A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Tamanho: px
Começar a partir da página:

Download "A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM"

Transcrição

1 UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO Faculdade de Ciências - Campus Bauru CAMILA DA SILVA FRANCISCO A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM BAURU 2008

2 UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO Faculdade de Ciências - Campus Bauru CAMILA DA SILVA FRANCISCO A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E PARA O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM Trabalho de conclusão de curso apresentado a Universidade Estadual Paulista como parte dos requisitos para obtenção do título de licenciatura em Pedagogia, sob orientação da Profa. Dra. Luciene Ferreira da Silva. BAURU 2008

3 CAMILA DA SILVA FRANCISCO A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E PARA O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM Trabalho de conclusão de curso apresentado a Universidade Estadual Paulista como parte dos requisitos para obtenção do título de licenciatura em Pedagogia, sob orientação da Profa. Dra. Luciene Ferreira da Silva. Banca Examinadora: Orientadora: Profa. Dra. Luciene Ferreira da Silva Profa. Dra. Márcia Cristina Argenti Perez Profa. Dra. Rita Melissa Lepre Bauru, 28 de Novembro de 2008

4 Dedico este trabalho à minha família, aos meus amigos e a todos que de alguma forma me ajudaram na realização do mesmo.

5 AGRADECIMENTOS Agradeço primeiramente a Deus, pois sem ele não teria sido possível a realização desse trabalho. A Professora Dra. Luciene Ferreira da Silva que me orientou; pela sua paciência, habilidades e contribuições. A todos os professores que colaboraram com toda a minha formação. Incluindo também os professores do CEFAM, instituição responsável pela minha formação no magistério. Aos meus colegas de classe e todos àqueles que sempre acreditaram em mim, me incentivando direto ou indiretamente na execução desse trabalho. Ao meu namorado, Jefferson Felipe Ledesma, no qual eu amo e desde o início me apoiou dando forças para a realização desse trabalho. Às minhas amigas que estiveram comigo desde o início do curso de Pedagogia me dando apoio, incentivo, carinho e principalmente amizade: Augusta, Danielly, Janaína, Sandra, Tatiane Suéllen e Viviane. À minha, família que sempre acreditou na minha capacidade e se orgulha da minha formação. A todos, o meu sincero muito obrigado!

6 Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo. Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado. Rubem Alves

7 RESUMO Este estudo teve como objeto a importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento infantil e para o processo de ensino aprendizagem. Se partiu da problemática do desenvolvimento infantil sendo inadequado/insuficiente para algumas crianças da Educação Infantil, observadas por meio de metodologias tradicionais. Para compreender o objeto foram estudas as teorias de dois estudiosos importantes nessa área do conhecimento: Jean Piaget e Lev Vygotsky. Igualmente importantes foram os estudos bibliográficos sobre os jogos e brincadeiras, trazendo suas definições, seus aspectos históricos e um breve resgate dos jogos tradicionais. Seguindo com a análise dos mesmos no contexto educacional, enfocando a Educação Infantil, apontando-os como ferramentas eficientes para o processo de ensino-aprendizagem, bem como para o desenvolvimento integral da criança. O estudo traz também uma pesquisa documental sobre o Referencial Curricular Nacional e uma pesquisa de campo, realizada com todas as professoras da Educação Infantil de uma escola da rede particular da cidade de Bauru-SP, com o objetivo de analisar como elas avaliam a importância desses recursos didáticos e também se eles estão sendo utilizados nas escolas. Os resultados foram satisfatórios em partes, quando as professoras mostram reconhecer a importância dos jogos e brincadeiras. Palavras-Chave: Desenvolvimento Infantil Ensino-Aprendizagem - Jogos Brincadeiras Prática Pedagógica.

8 ABSTRACT This study it had as object the importance of the games and tricks for the infantile development and the process of education learning. If it left of the problematic one of the inadequate infantile development being/insufficient for some children of the Infantile Education, observed by means of traditional methodologies. To understand the object they had been you study the studious theories of two important ones in this area of the knowledge: Jean Piaget and Lev Vygotsky. Equally important they had been the bibliographical studies on the games and tricks, bringing its definitions, its historical aspects and a briefing it has rescued of the traditional games. Following with the analysis of the same ones in the educational context, focusing the Infantile Education, pointing them as efficient tools with respect to the teach-learning process, as well as for the integral development of the child. The study it also brings a documentary research on the National Curricular Referencial and a research of field, carried through with all the teachers of the Infantile Education of a school of the particular net of the city of Bauru-SP, with the objective to analyze as they evaluate the importance of these didactic resources and also if they are being used in the schools. The results had been satisfactory in parts, when the teachers show to recognize the importance of the games and tricks. Word-Key: Infantile development - Teach-Learning - Games - Tricks - Practical Pedagogical.

9 SUMÁRIO INTRODUÇÃO DESENVOLVIMENTO INFANTIL Biografia de Jean Piaget Teoria Piagetiana Esquema, Assimilação, Acomodação e Equilibração Estágios de desenvolvimento na teoria Piagetiana Vygotsky Biografia de Lev Vygotsky Teoria Vygotskiana JOGOS E BRINCADEIRAS Aspectos históricos Os jogos tradicionais OS JOGOS E BRINCADEIRAS NO CONTEXTO EDUCACIONAL Referencial Curricular Nacional O papel da escola frente aos jogos e brincadeiras PESQUISA DE CAMPO...57 CONSIDERAÇÕES FINAIS...63 REFERÊNCIAS...65 APÊNDICE A...67 APÊNDICE B...68

10 11 INTRODUÇÃO Este estudo aborda a importância dos jogos e as brincadeiras para o desenvolvimento infantil e para o processo de ensino-aprendizagem. O problema que está em estudo, trata do desenvolvimento infantil inadequado/insuficiente de crianças da Educação Infantil, observadas por meio de metodologias tradicionais. Ele se configura importante, visto que a criança precisa se cercar de várias ferramentas de aprendizagem para assimilar os conteúdos e se desenvolver cognitivamente e não contar somente com as formas tradicionais de ensino. O desenvolvimento infantil inadequado/insuficiente ocorre porque as metodologias empregadas não estão atendendo as necessidades da criança nesta fase de vida. As metodologias tradicionais são restritas, ficando muitas vezes na utilização, de lápis, apostila e lousa apenas; para a maioria das crianças isso não é suficiente para que aprendam, pois não conseguem se apropriar dos conteúdos e se desenvolver integralmente usando somente essa metodologia de ensino. Os jogos e brincadeiras são de extrema importância para essas crianças, sendo uma metodologia muito útil para o seu desenvolvimento na aprendizagem, na cognição, enfim para um desenvolvimento integral. Dessa maneira, os jogos e brincadeiras são ferramentas eficazes para o processo de ensio-aprendizagem. Dada à problemática apresentada, este estudo tem como objetivos: Estudar os de desenvolvimento Infantil. Reconhecer, através de pesquisas, a importância e a história dos jogos para a educação e para o desenvolvimento cognitivo. Apresentar uma proposta do uso de jogos e brincadeiras como instrumento para o desenvolvimento infantil e para o ensino aprendizagem. Este estudo se justifica por conta dos processos de exclusão que ocorrem na Educação Infantil devido às metodologias inadequadas ou insuficientes. Pudemos observar esses fatores em um grupo de crianças de 3 e 4 anos de idade, em que alguns, que eram rotulados como alunos com dificuldades de aprendizagem, no momento dos jogos e brincadeiras eram os que mais se destacavam, pela concentração e habilidades para jogar. Esses alunos tinham

11 12 dificuldade de aprendizagem através das metodologias tradicionais e os jogos e as brincadeiras foram ótimos instrumentos quando aplicados, para auxiliando na aprendizagem. Houve também casos em que a justificativa para o não uso dos jogos e brincadeiras é a falta de tempo devido a terem outras atividades a serem cumpridas, ignorando assim, a grande importância dos jogos e brincadeiras, que nestes casos são vistos como meros passatempos e não com a sua devida importância educacional. Frente a essas observações, optamos por estudar os processos de desenvolvimento da criança, a história dos jogos e brincadeiras, bem como a sua importância na Educação, para por fim fazer uma proposta da utilização dos jogos e brincadeiras como uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento cognitivo e consequentemente, para o processo de ensino-aprendizagem, levando em consideração que estes são instrumentos eficientes para o desenvolvimento do raciocínio lógico e também por ser uma maneira prazerosa de aprender, principalmente na Educação Infantil, em que o lúdico deve ser muito valorizado. Levando assim ao desenvolvimento integral da criança. Em síntese, esse trabalho está dividido em quatro partes: Na primeira parte se estudou por meio de pesquisa bibliográfica o as etapas do desenvolvimento infantil. Apresentando a teoria de dois importantes pesquisadores sobre o tema em estudo: Jean Piaget e Lev Semenovich Vygotsky. Desde já, venho esclarecer que este trabalho não teve a intenção de julgar nem defender nenhuma das duas teorias, nem ao menos uní-las, mas apenas, apresentar dois teóricos importantes para o desenvolvimento da criança. Também houve pesquisa bibliográfica sobre os jogos e as brincadeiras, iniciando com a definição dos conceitos de jogos, brinquedos e brincadeiras. Em seguida, se apresenta um estudo histórico da visão dos jogos e brincadeiras por pesquisadores de diferentes épocas. Nesta etapa, foi feito um resgate dos jogos tradicionais, apresentando as características dos mesmos, os motivos pelos quais estão cada vez mais extintos entre as crianças na atualidade e a sua fundamental importância para o desenvolvimento pleno da criança. Realizou-se um estudo sobre o jogo na escola, focando a Educação Infantil. Para tal, foram pesquisados os conceitos trazidos pelo Referencial Curricular Nacional. (1998). Em seguida, foi definido o papel da escola quanto à

12 13 utilização dos jogos e brincadeiras como instrumento do processo de ensinoaprendizagem. Para finalizar, foram apresentados os jogos educativos. Após o estudo bibliográfico e documental, fizemos uma avaliação por meio de pesquisa de campo para verificar se os professores de Educação Infantil estão trabalhando com os jogos e brincadeiras, verificando como está sendo realizado este trabalho. Para tal, fiz um questionário e apliquei a todos os professores da educação infantil de uma escola particular da cidade de Bauru. Este questionário teve como objetivo, saber: qual a importância que esses professores vêm nos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento da criança; se eles acreditam que na possibilidade de aprendizagem através de jogos e brincadeiras; que tipo de aprendizagens os mesmos acreditam que a atividade recreativa pode proporcionar e por fim, questionei se os docentes usam jogos e brincadeiras em suas salas de aula, pedindo para que os mesmo citassem os mais usados ou indicados.

