ENSINO BÁSICO. Agrupamento de Escolas Nº 1 de Abrantes ESCOLA BÁSICA DOS 2.º E 3.º CICLOS D. MIGUEL DE ALMEIDA
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- Mirela Delgado Henriques
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1 ENSINO BÁSICO Agrupamento de Escolas Nº 1 de Abrantes ESCOLA BÁSICA DOS 2.º E 3.º CICLOS D. MIGUEL DE ALMEIDA DISCIPLINA: PORTUGUÊS ANO: 6º ANO LETIVO 2013/2014 METAS DE APRENDIZAGEM DOMÍNIO: COMPREENSÃO/XPRESSÃO ORAL DOMÍNIO: LEITURA DOMÍNIO: ESCRITA DOMÍNIO: CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS ATIVIDADES ESTRATÉGIAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO AULAS PREVISTAS PERÍODO LETIVO Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Leitura Ler para construir conhecimento Compreensão do oral Reportagem televisiva Museu Soares dos Reis reportagem televisiva Expressão oral memória Leitura Excerto narrativo A visita de estudo, António Mota texto narrativo narrador argumentação Regulamento Observação direta, TPC, autoavaliação e heteroavaliação de atividades orais e escritas, avaliação formativa de atividades escritas e de expressão oral, fichas de avaliação de cada unidade, fichas de avaliação final 74 Aulas 1º Período
2 Ler para apreciar textos variados Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Conhecimento da Língua Plano Fonológico Plano Lexical e Semântico Plano das Classes de Palavras Plano Morfológico Plano Sintático A minha escola adota um museu, um palácio, um monumento Escrita A visita de estudo narrativa Fotografia narrativa a partir de imagem Conhecimento da Língua classes de palavras classificação de palavras quando à acentuação ordem alfabética utilização dos pronomes pessoais modos e tempos verbais grupos da frase funções sintáticas conjunções sinais de pontuação Compreensão do oral Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Trailer As aventuras de Tintin: O Segredo do Unicórnio elementos acústicos Excerto radiofónico Tinta nos nervos facto e opinião selecionar informações Excerto narrativo Conversa de chacha?, Mário Castrim características do discurso oral Anúncio publicitário televisivo Jardim Zoológico Anúncio publicitário radiofónico
3 Madrugada dos cupidos slogan argumento elementos acústicos Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Leitura Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Expressão oral reconto entrevista Leitura Percurso 1 Notícia Primeiras imagens do Tintin de Steven Spielberg notícia, facto, espaço, tempo imagens em movimento trabalho de projeto: análise de jornais nacionais Banda desenhada Lucky Luke, Morris, X. Fauché e J. Léturgie Prancha de banda desenhada texto narrativo notícia Percurso 2 Reportagem de imprensa escrita E se um morcego passar ao nosso lado e nos cortar a cabeça? reportagem texto descritivo Texto expositivo Os morcegos texto expositivo localizar e organizar informações
4 Conto (texto na íntegra) O morcego, Maria Ondina Braga ação caracterização de personagens Percurso 3 Entrevista de imprensa escrita Encontro em África entrevista configuração gráfica estrutura tema assunto Excerto narrativo Conversa de chacha?, Mário Castrim texto conversacional interlocutor Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Percurso 4 Anúncio publicitário de imprensa Badoca Park anúncio leitura de imagens slogan argumento público-alvo Texto de opinião Livros preferidos texto de opinião expressões que introduzem uma opinião Escrita notícia nota informativa descrição artigo de dicionário guião de entrevista diálogo mensagem publicitária
5 texto de opinião Conhecimento da Língua classes de palavras nome determinante pronome sigla e onomatopeia interjeição verbo: regular, irregular, defetivo verbo: modo indicativo (tempos simples e tempos compostos) verbo auxiliar verbo: particípio adjetivo língua padrão registo formal e registo informal dicionário sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita vocativo tipos de frase frase afirmativa e frase negativa verbo: modo imperativo pronome pessoal Compreensão do oral Letra de canção Bom conselho, Chico Buarque letra de canção provérbio narrativa na íntegra A Ponte, Ilse Losa Narrativa Expressão oral aviso provérbio e explicação leitura dramatizada letra de canção
