DO PERCURSO SOLITÁRIO À CONQUISTA DO DIPLOMA DE PEDAGOGA: LONGEVIDADE ESCOLAR ENTRE ESTUDANTES DE CAMADA POPULARES

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1 DO PERCURSO SOLITÁRIO À CONQUISTA DO DIPLOMA DE PEDAGOGA: LONGEVIDADE ESCOLAR ENTRE ESTUDANTES DE CAMADA POPULARES Rosa Maria da E. Coutrim Universidade Federal de Ouro Preto Valéria de Oliveira Gomes Universidade Federal de Ouro Preto Resumo Sabe-se que o desenvolvimento profissional não se inicia com o ingresso na universidade e que são inúmeros os fatores que influenciam na trajetória formativa do professor, como a origem social e familiar. Este trabalho é fruto de uma pesquisa quetem como objetivo principal investigarquais as estratégias que as alunas de camadas populares das turmas de pedagogia da UFOP desenvolveram para conseguir ingressar na universidade, traçando assim uma trajetória escolar atípica. Trata-se de um estudo de caso que segue a perspectiva qualitativa. Seguindo uma amostra não probabilistica, foram aplicados questionários aalunas do início, meio e do fim do curso que se auto declararam de camadas populares a partir de critérios pré definidos. Ao todo foram preenchidos 50 questionários de múltipla escolha. Em uma segunda etapa serão feitas entrevistas com 10 alunas escolhidas a partir dos resultados oriundos da análise dos questionários. O estudo ainda não está concluído, porém, a análise dos questionários e a bibliografia sobre o tema vêm demonstrando, que as camadas populares, têm expectativas em relação à vida escolar e profissional de seus filhosdistintas das camadas alta e médias. Com baixa escolaridade, os pais das entrevistadas não possuiam projeto de longo prazo em relação à vida escolar dos filhos, mas na medida em que os mesmos demonstravam interesse pelos estudos e bom desempenho escolar, os projetos de curto e médio prazo foram surgindo. Essa pesquisa vem trazer algumas pistas de como as pedagogas que foram sujeitos da pesquisa constroem suas práticas, superando obstáculos e enfrentando momentos de solidão em sua caminhada em busca do diploma universitário. Palavras Chave: Formação de Professores; Licenciatura; Longevidade Escolar. Introdução Quando refletimos sobre o perfil dos estudantes brasileiros nos deparamos com realidades, origens e vivências surpreendentes daqueles que estão inseridos no sistema educacional. Cada aluno, de certa forma, traz em sua trajetória escolar marcas do sistema educacional, marcas essas que diminuem ou aumentam as probabilidades de longevidade escolar dos que estão inseridos nele. Mas o que surpreende o observador atento são as estratégias que cada um deles, juntamente com suas famílias desenvolvem para conseguir tirar o melhor proveito da educação que lhes é oferecida. Nesse contexto complexo do campo educacional, alguns alunos apresentam experiências espetaculares no seu processo de escolarização. Por causa de sua condição social e sua pouca herança dos diversos capitais (cultural, social e econômico), tais 02546

2 2 alunos já estariam propensos à interrupção escolar, contudo por meio de estratégias familiares, pessoais e de suas relações sociais, obtiveram o resultado contrário,chegando à universidade. Desde a educação infantil o percurso escolar da maioria dos alunos de baixa renda é cheio de dificuldades e quando chegam ao ensino médio se deparam com grandes desafios. Diversos fatores influenciam na evasão e/ou reprovação: condição financeira da família; a falsa democratização da escola e seus métodos avaliativos (baseados em distinções de cultura), a necessidade do ingresso precoce no mercado de trabalho, dentre outro. Segundo Bourdieu (2012) esse processo irá continuar enquanto houver o privilégio de uma cultura elitista, no qual os alunos são avaliados por critérios que se baseiam em distinções sociais, disfarçado sobre o argumento da meritocracia. É com vistas à compreensão da trajetória de futuros(as) pedagogos(as) oriundos(as) de camadas populares que superaram tais dificuldades e que ingressam na universidade, que estetrabalho se apresenta. A pesquisa está inserida em uma discussão maior sobre quem são os(as) pedagogos(s) que estão atuando na escola básica e o quanto sua origem influencia sua didática e seu hábitus escolar, conforme assinala Santos e Dias (2013). Os professores da educação básica são oriundos de diversas classes sociais, mas assistimos nos últimos anos a um aumento no número de docentes pertencentes originariamente às classes populares. Daí a importância de compreendermos melhorquem são esses sujeitos, suas trajetórias escolares e pessoais, suas particularidades.tal compreensão nos ajudará a repensar os cursos de formação docente, sobretudosua estrutura e prática curriculares.(santos e DIAS, 2013, p.63). Escolheu-se para o estudo, o caso das estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Ouro Preto UFOP provenientes de camadas populares e buscou-se investigar com essa pesquisa, quais as estratégias que as alunas de camadas populares das turmas de pedagogia da UFOP desenvolveram para conseguir ingressar na universidade, traçando assim uma trajetória escolar atípica. A Universidade Federal de Ouro Preto foi escolhida por ser uma universidade pública de prestígio no interior de Minas Gerais, que tem seu ingresso por meio do ENEM (Exame Naciona de Ensino Médio) e que adota o sistema de cotas para alunos provenientes de escolas públicas. Como referencial teórico foram utilizados autores que buscam compreender as condições que influenciam na longevidade escolar no contexto da realidade brasileira.entre a bibliografia investigada destacam-se: Lacerda (2006, 2010), Nogueira 02547