13 14 1. DESENVOLVIMENTO INFANTIL Neste estudo, imprescindível se faz compreender o desenvolvimento infantil, já que este é o foco desta investigação. Para isso se estuda teorias que abarcam este processo e a partir da compreensão mais aprofundada deste é que defendemos a tese de que na escola de Educação Infantil algumas crianças são rotuladas de hiperativas, desatentas, entre outras formas, erroneamente. Se parte do pressuposto que a não compreensão das formas de desenvolvimento da criança nesta fase faz com que alguns professores concluam que elas possuem déficit de atenção ou algum distúrbio de aprendizagem. Aqui se pretende refletir sobre esse processo, à luz de teóricos que tiveram e tem influência sobre o pensamento educacional brasileiro e por isso agora abordaremos os estudos relevantes, como o desenvolvimento cognitivo, uma das etapas do processo do desenvolvimento infantil. Em nossa vida cotidiana, diariamente fazemos uso do processo cognitivo, em tarefas simples, sem nem nos darmos conta. Como por exemplo: lembrar a data de aniversário de um amigo, fazer contas para saber se o seu dinheiro é suficiente para comprar uma roupa em uma loja, organizar o seu tempo de acordo com as tarefas que são necessárias de se realizar durante o dia, enfim, poderiam ser citadas aqui várias situações que vivenciamos a cada dia nas quais utilizamos de processos mentais para resolvê-las. Esses são considerados processos cognitivos, pois usamos da inteligência para resolvê-los, porém, muitas vezes nem percebemos, pois, já estamos habituados a fazermos tais coisas tão automaticamente que nos esquecemos que há todo um processo cognitivo envolvido. Essas atividades são denominadas como funcionamento cognitivo ou inteligência. (BEE, 2003) Para esta autora, o desenvolvimento cognitivo nada mais é que a trajetória do amadurecimento dos processos mentais de um indivíduo, que ao longo de sua vida, vai passando por várias fases, ou estágios, que envolvem diversos processos mentais. O início de todo esse processo é na infância, ou seja, a partir do momento que o indivíduo nasce, ele já começa a fazer suas primeiras associações, mas claro que com um repertório ainda restrito, como Bee explica:

14 15 Piaget supõe que o bebê realiza processo adaptativo básico para tentar compreender o mundo que o cerca. Ele assimila as informações que lhe chegam na limitada série de esquemas senóriomotores com que nasceu- como olhar, escutar, sugar agarrar- e acomoda esses esquemas baseado em suas experiências. Segundo Piaget, este é o ponto de partida de todo o processo de desenvolvimento cognitivo. Ele denominou essa forma primitiva de pensamento inteligência sensório-motora. (BEE, 2003, p.196) Friedmann (1996), completa essa idéia ao expor a teoria de Piaget quanto ao amadurecimento dos pensamentos de um indivíduo que se forma progressivamente de acordo com os conhecimentos que o ele vai construindo: Piaget estudou, basicamente, as origens do conhecimento nas crianças: ele acreditava que o conhecimento se forma aos poucos nos indivíduos, que o constroem progressivamente no decorrer de uma atividade de adaptação. (FRIEDMANN, 1996, p.56) Ainda sobre o desenvolvimento cognitivo, quanto ao aprendizado, Vygotsky (1991) valoriza as experiências sociais da criança, aquilo que ela aprende em suas experiências cotidianas com a sua família, com as pessoas com quem ela convive, valoriza toda a sua cultura: O ponto de partida dessa discussão é o fato de que o aprendizado das crianças começa muito antes delas freqüentarem a escola. Qualquer situação de aprendizado com a qual a criança se defronta na escola tem sempre uma história prévia. Por exemplo, as crianças começam a estudar aritmética na escola, mas muito antes elas tiveram alguma experiência com quantidades elas tiveram que lidar com operações de divisão, adição, subtração, e determinação de tamanho. Consequentemente, as crianças têm a sua própria aritmética pré-escolar, que somente psicólogos míopes podem ignorar. (VYGOTSKY, 1991, p.94) Na atualidade, quando se aborda as teorias de Piaget e Vygotsky ainda existe a idéia de oposição, pois realmente entre elas há diversos pontos que não são convergentes. Enquanto Piaget aparentemente priorizava o biológico, Vygotsky dava valor ao social, à cultura, ou seja, ao meio material em que o sujeito estava inserido. Porém, assim como explica Wadsworth (2003), eles se encontram em alguns momentos:

15 16 As diferenças entre os dois teóricos parecem ser muitas, mas eles partilham muitos pontos de vista. Ambos entenderam o conhecimento como adaptação e como construção individual e pensaram a aprendizagem e o desenvolvimento como autoregulados. Embora discordassem quanto ao processo de construção, ambos viram o desenvolvimento/aprendizagem da criança como necessariamente ativo, não ocorrendo de maneira automática. (WADSWORTH, 2003, p.11) Os dois autores, Piaget e Vygotsky, tinham o mesmo objetivo: estudar o desenvolvimento intelectual, mas seguiram por diferentes linhas de pensamento e de interesse. Piaget estava interessado em estudar como o conhecimento era formado ou construído. Já o interesse de Vygotsky era em estudar os fatores sociais e culturais que influenciavam o desenvolvimento intelectual. Wadsworth (2003). Ou seja, ambos centrados em um mesmo estudo, porém seguindo diferentes vertentes. Tanto Piaget quanto Vygotsky acreditavam no desenvolvimento e aprendizagem, embora, também aqui, seus pontos de vista sobre o relacionamento entre ambos sejam diferentes. Piaget tinha a convicção de que o nível de desenvolvimento colocava limites sobre o que podia ser aprendido e sobre o nível da compreensão possível daquela aprendizagem. Vygotsky, por sua vez, tinha a convicção de que a aprendizagem dos conceitos culturalmente modelados conduzia ao desenvolvimento intelectual, enquanto que para Piaget o próprio desenvolvimento é a força propulsora. (WADSWORTH, 2003, p.12). O desenvolvimento cognitivo, portanto, assim com Piaget (1976) define, é uma equilibração progressiva, ou seja, uma passagem contínua de um estado de menor equilíbrio para um estado de equilíbrio superior: Deste ponto de vista, o desenvolvimento mental é uma construção contínua, comparável à edificação de um grande prédio que, à medida que se acrescenta algo, ficará m,ais sólido, ou à montagem de um mecanismo delicado, cujas fases gradativas de ajustamento conduziram a uma flexibilidade e uma mobilidade das peças tanto maiores quanto mais estável se tornasse o equilíbrio. (PIAGET, 1976 p. 14)

16 Biografia de Jean Piaget Com a finalidade de compreender melhor porque se optou por estudar Piaget, será apresentada uma breve biografia deste estudioso. Wadsworth (2003) descreve um pouco da biografia de Jean Piaget, que nasceu em 1896, em Neuchâtel, Suíça e ainda quando criança, aos 10 anos, fez a sua primeira publicação, que se tratava de uma descrição de um pardal que observará em um jardim público, iniciando assim a sua carreira de publicação de quase 70 livros e 230 artigos. Passaram-se alguns anos e ao completar 15 anos, direcionou seus estudos para a área biológica do conhecimento. Aos 18 anos (no ano de 1915) se formou bacharel na Universidade de Neuchâtel e aos 21 anos, na mesma Universidade, completou seu doutorado em ciências naturais. Fez vários estudos na área de Filosofia, como um dos seus estudos, que consistia em analisar como os moluscos se adaptavam ao serem transferidos de um ambiente para o outro. Aos 21 anos, já havia publicado 25 trabalhos profissionais e ficou conhecido como especialista em moluscos, o que era raro de se encontrar no mundo todo. Diante das observações feitas em seus trabalhos com os moluscos, Piaget concluiu que o desenvolvimento biológico era um processo de adaptação ao meio e que não poderia ser explicado apenas por maturação. Tais experiências contribuíram para os seus futuros estudos sobre o desenvolvimento mental como um processo de adaptação ao meio e uma extensão ao desenvolvimento biológico. Na obra estudada se expõe que, em 1918, Piaget completou o doutorado em biologia e se voltou para a psicologia, pois reconheceu que havia grandes limites no campo da filosofia. Em 1919, estudou e trabalhou em clínicas psicológicas na cidade de Zurique. Logo em seguida foi para Paris onde trabalhou no laboratório de Binet (escola primária) realizando vários testes. Diante de suas pesquisas, ele passou a acreditar que o desenvolvimento da inteligência das crianças poderia ser estudado experimentalmente, por isso continuou a testar crianças, analisando o desenvolvimento do pensamento delas, como o próprio Piaget descreve:

17 18 Afinal, encontrei meu campo de pesquisa. Antes de tudo, ficou claro, para mim, que a teoria das relações entre o todo e as partes pode ser estudada experimentalmente, através de análise do processo psicológico subjacente às operações lógicas (raciocínio lógico). Isto marcou o fim do meu período teórico e o início de uma fase indutiva e experimental no campo da psicologia que eu sempre quis entender, mas para o qual, até então, eu não tinha encontrado os problemas apropriados. (PIAGET, 1952, p.245). No ano de 1921, Piaget assumiu a direção de estudos do Instituto J-J Rousseau sem mudar o rumo dos seus estudos, continuou a pesquisar o desenvolvimento mental da criança. (WADSWORTH, 2003) Aos 30 anos, Piaget era conhecido por suas obras em psicologia. Ao longo dos anos continuou a pesquisar nessa área e ensinou na Universidade de Genebra. Escreveu e publicou diversos livros e artigos, dentre esses, muitos foram em conjunto com colegas de trabalho. (WADSWORTH, 2003) Durante toda a sua vida Piaget foi um grande pesquisador, incansável. No final de cada ano escolar, ele recolhia suas pesquisas e descobertas realizadas durante o mesmo e dirigia-se até uma casa de campo abandonada, lá se isolava e passava todo o verão escrevendo. Quando o verão acaba, ele voltava com um ou dois livros novos e vários artigos. No ano de 1969, Piaget recebeu agradecimentos da Associação Americana de Psicologia, devido a sua contribuição à psicologia. Ele fez várias viagens aos Estados Unidos, onde se dirigia à grupos americanos que estudavam o desenvolvimento e a educação infantil. (WADSWORTH, 2003) No ano de 1955, fundou o Centro Internacional de Epistemologia Genética, onde vários americanos tiveram a oportunidade de estudar. Piaget acreditava na idéia que o conhecimento é melhor obtido dentro de uma pesquisa interdisciplinar, por isso, os pesquisadores deste centro são especialistas em vários campos: física, biologia, matemática e linguagem, não centrado apenas em psicologia e educação. (WADSWORTH, 2003) No dia 16 de setembro do ano de 1980, na cidade de Genebra, Piaget faleceu aos 84 anos.

18 Teoria Piagetiana Esquema, Assimilação, Acomodação e Equilibração Por conta do objeto deste estudo abordar o desenvolvimento cognitivo, faremos uma análise da teoria do desenvolvimento de Piaget. As pesquisas de Jean Piaget partiram de uma pergunta fundamental para qual ele procurava uma resposta: Como se desenvolve o conhecimento de mundo da criança? Como resposta, Piaget supunha a criança como uma participante ativa no desenvolvimento do conhecimento, que constrói seu próprio entendimento. Essa suposição enxerga a criança como um pequeno cientista, engajado na exploração ativa do mundo que a cerca, buscando entendimento e conhecimento. (BEE, 2003) Piaget estudou as origens do conhecimento nas crianças, pois acreditava que ele se formava gradativamente nos indivíduos, que viam construindo-o no decorrer de uma atividade de adaptação. (FRIEDMANN, 1996). Piaget dá muita importância ao caráter construtivo do desenvolvimento cognitivo na criança, rejeitando a visão de que as idéias são inatas, adquiridas sem esforço ou transmitidas hereditariamente. Também reconheceu que o desenvolvimento intelectual é produto da própria atividade da criança, que não pára de estruturar e reestruturar seu próprio esquema, de construir o mundo à medida que o percebe. (FRIEDMANN, 1996, p.57). Para compreender a teoria de Jean Piaget, é necessário que se tenham alguns conceitos chaves esclarecidos: Esquema, Assimilação, Acomodação e Equilibração. O domínio desses conceitos é fundamental para a compreensão de toda a teoria de Piaget. Portanto, serão descritos a seguir: Esquema: Para Piaget, esse conceito central, nada mais é que ação de categorizar, assim como Bee esclarece:

19 20 Ele via o conhecimento não como categorias mentais passivas, mas como ações, mentais ou físicas, e cada uma dessas ações é o que ele quer dizer com esquemas. Portanto, um esquema não é realmente uma categoria, mas a ação de categorizar de alguma maneira específica. Algumas ações apenas físicas ou sensoriais também são esquemas. Se você apanhar uma bola e olhar para ela, está usando seu esquema de olhar, seu esquema de apanhar, e seu esquema de segurar. (BEE, 2003, p. 194) Aos poucos, com as experiências vividas, as crianças vão se desenvolvendo e aumentando os seus esquemas mentais, até chegarem em esquemas mais complexos do que aqueles que possuíam quando bebês. Os esquemas mudam continuamente ou tornam-se mais refinados. De fato, os esquemas sensório-motores da criança se desenvolvem até se transformarem nos esquemas do adulto. Imagine, se você quiser, um arquivo na cabeça da criança. No momento do nascimento, o arquivo contém somente poucas fichas amplas nas quais tudo está escrito. À medida que a criança se desenvolve, mas fichas são necessárias para conter as mudanças de classificação.. (WADSWORTH, 2003, p.17) O autor compara os esquemas à arquivos, que em todo momento que precisar de algum documento, é só voltar até o local, verificar e ele estará lá, talvez com pequenas mudanças e complementações. Mesmo com a chegada de novos documentos ao arquivo, os que constavam lá continuam; apenas vai aumentando conforme se adquire mais documentos. Assim ocorre também com os esquemas, aqueles que são aprendidos quando criança, continuam, podendo é claro ser aperfeiçoados de acordo com o aumento da quantidade de esquemas de acordo com novas experiências e desenvolvimento do indivíduo, portanto, na vida adulta terá tanto os esquemas formados quando criança, quanto os mais recentes, que foram se formando ao decorrer da vida adulta. Os arquivos já adquiridos podem ser complementados com as novas informações adquiridas e até modificados, ou seja, não se perde nada do que foi aprendido, mas pode ser modificado e aperfeiçoado com as novas aprendizagens. À medida que a criança se desenvolve, os esquemas tornam-se mais diferenciados, menos sensórios e mais numerosos; e a rede que eles formam torna-se incrivelmente mais complexa. Durante os primeiros meses de vida, um bebê tem, alguns esquemas reflexos que lhe permitem fazer algumas poucas diferenciações no meio ambiente. Um adulto tem um vasto arranjo de esquemas comparativamente

20 21 complexos que permitem um grande número de diferenciações. Os esquemas do adulto emergem dos esquemas da criança através de adaptações e organização. (WADSWORTH, 2003, p.18). Assimilação: Após adquirir esquemas, o próximo passo é assimilá-los, ou seja, assimilação nada mais é do que aquilo que o indivíduo aproveitará dos esquemas adquiridos anteriormente. Assimilação é o processo de absorver algum evento ou experiência em algum esquema. Quando um bebê olha para um móbile sob seu berço e depois estende a mão para ele, Piaget diria que o bebê assimilou o móbile nos esquemas de olhar e alcançar; quando uma criança com mais idade vê um cachorro e o rotula como cachorro, ela está assimilando aquele animal em sua categoria ou em seu esquema de cachorro. Quando você lê este parágrafo, está assimilando a informação, encadeando este conceito em outros conceitos (esquemas) seus que podem ser semelhantes. (BEE, 2003, p.195). Voltando ao exemplo do arquivo, nessa etapa, se analisará quais documentos são importantes para ficarem arquivados; os que não forem considerados importantes, não ficarão arquivados. Assim acontece com o indivíduo que tem contato com diversos esquemas, porém só assimilará aqueles que acharem necessários, aquilo que ele considerar mais importante: A chave aqui é que a assimilação é um processo ativo. Em princípio, nós assimilamos seletivamente as informações. Nós não absorvemos tudo o que experienciamos, como uma esponja; nós só prestamos atenção àqueles aspectos da experiência para os quais já temos esquemas. Por exemplo, quando assiste a uma aula, você pode tentar anotar em seu caderno ou guardar em sua mente tudo o que o professor diz, mas, na verdade, você só vai assimilar as idéias que puder vincular a algum conceito ou modelo que já tiver. (BEE, 2003, p.195) A assimilação é uma forma de adaptação do indivíduo ao meio em que ele vive. Apesar dos adultos ainda terem certos esquemas que adquiriram na infância, com certeza esses esquemas se transformaram ao decorrer da sua vida, de acordo com as experiências vividas e novos conhecimentos adquiridos. Novamente, usando o exemplo do arquivo; os primeiros documentos que foram

