RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO RESULTADOS ESCOLARES DOS ALUNOS

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE FERNANDO PESSOA LISBOA RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO RESULTADOS ESCOLARES DOS ALUNOS Julho/2012

2 ÍNDICE Pág. Introdução Resultados dos alunos do 1º ciclo Resultados dos alunos do 2º ciclo Resultados dos alunos do 5º ano Resultados dos alunos do 6º ano Resultados finais dos alunos do 2º ciclo Provas finais de ciclo no 6º ano Resultados dos alunos do 3º ciclo Resultados dos alunos do 7º ano Resultados dos alunos do 8º ano Resultados dos alunos do 9º ano Exames Nacionais do 9º ano - resultados dos alunos Resultados finais dos alunos do 3º ciclo Resultados finais dos alunos do 2º e 3º ciclos Resultados dos alunos do curso de Educação e Formação CEF Conclusão Anexos

3 INTRODUÇÃO Com o Relatório relativo aos resultados escolares dos alunos em (que agora se apresenta) são já oito anos letivos em que os resultados dos alunos foram objeto deste tipo de análise, que conduziu a conclusões que se deixaram registadas. Em todos os relatórios se concluía que havia na EB2,3 Fernando Pessoa turmas muito desiguais, em termos de rendimento e de aproveitamento. É por isso que parece oportuno trazer para a Introdução deste Relatório esta questão no sentido de os órgãos de governo da Escola e do Agrupamento, os professores e demais intervenientes no processo educativo se interrogarem se é isso mesmo que se pretende, isto é, se são favoráveis à constituição de turmas de nível. Porque é disso que se trata. Não há outra maneira de o dizer. Esta questão não é uma questão neutra. É verdade que sempre houve turmas melhores e turmas piores. É verdade que os professores sempre desenvolveram relações mais empáticas com umas turmas do que com outras. Mas isto é diferente de, a priori, se constituírem turmas que já se sabe que vão ser homogéneas, umas nos bons resultados e, outras, nos maus resultados. E é isto que é a questão. Porque podemos estar, sem querer, a potenciar os bons resultados dos bons alunos e a contribuir para que os resultados dos alunos mais fracos sejam mais baixos. As expectativas do professor podem afetar e muitas vezes afetam a interação professor-aluno e os resultados dos alunos, pois a expectativa de uma pessoa relativamente ao comportamento de uma outra pessoa pode tornar-se, ainda que inconscientemente, certa, pode realizar-se automaticamente, pelo simples facto de existir. Tudo isto, de modo inconsciente e involuntário, produz predisposições em alunos e professores: ora, sabendo como a disponibilidade, o empenho, o entusiasmo levam a ensinar melhor e a aprender com mais gosto, é fácil concluir que se ensinará 3

4 melhor nas turmas para onde se vai com uma melhor predisposição e não se ensinará tão bem naquelas para onde se vai com uma disposição menos boa. Para não falar do tempo da aula. Nas turmas de alunos mais fracos ocorrem com mais frequência episódios de indisciplina. Haverá tendência, por parte de alunos e de professores, a retardar o início da aula, restando por tal facto menos tempo de aula. Mas mesmo este tempo mais curto não será totalmente ocupado de modo útil, porque será amiudadamente interrompido com chamadas de atenção, com repetições, com repreensões. Se sempre que estas situações ocorressem o tempo fosse descontado tornar-se-ia evidente que o tempo efetivo de aula seria inferior ao tempo efetivo de aula em turmas de melhor rendimento. E isto - o fator tempo - não é um fator de importância menor. É por tudo isto e muito mais que importa debater a questão da constituição das turmas, que não se reduz a uma tarefa administrativa. É uma questão pedagógica e envolve uma dimensão ética. Como em relatórios anteriores, os dois critérios a usar para analisar os resultados escolares dos alunos serão: O aproveitamento escolar, medido pela percentagem de alunos aprovados O rendimento escolar, medido pela média dos níveis obtidos pelos alunos. Trabalhar-se-á somente com os resultados dos alunos que foram classificados com níveis quantitativos nas disciplinas de frequência obrigatória. Os quadros e os anexos suportam e esclarecem as análises. O Relatório organizar-se-á nos seguintes pontos: - Resultados escolares dos alunos do 1º Ciclo - Resultados escolares dos alunos do 2º Ciclo - Resultados escolares dos alunos do 3º Ciclo - Conclusão Espera-se que este Relatório possa disponibilizar informação útil ao desempenho de todos, contribuindo para aprendizagens normalmente prosseguidas e geralmente bem sucedidas. 4

5 1. RESULTADOS DOS ALUNOS DO 1º CICLO O presente relatório reflete os resultados escolares referentes ao Ensino Básico 1º Ciclo do Agrupamento de Escolas de Fernando Pessoa registados no ano letivo de 2011/2012. Tratar-se-á em primeiro lugar, do aproveitamento escolar dos alunos do 1º ciclo das três escolas do Agrupamento, recorrendo ao critério da taxa de transição e aprovação (Anexo I) ponto 1.1; seguidamente no ponto 1.2 apresentam-se os dados respeitantes ao Sucesso/Insucesso com uma análise comparativa por Escolas; no ponto 1.3 faz-se a análise da aplicação das Fichas Diagnósticas; 1.4 faz-se referência aos resultados obtidos nas Provas Intermédias, um dado novo no presente relatório que, a nosso ver, vem trazer uma perspetiva do nível de desempenho de cada escola face à média nacional, a fim de serem revistas as estratégias pedagógicas adotadas tendo em visto o próximo ano letivo; e por fim, no ponto 1.5, faz-se referência aos resultados obtidos nas Provas de Aferição, por comparação a anos letivos anteriores e com a média nacional do presente ano letivo. 5

6 1.1 Aproveitamento Escolar Quanto à percentagem de aprovação de cada estabelecimento, podemos retirar as seguintes considerações: A percentagem de alunos aprovados no 1º ciclo, referente aos 3 estabelecimentos de ensino, é de 94%, situando-se entre os 90% (Escola EB1Infante D. Henrique) e os 96 % (Escola EB1 Arco-Íris). Os anos escolares que apresentam maior percentagem de aprovação (100% de aprovados) são os 1ºs anos, facto este motivado pela continuidade pedagógica, sendo a única exceção referente à EB1 Infante D. Henrique com uma não aprovação por excesso de faltas. Em contrapartida os resultados menos favoráveis são referentes aos 2ºs anos, com uma taxa de não aprovados de 15%. Já no ano letivo anterior se apresentava este resultado, ainda que uma taxa inferior (10%). Quadro I Taxa de Aprovados/Não aprovados do 1º ciclo do Agrupamento 2011/2012 1º CICLO Globalmente Nº de Alunos Aprovados % Não Aprovados 1ºAno % 1 1% 2ºAno % 19 15% 3ºAno % 5 3% 4ºAno % 10 8% total % 35 6% % Numa análise por escolas verifica-se um comportamento similar entre os 4 anos de escolaridade, sendo a EB1 Infante D. Henrique que apresenta uma maior percentagem de não aprovados. Os 2ºs anos apresentam uma taxa de aprovação de 83% (o que representa um total de 7 alunos), sendo a média de aprovação dos outros anos de cerca de 91%. 6

7 Podemos verificar que na EB1 Arco-íris, à exceção do 2º ano com uma taxa de não aprovados de 16% (o que representa um total de 7 alunos), os outros anos apresentam uma taxa de aprovação acima dos 98%. Na EB1 Adriano Correia de Oliveira verifica-se uma taxa de aprovados nos 100% nos 1ºs e 3ºs anos de escolaridade e uma taxa entre os 83% e 84% de aprovação nos 2ºs e 4º anos. GRAF.1,2,3,4 Taxa de aprovados ao longo dos anos letivos de 2008/2009, 2009/2010, 2010/2011 e 2011/ % 0% EB1 Adriano Correia de Oliveira 100% 80% 60% 40% 20% 0% EB1 Arco-Íris 1ºAno 2ºAno 1ºAno 2ºAno 3ºAno 4ºAno 3ºAno 4ºAno EB1 Infante D. Henrique 1º ciclo do Agrupamento 100% 80% 60% 40% 20% 0% 100% 80% 60% 40% 20% 0% 1ºAno 2ºAno 1ºAno 2ºAno 3ºAno 4ºAno 3ºAno 4ºAno Analisando os dados referentes às percentagens de aprovação nos anos letivos, 2008/2009, 2009/2010, 2010/2011 e 2011/2012, e a respetiva evolução por ano de escolaridade, por estabelecimento, podemos concluir que na EB1 Infante D. Henrique os 2ºs anos mantêm níveis de aprovação mais baixos, em relação aos outros anos escolares. O comportamento mais oscilante é visível nos 3ºs e 4º anos, evidenciando um decréscimo no 4º ano do ano passado para este ano em 4 pontos percentuais e uma subida de 7 pontos percentuais nos 3ºs anos. 7

8 No caso da Escola EB1 Arco-Íris, verificou-se uma subsistência da taxa máxima de Aprovados do 1º e 4º ano de escolaridade e um acréscimo no 3º (+3%). Relativamente, ao 2º ano é possível observar um decréscimo de 11 pontos percentuais. Nos últimos 4 anos esta escola não tinha apresentado uma taxa de não aprovados acima dos 5 pontos percentuais. No que se refere à Escola EB1 Adriano Correia de Oliveira, verificou-se uma manutenção da taxa máxima de Aprovados do 1º ano de escolaridade acrescentando o 3º ano que teve um acréscimo de 5%. Este estabelecimento apresenta níveis mais oscilantes do que as outras escolas, verificando-se alterações de comportamentos ao longo destes 4 anos letivos. Dado que já estão visíveis os resultados dos 4 últimos anos letivos, numa análise de comportamento do 1º ano de 2008/2009 com o 4º ano deste ano letivo (2011/2012) verificamos o seguinte comportamento nas 3 Escolas: No caso da EB 1 Arco-Íris verifica-se uma taxa máxima de aprovação ao longo do percurso do 1º para o 4º ano, à exceção do ano letivo 2010/2011 (correspondente ao 3º ano escolar) com uma taxa de aprovação de 95%. No caso da EB 1 Adriano Correia de Oliveira verifica-se uma manutenção da taxa máxima de aprovação nos 2 primeiros anos letivos, mas com quebra de pontos percentuais no ano letivo de 2009/2010 (correspondente ao 3º ano) de cerca de 5% e de 11% no presente ano letivo (correspondente ao 4º ano). Já na EB 1 Infante D. Henrique verifica-se um quebra acentuada de 20% do 1º para o 2º ano (correspondente ao ano letivo de 2008/2009 e 2009/2010), com tendência a subir a taxa de aprovação até ao presente ano letivo, atingindo os 91% de aprovados. 8

9 1.2 Resultados dos alunos por Escolas/Anos de Escolaridade em 2011/2012 A forma de calcular os critérios (Sucesso/Insucesso) não é rigorosa, é apenas indicativa, pois ao se fazer a média de menções qualitativas, há que ter em consideração que estes representam intervalos, reportando-se cada uma a menções diferentes. Na regra do Sucesso considerou-se os resultados obtidos entre o Satisfaz e o Muito Bom, a exceção (Insucesso) foi os resultados obtidos com menção de Não Satisfaz (<=49%). Assim sendo, por cada ano de escolaridade verificou-se as seguintes taxas de Sucesso/Insucesso, nas diversas áreas curriculares disciplinares e não disciplinares (ver Anexo II). Numa análise de resultados por escolar podemos observar os seguintes resultados: EB1 Adriano Correia de Oliveira Em 2011/2012, estavam constituídas 8 turmas, havendo duas turmas por cada ano de escolaridade. No termo do 3º período, foram avaliados 168 alunos. GRAF.5 Taxas de Sucesso e Insucesso por anos de escolaridade e áreas curriculares, no ano letivo 2011/2012, da Escola EB1 Adriano Correia de Oliveira. Taxas de Sucesso e Insucesso - EB1 ACO 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Suc Ins Suc Ins Suc Ins Suc Ins 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano LP MAT EM EXP FC EA AP 9

10 Numa primeira leitura do gráfico podemos constatar que a taxa de sucesso encontrase acima dos 80% em qualquer área disciplinar e ano escolar. Em todos os anos escolares há áreas disciplinares que atingem os 100% de sucesso, como por exemplo, Estudo do meio, no 1º e 2º ano. Os níveis de insucesso acima dos 15% são pouco representativos, tendo em conta que se verificam apenas em 3 áreas de anos escolares diferentes. Verifica-se o máximo de 18%, nas áreas de Formação Cívica no 3º ano e Matemática no 4º ano (correspondente a um universo de cerca de 8 alunos). Comparando com os resultados obtidos no ano letivo anterior (2010/2011) verifica-se ao nível do 4º ano, nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática, uma quebra, para este ano letivo (2011/2012), de cerca de 10 pontos percentuais. EB1 Infante D. Henrique Em 2011/2012, a escola contabilizou um total de 169 alunos, distribuídos por 9 turmas, havendo duas turmas por cada ano de escolaridade e 1 turma dos Percursos Curriculares Alternativos (PCA s). Relativamente, ao número total de alunos da escola (169), 11 estão integrados em turmas PCA s, 4 alunos estão inseridos na Unidade de Apoio Educativo à Multideficiência (UAEM). No termo do 3º período, foram avaliados 169 alunos, do 1º ao 4º ano de escolaridade, do Ensino Regular, mais 11 dos PCA s. 10