3 3 & Fortes (2004), Nogueira, Almeida e Queiróz (2010),Nogueira& Nogueira (2009) Portes (2000, 2003, 2006), Setton (2005), Viana (2000, 2006, 2012). Tais estudos têm forte inspiração na literatura francesa sobre a temática. Entendendo a importância de tais estudos, nesta pesquisa foram utilizadas obras de Lahire (1997) e Bourdieu (2012). Considerando o bom desempenho e excelência escolar de alunos que vem de meios populares e os notáveis casos de longevidade escolar, a questão central da pesquisa é: quais as estratégias que as alunas do curso de Pedagogia da UFOP oriundas das camadas populares, executaram para que elas construíssem uma longevidade escolar de sucesso? Metodologia A metodologia da pesquisa seguiu a abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Segundo André (2008)por meio do estudo de caso, busca-se enriquecer o pensamento e o discurso dos educadores, desenvolvendo a teoria educacional e a documentação sistemática e reflexiva das evidências. A pesquisa ora apresentada é pioneira no curso de Pedagogia desta universidade. Foram aplicados 50 questionários às alunas (após a realização dos testespara assegurar a compreensão clara das perguntas). Vale ressaltar que não houve intenção em aplicar questionários apenas à mulheres. Nenhum estudante do sexo masculino aceitou preencher o formulário de entrevista. A aplicação dos questionários se deu no próprio ambiente da universidade. Para delimitar quais alunas poderiam fazer parte da pesquisa, foram estabelecidos os seguintes critérios: a) ser aluna do curso de Pedagogia da UFOP; b) estar nos períodos do início, meio ou final do curso; c) ter interesse em participar da pesquisa; d) fazer parte da camada popular, observando os seguintes critérios: detém algum patrimônio (bem durável) como carro ou casa. Possuir renda per capita superior a um salário mínimo. A segunda etapa da pesquisa, que é constituída de entrevistas semi diretivas com 10 alunas do curso, tem previsão de início a partir do mês de junho de Resultados Os questionários revelaram, entre outros resultados, que filhas de pais com baixa escolaridade, a maioria(84%) sempre estudou em escola pública e 66% trabalhou enquanto cursou o ensino médio e se preparou para o vestibular. A maioria das alunas (66%) afirma que não utilizou nenhum recurso para conseguir melhores notas como aulas particulares, cursinho, etc. Tal constatação vem ao encontro da afirmação de 02548