21 22 anexados a esse arquivo, nunca permanecem da mesma forma, eles vão se aprimorando com o passar do tempo, sempre que necessário, volta-se a esse arquivo original e complementa-o com uma nova informação. Ou seja, a cada nova assimilação, o esquema inicial é modificado, ou até mesmo, poderia se dizer que o esquema inicial é complementado. Assimilação é uma parte do processo pelo qual o indivíduo cognitivamente se adapta ao ambiente e o organiza. O processo de assimilação possibilita a ampliação dos esquemas. Ele não explica as suas transformações. Nós sabemos que os esquemas se transformam. Os esquemas dos adultos são diferentes daqueles das crianças. Piaget descreveu e explicou essas transformações pelo processo de acomodação. (WADSWORTH, 2003, p.20). Acomodação: Para Wadsworth (2003), a acomodação pode se apresentar de duas formas: como o processo de criação de novos esquemas ou modificação dos esquemas já existentes. Isso ocorre quando o indivíduo se depara com uma situação com o qual o esquema necessário não foi compreendido ou incorporado, por isso ele tentará modificar os esquemas presentes ou incorporar um novo esquema. Quando confrontada com um novo estímulo, a criança tenta assimilalo a esquemas já existentes. Algumas vezes isto não é possível. Ocasionalmente, um estímulo pode não ser incorporado ou assimilado, por não contar a estrutura cognitiva com um esquema no qual ele prontamente se encaixe. As características do estímulo não se aproximam daquelas requeridas por qualquer dos esquemas disponíveis da criança. O que faz a criança então? Essencialmente, ela pode fazer uma das duas coisas: ou criar um novo esquema no qual possa encaixar o estímulo (uma nova ficha no arquivo), ou pode modificar um esquema prévio de modo que o estímulo possa ser nele incluído. Ambas são formas de acomodação e resultam em mudança na configuração de um ou mais esquemas. Portando, a acomodação é a criação de novos esquemas ou mudança na estrutura cognitiva (esquemas) ou no seu desenvolvimento. (WADSWORTH, 2003, p.20) O processo de acomodação permite ao indivíduo a reorganizar as suas idéias durante seu desenvolvimento, de acordo com as novas vivências que o

O JOGO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Valéria Cristina Giacometti 1, Rosiclaire Barcelos 1, Carmen Lúcia Dias 2

O JOGO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Valéria Cristina Giacometti 1, Rosiclaire Barcelos 1, Carmen Lúcia Dias 2 1099 O JOGO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Valéria Cristina Giacometti 1, Rosiclaire Barcelos 1, Carmen Lúcia Dias 2 1 Discente do Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista UNOESTE. 2 Docente

Leia mais

Palavras Chave: Material Concreto. Aprendizagem e Ensino de Matemática.

Palavras Chave: Material Concreto. Aprendizagem e Ensino de Matemática. O USO DO MATERIAL CONCRETO NO ENSINO DA MATEMÁTICA Francisca Marlene da Silva Bolsista da PRAE-FECLESC/UECE Déborah Almeida Cunha Bolsista da PRAE-FECLESC/UECE Aline Araújo da Silva Graduanda-FECLESC/UECE

Leia mais

CONTRIBUIÇÕES DE JEAN PIAGET E DE LEV. S. VYGOTSKY PARA A PSICOLOGIA EDUCACIONAL E PARA O PROFESSOR

CONTRIBUIÇÕES DE JEAN PIAGET E DE LEV. S. VYGOTSKY PARA A PSICOLOGIA EDUCACIONAL E PARA O PROFESSOR 1 CONTRIBUIÇÕES DE JEAN PIAGET E DE LEV. S. VYGOTSKY PARA A PSICOLOGIA EDUCACIONAL E PARA O PROFESSOR Paulo Gomes Lima Prof. Adjunto da FAED/UFGD MS. Área Fundamentos da Educação A Psicologia Educacional,

Leia mais

MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS

MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS Jair Bevenute Gardas Isabel Corrêa da Mota Silva RESUMO A presente pesquisa tem o objetivo de possibilitar ao leitor um conhecimento específico sobre a história da Ciência

Leia mais

O LUDICO NA MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

O LUDICO NA MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA O LUDICO NA MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Thaís Koseki Salgueiro 1 ; Ms. Ozilia Geraldini Burgo 2 RESUMO: Este projeto tem como objetivo apresentar o trabalho de campo desenvolvido

Leia mais

Fonte: www.cantocidadao.org.br/.../blog/criancas.jpg

Fonte: www.cantocidadao.org.br/.../blog/criancas.jpg 5. Estágio pré-operatório (2 a 6 anos) Fonte: www.cantocidadao.org.br/.../blog/criancas.jpg Esse período é marcado pela passagem da inteligência sensório-motora para a inteligência representativa. A criança

Leia mais

Marta Kohl de Oliveira Algumas Contribuições da Psicologia Cognitiva

Marta Kohl de Oliveira Algumas Contribuições da Psicologia Cognitiva Marta Kohl de Oliveira Algumas Contribuições da Psicologia Cognitiva A criança que chega à escola é um indivíduo que sabe coisas e que opera intelectualmente de acordo com os mecanismos de funcionamento

Leia mais

Desenvolvimento Cognitivo

Desenvolvimento Cognitivo Desenvolvimento Cognitivo Psicologia do Desenvolvimento Jean Piaget elaborou uma teoria do desenvolvimento a partir do estudo da inteligência da criança e do adolescente. A sua teoria permitiu que se acabasse

Leia mais

7 Estágios do desenvolvimento segundo Piaget - Conteúdo

7 Estágios do desenvolvimento segundo Piaget - Conteúdo Introdução Estágio sensório-motor Estágio pré-operatório Estágio operatório concreto Estágio operatório formal Operação mental Tipos de abstrações Método Clínico Conclusão 2 Introdução Para Piaget, a construção

Leia mais

Principais discussões sobre o ensino-aprendizagem de matemática na educação infantil

Principais discussões sobre o ensino-aprendizagem de matemática na educação infantil 1 Introdução: A matemática é uma disciplina de fundamental importância na vida de todo mundo. Desde tempos antigos o ensino dessa matéria vem fazendo cada vez mais parte da vida dos seres humanos. Basta

Leia mais

PEDAGOGIA APLICADA À EVANGELIZAÇÃO

PEDAGOGIA APLICADA À EVANGELIZAÇÃO PEDAGOGIA APLICADA À EVANGELIZAÇÃO TEORIA DE PIAGET Revista Pedagógica Espírita IDE - Editora Grupo Pedagogia Aplicada à Evangelização Coordenação: Walter Oliveira Alves - www.rpespirita.com.br - www.ideeditora.com.br

Leia mais

O LÚDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Simone Helen Drumond Ischkanian

O LÚDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Simone Helen Drumond Ischkanian O LÚDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL. O projeto - o lúdico: jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem

Leia mais

O BRINCAR, A BRINCADEIRA, O JOGO, A ATIVIDADE LÚDICA E A PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

O BRINCAR, A BRINCADEIRA, O JOGO, A ATIVIDADE LÚDICA E A PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL O BRINCAR, A BRINCADEIRA, O JOGO, A ATIVIDADE LÚDICA E A PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Josiane Lima Zanata (Seduc) josianezanata@hotmail.com Ivani Souza Mello (UFMT) ivanimello1@hotmail.com

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS RESUMO

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS RESUMO A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS RESUMO Marcelo Moura 1 Líbia Serpa Aquino 2 Este artigo tem por objetivo abordar a importância das atividades lúdicas como verdadeiras

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FISICA NAS SÉRIES INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA LEILA REGINA VALOIS MOREIRA

A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FISICA NAS SÉRIES INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA LEILA REGINA VALOIS MOREIRA 1 A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FISICA NAS SÉRIES INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA LEILA REGINA VALOIS MOREIRA INTRODUÇÃO O tema a ser estudado tem como finalidade discutir a contribuição da Educação Física enquanto

Leia mais

7ª Semana de Licenciatura Educação Científica e Tecnológica: Formação, Pesquisa e Carreira De 08 a 11 de junho de 2010

7ª Semana de Licenciatura Educação Científica e Tecnológica: Formação, Pesquisa e Carreira De 08 a 11 de junho de 2010 7ª Semana de Licenciatura Educação Científica e Tecnológica: Formação, Pesquisa e Carreira De 08 a 11 de junho de 2010 A IMPORTÂNCIA DO BRINQUEDO NO PROCESSO EDUCATIVO DA CRIANÇA Eder Mariano Paiva Filho

Leia mais

As diferentes linguagens da criança: o jogo simbólico

As diferentes linguagens da criança: o jogo simbólico As diferentes linguagens da criança: o jogo simbólico Mariana Antoniuk 1 Dêivid Marques 2 Maria Angela Barbato Carneiro ( orientação) 3 Abordando as diferentes linguagens da criança neste ano, dentro do

Leia mais

11. Com base na Teoria Piagetiana, relacione os conceitos da primeira coluna de acordo com as definições apresentadas na segunda coluna:

11. Com base na Teoria Piagetiana, relacione os conceitos da primeira coluna de acordo com as definições apresentadas na segunda coluna: TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS 4 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS QUESTÕES DE 11 A 25 11. Com base na Teoria Piagetiana, relacione os conceitos da primeira coluna de acordo com as definições apresentadas na

