PIBID-UNICAMP: UMA HISTÓRIA DE PARCERIA INTER-ÁREAS E UNIDADES DE ENSINO NA UNIVERSIDADE

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1 PIBID-UNICAMP: UMA HISTÓRIA DE PARCERIA INTER-ÁREAS E UNIDADES DE ENSINO NA UNIVERSIDADE Eliana Ayoub Faculdade de Educação da Unicamp Guilherme do Val Toledo Prado Faculdade de Educação da Unicamp Resumo: Desde 2010, a Unicamp participa do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES/MEC). No Edital 2009, foi aprovado o projeto institucional Formação de professores: construindo parcerias entre a universidade e a escola pública. No Edital 2011, demos início ao projeto institucional Ampliando horizontes: formação de professores em parceria. No Edital 2012, foram introduzidos mais 5 subprojetos ao Edital E no Edital 2013, o PIBID-Unicamp incorporou outras áreas ao seu projeto, contando, atualmente, com subprojetos nas áreas de pedagogia, letras, filosofia, história, geografia, ciências biológicas, enfermagem, educação física, dança, artes visuais, música, física, química, integrada física-química, matemática, tendo como objetivos principais: 1. desenvolver ações de iniciação à docência na parceria universidade-escola pública, tendo em vista a produção de conhecimentos e saberes dos sujeitos que fazem parte do processo: estudantes bolsistas ID, coordenadores de área, supervisores e estudantes da educação básica participantes dos subprojetos; 2. criar possibilidades de integração entre a escola e a universidade, entre as diferentes áreas, viabilizando propostas formativas no contexto da iniciação profissional docente, as quais possam estimular todos os envolvidos no sentido de fortalecer o campo da educação, envolvendo, ainda, docentes colaboradores da universidade e a equipe profissional das escolas. As condições institucionais para a implementação de um projeto dessa envergadura em nossa universidade deveu-se ao fato de, desde seu início em 2010, o PIBID-Unicamp estar vinculado à Comissão Permanente de Formação de Professores da Comissão Central de Graduação da Pró- Reitoria de Graduação. Nessa instância, a coordenação institucional do PIBID tem sensibilizado os coordenadores e professores dos cursos de formação de professores, ainda denominados licenciaturas, para as históricas preocupações profissionais no âmbito da graduação, estimulando a criação de uma cultura de valorização da profissão docente calcada na reflexão acadêmico-científica e no compromisso com a educação básica. Palavras-chave: Formação de Professores; Iniciação à Docência; Parceria. Introdução A Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) vem participando do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES/MEC), desde No Edital PIBID/2009, foi aprovado o projeto institucional Formação de professores: construindo parcerias entre a universidade e a escola pública, que 05471

2 englobou a participação de 6 subprojetos nas seguintes áreas: química; física; integrada química-física e ciências biológicas; letras; ciências sociais e multidisciplinar (educação física, pedagogia e artes). Referente ao Edital PIBID/2011, iniciamos o projeto institucional Ampliando horizontes: formação de professores em parceria, novamente com 6 subprojetos, alguns nas mesmas áreas e inserindo outras: química; integrada química-física e ciências biológicas; letras; geografia; pedagogia, letras e dança; pedagogia, filosofia, ciências sociais e história. No Edital PIBID/2012, foram introduzidos mais 5 subprojetos ao Edital 2011 nas áreas de: educação física; música; artes visuais; história e pedagogia. E na proposta do Edital PIBID/2013, o PIBID-Unicamp incorporou outras áreas ao seu projeto institucional, contando, atualmente, com subprojetos nas áreas de: pedagogia; letras; filosofia; história; geografia; ciências biológicas; enfermagem; educação física; dança; artes visuais; música; física; química; integrada física-química; matemática. Neste texto, pretendemos apresentar as condições institucionais que vêm nos possibilitando implementar e desenvolver um programa dessa envergadura em nossa universidade. Comissão Permanente de Formação de Professores: articulando áreas A Unicamp é composta por 22 unidades de ensino e pesquisa, que são divididas em 10 institutos e 12 faculdades. Nelas, são ministrados cursos de nível superior de graduação e de pós-graduação nas quatro áreas do conhecimento: exatas, tecnológicas, biomédicas e humanidades e artes. Dentre essas unidades, 11 possuem cursos de formação de professores (8 institutos e 3 faculdades), totalizando 24 cursos de formação de professores (período diurno e noturno), em 16 áreas: pedagogia (diurno e noturno); letras (diurno e noturno); filosofia (diurno); história (diurno); ciências sociais (diurno e noturno); geografia (diurno e noturno); ciências biológicas (diurno e noturno); enfermagem (diurno); educação física (diurno e noturno); dança (diurno); artes visuais (diurno); música (diurno); física (diurno e noturno); química (diurno); integrada físicaquímica (noturno); matemática (diurno e noturno). Dentre as diversas instâncias acadêmico-administrativas responsáveis pelos cursos de graduação, destacamos a atuação da Comissão Permanente de Formação de 05472