11 GRAF.6 Taxas de Sucesso e Insucesso por anos de escolaridade e áreas curriculares, no ano letivo 2011/2012, da Escola EB1 Infante D. Henrique. Taxa de Sucesso e Insucesso EB1 IDH 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Suc Ins Suc Ins Suc Ins Suc Ins 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano LP MAT EM EXP FC EA AP No final do 3º período a EB 1 Infante D. Henrique atingiu uma taxa de sucesso acima dos 80%, no global, correspondente a um universo de cerca de 25 alunos com insucesso. Numa análise por anos de escolaridade verifica-se que no 1º e 2º ano a taxa de insucesso sobe os 20%, nas disciplinas de Língua Portuguesa (1º ano) e Matemática (2º ano). Destaca-se os resultados obtidos na disciplina de Expressões com níveis de sucesso nos 99% para todos os anos escolares. Por comparação com as outras escolas é a que tem melhores resultados nesta área disciplinar. Verifica-se também, e por comparação com anos anteriores, uma melhoria nos resultados obtidos em Formação cívica, com níveis de sucesso nos 94%. No que diz respeito às áreas de Língua Portuguesa no 4º ano de escolaridade, verificase uma ligeira quebra em relação ao ano letivo anterior de cerca de 8 pontos percentuais. Já relativamente a Matemática, verifica-se uma subida de 14 pontos percentuais, atingindo os 95% de sucesso. 11

12 Percursos Curriculares Alternativos No decorrer do ano letivo de 2007/2008, deu-se início à implementação/desenvolvimento do Projeto Percursos Curriculares Alternativos PCA. Este projeto surge da necessidade de dar resposta a um grupo de alunos cuja frequência escolar tivesse sido até então pautada por uma elevada taxa de insucesso, de absentismo, desinteresse e completa desmotivação para a vida escolar. Nesse sentido, tendo em conta o Despacho Normativo n.º 1/2006, os critérios enunciados para a constituição destas turmas foram: ocorrência de insucesso escolar repetido; ameaça de risco de marginalização, exclusão social ou abandono escolar e registo de dificuldades condicionantes de aprendizagem, nomeadamente: forte desmotivação, elevado índice de absentismo, bem como o desencontro entre a cultura escolar e a sua cultura de origem. Relativamente à matriz curricular esta deverá assegurar a aquisição de competências essenciais definidas para cada ciclo de ensino, nomeadamente nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, acrescida de uma formação artística ou profissionalizante, de modo a permitir a permeabilidade entre percursos, a transição para outras modalidades de formação, bem como a continuidade de estudos. Assim sendo, no Programa Curricular, para além das três áreas curriculares disciplinares 1 basilares do Currículo Nacional, forma incluídas outras áreas 2, de modo a permitir uma adequação do currículo às especificidades do público-alvo e à necessidade de promover um processo de aprendizagem mais individualizado. No que diz respeito à avaliação, no 1º Ciclo do Ensino Básico esta deverá ser realizada de forma global, revestindo carácter descritivo e qualitativo. Nesse sentido, o seguinte gráfico apresenta os resultados escolares, nas diferentes áreas, referenciando as menções qualitativas de Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. 1 Comunicação e Interação, Matemática e Estudo do Meio 2 Expressões, Artes Plásticas, Formação Pessoal e Social e Formação Vocacional 12

13 GRAF.7 Resultados Escolares dos PCA s 3º período, no ano letivo 2011/2012, da Escola EB1 Infante D. Henrique. 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Resultados Escolares do PCA - 3º Período 0% LP MAT EM EXP FPS ITIC AP FV Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Foram avaliados 11 alunos, no termo do 3º período. Dos 11 alunos 4 estavam ao nível do 4º ano de escolaridade. Verifica-se que os níveis de sucesso estão acima dos 80% (considerando >=50%), à exceção da disciplina de Expressões com uma taxa de sucesso de 73%. Esta área disciplinar apresenta níveis muito dispares, dado que tem uma taxa 27% com insucesso e 45% com muito bom. Sendo que apenas esta disciplina e Formação Cívica atinge o nível muito bom. EB1 Arco-Íris Em 2011/2012, a escola contabilizou um total de 211 alunos, distribuídos por 10 turmas, havendo três turmas do 1º ano, duas do 2º ano, três do 3º ano e duas do 4º ano de escolaridade. De salientar que no ano letivo passado foram avaliados apenas 189 alunos, ou seja, menos 22 alunos. 13

14 GRAF.8 Taxas de Sucesso e Insucesso por anos de escolaridade e áreas curriculares, no ano letivo 2011/2012, da Escola EB1 Arco-Íris Taxa de Sucesso e Insucesso EB1 AI 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Suc Ins Suc Ins Suc Ins Suc Ins 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano LP MAT EM EXP FC EA AP É possível verificar, por intermédio do gráfico, que as taxas de Sucesso, nos quatro anos de escolaridade encontram-se acima dos 85%. Tendo o 3º e o 4º ano de escolaridade alcançado taxas de Sucesso acima dos 90%. Em especial destaca-se o 4º ano com níveis de sucesso de 100% a quase todas as áreas disciplinares, exceto Estudo do Meio e Formação Cívica com taxa de 98% (o que representa 1 aluno com insucesso). Podemos verificar que é no 2º ano que se apresentam os valores mais significativos de insucesso, ainda que a taxa seja pouco representativa (16%), nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. Em contrapartida é o ano com 100% de sucesso na Formação cívica, não se verificando esta taxa noutros anos escolares, onde por sua vez, as taxas de sucesso nas áreas curriculares basilares são superiores. 14

15 1.3 Resultados dos alunos na Avaliação Diagnóstica em 2011/2012 A avaliação é um processo necessário de verificação da aprendizagem do aluno, determinante para o diagnóstico dos problemas da aprendizagem. Assim sendo, o objetivo principal da avaliação, não é avaliar/julgar o aluno, mas sim a sua aprendizagem. Nesse sentido e de acordo com o Despacho Normativo nº1/2005, ponto 18 a avaliação diagnóstica conduz à adoção de estratégias de diferenciação pedagógica e contribui para elaborar, adequar e reformular o projeto curricular de turma, facilitando a integração escolar do aluno, apoiando a orientação escolar e vocacional. Pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo ( ). Para tal foram elaboradas, para cada ano de escolaridade Fichas de Diagnóstico, conjuntamente, com a enunciação das competências a avaliar. Por forma, a facilitar a análise dos resultados obtidos, as competências específicas foram agrupadas em grandes domínios temáticos, consoante a área curricular disciplinar. A aplicação das Fichas de Diagnóstico foi realizada em dois momentos: a 1ª em Setembro e a 2ª em Maio, por cada ano de escolaridade nas 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo do Agrupamento de Escolas Fernando Pessoa. Desta forma é possível verificar a evolução dos diferentes domínios temáticos dentro das áreas curriculares disciplinares de Língua Portuguesa e Matemática (Anexo III). 15

16 1º Ano de Escolaridade Os seguintes quadros apresentam as competências específicas agrupadas nos seguintes em cinco domínios temáticos: 1. Aptidão Percetivo Espacial (motricidade e lateralidade); 2. Conhecimento de si próprio; 3. Atenção/concentração; 4. Compreensão Verbal; 5. Aptidão Numérica. QUADRO II Domínios temáticos 1º ano Domínios/ Conteúdos Aptidão Percetivo Espacial (motricidade e lateralidade) Conhecimento de si próprio Atenção/ Concentração Compreensão Verbal Competências Cobre por cima do tracejado Reproduz o grafismo respeitando o tamanho Reconhece símbolos iguais ao modelo Tem a noção de: direita/esquerda Tem a noção de: maior/menor Pinta de acordo com as indicações Identifica cores Pinta respeitando os limites Ordena por tamanho Recorta pelo tracejado Ocupa o espaço dado Ordena a sequência de cima para baixo Representar a figura humana de corpo inteiro (cara, mãos, pés e dedos) Identifica a sua idade Descobre diferenças entre imagens Reter informação oral Interpreta um enunciado Ordena imagens da história ouvida Identifica letras iguais Estabelece relações entre sons (fonemas correspondentes) 16

17 Domínios/ Conteúdos Aptidão Numérica Competências Seria segundo critérios de grandeza Associa números ( até 5) à quantidade representada Identifica figuras geométricas simples Aplica os numerais ordinais até 3 para seriar uma sequência temporal Traça itinerários O seguinte quadro apresenta a percentagem dos alunos 1º ano de escolaridade, das 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, do Agrupamento de Escolas Fernando Pessoa, que revelaram ter adquirido os domínios acima referidos. QUADRO III Resultados dos domínios adquiridos 1º ano EB1 INFANTE D. EB1 ADRIANO EB1 Arco - Íris HENRIQUE CORREIA DE OLIVEIRA Domínios setembro maio setembro maio setembro maio 1 63,03% 67,68% 76,72% 91,81% 82,58% 91,88% 2 70,19% 71,65% 85,56% 96,77% 82,10% 95,31% 3 51,28% 53,66% 68,97% 96,55% 77,27% 97,50% 4 74,87% 76,10% 87,24% 97,24% 81,36% 95,50% 5 61,54% 63,41% 80,69% 99,31% 83,81% 97,00% Nos seguintes gráficos é possível verificar a evolução, nos diferentes domínios, entre a 1ª aplicação (setembro) e a 2º (maio). 17

18 GRAF.9, 10, 11, 12 e 13 Gráficos da evolução dos resultados do 1º ano, nos diferentes domínios, entre a setembro e maio, correspondestes às 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, no ano letivo 2011/2012. GRAF.9 Domínio da Aptidão Perceptivo Espacial GRAF.10 Domínio do Conhecimento de Si Próprio GRAF.11 Domínio da Atenção/concentração GRAF.12 Domínio da Compreensão Verbal GRAF.13 Domínio da Aptidão Numérica Da análise dos resultados pode concluir-se que o domínio Atenção/Concentração foi aquele no qual as três escolas obtiveram resultados mais baixas, aquando da 1.ª 18

19 aplicação, com percentagens entre os 50 e 70%. Tendo-se verificado, na escola E.B. 1 Infante D. Henrique uma ligeira evolução de aproximadamente de 2,4 pontos percentuais, enquanto as restantes escolas E.B 1 Arco Íris e a E.B. 1 Adriano Correia de Oliveira demonstraram evoluções situadas entre os 20 e 28 pontos percentuais. No que diz respeito, aos restantes domínios foi possível observar que a Escola EB1 Infante D. Henrique apresentou uma evolução ligeira (evolução compreendida entre 1 a 5 pontos percentuais) em todos os domínio avaliados. Contudo, é de salientar que em todos, a percentagem de resultados, obtidos no 1º momento de avaliação - setembro estiveram acima dos 60%, à exceção do domínio supra referido. Relativamente, às restantes escolas foi possível certificar que, na 1.ª aplicação, as escolas EB1 Adriano Correia de Oliveira e a EB1 Arco-Íris, obtiveram percentagens situadas entre 70 e 90%. Entre as duas aplicações o diferencial em ambas as escolas estabelece-se, aproximadamente entre os 5 e os 30 pontos percentuais, sendo o domínio supra referido aquele que regista maior taxa de crescimento, assim como o da Aptidão Numérica. 19

20 2º Ano de Escolaridade Língua Portuguesa Com as Fichas Diagnóstico aplicados às turmas do 2º ano, das 3 escolas do Ensino Básico do 1º ciclo, com a inclusão dos 5 alunos da turma PCA, 3 alunos do 3º A e 3 do 3ºB da escola E.B.1 Infante D. Henrique num total de 130 alunos, pretendeu-se analisar o seu desempenho, relativamente às competências agrupadas nos seguintes domínios: QUADRO IV Domínios temáticos 2º ano Língua Portuguesa Indicadores Domínios Competências Lê textos simples 1 Leitura 2 Expressão Escrita Conhecimento 3 Explícito da Língua Localiza no texto a informação pretendida Compreende o que lê Estabelece relações de comparação entre sons semelhantes Escreve legivelmente Escreve com correção ortográfica Gere o espaço da folha onde regista a escrita Aplica corretamente o vocabulário ativo Aplica as noções gramaticais aprendidas Associa gravuras a palavras Relaciona e distingue letra de imprensa/letra manuscrita Escreve frases simples com sentido Escreve com correção ortográfico e aplica corretamente os casos especiais de leitura Reconhece a ordem alfabética Divide as palavras em sílabas Identifica rimas Identifica e aplica os casos apresentados Identifica e aplica as regras base da pontuação Identifica palavras da mesma família Conhece e aplica funções sintáticas base 20

21 O quadro e os gráficos seguintes apresentam a percentagem dos alunos que revelaram ter adquirido os domínios referidos e a evolução dos mesmos entre a 1º e a 2º aplicação. QUADRO V Resultados dos domínios adquiridos a Língua Portuguesa 2º ano EB1 INFANTE D. EB1 ADRIANO CORREIA EB1 Arco-Íris HENRIQUE DE OLIVEIRA Domínios setembro maio setembro maio setembro maio 1 59,50% 90,10% 74,40% 95,45% 81,58% 97,44% 2 55,78% 81,48% 67,72% 86,87% 78,95% 92,59% 3 49,71% 75,60% 43,20% 84,09% 77,07% 86,45% GRAF.14, 15 e 16 Gráficos da evolução dos resultados do 2º ano, nos diferentes domínios, entre a setembro e maio, correspondestes às 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, no ano letivo 2011/2012. GRAF.14 Domínio da Leitura GRAF.15 Domínio da Expressão Escrita GRAF.16 Domínio do Conhecimento Explícito da Língua 21

