HISTÓRIA DA CULTURA E DAS ARTES

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1 ANO LECTIVO DE CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE MULTIMÉDIA TURMA P4 do 11º ANO PLANIFICAÇÃO ANUAL DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA DA CULTURA E DAS ARTES

2 COMPETÊNCIAS VISADAS: - Pesquisar, selecionar e organizar informação diversificada de uma forma autónoma, responsável e criativa. - Compreender o objeto artístico como documento/testemunho do seu tempo histórico. - Evidenciar uma atitude crítica enquanto recetor de objetos de cultura. - Mobilizar os conhecimentos adquiridos na disciplina para criticar a realidade contemporânea. - Enquadrar as categorias de cada área artística na análise conjuntural do tempo e do espaço (histórico e cultural) para desenvolver referenciais profissionais específicos da sua área. - Mobilizar os conhecimentos adquiridos de modo a preservar e valorizar o património artístico e cultural. - Interiorizar a defesa do património como ato de cidadania. - Situar cronologicamente as principais etapas da evolução humana que enquadram fenómenos culturais e artísticos específicos (Tempo). - Reconhecer o contexto geográfico dos diversos fenómenos culturais e artísticos (Espaço). - Compreender a ação individual como determinante na apreciação dos diversos processos históricos, culturais e artísticos (Biografia). - Valorizar o local como cruzamento de múltiplas interações (culturais, políticas, económicas ou sociais) (Local). - Relacionar um tempo breve, de natureza especialmente marcante, com o contexto em que se inscreve (Acontecimento). - Identificar os elementos estruturantes que caraterizam a singularidade da cultura de cada época (Sínteses). - Reconhecer o objeto artístico como produto e agente do processo histórico-cultural em que se enquadra (Casos Práticos). CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE MULTIMÉDIA TURMA P4 do 11º ANO

3 MÓDULO 6 A CULTURA DO PALCO MUITOS PALCOS, UM ESPETÁCULO. A ARTE BARROCA. ARTE E RETÓRICA RESUMO DA UNIDADE: O Palco como símbolo e metáfora de uma sociedade centrada na festa, no cerimonial e na representação. No palco, a deliberada sedução dos sentidos oculta uma rigidez conceptual que encontra o seu corolário, tanto nas conquistas da revolução científica, como na violência da guerra, onde se sublimam as redes de domínio Caso Prático Inicial: La Fura dels Baus (início c. 1980). MUITOS PALCOS UM ESPETÁCULO: O Tempo; 2. A Europa da Corte O Espaço; 3. O Rei Sol, Luís XIV ( ) Biografia; 4º Palco - Local; 5. O Tratado de Utrecht - Acontecimento; 6. A Revolução Científica - Síntese; A ARTE BARROCA. ARTE E RETÓRICA. 7. A Arquitetura Barroca; 8. A Escultura Barroca; 9. A Pintura Barroca; 10. O caso francês; 11. Da Europa para o mundo. Caso Prático 1: Le Bourgeois Gentilhomme (1670) de Molière ( ) e de Lully ( ): La cérémonie Turque. Caso Prático 2: Palácio-convento de Mafra ( /1737) Caso Prático 3: Trono de S. Pedro, Gianlorenzo Bernini, Roma, Basílica de S. Pedro( ). 3

4 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO - Analisar um espetáculo através de uma noção contemporânea de palco e de interação performers - público. - Compreender a dimensão cénica da Corte. - Comparar a conceção contemporânea de palco com a dimensão cénica da Corte. - Relacionar o rei absoluto, o ator senhor do palco e o artista plástico na construção da celebração do poder. - Analisar o poder do rei na sua relação com a organização sociocultural. - Compreender as dimensões assumidas pelo ator, o músico, o dançarino e o encenador. - Compreender o sentido interativo das artes visuais na criação de um discurso pedagógico e celebrativo. - Seleção e organização da informação. - Interpretação das fontes (iconográficas e escritas). - Produção de texto escrito. - Análise de mapas. - Análise e interpretação de textos e imagens. - Observação de cronologia. - Pesquisa individual e em grupo. - Visualização de vídeos. - Elaboração de sínteses. diagnóstica; formativa; sumativa. Instrumentos: Registo de atitudes e observação do trabalho individual e em grupo; avaliação relativas a relatórios de actividades, elaboração de dossiers temáticos e à apresentação oral ou escrita de trabalhos. TEM- POS 22 - Fichas de auto e hetero avaliação 4

