Utilizando geotecnologias para o estudo da Lagoa de Araruama no entorno do município de São Pedro da Aldeia/RJ

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1 Utilizando geotecnologias para o estudo da Lagoa de Araruama no entorno do município de São Pedro da Aldeia/RJ Iomara Barros Dantas da Silva 1 iomarabarros@hotmail.com 1 Escola Estadual José Rascão Rua Professor Renato Fernandes 40 São Pedro da Aldeia-RJ, Brasil Resumo. O rápido desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação permite a visualização da dinâmica do espaço geográfico. Neste sentido, o uso da tecnologia de Sensoriamento Remoto no ensino da Geografia se tornou um recurso didático potencial que tem possibilitado o aprimoramento das habilidades cognitivas dos alunos na leitura e no entendimento da superfície terrestre. Em virtude disso, foi elaborada a atividade Análise sócioambiental no entorno da Lagoa de Araruama no trecho correspondente ao município de São Pedro da Aldeia - RJ com o intuito de realizar uma análise histórica das modificações ocorridas no entorno da Lagoa de Araruama e suas conseqüências para o meio ambiente local e regional e para a população aldeense. Essa atividade foi desenvolvida com duas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental pertencentes a Escola Estadual José Rascão localizada no município de São Pedro da Aldeia (RJ). Em suma, a realização desta atividade visa demonstrar como o uso da tecnologia de Sensoriamento Remoto aplicada à cartografia escolar permite a compreensão do mundo moderno despertando nos alunos o interesse para compreender a espacialidade dos fenômenos geográficos. Palavras-chave: ensino de Geografia, sensoriamento remoto e geoprocessamento. 1. Introdução A sociedade contemporânea descrita como a era da informação (Castells, 1999) é marcada por profundas mudanças culturais, econômicas, políticas e sociais em razão dos grandes avanços da ciência e tecnologia ocorridos nas últimas décadas do século XX e no início do século XXI. Tais alterações modificam, de alguma forma, a maneira como os indivíduos percebem e interagem com a realidade que os cercam. A educação torna-se o elemento chave para inserção das pessoas na sociedade da informação. Segundo Filmus (2006), a função da escola não se resume apenas ao ensino de conteúdos específicos, como também deve se empenhar a ensinar a aprender por meio das mais diversas fontes de comunicação e informação (Porto, 1998). O processo de ensino e aprendizagem em Geografia deve buscar incentivar os alunos a realizar leituras críticas e reflexivas a respeito das relações espaciais, humanas e ambientais a partir de relações múltiplas de um lugar com outros lugares, distantes no tempo e no espaço conforme escrito no Parâmetro Curricular Nacional (2006). Nesta perspectiva, a utilização de mapas aliado as geotecnologias, referentes à tecnologia de sensoriamento remoto e do Sistema de Informação Geográfica nas aulas de Geografia permite aos alunos (re)conhecer a Terra em diferentes escalas espaciais e temporais (Santos, 2002), possibilita aos mesmos conhecer melhor o seu espaço vivido, na medida em que, visualiza e analisa a dinâmica do espaço geográfico em suas múltiplas contradições. Dessa forma, pode-se afirmar que os procedimentos didáticos utilizados nas aulas de Geografia precisam acompanhar essa nova cultura no mundo do ensino, como foi apontado por Di Maio (2007).

2 A inserção da ciência espacial na educação geográfica responde aos objetivos essenciais da Geografia: localização, distribuição, posição geográfica, arranjo espacial e configuração geográfica, conforme mostrados abaixo na figura 1: Geografia Escolar objeto de estudo: espaço geográfico 1) Onde se localiza? 2) Como se distribui? 3) Qual a posição geográfica? 4) Como estão organizados espacialmente os fenômenos e fatos na superfície terrestre? 5) Como se configura o espaço geográfico? Figura 1. Categorias geográficas descritas por Ruy Moreira in: Pensar e Ser em Geografia, 2007 A proposta de integrar a ciência espacial na educação geográfica está de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (2006). Segundo este guia metodológico, o aluno deve ser capaz de: saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. (MEC, 2006, p.8) Desta forma, o objetivo deste trabalho é mostrar que as geotecnologias podem ser utilizadas como um instrumento educativo, uma vez que possibilita aos educandos construírem os conhecimentos geográficos a partir de uma leitura atualizada e dinâmica do espaço geográfico. Neste sentido, foi realizada a presente atividade didático-pedagógica com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, intitulada como Análise sócio-ambiental da Lagoa de Araruama no entorno do município de São Pedro da Aldeia-RJ. Buscou-se abordar os principais problemas sociais e ambientais que vem ocorrendo no entorno desse ecossistema aquático. Logo, este trabalho será realizado por meio das geotecnologias, referentes às imagens de satélites Landsat TM 5 (ano 2000) e CBERS (2007) e o Sistema de Informação Geográfica (SIG) notadamente o Eduspring Objetivos Este trabalho tem por objetivo a aplicação das geotecnologias nas aulas de Geografia, mais especificamente no 7º ano do Ensino Fundamental da rede pública de ensino. O objetivo geral engloba os seguintes objetivos específicos relacionados abaixo: a) realizar juntamente com os alunos leituras e análises sobre o município de São Pedro da Aldeia- RJ entre 2000 e EduSPRING- software com versão para educação do SPRING 5.0 (aplicativo desenvolvido pelo INPE ) e adaptado pelo Departamento de Análise Geoambiental da Universidade Federal Fluminense (UFF) em parceria com a empresa de geoprocessamento K2 caracterizando como um software educativo e gratuito por ser um Sistema de Infomações Geográficas (SIG) de domínio público. O aplicativo EduSPRING está disponibilizado gratuitamente em meio digital através do sítio educativo:

3 b)motivar os alunos a realizar idas a campo para fazer uma análise prévia do espaço geográfico aldeense entorno da Lagoa de Araruama, através de registros de relatórios. c) Gerar o banco de dados digital e atividades didático-pedagógicas. d) Avaliar o instrumento educativo por meio de testes práticos em classes do 7º ano do ensino fundamental da rede municipal de ensino de São Gonçalo-RJ. 3. Área de Estudo O município de São Pedro da Aldeia, localizado na Região das Baixadas Litorâneas, mais conhecida como Região dos Lagos do estado do Rio de Janeiro, tem passado por um período de crescimento populacional desde os anos 2000, em função do crescimento da atividade pesqueira e o turismo. Essa situação tem gerado conseqüências sociais e ambientais tanto positivamente, como um considerável aumento na arrecadação de impostos municipais, quanto negativamente, como a degradação da lagoa, para o espaço geográfico aldeense e, principalmente para a Lagoa de Araruama - ecossistema aquático consiste em uma lagoa hipersalina, com ampla abrangência geográfica e se destaca por suas características fisiográficas singulares na região, devido a uma conjunção de fatores ambientais: a Serra do Mar afasta-se da costa, ocorrendo a incidência de fortes ventos de direção Nordeste e um clima quase semi-árido caracterizado pela evaporação maior que a precipitação ao longo do ano (MMA, 2000). 4. Metodologia As imagens orbitais ao ser utilizadas no processo ensino aprendizagem em Geografia possibilitam aos alunos visualizarem o espaço geográfico de forma atualizada, uma vez que:... mostram os ambientes e a sua transformação, destacam os impactos causados por fenômenos naturais como as inundações e a erosão do solo (freqüentemente agravados pela intervenção do homem) e antrópicos, como os desmatamentos, as queimadas, a expansão urbana, ou outras alterações do uso e da ocupação da terra. (Florenzano apud Florenzano, 2002, p. 24) Em virtude das vantagens do uso de imagens de satélites para o estudo da organização e dinâmica da superfície terrestre, esses produtos da tecnologia do Sensoriamento Remoto utilizados pelo Sistema de Informação Geográfica se tornam um importante instrumento de ensino; isso possibilita ao educador de Geografia e, disciplinas afins como a Ciência trabalhar em sala de aula, ao mesmo tempo, os conceitos geográficos de lugar, localização, interação homem / meio e região e, ainda de forma articulada; além uma forma menos abstrata do que apresentada no mapa. Este trabalho foi realizado com duas turmas do 7º ano ano do Ensino Fundamental no Colégio Estadual José Rascão localizado no município de São Pedro da Aldeia/RJ. Sendo assim, foi utilizado para a realização das etapas posteriores o EduSPRING (software gratuito da versão adaptada do SPRING) que possibilitou o uso de imagens de satélites LandSat TM 5 e CBERS- 2B câmara CCD- fornecidas gratuitamente pela Divisão de Geração de Imagens (DGI) do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) referentes ao ano 2000 e 2007.