22 De uma forma geral verificamos uma evolução positiva dos resultados apresentados, ao nível dos 3 domínios da Língua Portuguesa, entre as duas aplicações setembro e maio. Constatamos ainda que no global todos os resultados apresentados estão acima dos 50%, à exceção do domínio da Expressão Escrita, em que as escolas E.B 1 Infante D. Henrique e E.B. 1 Arco-Íris, obtiveram respetivamente médias inferiores a 50% (49,71% e 43,20% ), tendo-se verificado, no entanto, uma acréscimo de 25 a 40 pontos percentuais entre os dois momentos de aplicação. Os melhores resultados atingidos na 2ª aplicação (em Maio) foram no domínio da Leitura, chegando a atingir valores acima dos 90% para as 3 escolas. Ainda assim nos outros 2 domínios os resultados finais podem ser considerados bastante positivos, tendo em conta que se situaram acima dos 75%. Fazendo uma análise por escola, destaca-se a Escola Adriano Correia de Oliveira que na 1ª aplicação parte de níveis de sucesso mais elevados comparativamente com as outras 2 escolas, mantendo essa tendência na 2º aplicação. Verifica-se ainda assim uma grande uniformidade nos resultados finais nos 3 domínios da Língua Portuguesa. 22

23 Matemática Com as Fichas Diagnóstico aplicados às turmas do 2º ano, das 3 escolas do Ensino Básico do 1º ciclo, do Agrupamento de Escolas Fernando Pessoa, pretendeu-se analisar o seu desempenho, relativamente às competências agrupadas nos seguintes domínios: QUADRO VI Domínios temáticos de Matemática 2º ano Indicadores Domínios Competências Estabelece e identifica relações de ordem entre nºs com uso da simbologia <,> ou = 1 Números e Identifica números anteriores e posteriores Operações Compara números Identifica ordens até às centenas Associa a adição à multiplicação 2 Cálculo mental Compreende e utiliza os mecanismos básicos da adição e da subtração Compõe números até 20 em somas Compõe números até 50 em somas e diferenças Aplica estratégias de cálculo Identifica figuras geométricas Aplica simetrias utilizando papel quadriculado 3 Geometria e Identifica e compara sólidos geométricos Medidas Estima medidas Reconhece valores monetários Associa medidas de capacidade não convencionais 4 Organização e tratamento de dados (OTD) Interpreta gráficos de barras simples Interpreta pictogramas Interpreta e resolve situações problemáticas simples Interpreta e resolve situações problemáticas de Situações 5 cálculo combinatório Problemáticas Interpreta e resolve situações problemáticas de partilha 23

24 O quadro e os gráficos seguintes apresentam a percentagem dos alunos 2º ano de escolaridade, das 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, que revelaram ter adquirido os domínios acima referidos e sua evolução entre a 1ª e a 2ª aplicação. QUADRO VI Resultados dos domínios adquiridos no 2º ano a Matemática 2º ano EB1 INFANTE D. HENRIQUE EB1 Arco-Íris EB1 ADRIANO CORREIA DE OLIVEIRA Domínios setembro maio setembro maio setembro maio 1 38,80% 79,17% 60,95% 81,82% 70,53% 80,51% 2 34,00% 71,35% 41,07% 81,25% 69,08% 79,49% 3 34,67% 72,92% 60,71% 83,33% 71,05% 80,34% 4 25,00% 67,71% 45,24% 75,00% 50,00% 67,95% 5 34,00% 67,36% 37,30% 65,91% 57,89% 67,52% GRAF.17,18,19,20,21 Gráficos da evolução dos resultados do 2º ano, nos diferentes domínios, entre a setembro e maio, correspondestes às 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, no ano lectivo 2011/2012. GRAF.17 Domínio dos Números e Operações GRAF.18 Domínio do Cálculo Mental GRAF.19 Domínio da Geometria e Medida GRAF.20 Domínio da OTD (Organização e Tratamento de Dados 24

25 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% Problemas - 2ºano Setembro Maio Legenda: EB1 IDH EB1 Arco-Íris EB1 ACO GRAF.21 Domínio das Situações Problemáticas De uma forma geral verificamos que existe uma evolução positiva, por parte de todos os alunos do Agrupamento que realizaram as fichas diagnósticas do 2º ano, nos diferentes domínios da matemática, entre a 1ª e a 2ª aplicação. No que diz respeito, às 3 escolas é possível afirmar que de uma forma geral, as dificuldades a realçar encontram-se ao nível dos domínios: Organização e Tratamento de Dados (OTD) e Situações Problemáticas, sobretudo pelos resultados verificados na 1ª aplicação (25<1ºA>57). Contudo destacamos o facto dos resultados da 2ª aplicação estarem todos acima dos 50%. Verifica-se que a Escola Adriano Correia de Oliveira é a escola que apresentou os melhores resultados nas duas aplicação. Na 1ª aplicação, em todos os domínios avaliados, os resultados foram positivos (acima dos 50%), e cuja variação, entre as aplicações é a menor das três escolas. É de salientar, as médias acima dos 70%, ao nível dos números e operações, cálculo mental e geometria e medidas, nos resultados finais. Quanto à escola E.B 1 Arco-Íris esta destacou-se pela grande evolução que apresentou, nos 5 domínios, entre as aplicações, atingindo melhores resultados nos primeiros quatro domínios: Números/Operações; Cálculo mental; Geometria/medidas e Organização e Tratamento de Dados das 3 Escolas, com resultados compreendidos entre os 75 e 83%. Relativamente, à escola E.B.1 Infante D. Henrique, aquando da 1ª aplicação, esta apresentou resultados negativos, com médias inferiores a 40%, em todos os domínios. Contudo, não deixa de ser notório a acentuada evolução que apresentaram após a 2º aplicação, cujos resultados se encontram entre os 65 e os 80%, tendo os domínios 25

26 diferenciais de evolução de 30 e 40%. Nesse sentido, os resultados finais são bastante positivos. 26

27 3º Ano de Escolaridade Língua Portuguesa Com as Fichas Diagnóstico aplicados às turmas do 3º ano, das 3 escolas do Ensino Básico do 1º ciclo, pretendeu-se analisar o desempenho dos alunos, relativamente às competências agrupadas nos seguintes domínios: QUADRO VII Domínios temáticos de Língua Portuguesa do 3º ano Indicadores Domínios Competências 1 Interpretação de Texto Identifica o autor Identifica o tipo de texto Identifica parágrafos Lê e interpreta Antónimos/ Sinónimos Género e número Família de Palavras 2 Conhecimento Explícito da Divisão/classificação silábica Língua Tempos verbais Tipos de frase Formas de frase Classe de nomes 3 Expressão Escrita Aplica regras ortográficas Estrutura da Frase Estrutura do Texto Obedece à pontuação 27

28 O quadro e os gráficos seguintes apresentam a percentagem dos alunos que revelaram ter adquirido as competências referidas e a evolução das mesmas entre a 1º e a 2º aplicação. QUADRO VIII Resultados dos domínios adquiridos no 3º ano a Língua Portuguesa 3º ano EB1 INFANTE D. EB1 ADRIANO CORREIA EB1 Arco-Íris HENRIQUE DE OLIVEIRA Domínios setembro maio setembro maio setembro maio 1 72,14% 81,82% 69,84% 85,48% 78,05% 95,73% 2 47,86% 84,09% 61,71% 88,91% 62,80% 89,02% 3 77,14% 75,76% 79,37% 91,94% 75,61% 92,68% GRAF.22,23,24 Gráficos da evolução dos resultados do 3º ano, nos diferentes domínios, entre a setembro e maio, correspondestes às 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, no ano letivo 2011/2012. GRAF.22 Domínio da Interpretação de Texto GRAF.23 Domínio do Conhecimento Explítico da Língua Legenda: EB1 IDH EB1 Arco-Íris EB1 ACO GRAF.24 Domínio da Expressão Escrita 28

29 Perante os resultados pode afirmar-se que ao nível do 3º ano de escolaridade, todas as escolas registaram alguma evolução em todos os domínios da Língua Portuguesa, à exceção da escola E.B.1 Infante D. Henrique, no domínio do Conhecimento Explícito da Língua, na 1ª aplicação apresentou uma média, ligeiramente abaixo dos 50%. Tendo, obtido, no entanto, uma evolução positiva na 2º aplicação (+ de 35%). Todavia, esta escola, no domínio da Expressão Escrita revelou um ligeiro diferencial negativo, entre as duas aplicações (- 1,38). Relativamente, às restantes escolas E.B.1 Adriano Correia de Oliveira e a E.B.1 Arco- Íris, estas partiram de uma percentagem superior a 60% de sucesso na 1ª aplicação tendo atingido níveis entre os 85 e os 92% na 2ª aplicação. Registando, assim bons resultados na fichas. 29

30 Matemática Com as Fichas Diagnóstico aplicados às turmas do 3º ano, das 3 escolas do Ensino Básico do 1º ciclo, pretendeu-se analisar o desempenho dos alunos, relativamente às competências agrupadas nos seguintes domínios: QUADRO IX Domínios temáticos de Matemática no 3º ano Indicadores Domínios Competências Números pares e ímpares Ordem crescente e decrescente 1 Números e Operações 2 Geometria e Medida Situações 3 Problemáticas Organização e 4 tratamento de dados Ordenar números inteiros Cálculo mental simbologia >,< ou = Leitura e representação de números Distingue sólido de figura geométrica Representa áreas Medidas de tempo Seleciona dados Aplica estratégias adequadas e resolve Responde adequadamente Interpreta gráficos de barras O quadro seguinte apresenta a percentagem dos alunos 3º ano de escolaridade, das 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, que revelaram ter adquirido os domínios acima referidos. QUADRO X Resultados dos domínios adquiridos no 3º ano a Matemática 3º ano EB1 INFANTE D. EB1 ADRIANO CORREIA EB1Arco - Íris HENRIQUE DE OLIVEIRA Domínios setembro maio setembro maio setembro maio 1 60,95% 70,20% 56,88% 76,34% 69,51% 76,42% 2 52,38% 76,77% 56,61% 75,81% 69,11% 81,30% 3 57,14% 78,79% 50,79% 79,03% 60,98% 87,80% 4 85,71% 87,88% 58,73% 79,03% 85,37% 90,24% 30

31 Nos seguintes gráficos é possível verificar a evolução, nos diferentes domínios, entre a 1ª aplicação (setembro) e a 2º (maio). GRAF.25, 26, 27 e 28 Gráficos da evolução dos resultados no 3º ano, nos diferentes domínios, entre a setembro e maio, correspondestes às 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, no ano letivo 2011/2012. GRAF.25 Domínio dos Números e Operações GRAF.26 Domínio da Geometria e Medida 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% ODT - 3ºano Setembro Maio GRAF.27 Domínio das Situações Problemáticas GRAF.28 Domínio da OTD (Organização e Tratamento de Dados) De acordo com os gráficos acima apresentados, verificamos uma evolução positiva em todos os domínios, entre a 1ª e 2ª aplicação. De destacar o domínio dos Números e Operações, Geometria/Medida e OTD, dado que na 1ª aplicação se verificaram taxas de aquisição acima dos 70%, com as Escolas E.B 1 Infante D. Henrique e E.B. 1 Adriano Correia de Oliveira e registarem uma média acima dos 80%, em OTD. Relativamente, à escola EB1 Infante D. Henrique são nos domínios dos Números e Operações e OTD que se apresentam as menores taxas de evolução, sendo o diferencial de 2 a 10 pontos percentuais, respetivamente. 31

32 Quanto à escola E.B. 1 Arco-Íris, esta apresentou resultados satisfatórios, na 1ª aplicação com percentagens a rondar entre os 51%<EB1 AC>60%, em todos os domínios. Todavia, é notório a sua evolução para resultados finais acima dos 75 pontos percentuais. No entanto, é ao nível da escola E.B 1 Adriano Correia de Oliveira, que os melhores resultados se apresentam em ambas as aplicações, sendo num primeiro momento o domínio das Situações problemáticas aquele que apresenta um produto inferior, dado que se modifica após 2ª aplicação, passando o domínio Números e Operações a ser aquele com prior resultados dos 4 domínios avaliados, no entanto, realço para o fato de estes serem sempre positivos. 32

33 4º Ano de Escolaridade Língua Portuguesa Com as Fichas Diagnóstico aplicados às turmas do 4º ano, das 3 escolas do Ensino Básico do 1º ciclo, pretendeu-se analisar o desempenho dos alunos, relativamente às seguintes competências: QUADRO XI Domínio temáticos de Língua Portuguesa do 4º ano Indicadores Competências 1 Interpreta texto 2 Dá opinião e justifica 3 Aplica noções gramaticais 4 Escreve com correção 5 Organiza / Estrutura ideias 6 É criativo O quadro seguinte apresenta a percentagem dos alunos do 4º ano de escolaridade, das 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, que revelaram ter adquirido as competências acima referidas. QUADRO XII Resultados dos domínios adquiridos a Língua Portuguesa no 4º ano EB1 INFANTE D. EB1 ADRIANO CORREIA 4º ano EB1 Arco-Íris HENRIQUE DE OLIVEIRA Domínios setembro maio setembro maio setembro maio 1 68,75% 97,22% 100,00% 100,00% 91,89% 100,00% 2 65,63% 77,78% 62,79% 84,09% 72,97% 86,84% 3 59,38% 80,56% 83,72% 100,00% 67,57% 76,32% 4 68,75% 72,22% 37,21% 88,64% 64,86% 60,53% 5 56,25% 72,22% 67,44% 81,82% 62,16% 73,68% 6 31,25% 80,56% 72,09% 88,64% 56,76% 63,16% 33

34 Os gráficos seguintes apresentam a evolução das mesmas entre a 1ª e a 2ª aplicação, no que diz respeito, às 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, do Agrupamento de Escolas Fernando Pessoa. GRAF.29, 30, 31, 32, 33 e 34 Gráficos da evolução dos resultados do 4º ano, dos diferentes domínios, entre a setembro e maio, correspondestes às 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, no ano letivo 2011/2012. GRAF.29 Competência: Interpreta Texto GRAF.30 Competência: Dá opinião GRAF.31 Competência: Aplica noções gramaticais GRAF.32 Competência: Escreve com correção GRAF.33 Competência: Organiza/Estrutura ideias GRAF.34 Competência: É criativo 34

