DIREÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO ALENTEJO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE FRONTEIRA ANUALIZAÇÃO

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1 DIREÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO ALENTEJO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE FRONTEIRA ANUALIZAÇÃO Professora: Cláudia Marques Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 5º Turma: A Ano lectivo: 2011 / 2012 Competências / Descritores de desempenho Conteúdos Atividades/Estratégias Avaliação Calendarização Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: reformular o enunciado ouvido; cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; explicitar o assunto, tema ou tópico; indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida; relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência. Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: registar tópicos, tomar notas; preencher grelhas de registo; pedir informações e explicações complementares. Manifestar a reacção pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua tipologia. Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística, precisando o papel da língua padrão. Ouvinte Discurso Contexto Língua padrão (traços específicos) Texto oral e texto oral Ouvir exposições sobre diferentes assuntos; Participar em discussões de grupo; Ouvir histórias, exposições orais e contos populares. Compreensão de textos orais; Participação. 1º, 2º e 3º períodos

2 Distinguir traços característicos específicos do oral. Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular; Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado; Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes; Articulação, acento, entoação, pausa Destinador e destinatário Pertinência e cooperação Frase interrogativa total parcial Relatar experiências e vivências; Recontar, completar ou inventar histórias; Simular conversas em situações sociais diversificadas; Responder a questionários/ pedidos de informações; Conhecimento de formas e regras de comunicação; Compreensão de textos orais Capacidade de comunicar em várias situações. Respeitar princípios reguladores da actividade discursiva: na produção de enunciados de resposta; na colocação de perguntas; na formulação de pedidos; na justificação de pontos de vista. Texto oral Narrar situações; Descrever lugares, pessoas e objetos; Debates. Produzir textos orais: combinar com coerência uma sequência de enunciados; distinguir com clareza introdução e fecho; apoiar-se com recursos audiovisuais ou outros; Ler em público, em coro ou individualmente. Participar em situações de interação oral Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlo- Registo de língua: formal e informal Locutor e Interlocutor Diálogo Formas de tratamento e cortesia

3 cutores; Texto conversacional Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez; apresentar os seus pontos de vista e fundá-los em argumentos válidos. Leitura Ler para construir conhecimento(s); Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas; Leitor Ler narrativas, contos populares, lendas, biografias, peças de teatro e poesia (adequados ao nível etário); Compreensão de textos escritos Leitura Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar; Enunciado instrucional Texto Biblioteca de Turma; Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência; Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: sublinhar; tomar notas preencher grelhas de registo. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores; Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela; Fazer uma leitura que possibilite: confirmar hipóteses previstas; identificar o contexto a que o texto de reporta. Detetar informação relevante, essencial e acessória; Captar sentidos implícitos, fazer inferências, Editor e data de edição Intenção comunicativa Contexto Informação Leitura orientada: - A floresta de Sophia de Mello Breyner Andresen - As aventuras do menino Nicolau de Sempé e Goscinny Imaginar narrativas a partir do título /prever o desenlace das narrativas ou inventar outro/ propor títulos; Dramatizar cenas eleitas; Apreciar os aspectos materiais e paratextuais de livros; Exprimir opiniões sobre textos/ livros lidos; Ler em silêncio e expressivamente; Ler, distinguindo as intervenções do

4 deduções. Explicitar o sentido global de um texto; Recontar e sintetizar textos; Detetar traços característicos de diferentes tipos de texto ou sequencias narrativas; Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações; Ler para apreciar textos variados Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Seleccionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente. Ler textos literários. Fazer leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários; Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes específicas do mesmo; Explicitar os temas dominantes e características formais de poemas; Expor o sentido global de um texto dramático, estabelecendo relações entre o texto e o desenvolvimento cénico; Reconto, síntese Tipologia de textos: narrativos, descritivos, expositivos, instrucionais, conversacionais. Texto literário: Em prosa; Em verso. Texto narrativo Texto lírico Texto dramático: ato, cena, fala, indicações cénicas. Texto poético estrofe, rima e refrão. Recursos retóricos: onomatopeia, enumeração, anáfora, perífrase, comparação, metáfora, personificação. narrador e das personagens; Ler na pista do pormenor; Ler, interpretar e selecionar informações de textos; Ler textos produzidos pelos alunos; Concursos de leitura.