3 Professores (CPFP), ligada à Comissão Central de Graduação (CCG) da Pró-Reitoria de Graduação (PRG) da Unicamp, que tem por finalidade primordial de prover a universidade de princípios no que diz respeito à sua política de formação de professores. A CPFP, criada em dezembro de 2003 por ocasião das reformulações dos cursos de formação de professores ocorrida na Unicamp, é composta por todos os coordenadores dos cursos de formação de professores e é presidida por dois docentes da Faculdade de Educação (presidente e vice-presidente). Caracteriza-se como uma importante articuladora das ações referentes à formação de professores, tanto no interior da universidade como na sua interlocução com órgãos externos, em âmbito municipal, estadual e federal. Suas atribuições, conforme Artigo 3º. do Regimento Interno da CPFP, são: I. Atuar como fórum de discussão e articulação da política de formação de professores na Unicamp. II. Estabelecer parâmetros que orientem as análises das proposições curriculares dos diferentes Cursos de Formação de Professores da Unicamp. III. Analisar a pertinência e consistência acadêmica dos diferentes projetos pedagógicos dos Cursos de Formação de Professores, assim como zelar pela cooperação entre eles. IV. Analisar a pertinência e consistência acadêmica de projetos pedagógicos para a criação de novos Cursos de Formação de Professores. V. Acompanhar o desenvolvimento das atividades de ensino de cada curso, de acordo com os respectivos projetos pedagógicos, fornecendo subsídios para Coordenações e Comissões de Graduação no que concerne à constante avaliação de suas proposições curriculares referentes à formação de professores. VI. Acompanhar e indicar normativas para a realização de estágios de formação de professores em escolas de Campinas e região, bem como em outros campos de estágios. VII. Produzir informações relativas aos Cursos de Formação de Professores da Unicamp. VIII. Estabelecer indicadores para a política de contratação de professores vinculados aos Cursos de Licenciatura na UNICAMP. IX. Coordenar programas e projetos institucionais referentes à formação de professores da UNICAMP. X. Estabelecer e coordenar convênios com órgãos municipais, estaduais e federais e entidades de caráter educacional relacionadas à formação de professores, bem como compilar informações a respeito dos convênios em andamento nas unidades. (UNICAMP, 2014, p.2). Das várias atribuições desenvolvidas pela CPFP, essa instância universitária tem sido responsável por coordenar programas e projetos institucionais referentes à formação de professores da Unicamp, como é o caso do PIBID-Unicamp

4 Uma história de parceria inter-áreas e unidades de ensino na universidade 1 A Comissão Permanente de Formação de Professores, em uma de suas ações periódicas, vem analisando os diferentes projetos pedagógicos vigentes dos cursos de formação de professores da Unicamp. Tais análises, dadas as problematizações, divergências e convergências relativas à política de formação de professores da Unicamp, em interlocução com as políticas nacionais de educação, incentivaram os coordenadores e docentes das diversas unidades de ensino, responsáveis pela formação de professores, a participarem de ações articuladas no âmbito das políticas públicas de educação municipal, estadual e federal. Nesse contexto, o PIBID foi amplamente divulgado e a Pró-Reitoria de Graduação, através da CPFP e com o total apoio do pró-reitor em exercício (gestão ), empenhou-se para a implementação do PIBID na Unicamp, no momento em que submetemos nossa proposta ao Edital PIBID/2009 (primeiro edital que contemplou as universidades públicas estaduais). Uma característica muito marcante no projeto institucional Formação de professores: construindo parcerias entre a universidade e a escola pública foi que os subprojetos procuraram construir suas ações formativas na escola priorizando ações interdisciplinares, na perspectiva apontada por Pombo (2005), em que buscavam articular não só diferentes áreas de conhecimento da universidade, como também envolver a escola num trabalho integrado com diferentes conteúdos curriculares. Ao elaborarmos o projeto institucional Ampliando horizontes: formação de professores em parceria, essa perspectiva interdisciplinar de trabalho pedagógico coletivo, colaborativo e inter-áreas ampliou-se e continua sendo uma tônica no PIBID-Unicamp. Ressaltamos que o apoio institucional da PRG, reafirmado na atual gestão (iniciada em 2013), por meio da atuação da equipe administrativo-acadêmica da CPFP/CCG/PRG, tem sido fundamental para o desenvolvimento do PIBID-Unicamp ao longo desses anos, sem o qual não teríamos as condições necessárias para desenvolver os diversos subprojetos que envolveram, aproximadamente 750 bolsistas de iniciação à docência, 50 supervisores, 22 escolas públicas e 25 coordenadores da universidade (institucional, de área e de gestão). Atualmente, o PIBID-Unicamp desenvolve 14 subprojetos, com mais de 270 bolsas de iniciação à docência, 47 supervisores de 20 escolas públicas e 23 coordenadores da universidade

