Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO. SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 2º Semestre EMENTA
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- Orlando Fartaria Barreto
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1 EIXO TECNOLÓGICO: MATEMÁTICA Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO CURSO: Curso Superior em Matemática FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( x ) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÍCULAR: Estatística Aplicada à Educação ANO/SEMESTRE: 2013/2 TURNO: Noturno DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTE(A): SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 2º Semestre EMENTA TURMA: MAT T3 Marcelo Éder Lamb Analice Marchezan Danielli Vacari de Brum CARGA HORÁRIA: 60 h + 20h PCC Estudo e compreensão de conceitos básicos de estatística, sua utilização em situações reais aplicadas à educação, bem como a seleção de amostras, sua apresentação tabular e gráfica, e cálculos de medidas descritivas. Considerações sobre o ensino de Estatística no Ensino Fundamental e Médio. Probabilidade. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL DO CURSO: O Curso de Licenciatura em Matemática tem como objetivo geral formar educadores éticos e aptos ao exercício profissional competente, capazes de compreender a matemática inserida no contexto social, cultural, econômico, político e, sobretudo que possam integrar teoria e prática na ação educativa. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR: Proporcionar condições para a formação de conceitos e habilidades que garantam a formulação de um problema de pesquisa, a adequação das técnicas para coleta de dados, análise de resultados através de testes de hipóteses, a interpretação e discussão dos resultados e conclusão de pesquisas. METODOLOGIA Será utilizada a metodologia dialética expressa através de três grandes momentos: mobilização para o conhecimento, construção do conhecimento e elaboração da síntese do conhecimento. A exploração inicial de cada conceito é feita por exemplos e questionamentos feitos pelo professor, seguindo com a formalização necessária e a realização de exercícios perti-
2 nentes. Em sua maioria as aulas serão expositivas - dialogadas (situações-problema/ exemplos) com uso de quadro e data-show para a visualização dos aplicativos sempre que for necessária uma melhor visualização de conceitos e relações e/ou agilização da apresentação dos mesmos. Em todas as aulas, faz-se correção dos trabalhos realizados na aula anterior, oportunidade na qual observa-se as dificuldades dos alunos e retoma-se os conceitos necessários. A observação contínua dos alunos por parte do professor é realizada com vistas a verificar atitudes e procedimentos adotados durante o desenvolvimento do componente curricular e fornecem subsídios à avaliação dos objetivos atitudinais. Aulas com atividades individuais ou em grupo desenvolvendo um trabalho coerente com o objetivo proposto e procurando estimular o aluno a discutir, rever, perguntar e ampliar ideias que o ajudem na compreensão dos problemas cotidianos também serão abordadas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Unidades Descrição H/A UNIDADE I Conceitos UNIDADE II Amostragem Conceitos: população, amostra, censo, arredondamento de dados, tipos de variáveis. Amostragem: conceitos de amostragem, tipos de amostragem, tamanho da amostra. 4h/a 8h/a UNIDADE III Apresentação de dados para análise Apresentação de dados para análise: apresentação tabular, distribuição de frequências, histogramas, tabelas e gráficos; 8h/a UNIDADE IV Medidas descritivas UNIDADE V Probabilidade Medidas descritivas: medidas de posição, medidas de variabilidade ou dispersão, medidas de assimetria, medidas de curtose. Aspectos Gerais; Fundamentos; Regras da Adição; Regras da Multiplicação; Probabilidade por Meio de Simulações; Contagem 24h/a 16h/a UNIDADE VI Considerações sobre o ensino 20h/a
3 . de Estatística no Ensino Fundamental e Médio (PPI) CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ 1 4 h/a 2 2 h/a 3 4 h/a 2 h/a h/a 2 h/a 6 4 h/a h/a 9 2 h/a 10 2 h/a 4 h/a 11 2 h/a 12 4 h/a 13 2 h/a 14 2 h/a 15 4 h/a 16 2 h/a 17 4 h/a h/a 2 h/a 20 4 h/a h/a h/a 25 2 h/a 26 4 h/a 27 2 h/a 28 feriado 29 4 h/a 30 2 h/a 2 h/a F = FERIADO R =RECESSO A= Avaliação AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a):
4 Trabalhos: 30% Prova individual: 50% PPI 20% Critérios de avaliação: Os critérios de avaliação compreendem: - Pontualidade, raciocínio lógico-matemático, realização das atividades propostas, ordenação do pensamento e sua compreensão, trabalho em equipe, relacionamento interpessoal e de grupo; - Domínio do conhecimento técnico, a partir de avaliações graduais, contínuas e cumulativas; - Para a aprovação, será exigida frequência mínima de 75% em todas as atividades previstas. O resultado final de aprovação será: - Nota 7,0 (sete), antes do Exame Final; - Média mínima 5,0 (cinco), após o Exame Final. RECUPERAÇÃO PARALELA: De acordo com o estabelecido na Lei nº 9394/96, Art. 12 inciso V, Art. 13 inciso IV e Art. 24 inciso V alínea, serão desenvolvidas atividades de recuperação durante o período letivo, visando à recuperação da aprendizagem, em especial para alunos com menor rendimento. A recuperação paralela, quando necessária, poderá ocorrer durante as aulas, na forma de revisão de conteúdo, sendo obrigatória a oferta para além da carga horária do componente curricular, em horário definido e agendado entre o/a professor/a e o(s) aluno(s). Além da oferta de estudos de recuperação, o/a professor/a estará a disposição dos alunos, a fim de dirimir dúvidas e dificuldades quanto ao(s) conteúdo(s) escolar(es), no seguinte horário: Quarta-feira e Quinta- feira das 8h às 10h e na Terçafeira das 17h às 19h. PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: ( x ) Sim ( ) Não ( ) Colaboração Articulação com os componentes curriculares: Metodologia da Pesquisa Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente Planejamento da realização das atividades não presenciais