35 Podemos afirmar que de uma forma global houve uma evolução nos índices de sucesso da 1ª para a 2ª aplicação. Tendo todas as escolas, atingido médias superiores 55%, após a 1ª aplicação, nas várias competências a avaliar, à exceção da escola E.B.1 Infante D. Henrique que obteve 31%, na competência É criativo. Destaca-se o competência da Interpretação do texto que revela níveis de sucesso acima dos 60%, na escola E.B. 1 Infante D. Henrique e dos 90%, nas restantes duas escolas. Há exceção de uma competência (Escrever com correção 37,21%), a escola E.B.1Arco - Íris destaca-se pela positiva, uma vez que apresenta resultados superiores a todas as outras escolas, com valores acima dos 80%, na 2ª aplicação. Continua-se a verificar, comparativamente ao ano transato, que as maiores dificuldades dos alunos, sobretudo na E.B.1 Infante D. Henrique e na E.B.1 Adriano Correia de Oliveira se centram ao nível da aplicação de noções gramaticas, escrever com correção, organização das ideias e criatividade, que apesar de apresentarem médias entre os 50 e 70%, continuam a requerer especial atenção por parte dos docentes. Em súmula verifica-se que os alunos demonstram maiores níveis de sucesso ao nível oral e gramatical, do que ao nível da escrita e criatividade. 35

36 Matemática Com as Fichas Diagnóstico aplicados às turmas do 4º ano, das 3 escolas do Ensino Básico do 1º ciclo, pretendeu-se analisar o desempenho dos alunos, relativamente às competências agrupadas nos seguintes domínios: QUADRO XIII Domínios temáticos de Matemática do 4º ano Indicadores Domínios Competências 1 Números e Domina o conceito de número Operações Domina o conceito de número 2 Geometria Identifica e contabiliza figuras geométricas Identifica as partes constituintes do sólido 3 OTD Interpreta pictogramas 4 Problemas Seleciona dados Aplica a estratégia adequada Resolve Responde adequadamente O quadro seguinte apresenta a percentagem dos alunos 4º ano de escolaridade, das 3 escolas que revelaram ter adquirido os domínios acima referidos. QUADRO XIV Resultados dos domínios adquiridos a Matemática no 4º ano 4º ano EB1 INFANTE D. EB1 ADRIANO CORREIA EB1 Arco-Íris HENRIQUE DE OLIVEIRA Domínios setembro maio setembro maio setembro maio 1 64,06% 84,72% 74,42% 79,55% 72,97% 85,53% 2 60,94% 90,28% 56,98% 86,36% 36,49% 84,21% 3 25,00% 61,11% 37,21% 63,64% 62,16% 68,42% 4 42,97% 84,03% 75,58% 88,64% 47,97% 72,37% Nos seguintes gráficos é possível verificar a evolução, nos diferentes domínios, entre a 1ª aplicação (setembro) e a 2º (maio). 36

37 GRAF.35,36,37 e 38 Gráficos da evolução dos resultados do 4º ano, nos diferentes domínios, entre a setembro e maio, correspondestes às 3 escolas do Ensino Básico do 1º Ciclo, no ano letivo 2011/2012. GRAF.35 Domínio de Números e Operações GRAF.36 Domínio da Geometria GRAF.37 Domínio da OTD (Organização e Tratamento de Dados GRAF.38 Domínio das Situações Problemáticas Legenda: EB1 IDH EB1 Arco-Íris EB1 ACO Verificamos que de forma global todas as escolas apresentam uma evolução positiva ao nível dos diferentes domínios com índices de sucesso na 2ª aplicação acima dos 60%. Todavia, as dificuldades apresentadas pelos aluno não são homogéneas em todas as escolas. 37

38 Destaca-se novamente a E.B.1 Arco-Íris por apresentar resultados com expressão mais positiva comparativamente com as outras 2 escolas. Os resultados mais positivos são ao nível do domínio dos Números e Operações, para as três escolas, dado que atingem um nível de sucesso, nas duas aplicações, com valores situadas entre os 60 e 75% na 1º aplicação e de 75 a 85% na 2º. No caso da Geometria verifica-se que a escola E.B.1 Adriano Correia Oliveira apresenta uma média negativa inicialmente, contudo consegue atingir no segundo momento, um valor ligeiramente acima dos 85%, tendo sido a escola com uma evolução mais positiva, comparativamente às restantes. Para as escolas E.B.1 Infante D. Henrique e E.B.1 Arco - Íris, é ao nível das OTD que estas apresentaram uma maior evolução, dado que partem de valores abaixo dos 35% de sucesso na 1ª aplicação, para valores acima dos 60% na 2ª aplicação. Enquanto, que a E.B.1 Adriano Correia Oliveira apenas manifestou uma ligeira evolução (6 pontos percentuais), comparativamente às restantes. É ao nível do domínio da Organização e Tratamento de Dados que se verificam as maiores dificuldades dos alunos de 4º ano de escolaridade, das escolas E.B.1 Infante D. Henrique e E.B.1 Adriano Correia Oliveira. Ainda assim, todas as escolas apresentam resultados acima dos 70% na 2ª aplicação. 38

39 1.4 Resultados dos alunos nas Provas Intermédias do 2º ano do Ensino Básico em 2011/2012 Os testes intermédios são instrumentos de avaliação disponíveis pelo GAVE e têm como principais finalidades permitir a cada professor aferir o desempenho dos alunos por referência a padrões de âmbito nacional, ajudar os alunos a uma melhor consciencialização da progressão da sua aprendizagem e, complementarmente, contribuir para a sua progressiva familiarização com instrumentos de avaliação externa, processo a que estarão sujeitos no final dos ciclos do ensino básico. No caso específico das aplicações previstas para o 2º ano, do 1º ciclo do ensino básico, visa-se um diagnóstico precoce das dificuldades dos alunos, de modo a permitir uma intervenção pedagógica e didática mais eficaz. As provas tendo como referência o Programa de Português e Matemática do Ensino Básico 3, foram elaborados pelo GAVE (Gabinete de Avaliação Educacional do Ministério da Educação) tendo sido aplicadas nas três escolas do ensino básico, do Agrupamento de Escolas Fernando Pessoa, nos dias 28 de maio e 31 de maio. Realizaram as provas intermédias, do 2º ano de escolaridade, 122 alunos a Língua Portuguesa e 123 a Matemática. Irão ser analisados os dados, ao nível das três escolas, assim como a sua comparação com nível nacional. É de salientar que devido à falta de dados relativos à Área Curricular de Matemática, fornecidos pelo GAVE, não foi possível fazer a comparação de dados entre o nível de escolas e o nível nacional. Relativamente, à Área Curricular de Língua Portuguesa é possível verificar ao nível das três escolas, que os resultados concentraram-se na notação Satisfaz Bem, ou seja, a maioria dos nossos alunos apresentaram resultados positivos nos quatros domínios avaliados, sendo talvez a Escrita o domínio onde apresentaram mais dificuldades. 3 Programa de Português do Ensino Básico em vigor (homologado em março de 2009) e o Programa de Matemática do Ensino Básico (homologado em dezembro de 2007), nomeadamente no que respeita 1º e 2º ano. 39

40 Em todos os domínios avaliados, considero que relevante enaltecer que os nossos alunos estiveram acima da média nacional, no domínio da Compreensão Oral (96,28%, com um diferencial de + 3,66), nos restantes Leitura e Conhecimento Explícito da Língua apesar de estarmos um pouco abaixo, na notação Satisfaz Bem, o diferencial é apenas de 4 pontos percentuais. Este fato reflete-se talvez pela apresentação de um nível negativo (Não Satisfaz) mais elevado em comparação com o nível nacional, contudo, com variações entre os 4 e 5 pontos percentuais. QUADRO XV Prova Intermédia 2011/2012 Percentagem por Domínio/Área Curricular/Nível Nacional Língua Portuguesa Compreensão do Leitura Conhecimento Escrita Oral Explícito da Língua Notação Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Escolas Nacional Escolas Nacional Escolas Nacional Escolas Nacional Satisfaz Bem 96,28% 92,62% 81,10% 85,06% 65,24% 69,24% 50,69% 56,40% Satisfaz 3,72% 6,50% 11,05% 11,39% 22,92% 22,60% 26,76% 26,85% Não Satisfaz 0,00% 0,88% 7,85% 3,55% 11,84% 8,16% 22,55% 16,75% Relativamente à Área Curricular de Língua Portuguesa os domínios avaliados incidiram na: Compreensão do Oral, Leitura, Conhecimento Explícito da Língua e Escrita. Por forma a efetuar o cálculo da média de cada domínio, foi atribuído à notação Satisfaz Bem, o valor 3; à notação Satisfaz, o valor 2 e ao Não Satisfaz o valor 1. Assim sendo, é possível verificar (GRAF.39) que, relativamente aos quatro domínios referenciados, é ao nível da Escrita, que as três escolas apresentam médias abaixo dos 2,5 pontos percentuais, sendo a Compreensão do Oral, o domínio onde os alunos apresentam melhores resultados, ou seja, atingem quase os 3 pontos percentuais. 40

41 Relativamente aos domínios da Leitura e Conhecimento Explícito da Língua, é de salientar que a escola E.B. 1 Infante D. Henrique apresenta resultados ligeiramente acima dos 2,5 pontos percentuais. A média mais baixa (< 2,5) é referente à escola E.B. 1 Adriano Correia de Oliveira. Quanto, à Escola E.B. 1 Arco-Íris é de salientar o seu desempenho homogéneo em ambos os domínios. GRAF.39 Provas Intermédias 2011/2012 Média por Domínio/Área Curricular/Escolas 3,50 3,00 2,50 2,00 2,91 3,00 Língua Portuguesa 2,98 2,96 2,69 2,55 2,53 2,37 2,70 2,03 2,47 2,35 1,50 1,00 0,50 0,00 Compreensão oral Leitura Conhecimento Explícito da Língua IDH ACO AI Escrita No que diz respeito à Área Curricular de Matemática, os domínios avaliados incidiram em: Conhecimento e Compreensão de conceitos e procedimentos; Resolução de Problemas, Raciocínio Matemático; Comunicação Matemática, Números e Operações, Geometria e Medida e Organização e Tratamento de Dados. É possível verificar (GRAF.40) que esta foi a área curricular com resultados inferiores a 2,5 pontos percentuais. 41

42 GRAF.40 Provas Intermédias 2011/2012 Percentagem por Domínio/Área Curricular/Escolas 3,00 2,50 2,00 1,50 2,06 1,86 2,22 1,81 1,63 1,70 1,56 1,58 Matemática 2,13 2,12 2,00 1,93 1,83 1,80 1,781,74 1,55 1,58 2,02 2,42 1,55 1,00 0,50 0,00 Conhecimento e compreensão de conceitos e procedimentos Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática Números e operações Geometria e medida Organização e tratamento de dados IDH ACO AI Relativamente, aos domínios referenciados, os que apresentam médias abaixo dos 2 pontos percentuais, ao nível das 3 escolas são: Resolução de Problemas e Geometria e Medida, cujos resultados variam entre 1,56 e 1,93 pontos percentuais. A escola EB1 Infante D. Henrique apresenta, ao nível do Conhecimento e Compreensão de conceitos e procedimentos; Raciocínio Matemático; Números e Operações, e Organização e Tratamento de Dados médias superiores a 2, sendo mesmo a que apresenta melhores resultados, no domínio do Raciocínio Matemático. Quanto à Escola E.B.1 Arco-Íris, esta escola apresenta em quase todos os domínios médias ligeiramente inferiores a 2 ponto percentuais, à exceção do Raciocínio Matemático. Obtendo assim, resultados ligeiramente satisfatórios. No que diz respeito, à Escola E.B. 1 Adriano Correia de Oliveira é a que no geral demonstra resultados bastante satisfatórios, sendo os domínios da Comunicação matemática e Organização e Tratamento de Dados aqueles que melhores resultados obtiveram. 42

43 1.5 Resultados dos alunos nas Provas de Aferição do Ensino Básico em 2011/2012 Realizaram as provas de aferição (Anexo IV), no 4º ano de escolaridade, 105 alunos a Língua Portuguesa e 101 a Matemática. Verificando-se, comparativamente, ao ano letivo transato (2010/2011) um decrescimento no número de alunos que realizaram as provas. A percentagem de alunos que obteve classificações de nível A e B (ver quadro I) é superior na Área Curricular de Língua Portuguesa (LP = 46%; MAT = 21%). A percentagem de alunos que obteve classificações de nível C e D é superior na Área Curricular de Matemática (76%), comparativamente com a Área Curricular de Língua Portuguesa (53%). Relativamente, à classificação E é de salientar a sua ocorrência em ambas as áreas curriculares, sendo a Área Curricular de Matemática aquela que apresentou maior incidência (3%). Quer no caso da Língua Portuguesa quer no caso da Matemática a percentagem de alunos com classificações A e B é inferior à daqueles que obtiveram classificações C e D. QUADRO XVI Provas de Aferição do Ensino Básico 4º Ano Percentagem por Nível/Área Curricular L.P Percentagens MAT. Percentagens Classificação % % A 9,6% 1,0% B 35,6% 19,6% C 38,5% 27,8% D 15,4% 48,5% E 0,9% 3,1% Total 100% 100% 43