6 Compreensão do oral Vídeo promocional Insetos em ordem Museu de História Natural texto expositivo Excerto fílmico Alice no País das Maravilhas, Tim Burton elementos acústicos Vídeo informativo Tamanho da Lua, Ciência Viva informação texto expositivo Expressão oral formulação de hipóteses troca de ideias Leitura Percurso 1 Texto de contracapa Estranhões & Bizarrocos autor, ilustrador título, subtítulo Conto na íntegra O caçador de borboletas, José Eduardo Agualusa enumeração comparação metáfora. Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: distinguir o que é essencial do que é acessório; explicitar o significado de expressões de sentido figurado; distinguir o que é objetivo do que é subjetivo, o que é essencial do que é acessório; explicitar o significado de expressões de sentido figurado. Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: registar relações de forma e de sentido com outros textos; esquematizar relações. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua tipologia. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Produzir textos orais: captar e manter a atenção de diferentes audiências. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: relacionar os seus contributos com os dos restantes participantes. Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às convenções que regulam a interação verbal e não-verbal. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto Observação direta, TPC, autoavaliação e heteroavaliação de atividades orais e escritas, avaliação formativa de atividades escritas e de expressão oral, fichas de avaliação de cada unidade, fichas de avaliação final 74 Aulas 2º Período
7 opinião Insetos em ordem, Museu de História Natural imagem em movimento informação Percurso 2 Texto de contracapa Alice no País das Maravilhas características da obra personagens autor Excerto narrativo Um lanche maluco, Lewis Carroll comportamentos das personagens Excerto fílmico Alice no País das Maravilhas, Tim Burton imagem em movimento espaço personagens Percurso 3 Excerto narrativo O mercador da galáxia, Pedro Freire Costa espaço físico Percurso 4 Excerto narrativo Os cinco no Lago Negro, Enid Blyton ação narrador sentimentos das literário. Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes específicas do mesmo. Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários. Distinguir diferentes «vozes» (perspetivas) no interior de um mesmo texto e valores (socioculturais, éticos, estéticos ou outros) que veiculam. Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o destinatário e o suporte em que o texto vai ser lido. Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer objetivos; selecionar conteúdos; organizar e hierarquizar a informação. Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação. Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados: cooperar em espaços de partilha da escrita. Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não
8 personagens Mapa e roteiro À descoberta de S. Miguel Mapa e roteiro Percurso 5 Excerto narrativo Robinson Crusoe, Daniel Defoe narrador campo lexical comparação Percurso 6 Artigo de dicionário Liliputiano artigo de dicionário Excerto narrativo Em Lilipute, Jonathan Swift personagens Narrador Escrita comentário texto expositivo descrição de um espaço relato Conhecimento da Língua sujeito e predicado concordância cortesia e cooperação complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo verbo principal (transitivo e intransitivo) modificador do grupo verbal selecionados pelo verbo. Identificar a função sintática do constituinte à direita do verbo copulativo e os grupos que podem constitui-lo. Explicitar padrões de formação de palavras complexas. Distinguir regras de formação de palavras por composição de duas ou mais formas de base. Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português contemporâneo. Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz. Identificar processos de enriquecimento lexical do português. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas. Produzir textos orais: captar e manter a atenção de diferentes audiências. Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às convenções que regulam a interação verbal e não-verbal. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite: detetar informação relevante factual e não factual; distinguir relações intratextuais e a sua ordem de relevância: parte-todo; causa-efeito; razão-consequência. Confrontar diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteú-
9 verbo copulativo predicativo do sujeito derivação e composição família de palavras Compreensão do oral relato autobiográfico troca de ideias Leitura Percurso 1 Autobiografia Conceição com 12 anos já era professora, José Santos nota biográfica autobiografia registo de língua Excerto autobiográfico O retrato, Maria Filomena Mónica expressão do tempo caracterização de personagens Percurso2 Memória na íntegra O coelho e os gigantes, Mário de Carvalho memória características do discurso de primeira pessoa espaço tempo Percurso 3 Diário ficcionado (inédito) Magalhães estava errado, Afonso Cruz do e sobre a linguagem. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário. Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de diferentes variedades do português. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.