5 BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA CRESPO, Antônio A. Estatística fácil. 19.ed. São Paulo: Saraiva, FONSECA, J. S.; MARTINS, G. A..Curso de Estatística. 6.ed. São Paulo: Atlas, MOORE, David S. A estatística básica e sua prática. 3.ed. Rio de Janeiro: LTC, TRIOLA, Mario F. Introdução à Estatística. 7.ed. Rio de Janeiro:LTC, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Estatística aplicada à educação. Brasília: UNB, (Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação). HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemática elementar: combinatória e probabilidade. 7.ed. São Paulo: Atual, volume 5, LOPES, Paulo Afonso. Probabilidade e estatística. Rio de Janeiro: R. & Affonso, MORETTIN, P. A. Estatística básica. 6.ed. São Paulo: Saraiva, PINHEIRO, João I. D. [et al.]. Estatística básica: a arte de trabalhar com dados. Rio de Janeiro: Elsevier, BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO OBSERVAÇÃO Revisado em / /2013 Por: ASSINATURAS
6 Coordenação: Danielli Vacari de Brum Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso Coordenação Geral de Ensino: Cátia Keske Coordenação Geral de Ensino Docente: Danielli Vacari de Brum Docente Supervisão Pedagógica: Sandra Fischer Balbinot Técnica em Assuntos Educacionais
7 PROJETO PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC) Curso: Matemática Licenciatura Disciplina: Estatística aplicada à Educação Ano: 2013 Turma/Ano: MAT T3 / 2º semestre/2013 Professor(a): Danielli Vacari de Brum Disciplinas Envolvidas: Geometria II e Metodologia da Pesquisa Professores Envolvidos: Julhane T. Schulz e Marcelo E. Lamb Carga Horária de PPI na Disciplina: 20 h/a Projeto: Público Alvo: Objetivo Geral: Objetivos Específicos: (por disciplina) A inserção dos conteúdos de Estatística e Geometria na disciplina de Matemática a partir da análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), livros didáticos, provas do ENEM e Projetos Políticos Pedagógicos (PPC) de Cursos de Licenciaturas em Matemática dos Institutos Federais. Alunos da disciplina de Estatística Aplicada à Educação do curso de Matemática - Licenciatura. Fortalecer a interação, a partir de um projeto de Prática como Componente Curricular (PCC), entre as disciplinas de Estatística aplicada à Educação, Geometria II e Metodologia da Pesquisa. Objetivos específicos da disciplina de Estatística aplicada à Educação com a PCC: - analisar as sugestões dos PCNs no que trata o ensino de Estatística a partir dos primeiros anos do Ensino Fundamental; - reelaborar concepções acerca do processo de ensino e aprendizagem no Ensino Fundamental e Médio; - investigar como estão inseridos os conteúdos de Estatística nos livros didáticos do Ensino Fundamental e Médio; - analisar as provas do ENEm dos últimos cinco anos; - verificar e analisar a carga horária e os conteúdos ministrados deste componente em diferentes PPCs; - construir novos conhecimentos necessários a futuras intervenções como docente. Objetivos específicos da disciplina de Metodologia da Pesquisa com a PCC: - compreender e exercitar o processo de elaboração de um projeto de pesquisa; - realizar um exercício de análise de dados a partir da execução de uma metodologia científica.
8 Justificativa: Desenvolvimento Metodológico: Recursos Necessários: Avaliação: Objetivos específicos da disciplina de Geometria II com a PCC: - analisar as sugestões dos PCNs no que trata o ensino de Geometria Plana e Espacial a partir dos primeiros anos do Ensino Fundamental; - investigar como estão inseridos os conteúdos de Geometria Plana e Espacial nos livros didáticos do Ensino Fundamental e Médio; - analisar as provas do ENEm dos últimos cinco anos em relação aos conteúdos de Geometria Plana e Espacial; - verificar e analisar a carga horária e os conteúdos ministrados de Geometria Plana e Espacial em diferentes PPCs. Como destacado na Resolução CNE/CP nº 01/2002, em seu artigo 13, estabelece que a dimensão prática transcende o estágio e tem como finalidade promover a articulação dos diferentes componentes curriculares, numa perspectiva interdisciplinar. Nesse viés, a prática profissional integrada dá ênfase nos procedimentos de observação e reflexão, de forma a oportunizar a vivência de pensar/fazer uma aula em situação contextualizada. Neste sentido utilizaremos a pesquisa como ferramenta, que precisa ser conhecida e ser utilizada pelo futuro docente em sua atuação profissional para promover o constante aperfeiçoamento de sua atuação. 1. Após orientações, leituras e discussão da proposta da Prática como Componente Curricular, os alunos serão divididos/organizados em grupos a fim de iniciar a organização de um projeto de pesquisa; 2. Organizaremos um calendário para distribuir as 20hora/aula para que possamos construir o planejamento, as análises e receber orientações dos professores; 3. Em formato de seminário, apresentação do planejamento aos colegas e socialização de suas potencialidades. Vão variar conforme cada experiência e serão organizados pelos próprios alunos. A atividade será utilizada como parte de um instrumento de avaliação da disciplina. Visa contribuir para a melhoria da prática pedagógica integrada realizada nestas disciplinas, oportunizando uma formação reflexiva dos acadêmicos do curso no que ser refere ao desenvolvimento do ser professor. Danielli Vacari de Brum Professor do Curso de Matemática - Licenciatura IF Farroupilha campus Santa Rosa
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