44 A distribuição dos alunos pelos níveis A, B, C, D e E é como segue (ver Quadro II), a nível de escolas e a nível nacional: QUADRO XVII Provas de Aferição 2011/2012 Percentagem por Nível/Área Curricular/Nível Nacional LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA Nível Nível Nível Nível NÍVEIS Escolas Nacional Escolas Nacional A 9,6% 9,0% 1,0% 3,4% B 35,6% 39,7%% 19,6% 21,4% C 38,5% 31,0% 27,8% 31,2% D 15,4% 19,4% 48,5% 39,6% E 0,9% 0,9% 3,1% 4,4% No caso da Língua Portuguesa, os níveis positivos (A, B e C), nas três escolas (EB1 Infante D. Henrique, EB1 Arco- Íris e EB1 Adriano Correia de Oliveira), atingem os 83,7% e a nível nacional os 80%. Relativamente ao nível D= Não Satisfaz verificou-se uma percentagem mais elevada a nível nacional (19%) do que a nível de escola que se ficou pelos 15,4%. Quanto ao nível mais inferior (nível E) a média das escolas encontram de forma semelhante à nacional. Os níveis A= Muito Bom e B= Bom correspondem, a nível a nacional, a 49% e, a nível de escolas, a 45,2%. No caso da Matemática, ocorreu, a nível nacional 56% de classificações positivas e a nível das três escolas 48,4%. Relativamente, ao nível D= Não Satisfaz, verifica-se à semelhança de Língua Portuguesa, uma média mais alta (48,5%) comparativamente ao nível nacional (39%). 44

45 No entanto, considera-se relevante salientar, que a variação entre os dois níveis (escolas e nacional) é de apenas (7,6%), para os níveis positivos (A, B e C) e de (8,6%) para os níveis negativos (D e E), existindo uma taxa de variação de apenas 1 ponto percentual. Os níveis A= Muito Bom e B= Bom correspondem, a nível a nacional, a 25% e, a nível de escolas, a 20,6%. Na área da Língua Portuguesa, comparativamente ao ano transato é possível observar um crescimento, ao nível de duas escolas (ver quadro XVIII), situando-se a taxa de variação entre a Escola EB1 Infante D. Henrique (+ 0,08), a Escola EB1 Arco Íris (+0,22), contudo é de salientar o decréscimo residual (- 0,06), da Escola Adriano Correia de Oliveira. QUADRO XVIII Prova de Língua Portuguesa Média por estabelecimento Escola Média Estabelecimento Média Estabelecimento Média Estabelecimento Variação 09/10 10/11 11/12 EB1 Infante D. 2,75 2,91 3,13 + 0,22 Henrique EB1 Arco - Íris 3,29 3,42 3,5 + 0,08 EB1 Adriano Correia de Oliveira 3,23 3,51 3,45-0,06 Na área da Matemática constata-se nas três escolas do Agrupamento, um decréscimo, sendo a escola EB1 Infante D. Henrique aquela que apresenta uma taxa mais alta (- 0,66) e a mais baixa a Escola EB1 Arco-Íris (-0,37), estando a Escola EB1 Adriano Correia de Oliveira entre as duas, com uma taxa de (-0,43). 45

46 QUADRO XIX Prova de Matemática Média por estabelecimento Escola Média Estabelecimento Média Estabelecimento Média Estabelecimento Variação 09/10 10/11 11/12 EB1 Infante D. 2,97 3,03 2,37-0,66 Henrique EB1 Arco - Íris 3,94 3,24 2,87-0,37 EB1 Adriano Correia de Oliveira 3,57 3,11 2,68-0,43 Por turmas também existem diferenças a registar, nas três escolas. Comparativamente, (quadro XX) a maior clivagem na área Curricular de Língua Portuguesa regista-se, no presente ano letivo (2011/2012) na Escola EB1 Infante D. Henrique (1,25), situação que se manteve inalterada, comparativamente, ao ano anterior. QUADRO XX Diferencial entre média mais alta e média mais baixa de estabelecimento Área Curricular de Língua Portuguesa Escola Média mais alta Média mais baixa Diferencial EB1 Infante D. Henrique 3,25 2 1,25 EB1 Arco - Íris 3,58 3,44 0,14 EB1 Adriano Correia de Oliveira 3,65 3,21 0,24 46

47 No que diz respeito, à Área Curricular de Matemática (quadro XXI), a clivagem mais acentuada observa-se na Escola EB1Arco Íris (0,43) situação que se alterou comparativamente ao ano transato, sendo que a Escola que apresentava uma maior clivagem entre turmas era Escola EB Infante D. Henrique). QUADRO XXI Diferencial entre média mais alta e média mais baixa de estabelecimento Área Curricular de Matemática Escola Média mais alta Média mais baixa Diferencial EB1 Infante D. 2,38 2,36 0,02 Henrique EB1 Arco - Íris 3,3 2,87 0,43 EB1 Adriano Correia de Oliveira 2,76 2,57 0,19 No caso da Escola EB1 Infante D. Henrique, é de salientar que os alunos da turma de Percursos Curriculares Alternativos também realizaram as provas de Aferição. Todavia, não foi possível efetuar uma comparação entre turmas, uma vez que no presente ano letivo (2011/2012), apenas existe a turma A. Tendo esta obtido, na área curricular de Língua Portuguesa uma média de 2 valores, não sendo no entanto, possível mencionar a área de Matemática, tendo em conta que os 5 alunos inscritos no 4º ano de escolaridade, faltaram à prova. No que diz respeito, à Escola EB1 Arco-Íris, foi possível observar os seguintes resultados: na Área Curricular de Língua Portuguesa, a diferença entre a turma que teve a média mais alta (turma A:3,58) e a turma que teve a média mais baixa (turma B: 3,44) é de 0,14; no caso da Área Curricular de Matemática, a diferença entre a turma que teve a média mais alta (turma A: 3,3) e a turma que teve a média mais baixa (turma B: 2,87) é de 0,43. Quanto às turmas da Escola EB1 Adriano Correia de Oliveira podemos verificar os seguintes resultados: na Área Curricular de Língua Portuguesa, a diferença entre a 47

48 turma que teve a média mais alta (turma B:3,65) e a turma que teve a média mais baixa (turma A: 3,21) é de 0,24; no caso da Área Curricular de Matemática, a diferença entre a turma que teve a média mais alta (turma A: 2,76) e a turma que teve a média mais baixa (turma B: 2,57) é de 0,19. 48

49 2. RESULTADOS DOS ALUNOS DO 2º CICLO Neste capítulo serão analisados os resultados escolares dos alunos do 2º ciclo. No ano letivo de 2011/2012, foram constituídas 7 turmas do 5º ano de escolaridade e 7 turmas do 6º ano. Foram avaliados 386 alunos, tendo 372 obtido aprovação (96,4%) e 14 não foram aprovados (3,6%). A percentagem de aprovação no 2ºciclo foi, assim, inferior à registada no ano letivo anterior (98%). 49

50 2.1 Resultados escolares dos alunos do 5º ano de escolaridade em 2011/2012 Em 2011/2012, no Agrupamento de Escolas Fernando Pessoa, na EB 2,3 Fernando Pessoa, foram avaliados no 5º ano 198 alunos. Estes alunos estavam distribuídos por 7 turmas, com uma média superior a 28 alunos por turma. Nem todos foram avaliados em todas as disciplinas, visto alguns terem frequentado apenas algumas disciplinas do currículo nacional por estarem incluídos em programas específicos ou terem currículos específicos, visto terem necessidades educativas especiais. Assim, foram avaliados: LP ING HGP MAT CN EVT EM EF Não transitaram dois alunos para o 6º ano. A disciplina em que a média dos níveis atribuídos foi mais alta foi a de Educação Física (4,00) e as que tiveram a média mais baixa foram Língua Portuguesa e Matemática, com 3,47 (anexo 50). Por turma, a que teve rendimento mais elevado foi o 5º1ª, sendo a média dos níveis atribuídos 4,07, e a que teve mais baixo rendimento foi o 5º2ª com média de 3,30. A média dos níveis atribuídos no 5º ano foi 3,69 (anexo 50). Não foi atribuído nenhum nível 1. Praticamente 1/4 dos 198 alunos (49 alunos - 24,7%) obteve nível 4 ou 5 a todas as disciplinas, o que é um dado relevante. No 5º1ª foram avaliados 30 alunos e todos transitaram. Apenas em HGP foram atribuídos níveis negativos (um nível 2-3%). De resto, na maior parte das disciplinas, a maioria dos alunos obteve um rendimento bom ou muito bom. De facto, somando a percentagem de níveis 4 e 5, observa-se que essa soma representa (anexo 51): LP ING HGP MAT CN EVT EM EF 73% 70% 70% 83% 90% 63% 76% 90% 50

51 Em 30 alunos, 18 (60%) obtiveram, a todas as disciplinas, nível 4 ou 5. Tendo sido a média dos níveis atribuídos na turma igual a 4,09, está-se em presença de uma turma de bom rendimento. Sabendo que a escala de 1 a 5 não é convertível na escala de 0 a 20, mas fazendo mesmo assim o exercício da conversão, teríamos que a média desta turma seria de 16,36 valores. Serão estes resultados devidos ao acaso? No 5º2ª (anexo 52), foram avaliados 24 alunos e todos transitaram. Exceção feita a Inglês e a Educação Física, disciplinas em que houve uma percentagem igual ou superior a 50% de níveis 4, nas outras disciplinas a maioria dos alunos obteve nível 3. A disciplina de mais elevado rendimento foi Educação Física, em que a média dos níveis atribuídos foi de 3,83, e a de mais baixo rendimento a de Matemática, com a média de 2,83. A média da turma foi de 3,3, o que, fazendo a conversão para a escala de 0 a 20, corresponderia a 13,2 valores. No 5º3ª (anexo 53), foram avaliados 29 alunos e todos transitaram. A média dos níveis atribuídos na turma foi 3,9 (15,6 valores), estando-se portanto em presença de uma turma de bom rendimento. Dez alunos, mais de 1/3, só tiveram níveis 4 e 5. Há disciplinas em que a maior parte dos níveis atribuídos foi o nível 4 e o 5: Inglês, HGP, CN, EVT, EM, EF. A percentagem de níveis 2 só a Matemática atinge os 10%, ficando em todas as outras disciplinas abaixo dessa percentagem, sendo de 0% a CN, EVT e EF. No 5º4ª (anexo 54), foram 29 os alunos avaliados e também transitaram todos. A média dos níveis atribuídos na turma foi de 3,71 (14,84 valores), sendo uma turma de bom rendimento. Abaixo desta média ficou LP (3,38), HGP (3,55), MAT (3,31) e EVT (3,62). Houve 5 alunos (17%) que tiveram nível 4 ou 5 a todas as disciplinas. 51

52 Só a História e Geografia de Portugal (um nível 2) e a Matemática (quatro níveis 2) houve níveis negativos. A Inglês, Ciências da Natureza, Educação Visual e Tecnológica, Educação Musical e Educação Física a percentagem de níveis 4 e 5 foi superior a 50%. No 5º5ª (anexo 55), dos 29 alunos transitaram 28 e 6 deles (mais de 20%) tiveram nível 4 e 5 a todos as disciplinas. A média dos níveis atribuídos na turma foi de 3,6 (14,4 valores), um rendimento bom. Abaixo desta média está Língua Portuguesa (3,17), Inglês (3,34), História e Geografia de Portugal (3,17) e Matemática (3,38). Tal como já acontecera no 5º1ª, a História e Geografia de Portugal tem média inferior a Matemática. Só a EVT e a EF não houve níveis negativos. Língua Portuguesa, Matemática e Educação Musical foram as disciplinas com a mais elevada taxa de insucesso (14%). Em Ciências da Natureza, Educação Visual, Educação Musical e Educação Física, os níveis 4 e 5 somam percentagens superiores a 50%. Em História e Geografia de Portugal não foi atribuído nenhum nível 5. No 5º6ª (anexo 56) foram avaliados 28 alunos e um foi excluído por faltas. A média dos níveis atribuídos na turma foi de 3,65 (14,6 valores) ficando aquém desta média a Língua Portuguesa (3,52), a História e Geografia de Portugal (3,44), a Matemática (3,56) e a Educação Visual e Tecnológica (3,37). Volta a verificar-se o facto de, nesta turma, História e Geografia de Portugal ter uma média inferior à média dos níveis atribuídos a Língua Portuguesa e a Matemática. Sete alunos (25%) tiveram níveis 4 e 5 a todas as disciplinas. A Ciências da Natureza, a Educação Visual e Tecnológica e a Educação Física não foram atribuídos níveis negativos. História e Geografia de Portugal foi a disciplina com uma percentagem mais elevada de níveis negativos (19%), a que se seguem a Matemática (15%), Inglês (11%), Língua Portuguesa (7%) e Educação Visual (4%). A soma da percentagem dos níveis 4 e 5 é igual ou superior a 50% a Língua Portuguesa, a Educação Musical e a Educação Física. 52

53 No 5º7ª (anexo 57), todos os 29 alunos transitaram. A média dos níveis atribuídos na turma foi de 3,56 (14,24 valores). Houve 3 alunos com níveis 4 e 5 a todas as disciplinas. Abaixo desta média está a Língua Portuguesa (3,52), o Inglês (3,55), a História e Geografia de Portugal (3,21), a Matemática (3,31) e as Ciências da Natureza (3,21). Repare-se que, mais uma vez, a História e Geografia de Portugal tem média mais baixa que disciplinas como Língua Portuguesa, Inglês e Matemática. Foi também em História e Geografia de Portugal que se observou a mais elevada percentagem de insucesso (seis níveis 2 21%). Seguem-se as Ciências da Natureza (10%), a Língua Portuguesa (7%) e Inglês e Matemática com 3% de níveis 2. Somando a percentagem de níveis 4 e 5 verifica-se que foi superior a 50% a Língua Portuguesa, EVT, EM e EF. Em síntese, sobre o 5ºano de escolaridade, em 2011/2012 (anexo 2C1), o que há a sublinhar é a transição de todos os alunos, à exceção de dois, e o desigual desempenho das sete turmas, vistos os níveis atribuídos: o que se apura é que a média varia dos 3,3 (média do 5º2ª) para os 4,09 (média do 5º1ª), o que equivale a uma diferença de 0,79, na escala de 1 a 5. Manifestamente estas diferenças remetem para os critérios de constituição das turmas. Nem o argumento de que o número de alunos é diferente, mais baixo nas turmas mais fracas, ajuda a compreender tais critérios. 53