5 - Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Expressão escrita Escrever para construir e expressar conhecimento(s); Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: Organizar as respostas de acordo com o foco da pergunta ou pedido; Usar com precisão o repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado; Controlar as estruturas gramaticais mais adequadas à resposta a fornecer; Combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência; Cuidar da apresentação final do texto escrito; Utilizar técnicas específicas para selecionar, registar, organizar ou transmitir informação; Definir a temática, a intenção e o tipo de texto. Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer objetivos; seleccionar conteúdos; organizar e hierarquizar a informação. Redigir o texto: Língua padrão Escrita compositiva: quem, o quê, quando, onde, como, porquê; Recursos linguísticos: lexicais, sintáticos, semânticos; Recado e aviso Texto escrito Tipologia textual: texto narrativo, expositivo, descritivo, instrucional e conversacional Pontuação e sinais de auxiliares de Tomar notas a partir de textos lidos ou ouvidos; Escrever textos subordinados a temas ou de livre iniciativa; Elaborar pequenos diálogos; Elaborar resumos; Escrever finais diferentes para as narrativas ou conclui-las; Escrever sobre personagens, locais e objetos; Responder a questionários; Elaborar textos a partir de imagens; Elaborar atas; Elaborar o regulamento da Biblioteca de Turma e completar as fichas de leitura. Domínio progressivo de técnicas de construção de frases e diálogos; Domínio do vocabulário fundamental; Textos:. Apresentação;. Regularidade;. Criatividade;. Organização das ideias;. Pontuação;. Vocabulário;. Ortografia. Expressão oral e escrita; Compreensão oral e escrita. Avaliação diagnóstica; Avaliação formativa;

6 articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas; Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: acrescentar, apagar, substituir; Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção de: reformular, resumir, relatar, expor, descrever, dar instruções; Escrever em termos pessoais e criativos. Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário; Escrever textos, experimentando novas configurações textuais. Conhecimento explícito Plano da Língua, Variação e Mudança escrita, ortografia, margens, cabeçalho. Reconto, resumo, notícia, relato, descrição, receita, anúncio e texto de opinião. Retrato, auto-retrato Poema História, diálogo Texto narrativo Texto poético Texto dramático Avaliação sumativa; Observação direta; Auto-avaliação; Trabalhos de casa; Caderno diário; Participação na aula (oportuna, organizada e voluntária); Trabalhos individuais, a pares e em grupo; Atitudes e valores: (Atenção e concentração, interesse, empenho, cooperação, responsabilidade, autonomia, respeito pelos outros, pelo material escolar e pelas regras da sala de aula); Assiduidade e pontualidade.

7 Identificar em enunciados orais e escritos a variação em vários planos (fonológico, lexical, sintáctico); Consultar regularmente obras lexicográficas, mobilizando informação na análise e receção e da produção no modo oral e escrito; Dicionário monolingue, de sinónimos Consultar dicionários para resolver problemas detetados nos textos Plano Fonológico Identificar unidades mínimas com valor distintivo nas palavras; Distinguir ditongos crescentes e decrescentes; Identificar diferentes estruturas silábicas nas palavras; Plano Morfológico Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis; Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras varáveis; Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos; Semivogal Ditongo: oral e nasal, crescente e decrescente Sílaba tónica e sílaba átona Palavras graves, agudas e esdrúxulas Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa Palavras variáveis e invariáveis Flexão nominal e adjetival: número, género e grau Flexão pronominal: número, género e pessoa Verbo regular - Vogal temática: paradigmas flexionais da 1ª, 2ª e 3ª conjugação Exercícios visando a interiorização de regras ortográficas e de pontuação; Exercícios de correção gramatical; Tempos verbais: presente, futuro, pretério (perfeito e imperfeito) Modos verbais: Indicativo, imperativo, condicional,