10 diário configuração gráfica espaço caracterização de personagens metáfora Banda desenhada Mafalda, Quino tira de banda desenhada comportamentos das personagens Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo. Escrita carta legendas de fotografias narrativa autobiográfica diário biografia Conhecimento da Língua variedade brasileira do português verbo: gerúndio conjunções coordenativas orações coordenadas conjunções subordinativas orações subordinadas frase ativa e frase passiva complemento agente da passiva
11 40 Aulas 3º Período Compreensão do oral Texto radiofónico, TSF Previsão meteorológica finalidade texto oral Expressão oral leitura dramatizada jogo de sons narrativa oral leitura expressiva som ritmo onomatopeia quadra popular rima sílaba métrica entoação troca de ideias Leitura Percurso 1 Eucalipto, Francisco Duarte Mangas e João Pedro Mésseder Ponteio, Manuel Bandeira configuração gráfica ritmo s Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: referir pormenores relevantes para a construção do sentido global; distinguir o que é objetivo do que é subjetivo, o que é essencial do que é acessório; explicitar o significado de expressões de sentido figurado; registar relações de forma e de sentido com outros textos ouvidos, lidos ou vistos; esquematizar relações. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua tipologia. Produzir textos orais: apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros; construir uma argumentação através de um discurso convincente e com alguma complexidade. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos. Ler em público, em coro ou individualmente. Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às convenções que regulam a interação verbal e não-verbal. Observação direta, TPC, autoavaliação e heteroavaliação de atividades orais e escritas, avaliação formativa de atividades escritas e de expressão oral, fichas de avaliação de cada unidade, fichas de avaliação final
12 Chuva de verão Uma velha sem dentes Cai uma castanha Primeira neve, Matsuo Bashô tema recursos expressivos Tira de banda desenhada Mafalda, Quino discurso Percurso 2 O Inverno, Eugénio de Andrade O vento, Jorge Sousa Braga anáfora comparação escansão ritmo Colar de Carolina, Cecília Meireles rima sensações visuais Artigo de dicionário Quitanda definição Quitandeira de Luanda, Maria Eugénia Lima retrato Percurso 3 Trem de ferro, Manuel Bandeira sujeito poético estrofe Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: relacionar os seus contributos com os dos restantes participantes. Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite: identificar o contexto a que o texto se reporta; explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e registo(s) utilizado(s); demarcar diferentes unidades de forma-sentido; identificar pelo contexto ou pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas; detetar informação essencial e acessória; captar sentidos implícitos, fazer inferências, deduções; explicitar o sentido global de um texto. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: - estabelecer objetivos; - selecionar conteúdos.
13 discurso Texto expositivo O açúcar do Brasil informação Quadras populares, Fernando Pessoa No comboio descendente, Fernando Pessoa título estrofe verso sílaba métrica Percurso 4 Luís, o poeta, salva a nado o poema, Almada Negreiros sujeito poético Lengalenga Mariana, Marta Elias rima verso Pelas colinas de Lisboa, José Santos estrofe metáfora comparação Escrita previsão retrato personificado retrato resumo postal Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: acrescentar, apagar, substituir. Identificar em enunciados orais e escritos a variação em vários planos (fonológico, lexical, sintático, semântico e pragmático). Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso muito frequente. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de diferentes variedades do português. Identificar propriedades da língua padrão. Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: reformular o enunciado ouvido; cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; explicitar o assunto, tema ou tópico; fazer inferências e deduções; distinguir facto de opinião; relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência. Ler em público, em coro ou individualmente. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez;
14 Conhecimento da Língua verbo: modo conjuntivo (tempos simples e tempos compostos) variedades africanas do português verbo: modo condicional (forma simples e forma composta) Compreensão do oral Vídeo de abertura A aventura de Ulisses, Cultural Kids personagens ação paródia Notícia televisiva Piratas das Caraíbas notícia televisiva Expressão oral leitura dramatizada dramatização Leitura Percurso 1 Excerto dramático Consílio dos deuses, Cultural Kids texto dramático ação, fala, réplica didascália argumento Percurso 2 Excerto dramático apresentar os seus pontos de vista e fundá-los em argumentos válidos; facilitar o entendimento entre os participantes. Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente. Identificar informação não explicitada nos enunciados, recorrendo a processos interpretativos inferenciais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário. Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados: participar em projetos de escrita colaborativa, em grupo ou em rede alargada. Escrever textos, experimentando novas configurações textuais com marcas intencionais de literariedade. Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada. Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso, quer no modo oral quer no modo escrito. Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz. Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das unidades textuais ou das palavras. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Detetar, nas formas de realização de um enunciado, o objetivo do
15 Os piratas, Manuel António Pina texto dramático didascália cenário e espaço cénico adereço, figurino personagens locutor, tendo em conta o contexto em que a interação ocorre. Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade. Percurso 3 Texto dramático na íntegra O príncipe de mãos vazias, Adolfo Simões Müller texto dramático didascália caracterização de personagens metáfora comparação enumeração Escrita texto de opinião retrato indicação cénica comentário Conhecimento da língua verbo: infinitivo discurso direto e discurso indireto O Coordenador/Subcoordenador/Representante de Grupo PNL uma aula quinzenalmente para promover e desenvolver a leitura, implementando práticas pedagógicas e outras atividades que estimulem o prazer de ler. Escrita uma aula quinzenalmente para promover e desenvolver a competência da escrita, implementando práticas pedagógicas e outras atividades que estimulem a
16 escrita.
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