54 2.2. Resultados escolares dos alunos do 6º ano de escolaridade em 2011/2012 No 6ºano (anexo 60), foram avaliados 188 alunos, distribuídos por sete turmas, sendo praticamente 27 (26,9) a média de alunos por turma. Dos 188 alunos, 12 não obtiveram aprovação. Tal como se verificou no 5ºano, nem todos os 188 alunos foram avaliados a todas as disciplinas já que há alunos que beneficiam de programas ou de currículos específicos. A média dos níveis atribuídos no 6ºano foi de 3,56 (anexo 2C2). Acima desta média temos as Ciências da Natureza (3,68), a EVT (3,80), a EM (3,78) e EF (3,77). As disciplinas com as médias mais baixas foram Língua Portuguesa (3,24), Matemática (3,26), HGP (3,43) e Inglês (3,55). Trabalhando com as médias dos níveis atribuídos, a melhor turma foi a do 6º5ª, com a média de 3,84 e a de mais fraco rendimento foi a do 6º6ª, com a média de 3,15, sendo, portanto a diferença entre o rendimento destas duas turmas 0,69, na escala de 1 a 5. A turma do 6º6ª foi também a que teve uma percentagem mais baixa de aproveitamento escolar (78%). Também não foi atribuído nenhum nível 1 no 6ºano. Dos 188 alunos, 33 deles (18%) obteve nível 4 ou 5 a todas as disciplinas. No 6º1ª (anexo 61) transitaram os 28 alunos que constituíam a turma. A média dos níveis atribuídos na turma foi de 3,72 (14,88 valores), o que indica estar-se perante uma turma de bom rendimento. Abaixo desta média encontra-se Língua Portuguesa (3,25), Inglês (3,71) e Matemática (3,54). Cinco alunos tiveram níveis 4 ou 5 a todas as disciplinas. Praticamente não foram atribuídos níveis negativos na turma: de facto, apenas foram atribuídos dois níveis 2 a Língua Portuguesa, um nível 2 a Inglês e dois níveis 2 a Matemática que, em relação ao total dos níveis atribuídos representam 2,4%. Em todas as disciplinas, exceto em Língua Portuguesa, a soma dos níveis 4 e 5 é igual ou superior a 50%, o que confirma tratar-se de uma turma de bom rendimento. No 6º2ª (anexo 62), foram avaliados 28 alunos tendo todos sido aprovados. 54

55 A média dos níveis atribuídos na turma foi de 3,78 (15,12 valores), sendo, portanto, uma turma de bom rendimento. Só a Língua Portuguesa, com a média de 3,39, a História e Geografia de Portugal (3,50) e a Matemática (3,54) ficaram abaixo da média da turma. Houve 8 alunos que obtiveram nível 4 ou 5 a todas as disciplinas. Somando a percentagem dos níveis 4 com a percentagem dos níveis 5, verificase que é superior a 50% a Inglês, a Ciências da Natureza, a Educação Visual e Tecnológica, a Educação Musical e a Educação Física. Só foram atribuídos cinco níveis 2, o que corresponde a 2,4% do total dos níveis atribuídos. A turma do 6º3ª (anexo 63) era constituída por 23 alunos, dos quais 4 beneficiaram de currículo educativo especial. Foram aprovados 20 alunos, 87%. A média dos níveis atribuídos é de 3,31, tendo ficado abaixo desta média a Língua Portuguesa (3,17), História e Geografia de Portugal (3,00) e Matemática (2,79). Dois alunos obtiveram níveis 4 e 5 a todas as disciplinas. Exceção feita a Educação Física, com 61% de níveis 4, a nenhuma outra disciplina o rendimento foi bom ou muito bom, tendo sido satisfatório. No caso da Matemática, deve mesmo chamar-se a atenção para a percentagem de 42% de níveis 2. No 6º4ª (anexo 64), foram avaliados 29 alunos, dos quais 26 (90%) obtiveram aprovação. A média dos níveis atribuídos foi de 3,52. A Língua Portuguesa (3,21), a História e Geografia de Portugal (3,28) e a Matemática (3,31) ficaram aquém desta média. A disciplina em que os alunos obtiveram o melhor rendimento foi a Educação Visual e Tecnológica em que a média dos níveis atribuídos foi 3,96. Houve três alunos que obtiveram níveis 4 ou 5 a todas as disciplinas. As disciplinas em que houve aproveitamento totalmente positivo foram as de Educação Visual e Tecnológica e de Educação Física. Acima de 10% de insucesso estão a Educação Musical (11%), a Língua Portuguesa e a Matemática (17%) e o Inglês (21%). 55

56 Nas disciplinas de Inglês, Ciências da Natureza, Educação Visual e Tecnológica e Educação Musical houve bom rendimento, pois os alunos obtiveram 50% ou mais de níveis 4 e 5. No 6º5ª (anexo 65) foram avaliados 28 alunos e todos foram aprovados. A média dos níveis atribuídos foi de 3,84, a mais elevada de todas as médias das turmas do 6ºano. As disciplinas com uma média inferior à média da turma foram as de Língua Portuguesa (3,61), Inglês (3,64), História e Geografia de Portugal (3,61) e Matemática (3,36). Com uma média superior a 3,84 ficaram as Ciências da Natureza (3,93), a Educação Visual e Tecnológica (4,11), a Educação Musical (4,46) e a Educação Física (4,00). Não foram atribuídos níveis inferiores a três a Língua Portuguesa, a Inglês, a Historia e Geografia de Portugal, a Ciências da Natureza, a Educação Musical e a Educação Física. A Língua Portuguesa, a Inglês, a Ciências da Natureza, a Educação Visual e Tecnológica, a Educação Musical e a Educação Física, a soma da percentagem dos níveis 4 e 5 é igual ou superior a 50%, podendo concluir-se que, exceto em História e Geografia de Portugal e em Matemática, o rendimento da turma foi bom. Houve seis alunos classificados com nível 4 ou 5 a todas as disciplinas. No 6º6ª (anexo 66), dos 23 alunos, 18 (78%) obtiveram sucesso, a percentagem mais baixa de sucesso nas turmas do 6ºano, em 2011/2012. Um dos alunos seguiu um currículo especial. A média dos níveis atribuídos na turma foi de 3,15, a mais baixa do 6ºano e do 2ºciclo. Língua Portuguesa, Inglês, História e Geografia de Portugal, Matemática e Educação Musical, considerados os níveis atribuídos, tiveram médias inferiores à média da turma. Houve disciplinas em que a média dos níveis atribuídos foi inferior a 3: é o caso de Língua Portuguesa, com 2,77, do Inglês, com a média de 2,95 e a de Matemática, também com 2,95. Houve três alunos que obtiveram nível 4 ou 5 a todas as disciplinas. 56

57 Foi também a Língua Portuguesa que foi mais elevada a taxa de insucesso (41%), mas houve taxas de insucesso elevadas também a Inglês (32% de níveis inferiores a 3), a HGP (26%), a Matemática (27%), a Ciências da Natureza e a Educação Musical, com 22% de níveis inferiores a 3. Registe-se o facto de a Educação Visual e Tecnológica a soma da percentagem de níveis 4 com a de níveis 5 ser superior a 50%, 57%. No 6º7ª (anexo 67), dos 29 alunos um não obteve aprovação. Seis alunos (mais de 20%) obtiveram nível 4 ou 5 a todas as disciplinas. A média dos níveis atribuídos na turma foi de 3,62. Houve médias inferiores a esta média em Língua Portuguesa (3,28), em Inglês (3,55), em História e Geografia de Portugal (3,59), em Matemática (3,34) e em Educação Visual e Tecnológica (3,59). A Ciências da Natureza, a média dos níveis atribuídos esteve perto de 4 (3,97). A Ciências da Natureza, a Educação Visual e Tecnológica, Educação Musical e Educação Física, não foram atribuídos níveis negativos. A soma da percentagem de níveis 4 e 5 é superior a 50% a HGP, a Ciências da Natureza e a Educação Física. 57

58 Em síntese, poderá dizer-se sobre o 6ºano que a média dos níveis atribuídos foi de 3,56 e que abaixo desta média ficaram as disciplinas de Língua Portuguesa, Inglês, História e Geografia de Portugal e Matemática. A média mais alta foi em Educação Visual e Tecnológica, 3,80 (anexo 2C2). As turmas tiveram um desempenho diverso, tendo sido o 6º5ª a que teve melhor rendimento com média de 3,84 e o 6º6ª o mais fraco rendimento com 3,15 (anexo 2C1). Seis por cento dos alunos (12 em 188), não obteve aprovação. 58

59 2.3. Resultados escolares do 2º ciclo em 2011/2012 Foram avaliados no 2ºciclo (5ºano + 6ºano) 386 alunos. Destes alunos onze deles não foram avaliados a todas as disciplinas do currículo, por terem currículos educativos especiais. Houve também 22 alunos do 5º1ª, 12 do 6º1ª, 12 do 6º2ª e 1 do 6º4ª, num total de 47 alunos, mais de 12%, que não foram avaliados em Educação Musical por estarem inscritos em Ensino Articulado de Música. Em termos de rendimento (média dos níveis atribuídos), (anexo 2C1), a turma de mais elevado rendimento foi o 5º1ª, com a média de 4,09 e a mais fraca foi a turma do 6º6ª, com a média de 3,15, havendo, portanto, a separá-las a diferença de quase um nível (0,94). Atendendo a que a média dos níveis atribuídos no 2º ciclo foi de 3,63 (anexo 2C2), temos acima desta média, por ordem crescente, o 5º6ª, o 5º4ª, o 6º1ª, o 6º2ª, º 6º5ª, º 5º3ª e o 5º1ª. Ainda em termos de rendimento, mas considerando as disciplinas, (anexo 2C2) a disciplina de média mais elevada foi a Educação Física (3,88) e a de média mais baixa foi a Língua Portuguesa (3,35) e também a Matemática (3,37). A História e Geografia de Portugal (3,5) situa-se no conjunto das disciplinas de média mais baixa, o Inglês tem a mesma média do 2º ciclo (3,63) e do conjunto das disciplinas de mais elevada média fazem parte as Ciências da Natureza, a Educação Visual e Tecnológica, a Educação Musical e a Educação Física. Isto é, a Língua Portuguesa e a Matemática a comportarem-se como as disciplinas que levantam mais obstáculos aos alunos. Porquê? É da natureza desses saberes? É por causa dos programas? Por causa da didática? Estabelecem-se metas muito ambiciosas e até inadequadas para crianças com 10, 11, 12 anos? Quanto ao aproveitamento, dos 386 alunos houve 14 (3,6%) que não concluíram com sucesso o 5ºano (2 alunos) ou o 6ºano (12 alunos). 59

60 2.4. Provas finais de ciclo no 6ºano O Decreto-Lei nº94/2011, de 3 de Agosto, que procede à alteração do Decreto-Lei nº6/2001, de 18 de Janeiro, determina no artigo 2º (que altera o artigo 13º do Decreto-Lei 6/2001) a realização de provas finais de ciclo no 6ºano, nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática. Pelo Despacho Normativo nº 14/2011, de 18 de Novembro, do Gabinete da Secretária de Estado do Ensino Básico e Secundário, que altera e republica o Despacho Normativo 1/2005, de 5 de Janeiro, estabelecem-se as normas e procedimentos a adotar na realização das provas finais. Aí se define que a classificação final a atribuir a Língua Portuguesa e a Matemática, na escala de 1 a 5, integra a classificação obtida pelo aluno na prova final, com uma ponderação de 30% arredondada às unidades. A título excecional no ano letivo de 2011/2012, atendendo a que se realizam pela primeira vez as provas finais do 6ºano, a classificação final integrará a classificação obtida pelo aluno na prova final, com uma ponderação de 25% arredondada às unidades. Assim sendo, foi então neste ano de 2011/2012 que os alunos do 6ºano realizaram pela primeira vez provas finais de ciclo, nesta modalidade. Por força da legislação, nem todos os alunos foram admitidos às provas finais. Realizaram as provas finais de Língua Portuguesa (anexo PFT1) 176 alunos, tendo 78% obtido classificações positivas: mais de 40% obtiveram nível 3 e mais de 30% obtiveram nível 4. Apenas três alunos (1,7%) obtiveram nível 5, um aluno no 6º4ª e dois alunos no 6º7ª. Houve um aluno do 6º6ª que obteve nível 1. As turmas com melhor desempenho (96,43% de níveis positivos) foram o 6º1ª e o 6º2ª em que apenas um aluno não teve nível positivo. O 6º2ª teve o melhor desempenho (anexo PFLP2), com 60,71% de níveis 4. As turmas de mais fracos resultados foram o 6º6ª (52,94% de resultados negativos) e o 6º3ª com 50%. 60