5 A implementação do PIBID em nossa universidade, em relação à estrutura acadêmico-administrativa necessária para o desenvolvimento de suas atividades, foi paulatinamente aprimorando-se. Em 2010, por se tratar de um programa novo na Unicamp, passamos por dificuldades administrativas, relativas ao relacionamento entre os órgãos federais e estaduais. Esse relacionamento trouxe alguns impedimentos para que todas as ações delineadas em cada subprojeto fossem alcançadas. Entendemos que essas relações entre as instituições e todos os seus participantes necessitam sempre de um espaço de negociações, que esbarram nas atividades cotidianas das escolas e da universidade. Enfrentamos dificuldades, principalmente relativas aos tempos institucionais diversos, universidade e escola, bem como das instâncias estaduais e federais, que, de algum modo, afetaram a realização das ações de iniciação à docência nas escolas e na universidade. No entanto, as condições administrativo-educacionais constituídas no âmbito da CPFP e da PRG geraram um clima institucional propício à instalação das necessidades do PIBID-Unicamp no dia-adia institucional da universidade, favorecendo assim, um bom relacionamento com as instituições escolares participantes do programa. Explicitadas essas condições no processo de implementação do PIBID-Unicamp, apresentamos os objetivos gerais do nosso programa que passaram a ser acompanhados por todas as esferas imbricadas com a realização do projeto institucional: - desencadear ações de iniciação à docência previstas nos diversos subprojetos, a fim de fomentar, na parceria entre universidade e escola pública, a produção de conhecimentos e saberes que venham a afetar não somente os nossos estudantes de graduação (bolsistas ID) e os coordenadores de área e supervisores da escola, diretamente envolvidos no programa, como também os estudantes da educação básica e profissionais da escola envolvidos no trabalho pedagógico e os professores universitários envolvidos com a formação docente; - criar possibilidades de integração entre a escola e a universidade, proporcionando experiências formativas que estejam inseridas no cotidiano da escola pública que articulem a formação inicial e continuada de professores, as quais possam estimular todos os envolvidos no sentido de fortalecer o campo da educação; - construir trabalhos englobando diferentes áreas do conhecimento em contextos formativos disciplinares e interdisciplinares; - desenvolver a responsabilidade e compromisso dos estudantes/futuros professores com a educação pública do país, a partir de experiências de iniciação à docência que 05475

6 valorizem as características profissionais do ser professor no cerne de sua formação e reconheçam, para além das dificuldades e dos limites presentes nos diferentes contextos sócio-históricos, as possibilidades que se materializam nas ações coletivas; - contribuir para a melhoria da educação pública por meio da construção de ações conjuntas entre bolsistas de iniciação à docência, supervisores, coordenadores de área, professores e estudantes das escolas e a comunidade escolar como um todo; - produzir materiais didáticos, textos diversos, pesquisas e artigos relativos aos diferentes subprojetos que veiculem a produção de conhecimentos e saberes nas diversas áreas; - divulgar os trabalhos realizados, tanto nas próprias escolas como em eventos internos e externos à Unicamp relacionados à área da educação. A intenção principal desse conjunto de objetivos do PIBID-Unicamp, construídas no profícuo diálogo realizado na CPFP, consiste em mostrar para o graduando da Unicamp [...] que a docência é uma atividade circunscrita num contexto social específico e que o local da profissão não é somente a sala de aula mas sim uma sala de aula que está dentro de uma escola, a qual tem um projeto pedagógico e atende certa comunidade, na qual cada sujeito, criança, jovem, adulto, precisa ser compreendido em sua singularidade considerando o contexto das relações que se tecem cotidianamente entre os muros da escola e além dele. (PRADO e AYOUB, 2014, p.26) Nesse sentido, as experiências vividas pelos participantes do PIBID, principalmente dos estudantes dos cursos de formação de professores da Unicamp, têm mostrado que tão importante quanto a formação nos campos disciplinares escolares que a universidade proporciona é saber do vínculo desses conhecimentos com a atividade pedagógica e o trabalho docente numa sala de aula, em uma escola, em uma sistema de ensino intimamente associado à realidade social que o permeia, concepção que permeia os diálogos constantes entre os participantes da CPFP e que tem gerado inúmeros debates acerca do alcance da formação universitária no contexto da formação de professores. Como explicitamos anteriormente, temos buscado nas reuniões periódicas da CPFP a compreensão de que, na formação do futuro professor, é necessária a reflexão sobre o seu exercício profissional, levando em conta todas essas dimensões formativas que envolvem a formação de professores. Nessa perspectiva de trabalho, cada um dos 05476