4 5. Atividade pedagógica Na primeira etapa do trabalho foram realizadas três aulas com o uso de textos e o mapa político-administrativo, a fim de analisar situação sócio-econômica e ambiental do município de São Pedro da Aldeia (figura 1) entre 2000 e 2007, período em que ocorreu um crescimento demográfico nessa localidade passando de habitantes no ano 2000 para habitantes em 2007 segundo relata o IBGE (2009) 2. Posteriormente, os alunos foram a campo, ou seja, fizeram observações, anotações sobre o entorno da Lagoa de Araruama em São Pedro da Aldeia, a fim de levantar informações e questionamentos sobre esse ecossistema. Figura 1. Atividades em sala de aula Para efetivar as etapas subseqüentes foi utilizada a sala de informática do Colégio Estadual José Rascão. Foi elaborado um roteiro metodológico com o objetivo de auxiliar a condução da atividade em sala de aula (figura 2). Sendo assim, foi utilizado para a realização das etapas posteriores o EduSPRING (software gratuito da versão adaptada do SPRING) que possibilitou o uso de imagens de satélites LandSat TM 5 e CBERS-2B câmara CCD- fornecidas gratuitamente pela Divisão de Geração de Imagens (DGI) do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) referentes ao ano 2000 e A abrangência e as inúmeras quantidades de informações disponíveis nas imagens de satélites cria condições para a realização de um trabalho conjunto da Geografia com diversas ciências, como a Ciências, a História, ou seja, podem ser exploradas em uma visão interdisdisciplinar; ainda, o uso das geotenologias (sensoriamento remoto e sistema de informação geográfica) possibilita explorar o espaço percebido e construindo conhecimentos atualizadas de forma interativa e dinâmica entre o professor e os alunos preconiza Santos (2003). 2 A sigla IBGE significa Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.

5 Aulas sobre a situação sócio-econômica e ambiental do município de São Pedro da Aldeia entre 2000 e 2007 Idas a campo Observações do entorno da Lagoa de Araruama em São Pedro da Aldeia-RJ Identificação dos impactos positivos e negativos dos aspectos sócio-ambientais sobre o espaço geográfico aldeense por meio de imagens de satélites Apoio do Professor Dimensionamento desses impactos para a sociedade aldeense e para o meio ambiente Reflexões dos alunos sobre a importância da preservação e da conservação ecossistema aquático Figura 2. Roteiro metodológico Considerando que a maior parte dos alunos não conhecia as fotografias aéreas e as imagens de satélites, o primeiro contato despertou curiosidade e entusiasmo para o desenvolvimento da atividade pedagógica. Buscou-se a utilização do Atlas Geográfico Escolar multimídia, desenvolvido pelo IBGEa (2005) para introduzir noções básicas de Sensoriamento Remoto e suas aplicações. Além disso, foi explicado pela professora as formas de obtenção e utilização das imagens de satélites e sua importância para o estudo do espaço geográfico, nesse caso especifico, o ecossistema lagunar. Na figura 3 abaixo mostra as etapas realizadas com o auxílio do EduSPRING:

6 Análise sócio-ambiental da Lagoa de Araruama no entorno do município de São Pedro da Aldeia-RJ no período de 2000 a Localize o município de São Pedro da Aldeia e os municípios limites na imagem de satélite e anote em seu caderno. 2. Localize a Lagoa de Araruama. 3. Calcule o tamanho da Lagoa de Araruama. Depois, calcule o tamanho desse ecossistema no seu município. 4. Consulte o site do IBGE e identifique a população estimada para o ano de 2000 e para o ano de Agora que você já sabe o tamanho da Lagoa de Araruama calcule aproximadamente o nível de assoreamento desse ecossistema no seu município e suas conseqüências para o meio ambiente local e para a população aldeense entre 2000 através do uso da imagem de satélite LandSat TM 5 e para 2009 foi utilizada a imagem de satélite CBERS-2B. 5. Reflita e redija em pequeno texto de aproximadamente 15 linhas sobre a importância social, econômica e, principalmente quanto ao uso de imagens de satélites em décadas diferentes para estudarmos, nesse caso a Lagoa de Araruama. Figura 3. Etapas da atividade proposta As análises multitemporais de imagens de satélites de diferentes períodos auxiliaram os alunos na compreensão do processo de ocupação e interferência e, consequentemente as conseqüências para o ecossistema lagunar e, principalmente para desenvolver uma postura crítica em relação ao comportamento da sociedade em relação ao meio ambiente. Figura 3. Atividades com o EduSPRING Dessa forma, os alunos foram organizados com revezamento entre eles, por meio de grupos três a quatro alunos, em razão da disponibilidade de apenas dez computadores para um

