAS E JOGOS

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1 PLANEJAMENTO: BRINCADEIRAS E JOGOS Professor (a): Tânia Perotti Bertol NOME DO JOGO: Desafio das palavras Competências Objetivo Geral Objetivos específicos Estratégias em Língua Portuguesa Leitura; expressão oral; atenção; concentração; ordenação e reordenação alfabética e produção de frases. Oportunizar momentos de ludicidade e estímulo à leitura, a partir da análise de organização e reorganização de vocábulos observando a ordem alfabética - não apenas na primeira letra, como também nas seguintes - ao mesmo tempo em que se promove o amadurecimento da discussão e da argumentação necessárias às propostas de trabalho em grupo. Incentivar a leitura e a análise da constituição dos vocábulos; Promover a apropriação da organização de palavras observando a ordem alfabética, amadurecendo a postura autônoma de reorganização dos vocábulos quando da inserção de novas palavras; Valorizar o momento do trabalho em grupo, reconhecendo-o como momento de argumentar e de considerar a opinião do outro, rumando a um consenso que represente a visão construída em conjunto, bem como aprendendo a se posicionar com clareza, esperando a sua vez para falar. Desafio em palavras é um momento de ludicidade em que a leitura de palavras será compartilhada com o grupo e onde, juntos, os alunos descobrirão a possibilidade de organizar e reorganizar as palavras observando a ordem alfabética e suas possibilidades de readequação conforme vão surgindo novos vocábulos. 1. Alunos organizados em grupos com 4 a 5 participantes cada; 2. Cada grupo receberá fichas com palavras variadas. 3. Em um primeiro momento será solicitado aos alunos que leiam as palavras de seu grupo, para que reconheçam as peças com as quais vão jogar.

2 4. Ao iniciar o jogo o professor pode, por exemplo, pedir aos alunos que organizem as fichas de seu grupo separando-as em dois conjuntos: o conjunto das palavras que iniciam por vogais e o conjunto das palavras iniciadas por consoantes. 5. Feita a separação, o professor pedirá que os alunos selecionem as palavras que iniciam por vogais e, dado o sinal, os alunos deverão organizar estas palavras observando a ordem alfabética. 6. O professor conferirá, grupo a grupo, se a organização foi feita de maneira correta, convidando os alunos a reverem o que construíram no caso de alguma palavra não estar na ordem alfabética. Sempre convidando o grupo para que descubra, por si, o que precisa ser alterado. 7. Quando o professor perceber que os alunos compreenderam o jogo, pode trocar palavras de um grupo para o outro e, então, novamente misturadas as fichas, os alunos deverão reorganizá-las relendo-as e descobrindo de que maneira poderão inserir as novas palavras que receberam. Pode-se, também, iniciar um desafio vendo qual grupo constrói primeiro, sempre esperando que o professor confira e confirme a construção feita. 8. Na segunda etapa, trabalha-se com as palavras que iniciam por consoantes. E, em um terceiro momento, agrupam-se todas as palavras do grupo. 9. Quando o grupo demonstrar autonomia ao organizar todas as palavras que possui, o professor fará trocas de palavras entre um grupo e outro e, novamente, será dado o sinal para organizá-las. Atividades 1- Quanto à seleção de palavras que serão trabalhadas, o material trará recortes que abordem o momento da turma. Assim, poderão ser palavras relativas aos nomes dos alunos da turma, à escola, à casa, a brincadeiras, a animais, a uma história, retiradas de receitas, de jornais, relacionadas a profissões ou, ainda, a temas diversas (como está no material anexo). Pode-se, também, trazer palavras de uma sílaba, palavras de duas ou mais sílabas sem que isso precise, necessariamente, ser salientado pelo professor, ficando isso a critério do docente. O aluno, por si, tenderá a perceber que trabalhou com palavras menores e maiores. Considerando o grau de dificuldade, pode-se pensar em palavras que comecem pelos mesmos grupos silábicos, afim de que se possa amadurecer no aluno a análise da ordem alfabética observando as demais letras para além da primeira letra da palavra (ex.: saco, sacola, sacolejo, saquinho, saracura, sarou,...). 2- Quanto à produção escrita, poderá resultar da escolha de alguns vocábulos que originarão frases. 3- A produção das frases poderá resultar de produção do grupo ou, então, ser individual. 4- Ao produzir frases serão abordadas as questões relativas ao registro escrito: uso de letra maiúscula no início de frase, separação de palavras em uma frase, pontuação ao final da sentença.

3 5- Pode-se, ainda, sugerir o trabalho com duas palavras que deverão estar em uma mesma frase. Isso dependerá da proposta do professor para aquele momento e poderá ser facilitado se as palavras tiverem surgido de um mesmo tema. Pode-se, também, pensar em palavras que formem frases, mesmo que sejam frases simples. Ao final do jogo, os grupos formarão frases conjugando as palavras que têm. 6- Abaixo, seguem sugestões de palavras para construção de um jogo. As palavras podem ser impressas em folha peso 60 e, depois, coladas em EVA. Ou, ainda, serem escritas diretamente no EVA. Ou utilizar outro material, conforme melhor convier ao professor, sua proposta e seu contexto. PORTA OLHO UNIFORME RATO ÓCULOS CORDA CACHORRO LÁPIS PORTA

4 LUVA ESTUDO ORQUESTRA GOTA ATENÇÃO PESSOA VASSOURA IGUAL ONÇA

5 IRMÃO CANETA TESOURA UNHA IGREJA ELOGIO COLA AMIZADE ÁGUA ÁRVORE OMBRO UVA MESA TESOURA

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