61 As provas finais de Matemática foram realizadas também por 176 alunos dos quais 55,68% obtiveram classificação positiva (anexo PFT2). Obtiveram nível 5 nove alunos (5,11%): dois alunos do 6º1ª, um do 6º2ª, dois do 6º4ª, um do 6º5ª e três do 6º7ª. Dez alunos (5,68%) obtiveram nível 1, um do 6º1ª, três do 6º3ª, um do 6º4ª, três do 6º6ª e dois do 6º7ª. O 6º1ª e o 6º4ª foram as melhores turmas com 71,43% de níveis positivos. As turmas mais fracas foram o 6º3ª (83,33% de níveis negativos) e o 6º6ª com 64,71% de níveis negativos (anexo PFT2). Ao se compararem os resultados obtidos pelos alunos da EB2,3 Fernando Pessoa nas provas finais a Língua Portuguesa e a Matemática (anexo PFT5), conclui-se que foram melhores a Língua Portuguesa. A Língua Portuguesa (anexo PFT3), comparando os resultados obtidos pelos alunos da EEB2,3 Fernando Pessoa e os resultados a nível nacional, observa-se que a percentagem dos resultados positivos dos alunos da EB2,3 Fernando Pessoa foi superior (78,41%) à percentagem de resultados positivos a nível nacional (75,60%). Os alunos da EB2,3 Fernando Pessoa, no nível 4 (32,4%) suplantaram os resultados nacionais. A Matemática (anexo PFT4), a comparação é ligeiramente desfavorável à EB2,3 Fernando Pessoa com 55,68% de resultados positivos face a 55,90% de resultados positivos a nível nacional. Também a Matemática a percentagem de alunos que obteve nível 4 é superior na EB2,3 Fernando Pessoa (29% perante 21,7% a nível nacional). Mas também é superior a percentagem de alunos que obteve nível 2: 38,6% na EB2,3 Fernando Pessoa e 36,6% a nível nacional. Estabelecendo agora a comparação entre a média dos níveis obtidos no final do 3ºperíodo e na Prova Final de Língua Portuguesa (anexo PFT6) o que se vê é que há algumas oscilações, pois houve turmas que fizeram melhor na prova final (6º2ª e 6º7ª) e outras que obtiveram piores resultados na prova final (6º3ª, 6º4ª, 6º5ª e 6º6ª). De notar que o 6º3ª chegou à prova final com a média de 3,1 e na prova final caiu para a 61

62 média de 2,6 e que o 6º5ª caiu de uma média de 3,6 para uma média de 2,9 na prova final. Fazendo este mesmo exercício para a Matemática (anexo PFT7) o que se retira é que todas as turmas baixaram a média na prova final em comparação com os resultados obtidos no 3ºperíodo. A turma do 6º6ª caiu de uma média de 3,2 para uma média de 2,3 e a do 6º3ª caiu de uma média de 2,8 para uma média de 2,1. As menores oscilações verificam-se no 6º1ª (3,5 para 3,3) e no 6º4ª (3,4 para 3,2). Em termos gerais, no 6ºano, a média dos níveis atribuídos no final do 3ºperíodo a Língua Portuguesa foi 3,3 e na prova final a média final foi 3,1. A Matemática a média foi 3,3 no final do 3º período e 2,8 na prova final (anexo PFT8). Trabalhando agora com a percentagem de níveis inferiores a 3 e voltando a comparar os resultados atribuídos no final do 3º período e os obtidos na prova final de Língua Portuguesa (anexo PFT8), concluímos isto: os alunos do 6º1ª, do 6º2ª e do 6º7ª tiveram menos insucesso nas provas finais; já os alunos do 6º3ª, 6º4ª, 6º5ª e 6º6ª tiveram mais elevadas taxas de insucesso na prova final. Repare-se que no 6º3ª tinha havido no final do 3º período 17% de níveis inferiores a 3 e na prova final essa percentagem foi de 50%. No 6º4ª passou de 14% no 3º período para 25% na prova final. No 6º5ª passou de 0% no 3ºperíodo para 32% na prova final e no 6º6ª passou de 29% para 53%. Na Matemática (anexo PFT8), em todas as turmas a percentagem de níveis inferiores a 3 foi mais elevada na prova final, em alguns acasos com enormes discrepâncias. A que se devem estas diferenças de resultados? A múltiplos fatores, como se sabe. Um desses fatores poderá ser a estratégia adotada pelos professores. Assim, parece possível falar-se de uma estratégia em que o professor ao atribuir um nível no final do 3ºperíodo acautela o resultado final do aluno, garantindo, à partida, fosse qual 62

63 fosse o resultado obtido na prova final, a aprovação. E outra estratégia em que parece adivinhar-se a vontade de o professor não ficar mal visto, atribuindo, no final do 3ºperíodo, níveis que não sejam desmentidos pelos resultados da prova final, isto é, classificam os alunos por forma a que o nível que venham a obter na prova final não seja inferior ao atribuído pelo professor no final do 3ºperíodo. Mas se se observar com um olhar mais penetrante, ver-se-á que o mesmo professor adota uma ou outra estratégia consoante a turma que leciona. Ou, dito de um modo mais rigoroso, o mesmo professor vê as suas turmas terem resultados melhores, umas, e, outras, resultados piores na prova final que aqueles que haviam sido atribuídos no termo do 3ºperíodo. E estes dados parecem chamar a atenção para este facto: na determinação dos resultados académicos dos alunos parece não haver um peso fundamental do trabalho do professor. De modo consciente ou não, tenha sido ou não essa a deliberação do professor, as oscilações para cima e para baixo podem não ser apenas atribuídas ao acaso. As médias dos níveis obtidos pelos alunos no final do 3ºperíodo e na prova final parecem apontar para uma estratégia geral de decidir, a nível de escola, a aprovação ou a não aprovação dos alunos. Como a partir do próximo ano letivo a ponderação da prova final será de 30%, manter-se-ão estas estratégias? 63

64 3. RESULTADOS DOS ALUNOS DO 3º CICLO Neste capítulo serão analisados os resultados escolares dos alunos do 3º ciclo. No ano letivo de 2011/2012, foram constituídas 4 turmas de 7º ano de escolaridade, 4 turmas de 8º ano e 3 turmas de 9º ano. Foram avaliados 305 alunos, tendo 283 obtido aprovação (93%) e 22 não foram aprovados (7%). A percentagem de aprovação no 3ºciclo foi, assim, superior à registada no ano letivo anterior (92%). A média de alunos por turma (contando apenas os 305 alunos avaliados) foi de 27,7, superior à verificada no ano anterior (26,5). 64

65 3.1. Resultados escolares dos alunos do 7º ano Estavam constituídas 4 turmas do 7º ano de escolaridade, um total de 116 alunos, assim distribuídos, com uma média de alunos/turma igual a 29: Turma (7ºano) Nº de alunos 7º1ª 28 7º2ª 30 7º3ª 29 7º4ª 29 Total 116 Destes 116 alunos, transitaram 104 (90%) e não transitaram 12 (10%). Vejamos o que ocorreu em cada uma das turmas: Turma (7ºano) Nº de alunos Transitaram Não transitaram Nº % Nº % 7º1ª % 0 0% 7º2ª % 4 13% 7º3ª % 2 7% 7º4ª % 6 10% Total % 12 10% Quanto ao rendimento (média dos níveis atribuídos) o que se verifica é que a média do 7º ano foi de 3,45. Vejamos o que acontece turma a turma: Turma (7ºano) Nº de alunos Média dos níveis atribuídos 7º1ª 28 3,63 7º2ª 30 3,52 7º3ª 29 3,62 7º4ª 29 3,04 7ºano 116 3,45 65

66 A turma com rendimento mais elevado foi a do 7º 1ª, seguindo-se o 7º 3ª, o 7º 2ª e, por último, o 7º 4ª. A turma 7º 4ª é a única com média abaixo da média dos níveis atribuídos no 7º ano. Entre as duas turmas situadas nos pontos opostos da tabela a diferença é de 0,59. Vejamos, ao nível do 7º ano, o rendimento nas várias disciplinas: Média dos níveis atribuídos 7ºano 2008/ / / /2012 EF ET EV EM GEOG 3,76 3,68 3,62 3,60 3,58 HIST GEOG, ET, EM EV CFQ 3,94 3,72 3,68 3,67 EF ET HIST EV GEOG 3,70 3,58 3,56 3,50 3,42 EF ET, HIST EV GEOG ESP 3,93 3,64 3,62 3,60 3,55 CFQ 3,40 ING 3,36 Média 7ºano 3,40 Média 7ºano 3,63 Média 7ºano 3,36 Média 7ºano 3,45 FRAN HIST MAT ING CN LP 3,35 3,26 3,23 3,20 3,10 3,03 EF ESP ING CN FRAN MAT LP 3,61 3,60 3,59 3,57 3,49 3,46 3,32 CFQ FRAN LP CN MAT 3,32 3,27 3,09 3,07 3,05 CN CFQ FRAN MAT ING LP 3,34 3,32 3,31 3,25 3,22 3,04 Neste ano letivo, verificou-se uma subida do rendimento no 7ºano nas várias disciplinas à exceção de Língua Portuguesa e Inglês. Língua Portuguesa voltou a ser a disciplina com a média mais baixa e Educação Física continuou a ser a disciplina com a média mais alta. Entre estas duas disciplinas situadas nos pontos opostos da tabela a diferença é de Não há nenhuma média, quer por turma, quer por disciplina no 7ºano, inferior a 3. Mas, observando as médias de cada disciplina em cada turma, encontramos médias inferiores a 3, na turma 7º4ª, em Língua Portuguesa, Inglês, Francês, História, Geografia, Matemática e Ciências Naturais, como se vê na tabela: Turma (7ºano ) Média dos níveis atribuídos 7ºano LP ING ESP FRA HIS GEO MA CFQ CN EV ET EF 7º1ª 3,2 3,6 3,39 3,64 3,82 3,43 3,5 3,7 3,6 4,3 3,9 7º2ª 3,0 3,2 3,5 3,90 3,83 3,28 3,2 3,1 3,9 3,7 3,9 7º3ª 3,2 3,3 3,61 4,07 3,89 3,43 3,4 3,5 3,4 3,6 4,1 7º4ª 2,6 2,6 2,93 2,97 2,86 2,86 3,1 2,9 3,4 3,3 3,6 66

67 Observa-se também que a média dos níveis atribuídos no 7º ano em 2011/12 é a mais alta dos últimos sete anos letivos, à exceção do ano letivo 2009/2010 tal como se observa no gráfico seguinte: 3,70 3,60 3,50 3,40 3,30 3,20 3,10 3,00 3,20 Evolução da média dos níveis atribuídos - 7ºano 2004/ /2006 (1) 3,11 3,34 3,40 3,63 3,36 3, / / / / / /2012 (1) Não foram calculadas as médias dos níveis atribuídos Quanto ao aproveitamento no 7º ano (percentagem de alunos que transitaram), já foi referido anteriormente que foi de 90%, sendo o mais baixo nos últimos quatro anos letivos: % Evolução do aproveitamento escolar - 7ºano 100,0 95,0 90,0 85,0 80,0 75,0 70,0 65,0 60,0 55,0 50,0 96,0 95,6 95,0 91,0 90,0 83,5 81,6 78,1 2004/ / / / / / / /

68 Apresentam-se ainda os seguintes dados, por disciplina: 7º ano - Percentagem de níveis iguais ou superiores a 3 LP ING ESP FRAN HIST GEOG MAT CFQ CN EV ET EF 76% 77% 100% 88% 92% 85% 79% 81% 84% 97% 99% 97% Como se pode verificar, Língua Portuguesa, Inglês e Matemática são as disciplinas com menor percentagem de níveis iguais ou superiores a 3.No extremo oposto, situa-se a disciplina de Espanhol, com a melhor percentagem (100%), seguindo-se Educação Tecnológica, Educação Física e Educação Visual. Vejamos agora os dados por turma: Turma (7ºano) Percentagem de níveis iguais ou superiores a 3 LP ING ESP FRAN HIST GEOG MAT CFQ CN EV ET EF 7º1ª 89% 96% 96% 96% 96% 96% 89% 100% 100% 100% 100% 7º2ª 79% 72% 100% 100% 93% 72% 72% 70% 100% 100% 100% 7º3ª 82% 86% 96% 100% 96% 79% 86% 93% 100% 100% 100% 7º4ª 55% 55% 72% 72% 55% 69% 76% 76% 86% 97% 90% A turma 7º4ª destaca-se por apresentar menor percentagem de níveis iguais ou superiores a 3 a quase todas as disciplinas. Sobressaem, ainda, algumas disciplinas por não apresentarem níveis inferiores a 3: Espanhol (7º2ª), História (7º2ª e 7º3ª), Ciências Naturais (7º1ª), Educação Visual (7º1ª, 7º2ª e 7º3ª), Educação Tecnológica (7º1ª, 7º2ª e 7º3ª) e Educação Física (7º1ª, 7º2ª e 7º3ª). As turmas 7º1ª e 7º3ª aparecem como as turmas de aproveitamento mais elevado. 68

69 3.2. Resultados escolares dos alunos do 8º ano No termo do 3º período de 2011/2012 foram avaliados 103 alunos do 8ºano, que estavam distribuídos por 4 turmas, correspondendo à média de 25,75 de alunos por turma. Destes 103 alunos, transitaram 96 (93%) e não transitaram 7 (7%). O aproveitamento, por turma, foi como se apresenta de seguida: Turma (8ºano) Nº de alunos Transitaram Não transitaram Nº % Nº % 8º1ª % 1 4% 8º2ª % 2 7% 8º3ª % 1 5% 8º4ª % 3 12% Total % 7 7% Quanto ao rendimento (média dos níveis atribuídos) verifica-se que a média do 8ºano foi de 3,39. Vejamos o rendimento turma a turma: Turma (8ºano) Nº de alunos Média dos níveis 8º1ª 28 3,35 8º2ª 28 3,60 8º3ª 21 3,35 8º4ª 24 3,22 8ºano 103 3,39 A turma com rendimento mais elevado foi o 8º2ª, seguindo-se o 8º1ª e o 8º3ª. A turma 8º2ª tem média acima da média dos níveis atribuídos no 8º ano. Entre as duas turmas situadas nos pontos opostos da tabela a diferença é de 0,13. 69

