EXTENSÃO DE ESPANHOL: CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO DOS ALUNOS, DA CIDADE DOS MENINOS

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1 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 1 ÁREA TEMÁTICA: ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( X) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TRABALHO ( ) TECNOLOGIA EXTENSÃO DE ESPANHOL: CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO DOS ALUNOS, DA CIDADE DOS MENINOS Ivana Cristina Ribas Abrão 1 Rosmário Zapora 2 Lucimar Araújo Braga 3 Valeska Gracioso Carlos 4 RESUMO O espanhol é hoje umas das línguas mais faladas no mundo, e é língua oficial de 21 países, sendo assim, torna-se cada vez mais importante aprendê-la. O objetivo do Projeto de Extensão em Espanhol é possibilitar o ensino e a aprendizagem dessa língua a estudantes que normalmente não teriam contato com a língua espanhola, levando até eles um idioma novo e consecutivamente, novas culturas, novos olhares para a sua própria cultura. Além disso, percebe-se uma necessidade em adaptar futuros profissionais ao mundo globalizado, em que barreiras como idiomas diferentes não podem impedir o progresso, e este projeto extensivo tem o objetivo de cessar essa necessidade, democratizando o ensino de línguas estrangeiras, que devem ser de livre acesso, com qualidade. As aulas são ministradas por acadêmicos do curso de Letras Português-Espanhol, que além de levar essa oportunidade a estudantes carentes, estão aperfeiçoando seus métodos de ensino e aprendizagem, fora da universidade, desenvolvendo os conhecimentos que recebem. A atuação dos futuros professores com mais autonomia, desde o início de sua formação poderá fazer a diferença em seu processo de formação. Os acadêmicos são orientados pelas coordenadoras do curso, tendo sempre um auxilio para tirar dúvidas e aperfeiçoar métodos. Sobretudo, a extensão deve ser vista como um primeiro modo de implementação da língua estrangeira, com qualidade, incentivando a outras iniciativas do gênero, para que as escolas públicas ofereçam atividades diferenciadas a seus alunos. Este projeto está vinculado ao LET (laboratório de estudos do texto) do Departamento de Língua Portuguesa. PALAVRAS CHAVE língua estrangeira; desenvolvimento; aperfeiçoamento. 1 Acadêmica de Letras da UEPG, 2 Acadêmico de Letras da UEPG, 3 Mestre, coordenadora do Projeto, 4 Mestre, coordenadora do Projeto,

2 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 2 Introdução A língua espanhola é, hoje, muito valorizada, porém não é oferecida em todas as escolas públicas, sendo inacessível para comunidades carentes que não tem condições de receber essas aulas. O projeto de extensão em espanhol supre essa falha nos currículos escolares, levando o curso do idioma como uma atividade extracurricular em contra turno das atividades escolares cotidianas. Os acadêmicos que participam deste projeto carregarão experiências diferentes e relevantes em sua experiência antes da formação em professores, além de aproximar o ambiente acadêmico de pessoas menos favorecidas, dando lhes incentivo a fazerem o máximo para conseguirem chegar a uma universidade, e claro deixa os acadêmicos mais próximos da realidade que enfrentarão quando professores. Durante as aulas do curso de espanhol, muitas dificuldades por parte dos alunos surgirão, mas fazem parte do processo de ensino e aprendizagem, ressaltando que é um processo duplo, que vai do professor ao aluno e, do aluno ao professor.

3 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 3 Objetivos Metodologia Objetivo Geral: - oferecer aulas de língua espanhola a crianças carentes que ao tem acesso ao idioma, de forma concreta e objetiva. Objetivos Específicos: - transferir a cultura espanhola, e a dos países que falam este idioma; - desenvolver as práticas pedagógicas dos acadêmicos na posição de professor; - manter acessível à aprendizagem de um segundo idioma, principalmente para crianças carentes; - aproximar as comunidades da ambiente acadêmico da universidade. O Projeto de Extensão de Espanhol visa trabalhar o espanhol com crianças carentes, que não tem acesso a atividades do gênero, levando até esses estudantes uma possibilidade de aprender uma nova língua e uma nova cultura. Os acadêmicos do Curso de Letras Português-Espanhol da Universidade Estadual de Ponta Grossa se propuseram a ministrar aulas para, no caso, a Instituição Cidade dos Meninos, levando até aos alunos a oportunidade de aprender uma segunda língua. Através de encontros, os participantes do projeto discutem métodos e temas para serem trabalhados com os estudantes. Temas culturais são os principais alvos escolhidos como para nortear o trabalho, seguido claro da gramática, levando sempre em conta que deve ser trabalhado a prática oral da língua com os alunos, dando espaço para eles falarem em sala de aula, além de trabalhar leitura (ditados populares, trava línguas, letras de música, etc.), compreensão auditiva (músicas e diálogos na língua trabalhada) e a escrever em espanhol (atividades, trabalhos e tarefas). Por se tratar de crianças carentes, deve-se levar em conta que o mundo moderno com que elas possam ter contato pode ser pequeno, não possuindo conhecimento das mesmas coisas atuais que os acadêmicos, então isso deve ser trabalhado com cuidado. Sempre que possível, é levado aos estudantes materiais extras para estudo, como cópias de textos, atividades para serem solucionadas em casa e propostas de trabalho em sala de aula. Especificando, os grupos trabalhados nesta instituição são pequenos, sendo divididos por faixas etárias próximas, no caso aqui mencionado, trata-se de um grupo pequeno de meninas, entre 15 e 17 anos, que demonstram interesse em aprender tanto a língua quanto a cultura espanhola. Resultados Apesar de poucos encontros já terem sido realizados, já há um avanço na aprendizagem das alunas, que já demonstram compreender muitas coisas sobre o idioma espanhol. Porém há dificuldades, mas dificuldades comuns neste processo, principalmente em questões orais, onde há relutância, involuntariamente, em adaptar a oralidade diferente da nova língua, dificuldades estas que serão sanadas ao decorrer das aulas. Além, do desenvolvimento pessoal que está havendo, pois as alunas estão deixando de ser tímidas durante as aulas, participando, arriscando respostas e conclusões, criando uma autonomia em sala de aula que é necessário aos alunos. E os alunos, em geral da instituição, deixam claro o quanto estão gostando das aulas e como isso está ajudando no processo de aprendizagem deles, os enriquecendo de cultura.