Leia mais

A INFLUÊNCIA DA BRINCADEIRA E DO JOGO NA IDADE PRÉ-ESCOLAR

A INFLUÊNCIA DA BRINCADEIRA E DO JOGO NA IDADE PRÉ-ESCOLAR A INFLUÊNCIA DA BRINCADEIRA E DO JOGO NA IDADE PRÉ-ESCOLAR Carolina de Oliveira Darlene Soares Rodrigues Edinei de Pontes Eliene Silva Érica Landim Medeiros Josyane Cristine Ferreira Chaves Ligia Pereira

Leia mais

A AVALIAÇÃO EM CONTEXTO DIFERENCIADO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL

A AVALIAÇÃO EM CONTEXTO DIFERENCIADO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL A AVALIAÇÃO EM CONTEXTO DIFERENCIADO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL JOSÉ MATEUS DO NASCIMENTO zenmateus@gmail.com POLIANI SANTOS DA SILVA poliany_mme@hotmail.com MARIA AUXILIADORA DOS SANTOS MARINHO Campus IV(CCAE)

Leia mais

O DESENVOLVIMENTO E O APRENDIZADO EM VIGOTSKY

O DESENVOLVIMENTO E O APRENDIZADO EM VIGOTSKY O DESENVOLVIMENTO E O APRENDIZADO EM VIGOTSKY Kassius Otoni Vieira Kassius Otoni@yahoo.com.br Rodrigo Luciano Reis da Silva prrodrigoluciano@yahoo.com.br Harley Juliano Mantovani Faculdade Católica de

Leia mais

Núcleo de Educação Infantil Solarium

Núcleo de Educação Infantil Solarium 0 APRESENTAÇÃO A escola Solarium propõe um projeto de Educação Infantil diferenciado que não abre mão do espaço livre para a brincadeira onde a criança pode ser criança, em ambiente saudável e afetivo

Leia mais

A ARTE DE BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Estudante de Pedagogia pela FECLESC / UECE Resumo

A ARTE DE BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Estudante de Pedagogia pela FECLESC / UECE Resumo A ARTE DE BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Maria Elany Nogueira da Silva Estudante de Pedagogia pela FECLESC / UECE Resumo Este presente artigo pretende refletir idéias sobre o brincar na Educação Infantil,

Leia mais

RESENHAS. BECKER, Fernando. A origem do conhecimento e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2003, 116 p.

RESENHAS. BECKER, Fernando. A origem do conhecimento e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2003, 116 p. Linguagem & Ensino, Vol. 8, Nº 2, 2005 (275-285) RESENHAS BECKER, Fernando. A origem do conhecimento e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2003, 116 p. Resenhado por Márcia Cristina Greco OHUSCHI

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DA CRIANÇA RESUMO

A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DA CRIANÇA RESUMO A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DA CRIANÇA *Sandra Rejane Silva Vargas **Luiz Fernandes Pavelacki RESUMO O presente trabalho tem como principal objetivo identificar qual a importância

Leia mais

Brincadeiras que ensinam. Jogos e brincadeiras como instrumentos lúdicos de aprendizagem

Brincadeiras que ensinam. Jogos e brincadeiras como instrumentos lúdicos de aprendizagem Brincadeiras que ensinam Jogos e brincadeiras como instrumentos lúdicos de aprendizagem Por que as crianças brincam? A atividade inerente à criança é o brincar. A criança brinca para atribuir significados

Leia mais

LER E ESCREVER: APRENDER COM O LÚDICO

LER E ESCREVER: APRENDER COM O LÚDICO LER E ESCREVER: APRENDER COM O LÚDICO Inês Aparecida Costa QUINTANILHA; Lívia Matos FOLHA; Dulcéria. TARTUCI; Maria Marta Lopes FLORES. Reila Terezinha da Silva LUZ; Departamento de Educação, UFG-Campus

Leia mais

PROJETO FAZENDO ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA DO ORIENTADOR NO COMPROMISSO DA CAPACITAÇÃO DOCENTE

PROJETO FAZENDO ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA DO ORIENTADOR NO COMPROMISSO DA CAPACITAÇÃO DOCENTE PROJETO FAZENDO ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA DO ORIENTADOR NO COMPROMISSO DA CAPACITAÇÃO DOCENTE Sérgio Dal-Ri Moreira Pontifícia Universidade Católica do Paraná Palavras-chave: Educação Física, Educação, Escola,

Leia mais

ALFABETIZAÇÃO: CONSTRUINDO ALTERNATIVAS COM JOGOS PEDAGÓGICOS

ALFABETIZAÇÃO: CONSTRUINDO ALTERNATIVAS COM JOGOS PEDAGÓGICOS ALFABETIZAÇÃO: CONSTRUINDO ALTERNATIVAS COM JOGOS PEDAGÓGICOS Karoline Kahl Acadêmica do Curso de Letras/Português da UFSC Maria Elza de Oliveira Lima Professora do Colégio de Aplicação da UFSC (Coordenadora)

Leia mais

A contribuição dos jogos Matemáticos na formação cidadã de crianças e adolescentes usuárias do Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (PETI)

A contribuição dos jogos Matemáticos na formação cidadã de crianças e adolescentes usuárias do Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (PETI) A contribuição dos jogos Matemáticos na formação cidadã de crianças e adolescentes usuárias do Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (PETI) Eixo Temático: Educação Matemática na educação Infantil

Leia mais

JOGOS E BRINCADEIRAS PARA APRENDER MATEMÁTICA RESUMO

JOGOS E BRINCADEIRAS PARA APRENDER MATEMÁTICA RESUMO Revista Científica Eletrônica de Ciências Sociais Aplicadas da EDUVALE - ISSN 1806-6283 JOGOS E BRINCADEIRAS PARA APRENDER MATEMÁTICA SOUZA, Elisangela Ruiz de 1 MUNIZ, Valdinéia C. B. Q. 2 FORGIARINI,

Leia mais

Lev Semenovich Vygotsky, nasce em 17 de novembro de 1896, na cidade de Orsha, em Bielarus. Morre em 11 de junho de 1934.

Lev Semenovich Vygotsky, nasce em 17 de novembro de 1896, na cidade de Orsha, em Bielarus. Morre em 11 de junho de 1934. Lev Semenovich Vygotsky, nasce em 17 de novembro de 1896, na cidade de Orsha, em Bielarus. Morre em 11 de junho de 1934. Lev Vygotsky, viveu na mesma época que Piaget (ambos nasceram em 1896 entanto Vygotsky

Leia mais

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO ALGUNS CONCEITOS FUNDAMENTAIS

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO ALGUNS CONCEITOS FUNDAMENTAIS DESENVOLVIMENTO COGNITIVO ALGUNS CONCEITOS FUNDAMENTAIS Passemos então a examinar alguns conceitos piagetianos que são essenciais para a compreensão do processo de desenvolvimento da inteligência. HEREDITARIEDADE

Leia mais

O PEDAGOGO NA DOCÊNCIA E SUA IMPORTÂNCIA NO ENSINO- APRENDIZAGEM

O PEDAGOGO NA DOCÊNCIA E SUA IMPORTÂNCIA NO ENSINO- APRENDIZAGEM O PEDAGOGO NA DOCÊNCIA E SUA IMPORTÂNCIA NO ENSINO- APRENDIZAGEM Helena Harumi Maruyama G Pedagogia INESUL LONDRINA PR Orientadora Ms. Maria Eliza Corrêa Pacheco D Pedagogia INESUL LONDRINA PR PAINEL e-mail:

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL * Rita de Cássia Lindner Kaefer **Ana Eleonora Sebrão Assis RESUMO O objetivo do presente artigo é apresentar uma reflexão a respeito da importância

Leia mais

MATEMATICANDO, BRINCANDO, APRENDENDO E PRODUZINDO ANA PAULA TOMAZ (Finan - G) DIVA TOGNON (Finan - G)

MATEMATICANDO, BRINCANDO, APRENDENDO E PRODUZINDO ANA PAULA TOMAZ (Finan - G) DIVA TOGNON (Finan - G) MATEMATICANDO, BRINCANDO, APRENDENDO E PRODUZINDO ANA PAULA TOMAZ (Finan - G) DIVA TOGNON (Finan - G) Resumo: Este artigo procurou abordar o ensino da matemática na Educação Infantil através de brincadeiras,

Leia mais

AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA PIAGETIANA PARA O PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM.

AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA PIAGETIANA PARA O PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM. AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA PIAGETIANA PARA O PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM. Maria Rafaela de Oliveira Graduanda FECLESC/UECE Géssica Cryslânia da Silva Graduanda FECLESC/UECE Janete Rodrigues de Lima

Leia mais

RESUMO. Palavras chave: Brinquedo. Brincar. Ambiente escolar. Criança. INTRODUÇÃO

RESUMO. Palavras chave: Brinquedo. Brincar. Ambiente escolar. Criança. INTRODUÇÃO A FUNÇÃO DO BRINQUEDO E OS DIVERSOS OLHARES Érica Cristina Marques de Oliveira- erikacmo06@hotmail.com Rafaela Brito de Souza - rafa_pdgg@hotmail.com.br Raquel Cardoso de Araújo- raquelins1@hotmail.com

Leia mais

Estagio Supervisionado I Língua Inglesa

Estagio Supervisionado I Língua Inglesa Introdução O objetivo geral desse Estágio Supervisionado de Língua Inglesa I, bem como as etapas realizadas nesse período de pesquisa e busca do acadêmico do curso de Letras visando levá-lo a conhecer

Leia mais

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO MUSICAL ATRAVÉS DE JOGOS E BRINCADEIRAS

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO MUSICAL ATRAVÉS DE JOGOS E BRINCADEIRAS 175 ANAIS III FÓRUM DE PESQUISA CIENTÍFICA EM ARTE Escola de Música e Belas Artes do Paraná. Curitiba, 2005 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO MUSICAL ATRAVÉS DE JOGOS E BRINCADEIRAS Marta Deckert * RESUMO: Como

Leia mais

Carolina Fernanda Nunes Paiva Monique Alves Felix Tayná Pinheiro Alves

Carolina Fernanda Nunes Paiva Monique Alves Felix Tayná Pinheiro Alves Carolina Fernanda Nunes Paiva Monique Alves Felix Tayná Pinheiro Alves O desenvolvimento do desenho na criança de acordo com Jean Piaget Trabalho apresentado na disciplina Psicologia da Educação III, ministrada

Leia mais

PIBID: PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCENCIA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

PIBID: PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCENCIA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA PIBID: PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCENCIA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Ester Gonçalves Prata¹ UNIR-Campus Vilhena ester-vha@hotmail.com Elezilda Pereira Rodrigues² UNIR-Campus Vilhena zildarodriguesvha@hotmail.com

Leia mais

SABERES ADQUIRIDOS NO PIBID (PROGRAMA INSTUCIONAL DE BOLSA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA) PARA O SUCESSO PROFISSIONAL.

SABERES ADQUIRIDOS NO PIBID (PROGRAMA INSTUCIONAL DE BOLSA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA) PARA O SUCESSO PROFISSIONAL. SABERES ADQUIRIDOS NO PIBID (PROGRAMA INSTUCIONAL DE BOLSA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA) PARA O SUCESSO PROFISSIONAL. TayaraCrystina P. Benigno, UERN; tayara_bbg@hotmail.com Emerson Carlos da Silva, UERN; emersoncarlos90@hotmail.com

Leia mais

Piaget diz que os seres humanos passam por uma série de mudanças previsíveis e ordenadas; Ou seja, geralmente todos os indivíduos vivenciam todos os

Piaget diz que os seres humanos passam por uma série de mudanças previsíveis e ordenadas; Ou seja, geralmente todos os indivíduos vivenciam todos os Teoria cognitivista Piaget utilizou os princípios conhecidos como o conceito da adaptação biológica para desenvolver esta teoria; Ela diz que o desenvolvimento da inteligência dos indivíduos acontece à

Leia mais

LEITURA E ESCRITA: O LÚDICO NO ESPAÇO ESCOLAR

LEITURA E ESCRITA: O LÚDICO NO ESPAÇO ESCOLAR LEITURA E ESCRITA: O LÚDICO NO ESPAÇO ESCOLAR Katia Maria de Oliveira CUSTODIO, Ketulem Cristina Vieira ARANTES, Ducéria TARTUCI, Maria Marta Lopes FLORES. Ângela Aparecida DIAS Departamento de Educação,UFG

Leia mais

O PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM ATRAVÉS DOS JOGOS EDUCATIVOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

O PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM ATRAVÉS DOS JOGOS EDUCATIVOS NO ENSINO FUNDAMENTAL Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 22 a 25 de outubro, 2012 975 O PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM ATRAVÉS DOS JOGOS EDUCATIVOS NO ENSINO FUNDAMENTAL Drielly Adrean Batista

Leia mais

As 11 dúvidas mais frequentes

As 11 dúvidas mais frequentes As 11 dúvidas mais frequentes Deyse Campos Assessora de Educação Infantil dcampos@positivo.com.br Frequentemente recebemos solicitações de professores de escolas que estão utilizando o Sistema Positivo

Leia mais

Apropriação da Leitura e da Escrita. Elvira Souza Lima. (transcrição)

Apropriação da Leitura e da Escrita. Elvira Souza Lima. (transcrição) Apropriação da Leitura e da Escrita Elvira Souza Lima (transcrição) Nós estamos num momento de estatísticas não muito boas sobre a alfabetização no Brasil. Mas nós temos que pensar historicamente. Um fato

Leia mais

TEMA: O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA

TEMA: O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA TEMA: O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA RESUMO Os educadores têm se utilizado de uma metodologia Linear, que traz uma característica conteudista; É possível notar que o Lúdico não se limita

Leia mais

AS SEMELHANÇAS, DIFERENÇAS E CONTRIBUIÇÕES DE PIAGET E VYGOTSKY PARA FORMAÇÃO DOCENTE

AS SEMELHANÇAS, DIFERENÇAS E CONTRIBUIÇÕES DE PIAGET E VYGOTSKY PARA FORMAÇÃO DOCENTE AS SEMELHANÇAS, DIFERENÇAS E CONTRIBUIÇÕES DE PIAGET E VYGOTSKY PARA FORMAÇÃO DOCENTE 2010 Michael de Oliveira Lemos Diplomado pela Faculdade Anhanguera de São Caetano(Brasil) Orientadora: Professora Heloisa

Leia mais

PIBID OPORTUNIDADE ÚNICA PARA A FORMAÇÃO DO FUTURO EDUCADOR: JOGOS EM SALA DE AULA

PIBID OPORTUNIDADE ÚNICA PARA A FORMAÇÃO DO FUTURO EDUCADOR: JOGOS EM SALA DE AULA PIBID OPORTUNIDADE ÚNICA PARA A FORMAÇÃO DO FUTURO EDUCADOR: JOGOS EM SALA DE AULA Cristine Coelho SUSSMAN cristinec.sussmann@globo.com Débora de Jesus Bezerra debora.bezerra@metodista.br Maria de Fátima

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Lúcia Peranzoni 1 Fabiana Lacerda da Silva 2 Resumo: O presente trabalho foi desenvolvido na disciplina Estágio Básico II no segundo semestre de 2011, tendo

Leia mais

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO. Jean Piaget

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO. Jean Piaget DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Jean Piaget JEAN PIAGET Jean William Fritz Piaget nasceu a 9 de Agosto de 1896 em Neuchâtel e faleceu a 16 de Setembro de 1980 em Genebra. Estudou inicialmente Biologia, na Suíça,

Leia mais

A MOTIVAÇÃO É A ESSÊNCIA PARA APRENDER MATEMÁTICA

A MOTIVAÇÃO É A ESSÊNCIA PARA APRENDER MATEMÁTICA A MOTIVAÇÃO É A ESSÊNCIA PARA APRENDER MATEMÁTICA Sandro Onofre Cavalcante sandro-professor@hotmal.com José Carlos Lourenço FIP Faculdade Integrada de Patos JCLS956@hotmail.com Adriano Alves da Silveira

Leia mais

CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS DE LEV VYGOTSKY (1896-1934) 1

CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS DE LEV VYGOTSKY (1896-1934) 1 . PREFEITURA MUNICIPAL DO SALVADOR Secretaria Municipal de Educação e Cultura SMEC Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico CENAP CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS DE LEV VYGOTSKY (1896-1934) 1 Angela Freire 2

Leia mais

RESENHA DO LIVRO - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS A Teoria na Prática Howard Gardner

RESENHA DO LIVRO - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS A Teoria na Prática Howard Gardner RESENHA DO LIVRO - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS A Teoria na Prática Howard Gardner Introdução Histórico Inteligência Múltipla X Educação Avaliação A Pluralidades das Inteligências INTRODUÇÃO A principal idéia

Leia mais

APROPRIAÇÃO DAS TEORIAS DE VYGOTSKY POR PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE CURITIBA

APROPRIAÇÃO DAS TEORIAS DE VYGOTSKY POR PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE CURITIBA APROPRIAÇÃO DAS TEORIAS DE VYGOTSKY POR PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE CURITIBA Roberta Ferreira Cavalcanti Solange Regina Silva Almeida Rosangela Alves de Godoy Nilson Fernandes Dinis (Universidade

Leia mais

mhtml:file://c:\documents and Settings\Angela Freire\Meus documentos\cenap 2...

mhtml:file://c:\documents and Settings\Angela Freire\Meus documentos\cenap 2... Page 1 of 7 Jean Piaget nasceu em Neuchâtel, Suiça no dia 9 de agosto de 1896 e faleceu em Genebra em 17 de setembro de 1980. Estudou a evolução do pensamento até a adolescência, procurando entender os

Leia mais

MOMENTOS MUSICAIS: A EXPERIÊNCIA COMO PROFESSORA EM FORMAÇÃO NO PROJETO MUSICALIZAÇÃO INFANTIL DA UFPB

MOMENTOS MUSICAIS: A EXPERIÊNCIA COMO PROFESSORA EM FORMAÇÃO NO PROJETO MUSICALIZAÇÃO INFANTIL DA UFPB MOMENTOS MUSICAIS: A EXPERIÊNCIA COMO PROFESSORA EM FORMAÇÃO NO PROJETO MUSICALIZAÇÃO INFANTIL DA UFPB SILVA 1, Ana Karenina Ferreira da Centro de Comunicação, Turismo e Artes/ Departamento de Educação

Leia mais

VYGOTSKY E O PAPEL DA BRINCADEIRA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