70 Vejamos, ao nível do 8º ano, o rendimento nas várias disciplinas: Média dos níveis atribuídos 8ºano 2008/ / / /2012 EV EF EM ET GEOG 3,70 3,67 3,53 3,49 3,32 EF EV ET EM GEOG 3,73 3,60 3,57 3,52 3,47 EF ET EV ESP EM 3,85 3,84 3,69 3,71 3,66 EF EV, ET CFQ HIST FRAN 3,60 3,56 3,51 3,53 3,40 HIST 3,10 HIST 3,35 HIST 3,63 Média 8ºano 3,28 Média 8ºano 3,34 Média 8ºano 3,50 Média 8ºano 3,39 CFQ ING CN FRAN LP MAT 3,31 3,22 3,11 3,00 2,98 2,85 MAT ING CN CFQ FRAN LP 3,24 3,19 3,18 3,17 3,12 2,91 CFQ GEOG CN ING MAT LP FRAN 3,47 3,41 3,39 3,38 3,21 3,18 2,94 ING GEOG CN MAT LP 3,37 3,33 3,25 3,11 3,04 Em 2011/2012, verificou-se uma descida das médias dos níveis atribuídos no 8ºano nas várias disciplinas com a exceção de Ciências Físico-Químicas e Francês. Destacase a grande subida da média na disciplina de Francês em relação ao ano anterior (2,94 3,40). Língua Portuguesa foi a disciplina com a média mais baixa (3,04) e Educação Física a disciplina com a média mais alta (3,60). A diferença entre estas duas disciplinas é de 0,56. Observando as médias de cada disciplina em cada turma, encontramos uma média inferior a 3 na turma 8º1ª na disciplina de Língua Portuguesa e na turma 8º4ª em Matemática e em Ciências Naturais: Turma (8ºano) Média dos níveis atribuídos 8ºano LP ING ESP FRAN HIST GEOG MAT CFQ CN EV ET EF 8º1ª 2,96 3,54 3,29 3,18 3,14 3,00 3,57 3,25 3,71 3,61 3,57 8º2ª 3,14 3,71 3,64 4,18 3,46 3,36 3,68 3,36 3,64 3,69 3,79 8º3ª 3,00 3,05 3,43 3,10 3,33 3,19 3,57 3,52 3,48 3,52 3,67 8º4ª 3,05 3,05 3,23 3,55 3,41 2,86 3,14 2,86 3,38 3,45 3,38 70

71 Observando o gráfico seguinte, verifica-se uma evolução positiva relativamente à média dos níveis atribuídos no 8ºano: 3,70 3,60 3,50 3,40 3,30 3,20 3,10 3,00 Evolução da média dos níveis atribuídos - 8ºano 3, / /2006 (1) 3,12 3,26 3,28 3,34 3,50 3, / / / / / /2012 (1) Não foram calculadas as médias dos níveis atribuídos Relativamente ao aproveitamento no 8º ano (percentagem de alunos que transitaram), já foi referido anteriormente que foi de 93%: % Evolução do aproveitamento escolar - 8ºano 100,00 95,00 90,00 85,00 80,00 75,00 70,00 65,00 60,00 55,00 50,00 96,70 74,80 84,30 91,30 90,00 91,00 98, / / / / / / / / ,00 71

72 Apresentam-se os seguintes dados, por disciplina: 8º ano - Percentagem de níveis iguais ou superiores a 3 LP ING ESP FRAN HIST GEOG MAT CFQ CN EV ET EF 79% 82% 90% 95% 94% 73% 89% 84% 99% 100% 98% Como se pode verificar, Matemática é a disciplina com menor percentagem de níveis iguais ou superiores a 3, seguindo-se Língua Portuguesa. Vejamos agora os dados por turma: Turma (8ºano) Percentagem de níveis iguais ou superiores a 3 LP ING ESP FRAN HIST GEOG MAT CFQ CN EV ET EF 8º1ª 82% 89% 93% 93% 100% 71% 93% 82% 100% 100% 100% 8º2ª 75% 93% 93% 100% 93% 79% 96% 89% 100% 100% 100% 8º3ª 81% 71% 95% 86% 86% 81% 95% 100% 95% 100% 100% 8º4ª 77% 68% 77% 100% 95% 59% 68% 64% 100% 100% 92% Analisando turma a turma, se excetuarmos Língua Portuguesa, Inglês, Matemática e Ciências Naturais no 8º1ª e Língua Portuguesa e Matemática no 8º2ª, todas as disciplinas têm aproveitamento acima dos 90%. No 8º3ª, com a exceção de Inglês, todas as restantes apresentam aproveitamento acima dos 80%. No 8º4ª, temos um panorama diferente. De facto, o 8º4ª destaca-se como sendo a turma do 8ºano com aproveitamento mais baixo em todas as disciplinas, excetuando História, Geografia, Educação Visual e Educação Tecnológica. 72

73 3.3. Resultados escolares dos alunos do 9º ano No 9º ano, tratar-se-á, em primeiro lugar, os resultados obtidos pelos alunos na Classificação de Frequência. No termo do 3º período de 2011/2012 foram avaliados 86 alunos do 9ºano, que estavam distribuídos por 3 turmas, correspondendo à média de 28,7 alunos por turma. Destes 86 alunos, 2 não foram aprovados e os restantes 84 (98%) foram admitidos a exame. Veja-se o quadro abaixo: Turma Nº de Admitidos a Exame Não Aprovados (9ºano) alunos Nº % Nº % 9º1ª % 1 3% 9º2ª % 0 0% 9º3ª % 1 3% Total % 2 2% Trabalhando com as avaliações obtidas no final do 3º período, a média dos níveis atribuídos no 9º ano foi 3,71. Vejamos o que acontece em cada turma: Turma (9ºano) Nº de alunos Média dos níveis atribuídos 9º1ª 30 3,83 9º2ª 27 3,61 9º3ª 29 3,68 9ºano 86 3,71 O 9º1ª aparece como a turma com maior rendimento. Entre as duas turmas situadas nos pontos opostos da tabela a diferença é de 0,22. 73

74 Vejamos, ao nível do 9º ano, o rendimento nas várias disciplinas: Média dos níveis atribuídos 9ºano 2008/ / / /2012 TIC EF EV GEOG CFQ 3,71 3,70 3,60 3,29 3,27 TIC EV EF HIST 4,16 3,83 3,64 3,52 EF EV TIC CFQ MAT 3,88 3,84 3,69 3,50 3,44 TIC EF HIST GEOG EV 4,17 4,08 3,94 3,88 3,82 HIST CN 3,19 3,19 Média 9ºano 3,19 Média 9ºano 3,42 Média 9ºano 3,44 Média 9ºano 3,71 FRANC ING MAT LP 2,95 2,93 2,92 2,82 CN GEOG ING CFQ MAT LP FRAN 3,39 3,37 3,34 3,28 3,06 3,01 2,96 HIST ING GEOG FRAN CN LP 3,36 3,33 3,26 3,24 3,15 3,11 ESP MAT CN ING CFQ LP FR 3,67 3,64 3,63 3,57 3,41 3,23 3,21 No ano letivo , nenhuma disciplina apresenta um rendimento inferior a 3. Francês passou a ser a disciplina com a média mais baixa (3,21) e TIC a disciplina com a média mais alta (4,17). A diferença entre estas duas disciplinas é de 0,96. Analisando a evolução do rendimento dos alunos, no ano letivo de , os alunos obtiveram a melhor média dos últimos quatro anos. À exceção de Francês, Ciências Físico-químicas e Educação Visual, em todas as demais disciplinas a média dos níveis atribuídos melhorou. 74

75 Observando agora as médias de cada disciplina em cada turma, encontramos médias inferiores a 3 apenas no 9º2ª a Língua Portuguesa e a Francês: Turma (9ºano) Média dos níveis atribuídos 9ºano LP ING ESP FRAN HIST GEOG MAT CFQ CN EV EF TIC 9º1ª 3,50 3,80 3,67 4,17 3,90 3,73 3,23 3,73 4,03 4,13 4,28 9º2ª 2,96 3,41 2,89 3,93 3,67 3,52 3,59 3,48 3,63 4,07 4,04 9º3ª 3,21 3,48 3,31 3,72 4,07 3,66 3,41 3,66 3,79 4,03 4,18 Observando o gráfico seguinte, verifica-se uma evolução positiva relativamente à média dos níveis atribuídos no 9ºano (classificação de frequência), desde o ano letivo 2008/2009: Evolução da média dos níveis atribuídos - 9ºano 3,80 3,70 3,60 3,50 3,40 3,30 3,20 3,10 3,00 3, / /2006 (1) 3,71 3,47 3,42 3,44 3,19 3, / / / / / /2012 (1) Não foram calculadas as médias dos níveis atribuídos 75

76 Vejamos o aproveitamento dos alunos do 9ºano nas várias disciplinas: 9º ano - Percentagem de níveis iguais ou superiores a 3 LP ING ESP FRAN HIST GEOG MAT CFQ CN EV EF TIC 86% 92% 100% 92% 100% 100% 90% 87% 98% 98% 99% 100% Como se pode verificar, Língua Portuguesa e Ciências Físico-Químicas são as disciplinas com menor percentagem de níveis iguais ou superiores a 3. Vejamos agora os dados por turma: Turma (9ºano) Percentagem de níveis iguais ou superiores a 3 LP ING ESP FRAN HIST GEOG MAT CFQ CN EV EF TIC 9º1ª 97% 100% 100% 100% 100% 90% 73% 97% 97% 97% 100% 9º2ª 78% 81% 78% 100% 100% 89% 100% 96% 100% 100% 100% 9º3ª 83% 93% 97% 100% 100% 90% 90% 100% 96% 100% 100% Analisando turma a turma, no 9º1ª, todas as disciplinas têm aproveitamento acima dos 90% e muitas perto dos 100% ou mesmo 100%, coma exceção de Ciências Físico- Químicas (73%). No 9º2ª, temos Língua Portuguesa e Francês como sendo as disciplinas com aproveitamento mais baixo (78%), seguindo-se Inglês (81%). No 9º3ª, se excetuarmos Língua Portuguesa (83%), todas as outras disciplinas têm aproveitamento acima dos 90%. Em termos globais, o 9º1ª e o 9º3ª destacam-se como sendo as turmas do 9ºano com aproveitamento mais elevado em várias disciplinas. 76

77 Exames Nacionais do 9º ano - resultados dos alunos No termo do 3º período de 2011/2012 foram avaliados 86 alunos do 9ºano, assim distribuídos: Turma LP MAT 9º1ª 9º2ª 9º3ª Total Destes 86 alunos, 2 não foram aprovados e os restantes 84 foram admitidos a exame. Vejamos a média dos níveis obtidos nos exames nacionais pelos alunos do 9ºano da EB 2,3 Fernando Pessoa: EXAMES NACIONAIS Turma LP MAT 9º1ª 3,34 3,72 9º2ª 2,89 2,78 9º3ª 3,29 3,68 9ºano 3,18 3,40 Foi, como era expectável, o 9º1ª a obter os melhores resultados em ambos os exames. A turma 9º2ª foi a que obteve média mais baixa nos dois exames e inferior a 3. Somente nesta turma, a média obtida no exame de Língua Portuguesa foi mais elevada que no exame de Matemática. 77

78 Comparando agora as médias obtidas nos Exames Nacionais com as médias dos níveis atribuídos no final do 3º Período (classificação de frequência), dos alunos da escola E.B. 2,3 Fernando Pessoa, temos: Média dos níveis atribuídos Turma LP MAT (9ºano) 3ºP Exame 3ºP Exame 9º 1ª 3,50 3,34 3,73 3,72 9º 2ª 2,96 2,89 3,52 2,78 9º 3ª 3,21 3,29 3,66 3,68 9ºano 3,23 3,18 3,64 3,40 Na disciplina de Língua Portuguesa, a média dos níveis obtidos no final do 3º período é inferior à média obtida nos exames nacionais, tanto a nível do 9º ano, como nas turmas 9º1ª e 9º2ª. O mesmo acontece na disciplina de Matemática. A nível do 9ºano, a diferença entre a média dos níveis obtidos nos exames nacionais e a média obtida no final do 3º período é de 0,05 a Língua Portuguesa e de 0,24 a Matemática. O gráfico seguinte mostra a distribuição dos níveis atribuídos nos Exames Nacionais de Língua Portuguesa e de Matemática: Distribuição dos níveis atribuídos nos Exames Nacionais 60% 50% 48% 40% 30% 20% 18% 26% 26% 33% 29% 19% LP MAT 10% 0% 0% 0% 1%

79 Relativamente ao aproveitamento nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática, os gráficos seguintes permitem comparar os resultados obtidos no final do 3º Período (classificação de frequência) com os resultados obtidos nos exames nacionais: LÍNGUA PORTUGUESA PERCENTAGEM DE NÍVEIS IGUAIS OU SUPERIORES A 3 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 97% 90% 78% 86% 83% 86% 82% 70% 9º1ª 9º2ª 9º3ª 9ºano 3ºP Exame 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% MATEMÁTICA PERCENTAGEM DE NÍVEIS IGUAIS OU SUPERIORES A 3 90% 89% 90% 89% 90% 79% 74,0% 52% 9º1ª 9º2ª 9º3ª 9ºano 3ºP Exame 79