4 4 Portes (2000), deque o sucesso na trajetória escolar para as famílias, é visto (e vivido) como um golpe de sorte, uma ajuda de Deus, um milagre, mesmo que os resultados escolares construídos anteriormente indicassem uma passagem sem muitos atropelos. Tais dados demonstram que o trabalho escolar das famílias aparece e ganha sentido, por meio de ações que criam um conjunto de circunstâncias na qual o esforço familiar não é percebido de modo claro. E essa ausência de clareza/certeza da participação da família na trajetória escolar ocasiona momentos de solidão e incertezas durante esse processo. Quando se perguntou às alunas quem as motivarou a estudar durante o ensino médio, o que se viu foi que o caminho para a longevidade escolar, configurou-se como um processo doloroso e árido.mais da metade das alunas (52%), responderam que ninguém as motivava a estudar. Quanto ao investimento para o ingresso na universidade, mais da metade das alunas de Pedagogia (58%), não se dedicou ao estudo sistemático para serem aprovadas no ENEM. Nem mesmo em casa, por conta própria. Tal atitude pode ser atribuida, entre outros fatores, à carga de trabalho que muitas tinham que cumprir no mesmo período. Mas tal situação de não estudar fora da sala de aula é algo também apontado pela literatura utilizada nesta pesquisa como prática cultural nas famílias de camadas populares. Considerações Finais Essa pesquisa vem trazer, por meio de um estudo de caso, algumas pistas de como esse sujeito constroi sua prática cotidianamente, superando obstáculos e enfrentando momentos de solidão em sua caminhada em busca de um diploma. As estudantes de pedagogia da UFOP oriundas de camadas populares foram gradualmente traçando sua trajetória de longevidade escolar em contextos adversos, com projetos de curto prazo e com conquistas graduais. Problemas com o baixo capital cultural dos pais e demais membros da família, a necessidade de trabalhar antes e durante a preparação para o ENEM e o pouco estímulo recebido para chegar à universidade fez dessas mulheres vencedoras, resta agora saber em que medida essa conquista do diploma de pedagogia vai interferir positivamente em sua prática profissional. Os resultados desta etapa da pesquisa apontam para a necessidade cada vez maior de conhecermos quem são os futuros professores, pois somente assim será possível a 02549

5 5 criação de políticas públicas voltadas para a formação continuada e para a melhoria das condições do trabalho docente. Referências ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Estudos de caso em pesquisa e avaliação educacional. 3 ed. Brasília: Liber Livro Editora, BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educação. NOGUEIRA, Maria A.; CATANI, Alfredo (Orgs.). 13 ed. Petrópolis: Vozes, LACERDA, Wânia M. G. Percursos escolares atípicos o possível conta o provável. Revista de Ciências Humanas. V. 6. n 2. p jul./dez LACERDA, Wânia M. G. Solidariedade entre irmãos e relações intergeracionais na construção de percursos escolares de excelência. Educação em Perspectiva. v. 1. n. 1. p jan./jun NOGUEIRA, Cláudio M. M.; FORTES, Maria F. A. F. A importância dos estudos sobre trajetórias escolares na Sociologia da Educação Contemporânea. Paidéia (Belo Horizonte). Belo Horizonte. p ; NOGUEIRA, Cláudio M. M.; ALMEIDA, Flávia J.; QUEIROZ, Kelly A. S. Rumo à docência: Elementos para uma análise sociológica de trajetórias de professores do ensino fundamental. In: CALDERANO, Maria A.; PEREIRA, Margareth C.; MARQUES, Glaucia F. C. (orgs.). Campos e Vertentes: formação, trabalho docente, e avaliação sistêmica. Juiz de Fora. Ed. UFJF, NOGUEIRA, Maria A.; NOGUEIRA, Cláudio M. M. Bourdieu & a Educação. 3 ed. Belo Horizonte. Autêntica PORTES, Écio A. Algumas dimensões culturais da trajetória de estudantes pobres no ensino superior público: o caso da UFMG. Revista Brasileira Estudos de Pedagogia. v. 87. n P Maio/ago Trajetórias e estratégias do universitário das camadas populares. Belo Horizonte: UFMG, f. Dissertação (Mestrado em educação) Faculdade de Educação. Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte... In: NOGUEIRA, Maria A.; ROMANELLI, Geraldo; ZAGO, Nadir. (orgs.) Família & Escola: trajetórias de escolarização em camadas médias e populares. Petrópolis: Vozes, SANTOS, Lucíola Licínio de Castro Paixão; DIAS, Regina Lúcia Cerqueira. Trajetórias escolares e prática profissional de docentes das camadas populares. Rev. Bras. Educ., Mar. 2013, vol.18, no.52, p SETTON, Maria G. J. Um novo capital cultural: pré-disposições e disposições à cultura informal nos segmentos com baixa escolaridade. Educação e Sociedade. Campinas. v. 26. n. 90. p jan/abr VIANA, Maria J. B. Longevidade escolar em famílias de camadas populares: algumas condições de possibilidade. In: NOGUEIRA, Maria A.; ROMANELLI, Geraldo; ZAGO, Nadir. (orgs.) Família & Escola: trajetórias de escolarização em camadas médias e populares. Petrópolis: Vozes,

6 6. As práticas socializadoras familiares como lócus de constituição de disposições facilitadoras de longevidade escolar em meios populares. Educação e Sociedade. v. 26. n. 90. p jan./abr Práticas socializadoras em famílias populares e a longevidade escolar dos filhos. Educação em Revista. v. 29. n. 01. p mar