7 subprojetos do PIBID assumiu os princípios continuamente trabalhados na CPFP, em que é necessário estabelecer uma parceria formativa com a escola e não para ela. Apontamentos finais Dentre as ações inovadoras e criativas que têm constituído o lócus de formação dos estudantes dos cursos de formação de professores da Unicamp sob responsabilidade da Comissão Permanente de Formação de Professores, o PIBID-Unicamp é um programa, reconhecido institucionalmente, que se destaca pela articulação formativa entre a escola básica e a universidade. Essa premissa vai ao encontro da necessária integração entre o saber teórico e o saber teórico-prático da realidade concreta, na qual devemos continuar insistindo, em diálogo com Paulo Freire (1996, p.87), que diz que a formação de professores precisa estar articulada ao contexto sócio-políticoeconômico no qual vivemos e coadunada com os saberes profissionais e teóricos da docência e da realidade concreta vivida pelos profissionais da educação. Portanto, são inegáveis os impactos constatados na vida universitária com o desenvolvimento do PIBID na Unicamp. E a circulação desses impactos no contexto da CPFP e da PRG têm gerado novas compreensões no sentido do entendimento de que os cursos de formação de professores são cursos de graduação plena. Essa dinâmica pode nos colocar em outro patamar acadêmico, no qual a graduação em formação de professores tenha garantidas condições de desenvolvimento com o mesmo status das outras graduações e da pesquisa, em uma universidade em que essa última tem sido correntemente a dimensão mais valorizada nas ações universitárias. Pensamos que a continuidade do PIBID-Unicamp em 2014, articulando diferentes áreas do conhecimento, trará ainda mais consistência para esse programa que já está consolidado na Unicamp e que tem tudo para estimular e aprofundar as relações entre a universidade e a escola pública e, com isso, o debate em torno da formação inicial e continuada de professores. Por fim, enfatizamos que as condições de implementação de um projeto institucional dessa envergadura em nossa instituição deveu-se ao fato de, desde seu início em 2010, o PIBID-Unicamp estar vinculado à Comissão Permanente de Formação de Professores da Comissão Central de Graduação da Pró-Reitoria de Graduação. Nessa instância, a coordenação institucional do PIBID-Unicamp, em parceria com a presidência da CPFP, continua sensibilizando os coordenadores e 05477

8 docentes dos cursos de formação de professores, ainda denominados licenciaturas, para as históricas preocupações profissionais no âmbito da graduação, estimulando a criação de uma cultura de valorização da profissão docente calcada na reflexão acadêmicocientífica e no compromisso com a educação básica. Referências FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro/RJ: Paz e Terra, POMBO, Olga. Interdisciplinaridade e integração dos saberes. Liinc em Revista, Rio de Janeiro/RJ, v.1, n.1, março p PRADO, Guilherme do Val Toledo e AYOUB, Eliana. PIBID-Unicamp: criando uma nova cultura de valorização da profissão docente. In: PRADO, Guilherme do Val Toledo e AYOUB, Eliana. (Orgs). PIBID-Unicamp: criando uma nova cultura nos cursos de formação de professores. Coleção Formação Docente em Diálogo, Volume 1. Campinas: Edições Leitura Crítica, p UNICAMP. Pró-reitoria de Graduação (PRG). Comissão Central de Graduação (CCG). Comissão Permanente de Formação de Professores (CPFP). Regimento Interno da Comissão Permanente de Formação de Professores CPFP PRG /UNICAMP. Campinas: Nota 1. As elaborações presentes neste tópico foram tratadas em Prado e Ayoub (2014)