7 total de aproximadamente 44 alunos por turma do 7º ano do ensino fundamental; sendo assim, desenvolveram a atividade proposta com o auxílio da professora. Os produtos do Sensoriamento Remoto, notadamente as imagens de satélites, em sala de aula representam uma ferramenta, conforme escrito por Salomon (2006, p.33) :...capaz de imprimir o dinamismo necessário ao estudo do espaço geográfico e capaz, ainda, de solucionar um dos grandes problemas em que se esbarra o ensino da Geografia que é a falta de maturidade dos alunos diante de situações que requeiram um grau acentuado de abstração como o estudo através de mapas. A escolha da ciência espacial como mais material educativo viabiliza aos docentes de Geografia adotar uma prática pedagógica caracterizada por um ensino de Geografia na qual os alunos possam relacionar o saber escolar com as suas práticas cotidianas. 5. Resultados e Discussões Este trabalho contemplou o uso de imagens de satélites por meio das geotecnologias nas aulas de Geografia mostrando as suas aplicabilidades no estudo do espaço geográfico. Logo, o Sensoriamento Remoto aliado ao SIG proporcionam uma aproximação entre as práticas cotidianas dos educandos e o conhecimento científico e tecnológico, mostrando que a ciência espacial não é algo distante da realidade escolar; ainda, essas novas tecnologias digitais auxiliam no aprendizado e melhoram o desempenho e interesse dos alunos e professores. Após a realização dessa atividade, foi possível constatar que os alunos conheciam pouco a respeito do seu município e, o mais impressionante é que eles conheciam a Lagoa de Araruama como Lagoa de São Pedro e, muito menos sabiam a respeito da dimensão e da abrangência geográfica desse ecossistema lagunar. Soma-se a isso, a apreensão de conhecimentos sobre um ecossistema lagunar e a sua importância para a preservação e conservação tanto para a população local como para o meio ambiente. Concordando com Florenzano (2002), o sensoriamento remoto se torna um instrumento para a compreensão, conscientização e busca de soluções para os problemas da realidade sócioambiental e, conseqüentemente, para o exercício da cidadania. Assim, o professor tem o papel de não só trabalhar com os educandos, mas, sobretudo de contribuir na construção de cidadãos. 6. Considerações Finais A utilização das geotecnologias empregadas no ensino de Geografia torna-se importante, na medida em que, facilita os alunos a compreenderem a dinâmica dos fenômenos geográficos aproximando-os da realidade vivida por eles. Logo, esse material didático se constitui uma maneira de proporcionar a revitalização do trabalho docente em sala de aula sem desconsiderar o livro didático e os mapas analógicos. No decorrer do desenvolvimento e das pesquisas realizadas constatou-se que as novas tecnologias contribuem para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, na medida em que leva os alunos a refletirem sobre o objeto de estudo da geografia que é o espaço (Di Maio, 2007).

8 7. Referências Bibliográficas Aspectos Ambientais e atividade de Pesca em Lagoas Costeiras Fluminenses. Disponível em: ibama2.ibama.gov.br/cnia2/download/publicacoes/t0132.pdf. Acesso em 20 set Castells, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, Di Maio, A. C. GEODEN: geotecnologias digitais no ensino básico por meio da Internet. In: Anais XIII Simpósio Brasileiro de Sensoriamento Remoto, Florianópolis, Brasil, abril 2007, INPE, p Disponível em: Acesso em 10 de dez Di Maio, A. C. Francisco, C. N; Levy, C. H; Pinto, C.A.L; Nunes, E. A; Carvalho, M.V.A; Dornelas, T.S. GEOIDEA: Geotecnologia como instrumento de inclusão digital e educação ambiental. Disponível em: marte.dpi.inpe.br/archive.cgi/dpi.inpe.br/sbsr@80/2008/ Acesso em 04 de abril de Filmus, D. Breve reflexões sobre a escola do futuro e apresentação da experiência da experiência aulas na rede da cidade de Buenos Aires. Educação e Novas Tecnologias:esperanças ou incerteza? ed.cortez- UNESCO,2003. p Florenzano, T. G. Geotecnologias na geografia aplicada: Difusão e acesso. Disponível:<htpp:// Acesso em 16 mar.2009 Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Disponível em: Acesso em: 20 agosto Imagens de Satélite para Estudos Ambientais. São Paulo: Oficina de Textos, p. MEC Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais, Geografia (3º ciclo do Ensino Fundamental, SEF, Brasília, 156 p. Disponível em:< Acesso em: 04 abril Pereira.T. O sensoriamento como recurso didático no ensino fundamental. Disponível: l. Acesso em 20 out Porto, T.E. Educação para mídia/pedagogia da comunicação. In: Pedagogia da Comunicação, São Paulo, ed. Cortez, p Salomon, V.M.G. Sensoriamento remoto no ensino básico da geografia: definindo novas estratégias. Tese de Doutorado-Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Disponível em:< Acesso em 15 mar Santos, V. M. N. Escola, cidadania e novas tecnologias. O Sensoriamento Remoto no ensino. São Paulo: Paulinas, p. O uso escolar de dados de sensoriamento remoto como recurso didático pedagógico. In: VI Curso de Uso Escolar do Sensoriamento Remoto no Estudo do Meio Ambiente, 2003, São José dos Campos. Anais... São José dos Campos: INPE, Disponível em: < Acesso em: 2 maio de 2010.