5 MODULO 7 A CULTURA DO SALÃO DAS REVOLUÇÕES À REVOLUÇÃO. O ILUMINISMO. ENTRE O HUMOR E A RAZÃO. RESUMO DA UNIDADE: O Salão é entendido como centro simbólico do ambiente sociocultural onde, entre a frivolidade galante e o racionalismo crítico, se leva a cabo a dissolução do Antigo Regime e de onde emerge a nova ordem revolucionária e retórica, sob o influxo (pré-romântico) da ressurreição dos valores antigos. - Caso Prático Inicial - Projecto de sinalização e comunicação do Recinto da EXPO'98 DAS REVOLUÇÕES À REVOLUÃO O Tempo; 2. Da Europa das Monarquias à Europa da Revolução O Espaço; 3. O filósofo Jean-Jacques Rousseau ( ) - Biografia; 4. O Salão - O Local; 5. Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão - Acontecimento; 6. As Luzes - Síntese; O ILUMINISMO. ENTRE O HUMOR E A RAZÃO 7. A estética do Iluminismo; 8. A intimidade galante; 9. Da Europa para o mundo; 10. O regresso à ordem. Caso prático 1: Le nozze di Figaro finale (1786), W. A. Mozart ( ),; Caso prático 2: O urbanismo da Baixa Pombalina (1758- ) Planta de Eugénio dos Santos para a reconstrução de Lisboa. 5

6 Caso prático 3: La Mort de Marat (1793), David ( ). Monumentalidade e ordem na criação de um ícone da Revolução. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO Compreender diferenças históricas de comunicação, dos pictogramas às orações académicas e conversas de salão. - Comparar o poder nos espaços monárquicos e a sua crítica e inversão no pensamento dos salões. - Compreender o philosophe enquanto criador de ideias de mudança. - Analisar a construção teórica de um modelo social. - Explicar as novas sociedades de poder: o philosophe, o ministro, o urbanista. - Compreender as artes visuais nas suas relações com a cultura galante e o racionalismo. - Seleção e organização da informação. - Interpretação das fontes (iconográficas e escritas). - Produção de texto escrito. - Análise de mapas. - Análise e interpretação de textos e imagens. - Observação de cronologia. - Pesquisa individual e em grupo. - Visualização de vídeos. - Elaboração de sínteses. diagnóstica; formativa; sumativa. Instrumentos: Registo de atitudes observação do trabalho individual e em grupo avaliação relativas a relatórios de actividades, testes escritos, elaboração de dossiês temáticos e à apresentação oral ou escrita de trabalhos. - Fichas de auto e hetero avaliação ao longo de cada Módulo. TEM- POS 22 6

7 MÓDULO 8 A CULTURA DA GARE A VELOCIDADE IMPÕE-SE. O ROMANTISMO. ENTRE A ILUSTRAÇÃO DO SONHO E A CAPTAÇÃO DO REAL. RESUMO DA UNIDADE: A Gare é entendida como espaço-metáfora de uma nova rede de relações transnacionais, possibilitada pelas inovações técnicas e geradora de novos sentidos de espaço/tempo, onde se entrecruzam, em aparente contradição, sonhos e utopias. - Caso Prático Inicial Lichtung II (1995-6), Emmanuel Nunes (1941-). Ensemble Intercontemporain. Direcção Jonathan Nott. Ircam. A VELOCIDADE IMPÕE-SE O Tempo; 2. A Europa das Linhas Férreas. - O Espaço; 3. O engenheiro Gustave Eiffel ( Biografia; 4. A Gare - O Local; 5. A 1ª Exposição Universal (Londres, 1851) - Acontecimento 6. O indivíduo e a natureza Síntese; O ROMANTISMO. ENTRE A ILUSTRAÇÂO DO SONHO E A CAPTAÇÂO DO REAL. 7. O Romantismo; 8. A pintura romântica; 9. O Realismo e o Impressionismo; 10. A arte ao redor de Caso prático 1: Palácio da Pena, Sintra ( /1885) Caso prático 2: Italian family on ferry boat leaving Ellis Island (1905). Fotografia de Lewis Hine ( ). Caso Prático 3: Tristão e Isolda (1857 9) de Richard Wagner ( ): Prelúdio (Acto 1) e Morte de Isolda (Acto 3, Cena 3). 7

8 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO - Relacionar o fazer musical de Emannuel Nunes e a manipulação da técnica ao serviço do Homem. - Analisar o contributo do ferro e do progresso técnico para as transformações sociais e culturais. - Compreender a importância da acão individual na revolução técnica, e nos movimentos utópicos, nacionalistas e sociais. - Compreender o papel do homem oitocentista na sua relação com a técnica, a natureza e a História. - Reconhecer o estatuto intelectual do engenheiro e do músico. - Compreender o papel das artes visuais entre a ilustração do sonho e a captação do real. - Seleção e organização da informação. - Interpretação das fontes (iconográficas e escritas). - Produção de texto escrito.. - Análise de mapas. - Análise e interpretação de textos e imagens. - Observação de cronologia. - Pesquisa individual e em grupo. - Visualização de vídeos. - Audição de músicas. - Elaboração de sínteses. diagnóstica; formativa; sumativa. Instrumentos: Registo de atitudes; observação do trabalho individual e em grupo; avaliação relativas a relatórios de actividades, testes escritos, elaboração de dossiês temáticos e à apresentação oral ou escrita de trabalhos. TEM- POS 29 8