VYGOTSKY E O PAPEL DA BRINCADEIRA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL VYGOTSKY E O PAPEL DA BRINCADEIRA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL Elisa Nélia da Cunha Brasiliense 1 Resumo: O objetivo deste texto é expor, segundo Vygotsky, a importância das brincadeiras de fazde-conta

Leia mais

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL CURSO DE GRADUAÇAO EM PEDAGOGIA LICENCIAMENTO EAD

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL CURSO DE GRADUAÇAO EM PEDAGOGIA LICENCIAMENTO EAD UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL CURSO DE GRADUAÇAO EM PEDAGOGIA LICENCIAMENTO EAD Município: Pirassununga Estado: São Paulo Turma: 440 Pólo: Fundação de Ensino de Pirassununga Tutor (a): Inez Nunes Paula

Leia mais

CONHECIMENTOS GERAIS (5 questões)

CONHECIMENTOS GERAIS (5 questões) 1. Paulo Freire na sua concepção pedagógica parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse

Leia mais

4º Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. 29, 30 de junho e 01 de julho de 2015

4º Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. 29, 30 de junho e 01 de julho de 2015 4º Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática 29, 30 de junho e 01 de julho de 2015 EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO INFANTIL: O DESENVOLVIMENTO DE ESQUEMAS MENTAIS Paulo Meireles Barguil

Leia mais

FACESI EM REVISTA Ano 3 Volume 3, N. 2 2011 - - ISSN 2177-6636

FACESI EM REVISTA Ano 3 Volume 3, N. 2 2011 - - ISSN 2177-6636 PEDAGOGIA EMPRESARIAL E APRENDER BRINCANDO E A IMPORTÂNCIA DO JOGO: DIFERENTES TEMAS NA ÁREA EDUCACIONAL Ana Flávia Crespim da Silva Araújo ana.crespim@hotmail.com Elaine Vilas Boas da Silva elainevb2010@hotmail.com

Leia mais

Colégio La Salle São João. Professora Kelen Costa Educação Infantil. Educação Infantil- Brincar também é Educar

Colégio La Salle São João. Professora Kelen Costa Educação Infantil. Educação Infantil- Brincar também é Educar Colégio La Salle São João Professora Kelen Costa Educação Infantil Educação Infantil- Brincar também é Educar A importância do lúdico na formação docente e nas práticas de sala de aula. A educação lúdica

Leia mais

GEOMETRIA PLANA E NÃO PLANA: UMA PRÁTICA DOCENTE COM O AUXÍLIO DA GEOMETRIA NO FUTEBOL

GEOMETRIA PLANA E NÃO PLANA: UMA PRÁTICA DOCENTE COM O AUXÍLIO DA GEOMETRIA NO FUTEBOL ISSN 2316-7785 GEOMETRIA PLANA E NÃO PLANA: UMA PRÁTICA DOCENTE COM O AUXÍLIO DA GEOMETRIA NO FUTEBOL Pedro Augusto Mazini dos Santos Bolsista PIBID ¹ - UTFPR - Câmpus Cornélio Procópio pedro.mbmazini@gmail.com

Leia mais

ENSINAR MATEMÁTICA UTILIZANDO MATERIAIS LÚDICOS. É POSSÍVEL?

ENSINAR MATEMÁTICA UTILIZANDO MATERIAIS LÚDICOS. É POSSÍVEL? 1 de 7 ENSINAR MATEMÁTICA UTILIZANDO MATERIAIS LÚDICOS. É POSSÍVEL? Jéssica Alves de Oliveira Maria José dos Santos Chagas Tatiane de Fátima Silva Seixas RESUMO: De uma maneira geral, existe, por parte

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL COM CRIANÇAS DE 5 ANOS

A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL COM CRIANÇAS DE 5 ANOS A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL COM CRIANÇAS DE 5 ANOS CARINA PEREIRA DOS SANTOS Orientador profª Ms Fátima Eliana Frigatto Bozzo Lins-SP 2009 1 A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Leia mais

GUIA PARA OS PAIS. Ensino fundamental 1º ANO

GUIA PARA OS PAIS. Ensino fundamental 1º ANO GUIA PARA OS PAIS Ensino fundamental 2015 Apresentação O Colégio Itamarati foi fundado em 1988 e desenvolve um trabalho centrado na capacidade de aprendizagem do aluno, em sintonia com as formulações mais

Leia mais

Proposta Pedagógica. Buscando atender às necessidades da comunidade local, o Colégio La Salle Brasília oferece educação infantil, fundamental e médio.

Proposta Pedagógica. Buscando atender às necessidades da comunidade local, o Colégio La Salle Brasília oferece educação infantil, fundamental e médio. Proposta Pedagógica Visão: Ser um centro de excelência em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio que busca alcançar a utopia que tem de pessoa e sociedade, segundo os critérios do evangelho, vivenciando

Leia mais

VIVÊNCIAS DE JOGOS MATEMÁTICOS COM CRIANÇAS DE 3 E 4 ANOS

VIVÊNCIAS DE JOGOS MATEMÁTICOS COM CRIANÇAS DE 3 E 4 ANOS VIVÊNCIAS DE JOGOS MATEMÁTICOS COM CRIANÇAS DE 3 E 4 ANOS Priscila Pinto Chavante UFC Prof.ª Dr.ª Rosélia Costa de Castro Machado UFC O objetivo deste estudo é analisar como as vivências com jogos matemáticos

Leia mais

Atividades Pedagógicas. Abril2014

Atividades Pedagógicas. Abril2014 Atividades Pedagógicas Abril2014 II A Jogos As crianças da Turma dos Amigos, desde os primeiros dias de aula, têm incluídos em sua rotina as brincadeiras com jogos de encaixe. Vários jogos estão disponíveis

Leia mais

As habilidades na Solução de Problemas em Matemática

As habilidades na Solução de Problemas em Matemática As habilidades na Solução de Problemas em Matemática Érica Valeria Alves O que diferencia a espécie humana das demais espécies do reino animal é a capacidade de pensar, raciocinar, formular hipóteses,

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Maria Mara Teixeira Esteves* mara.esteves@hotmail.com RESUMO O presente trabalho tem como objetivo principal identificar a compreensão

Leia mais

CADEIA ALIMENTAR: ATIVIDADE DIDÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA NA CIDADE DE PARNAÍBA-PI

CADEIA ALIMENTAR: ATIVIDADE DIDÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA NA CIDADE DE PARNAÍBA-PI CADEIA ALIMENTAR: ATIVIDADE DIDÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA NA CIDADE DE PARNAÍBA-PI Thaynara Fontenele de Oliveira (Universidade Federal do Piauí UFPI/CMRV) Email: thaynarafontenele@outlook.com Maria das

Leia mais

Palavras-chave: Lúdico. Aprendizagem. Desenvolvimento. Necessidades Especiais.

Palavras-chave: Lúdico. Aprendizagem. Desenvolvimento. Necessidades Especiais. Nesse artigo realizamos uma discussão sobre a importância de atividades lúdicas na educação de crianças com necessidades especiais. Propomos explicitar a possibilidade de levar para o ambiente escolar

Leia mais

Quatro coordenadas para o andamento da educação musical

Quatro coordenadas para o andamento da educação musical Quatro coordenadas para o andamento da educação musical Léa Pintor Martins de Arruda Maria Angela de Souza Lima Rizzi O trabalho realizado com os educadores, pela equipe da Associação Arte Despertar no

Leia mais

OFICINA BRINCADEIRAS TRADICIONAIS COM SUCATAS: A EXPERIÊNCIA DO PROJETO DE EXTENSÃO LUDOTECA EM MOVIMENTO

OFICINA BRINCADEIRAS TRADICIONAIS COM SUCATAS: A EXPERIÊNCIA DO PROJETO DE EXTENSÃO LUDOTECA EM MOVIMENTO OFICINA BRINCADEIRAS TRADICIONAIS COM SUCATAS: A EXPERIÊNCIA DO PROJETO DE EXTENSÃO LUDOTECA EM MOVIMENTO Área Temática: sociedade e educação. Anilde Tombolato Tavares da Silva (Coordenadora da Ação) Autores

Leia mais

O PROJETO DE TRABALHO COMO MEDIADOR DE APRENDIZAGEM NO ESPAÇO CLÍNICO

O PROJETO DE TRABALHO COMO MEDIADOR DE APRENDIZAGEM NO ESPAÇO CLÍNICO O PROJETO DE TRABALHO COMO MEDIADOR DE APRENDIZAGEM NO ESPAÇO CLÍNICO GAMBA, Adriane Becker FACSUL adri_becker@hotmail.com TRENTO, Valma Andrade UFPR walmaat@yahoo.com.br Resumo O presente trabalho tem

Leia mais

mhtml:file://c:\documents and Settings\Angela Freire\Meus documentos\cenap 2...

mhtml:file://c:\documents and Settings\Angela Freire\Meus documentos\cenap 2... Page 1 of 6 O lúdico na educação infantil Com relação ao jogo, Piaget (1998) acredita que ele é essencial na vida da criança. De início tem-se o jogo de exercício que é aquele em que a criança repete uma

Leia mais

Problema de Aprendizagem: Possíveis Intervenções Psicopedagógicas

Problema de Aprendizagem: Possíveis Intervenções Psicopedagógicas Problema de Aprendizagem: Possíveis Intervenções Psicopedagógicas *Vanessa Ferreira Silva Breve histórico da psicopedagogia De acordo com Bossa (2000, p.37) a psicopedagogia surgiu na Europa, mais precisamente