4 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 4 Os acadêmicos, também, estão se desenvolvendo, ao colocar os conhecimentos que adquirem na universidade em prática, estes acadêmicos estão desde já posicionando suas identidades como professores, assumindo métodos próprios de ensino, valorizando as experiências vivenciadas desde já, durante a graduação, para auxiliar futuramente quando estiverem formados. Lembrando, que os acadêmicos estão aprendendo a trabalhar em equipe, já que as aulas são ministras por dois acadêmicos/professor por turma, sendo um trabalho coletivo, onde cada um tem de ter seu espaço, sem invadir o do outro.

5 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 5 Conclusões Conclui-se, até o momento, a relevância de um projeto de extensão, tanto para acadêmicos quanto para os alunos que recebem a atenção pelo projeto. Nos dias atuais, um curso nesse formato valoriza muito um currículo profissional, ou seja, pessoas que possuem uma segunda língua têm muitas chances no mercado de trabalho, e como se trata de crianças carentes, que dificilmente conseguiriam ter acesso a outro idioma, este projeto torna-se essencial para elas. Percebe-se que ao adquirir conhecimento sobre outra língua, certos aspectos da língua materna ficam mais fáceis de serem compreendidos, e ainda por cima, abre-se a mente para entender as variedades linguísticas que existem em todas as línguas, e é o tipo de percepção que não se adquire em sala de aula. E funcionando como uma atividade extracurricular mantém o contato dos alunos com a sala de aula, e em contato com a comunidade universitária. Portanto, projetos deste tipo devem ser mantidos, valorizados e mais divulgados, pois há muitos pontos que se desenvolvem em uma extensão, acarretando em experiências que serão usadas em outros momentos da vida profissional e escolar.

6 9. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 6 Referencias BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio; parte II). Brasília: MEC, BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio; volume 1. Brasília: MEC, CAMARGOS, M. L. Estrangeiro de si mesmo: conflitos no processo de construção identitária de um professor de espanhol no Brasil. Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Campinas, p. CASTRO V. Francisca. Uso de la Gramática: Gramática y ejercicios de sistematización para estudiantes de E.L.E. de nivel elemental. CELANI, M. A. A. (org.) Professores e formadores em mudança: relato de um processo de reflexão e transformação da prática docente. 2ª. Edição. Campinas: Mercado de Letras FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 15ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Trad.: Tomaz Tadeu da Silva, Guaracira Lopes Louro. Rio de janeiro: DP&A Editora, KLEIMAN, A. B. (org.) A Formação do professor: perspectiva da lingüística aplicada. 1ª. Reimpressão. Campinas: Mercado de Letras MONDADA, L. Relação entre espaço, linguagem, interação e cognição: uma perspectiva praxeológica. Em: Língua(gem) e Identidade: Elementos para uma discussão no campo aplicado. Inês Signorini (org). 4ª. Reimpressão. Campinas: Mercado de Letras NOGUEIRA. Maria das Dores Pimentel. Política de extensão Universitária brasileira. Belo Horizonte: Editora UFMG, REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Esbozo de una nueva Gramática de la Lengua Española. Madrid: Espalsa Calpe, Diccionario de la Lengua Española. Madrid: Espalsa Calpe, ROTTAVA, L. e LIMA, M. S. (orgs.) Linguística aplicada: relacionando teoria e prática no ensino de línguas. Ijuí: Ed. Unijuí, SEDYCIAS, J. (org.) O ensino do espanhol no Brasil: passado, presente, futuro. 1ª. ed. São Paulo: Parábola, SILVA, T. T. Identidades terminais: As transformações na política da pedagogia e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996.

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