9 MÓDULO 9 A CULTURA DO CINEMA A EUFORIA DAS INVENÇÕES. CRIAR É PROVOCAR RESUMO DA UNIDADE: O cinema é perspetivado como nova arte, possibilitada pelo desenvolvimento técnico e científico e geradora de novos espaços sociais, mas também como nova dimensão, construtora de sonhos e de arquétipos de bem-estar. Por outro lado, o cinema apresenta-se como arma de denúncia social, num tempo ironicamente marcado por um clímax de insegurança e violência. - Caso Prático Inicial The Barn (1994), Paula Rego (1935-). A EUFORIA DAS INVENÇÕES O Tempo; 2. Da Europa para a América - O Espaço; 3. O Charlot ( ) de Charles Spencer Chaplin ( ) Biografia; 4. Cinema - O Local; 5. A descoberta da penicilina por Alexander Fleming (1928) Acontecimento; 6. O homem psicanalisado Síntese. CRIAR É PROVOCAR. 7. As grandes ruturas. 9

10 Caso prático 1: Ultimatum futurista às gerações portuguesas do século XX. Caso prático 2: Guernica (1937), Pablo Picasso ( ) Caso Prático 3: Ballets Russes ( OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO - Relacionar o bem-estar de situação construído por Paula Rego com a afirmação de uma nova atitude de quotidiano. - Analisar as relações que se estabeleceram a vários níveis entre a Europa e a América, perspectivadas pelo cinema. - Compreender o indivíduo como interventor social: da realidade à ficção. - Analisar o tempo contraditório dos horrores da guerra e da procura do bem-estar físico e social. - Reconhecer o papel do cientista e do artista como ícones sociais. - Compreender a(s) arte(s) como denúncia e provocação. - Seleção e organização da informação. - Interpretação das fontes (iconográficas e escritas). - Produção de texto escrito. - Análise de mapas. - Análise e interpretação de textos e imagens. - Observação de cronologia. - Pesquisa individual e em grupo. - Visualização de vídeos. - Elaboração de sínteses. diagnóstica; formativa;sumativa. Instrumentos: Registo de atitudes observação do trabalho individual e em grupo. avaliação relativas a relatórios de actividades, elaboração de dossiês temáticos e à apresentação de trabalhos. TEM- POS 24 10

11 MODULO 10 A CULTURA DO ESPAÇO VIRTUAL O FENÓMENO DA GLOBALIZAÇÃO. CRIAR É AGIR. RESUMO DA UNIDADE: O Espaço Virtual, construção da revolução tecnológica, deve ser percecionado como nova dimensão de (i)materialidade transversal, ponto de encontro de companhias e solidões e centro de consumo. Deve contextualizar-se num mundo feito de ruturas e, por conseguinte, também dependente de novas coesões. - Caso Prático Inicial Three Tales (2002), Steve Reich (1936-) (Música). Beryl Korot (Vídeo). Nonesuch Records. Warner Group Company. 3.º conto: Dolly. Versão DVD. O FENÓMENO DA GLOBALIZAÇÃO Atualidade - O Tempo; 2. O Mundo Global - O Espaço; 3. Autobiografia Biografia; 4. A Internet - O Local; 5. A chegada do homem à lua ( Acontecimento); 6. O consumo - Síntese; CRIAR É AGIR. 7. A arte enquanto processo. Caso prático 1: Coca-Cola (1960), Andy Warhol Caso prático 2: Pina Bausch, Café Müller (1978) Caso Prático 3: Daniel Libeskind (1946- ) World Trade Center. Memorial Foundations, (2003). 11

12 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO - Relacionar a representação do animal clonado com a emergência da cultura técnico-científica. - Reconhecer o processo da globalização e a influência da tecnologia no modo de agir, de pensar e de comunicar na sociedade atual. - Analisar a importância do eu e da autobiografia no modo específico de viver o presente. - Compreender o consumo como atributo urbano e ritual contemporâneo. - Avaliar o papel do programador informático na construção do mundo global. - Compreender a arte como ação. - Seleção e organização da informação. - Interpretação das fontes (iconográficas e escritas). - Produção de texto escrito. - Análise de mapas. - Análise e interpretação de textos e imagens. - Observação de cronologia. - Pesquisa individual e em grupo. - Visualização de vídeos. - Elaboração de sínteses. diagnóstica; formativa; sumativa. Instrumentos: Registo de atitudes observação do trabalho individual e em grupo. avaliação relativas a relatórios de actividades, testes escritos, elaboração de dossiês temáticos e à apresentação oral ou escrita de trabalhos; TEM- POS 23 - Fichas de auto e hete- 12

13 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SITUAÇÕES/ EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS AVALIAÇÃO ro-avaliação. TEM- POS 13