Leia mais

APRENDENDO, BRINCANDO E MODELANDO COM AS EQUAÇÕES DE 1º GRAU

APRENDENDO, BRINCANDO E MODELANDO COM AS EQUAÇÕES DE 1º GRAU APRENDENDO, BRINCANDO E MODELANDO COM AS EQUAÇÕES DE 1º GRAU Cristiano Forster UDESC Universidade do Estado de Santa Catarina forster003@gmail.com Débora Eloísa Nass Kieckhoefel UDESC Universidade do Estado

Leia mais

A criança e o brincar: um olhar sobre a importância do brincar no desenvolvimento infantil

A criança e o brincar: um olhar sobre a importância do brincar no desenvolvimento infantil A criança e o brincar: um olhar sobre a importância do brincar no desenvolvimento infantil RESUMO: O presente artigo é resultado da pesquisa realizada na disciplina de Recursos Tecnológicos, Pedagógicos

Leia mais

A DOCÊNCIA NA ESCOLA A PARTIR DE JOGOS NA MATEMÁTICA 1

A DOCÊNCIA NA ESCOLA A PARTIR DE JOGOS NA MATEMÁTICA 1 A DOCÊNCIA NA ESCOLA A PARTIR DE JOGOS NA MATEMÁTICA 1 Resumo Raquel Coutinho Kaseker 2 - PUCPR Alfredo Rodrigues Miliante 3 - PUCPR Grupo de Trabalho - Educação Matemática Agência Financiadora: não contou

Leia mais

O VERDADEIRO MUNDO DA CRECHE: EDUCAR OU PRESTAR ASSISTÊNCIA? Drielly Adrean Batista, Rita Melissa Lepre, Rodrigo Cesar Costa, Aline kadooka.

O VERDADEIRO MUNDO DA CRECHE: EDUCAR OU PRESTAR ASSISTÊNCIA? Drielly Adrean Batista, Rita Melissa Lepre, Rodrigo Cesar Costa, Aline kadooka. 1175 O VERDADEIRO MUNDO DA CRECHE: EDUCAR OU PRESTAR ASSISTÊNCIA? Drielly Adrean Batista, Rita Melissa Lepre, Rodrigo Cesar Costa, Aline kadooka. Programa de pós-graduação em psicologia da Universidade

Leia mais

segundo Piaget Segundo Piaget, o desenvolvimento do raciocínio se expressa nas seguintes etapas:

segundo Piaget Segundo Piaget, o desenvolvimento do raciocínio se expressa nas seguintes etapas: Etapas do desenvolvimento do raciocínio segundo Piaget Segundo Piaget, o desenvolvimento do raciocínio se expressa nas seguintes etapas: Sensório - motora Pré - operacional Operatória - concreta Operatória

Leia mais

TRANSPARÊNCIA INSTITUCIONAL PROJETO BOA SEMENTE OFICINA SEMEANDO MOVIMENTO

TRANSPARÊNCIA INSTITUCIONAL PROJETO BOA SEMENTE OFICINA SEMEANDO MOVIMENTO TRANSPARÊNCIA INSTITUCIONAL PROJETO BOA SEMENTE OFICINA SEMEANDO MOVIMENTO O Orfanato Evangélico, através do Projeto Boa Semente, desenvolveu atividades direcionadas as crianças de 1 mês a 1 ano de idade,

Leia mais

DEPARTAMENTO DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E NOVAS TECNOLOGIAS DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS FISICAS E NATURAIS

DEPARTAMENTO DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E NOVAS TECNOLOGIAS DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS FISICAS E NATURAIS Governo dos Açores Escola Básica e Secundária de Velas DEPARTAMENTO DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E NOVAS TECNOLOGIAS DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS FISICAS E NATURAIS Ano Letivo: 2014/2015

Leia mais

Uma Perspectiva Sócio-Histórica do Processo de Alfabetização com Conscientização do Contexto Sociocultural

Uma Perspectiva Sócio-Histórica do Processo de Alfabetização com Conscientização do Contexto Sociocultural Uma Perspectiva Sócio-Histórica do Processo de Alfabetização com Conscientização do Contexto Sociocultural Camila Turati Pessoa (Universidade Federal de Uberlândia) camilatpessoa@gmail.com Ruben de Oliveira

Leia mais

RELAÇÃO INTERPESSOAL DE PNE (SÍNDROME DE DOWN) NA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (ESTUDO DE CASO)

RELAÇÃO INTERPESSOAL DE PNE (SÍNDROME DE DOWN) NA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (ESTUDO DE CASO) RELAÇÃO INTERPESSOAL DE PNE (SÍNDROME DE DOWN) NA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (ESTUDO DE CASO) HOFMANN *, Ana Paula - PUCPR aninhahofmann@gmail.com Resumo Os portadores de necessidades especiais

Leia mais

Como a atividade construtiva de elaborar e desenvolver projetos pode se tornar uma metodologia?

Como a atividade construtiva de elaborar e desenvolver projetos pode se tornar uma metodologia? PROJETO? O QUE É? COMO SE FAZ? Fagundes, Léa da Cruz Co-Autoras Luciane Sayuri Sato/ Débora Laurino Maçada A CULTURA DO PROJETO Como a atividade construtiva de elaborar e desenvolver projetos pode se tornar

Leia mais

Graduandas do curso de pedagogia, pela Universidade do Estado da Bahia-Campus XII, Trabalho que será apresentado em forma de Pôster.

Graduandas do curso de pedagogia, pela Universidade do Estado da Bahia-Campus XII, Trabalho que será apresentado em forma de Pôster. ESTÁGIO SUPERVISIONADO: CONSTRUINDO A IDENTIDADE DOCENTE DO LICENCINADO EM PEDAGOGIA Sunária Rodrigues da Silva (sunariasilvagbi@hotmail.com) Maurina Souza Alves (maraalvespma@hotmail.com) Este trabalho

Leia mais

A RELAÇÃO DO CUIDAR-EDUCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Carla Ariana Passamani Telles 1 Franciele Clair Moreira Leal 2 Zelma Santos Borges 3.

A RELAÇÃO DO CUIDAR-EDUCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Carla Ariana Passamani Telles 1 Franciele Clair Moreira Leal 2 Zelma Santos Borges 3. Resumo A RELAÇÃO DO CUIDAR-EDUCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Carla Ariana Passamani Telles 1 Franciele Clair Moreira Leal 2 Zelma Santos Borges 3 O trabalho apresentado é um relato de experiência que foi desenvolvida

Leia mais

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E ESPORTE: CONTRIBUIÇÕES PARA A INCLUSÃO

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E ESPORTE: CONTRIBUIÇÕES PARA A INCLUSÃO EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E ESPORTE: CONTRIBUIÇÕES PARA A INCLUSÃO Priscila Reinaldo Venzke Luciano Leal Loureiro RESUMO Este trabalho é resultado da pesquisa realizada para a construção do referencial teórico

Leia mais

ESCOLA ESTADUAL SENADOR FILINTO MÜLLER EXTENSÃO. MULTIMÍDIA E A MATEMÁTICA: Os Jogos e o Ensino da Multiplicação

ESCOLA ESTADUAL SENADOR FILINTO MÜLLER EXTENSÃO. MULTIMÍDIA E A MATEMÁTICA: Os Jogos e o Ensino da Multiplicação ESCOLA ESTADUAL SENADOR FILINTO MÜLLER EXTENSÃO MULTIMÍDIA E A MATEMÁTICA: Os Jogos e o Ensino da Multiplicação IVINHEMA-MS 2010 ESCOLA ESTADUAL SENADOR FILINTO MÜLLER EXTENSÃO MULTIMÍDIA E A MATEMÁTICA:

Leia mais

VISÃO: ser referência na comunidade na área de educação Infantil

VISÃO: ser referência na comunidade na área de educação Infantil VISÃO: ser referência na comunidade na área de educação Infantil NOSSA MISSÃO: Por meio da educação formar cidadãos felizes, independentes, éticos e solidários VALORES: Respeito, honestidade, boa moral

Leia mais

JOGO DIDÁTICO COMO AUXILIAR PARA O APRENDIZADO EM QUÍMICA

JOGO DIDÁTICO COMO AUXILIAR PARA O APRENDIZADO EM QUÍMICA JOGO DIDÁTICO COMO AUXILIAR PARA O APRENDIZADO EM QUÍMICA SAIDELLES, Ana Paula Fleig¹*; CRUZ, Litiele Cezar da²; KIRCHNER, Rosane Maria³; PIVOTTO, Otávio Lavarda²; SANTOS, Douglas Silva dos²; SANTOS, Nara

Leia mais

FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA. Eliene Barros Andrade Solange caldeira. INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA. Eliene Barros Andrade Solange caldeira. INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA Eliene Barros Andrade Solange caldeira. INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO Cláudia, MT 2008 Trabalho de Conclusão apresentado como requisito parcial para

Leia mais

JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DE 4 A 5 ANOS RESUMO

JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DE 4 A 5 ANOS RESUMO Revista Eventos Pedagógicos v.4, n.2, p. 221-229, ago. dez. 2013 JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DE 4 A 5 ANOS Vandeleusa Farias Lima * Roberto Alves de Arruda ** RESUMO Este artigo investigou

Leia mais