8 Explicitar padrões de formação de palavras complexas; Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português contemporâneo; Distinguir por composição de duas ou mais formas de base. Plano das Classes de Palavras Distinguir classes abertas e fechadas de palavras; infinitivo e conjuntivo (presente) Mais-que-perfeito do indicativo; condicional (tempo e modo); presente, imperfeito e futuro do conjuntivo Gerúndio, particípio, infinitivo pessoal Verbo irregular Derivação Afixação Composição Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras; Plano Sintático Nome Adjectivo Determinante Quantificador Pronome Verbo principal: intransitivo e transitivo Preposição Advérbio Conjunção Interjeição Descobrir e identificar classes de palavras; Distinguir e identificar tipos de frases; Estabelecer relações entre as palavras; Aperfeiçoar textos (individualmente, a pares, em grupo ou coletivamente), utilizando códigos de correção; Produzir, analisar e corrigir de enunciados no contexto da aula.

9 Distinguir os constituintes principais da frase; Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas; Identificar diferentes realizações da função sintática do sujeito; Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo; Identificar a função sintática do constituinte à direita do verbo e os grupos que o podem constituir; Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Plano Lexical e Semântico Identificar diferentes significados de uma mesma palavra ou expressão em distintos contextos de ocorrência; Identificar duas funções básicas da linguagem verbal que dão origem ao significado das frases e dos enunciados: referir entidades, localizações temporais e espaciais; descrever situações e relações entre as entidades. Utilizar diferentes processos de negação em enunciados e frases; Frase simples e frase complexa Tipos de frase Frase e constituintes da frase Grupo nominal(gn) Grupo verbal (GV) Concordância Funções sintáticas GN\_Sujeito GV\_Predicado Sujeito:simples, composto e nulo Complemento: direto, indireto Vocativo Coordenação Subordinação Família de palavras Sinónimos e antónimos Relações semânticas entre palavras Onomatopeia, sigla Significado Frase afirmativa e frase negativa Tempo: anterior; simultâneo e posterior. Distinguir recursos verbais que podem ser utilizados para localizar no tempo as situações descritas nos enunciados: tempos verbais; grupos preposicionais e adverbiais tem-

10 porais. Plano Discursivo e Textual Explicitar relações pertinentes entre a sequência dos enunciados que constituem um discurso e quem o produz; a quem se destina; a intenção e o efeito conseguido; Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade. Registo de língua: formal e informal Diálogo, monólogo Detetar, nas formas de realização de um enunciado, o objetivo do locutor, tendo em conta o contexto em que a intenção ocorre; Explicitar princípios básicos reguladores da interacção discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz. Distinguir, na receção de enunciados, ou utilizar intencionalmente na sua produção, unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva: ordenação; explicação e retificação; marcação convencional ou fática. Afirmações, descrições, constatações, explicações Ordens, pedidos, convites, sugestões Promessas, juramentos, avisos, ameaças Agradecimentos, congratulações, condolências, desculpas Cortesia / Cooperação Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação. Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso, quer no modo oral quer no modo escrito. Quem, onde, quando Coesão; coerência Discurso direto e indireto Detectar, em sequências de enunciados orais ou escritos, características inerentes à textua- Tipologia de textos: narrativo, descritivo, Autor, leitor, ouvinte

11 lidade: autonomia (sequência de enunciados com um princípio Enunciar, por comparação, as principais diferenças entre texto realizado no modo oral e texto realizado no modo escrito, no que se refere a organização da informação. Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Explicitar regras de uso de sinais de pontuação para: delimitar constituintes da frase; representar tipos de frase; Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita; Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das unidades textuais ou das palavras; Explicitar regras: ortográficas; de acentuação gráfica; de translineação. Sentido global Texto: oral e escrito Letra: maiúscula, minúscula, manuscrita, impressa e dígrafos Ordem alfabética Acento gráfico Diacríticos Sinais auxiliares da escrita Regras ortográficas, de acentuação gráfica e de translineação Sinais de pontuação Configuração gráfica: espaço, margem, período, parágrafo, alínea, marcas e numerações Formas de destaque: itálico, negrito e sublinhado Desambiguar sentidos que decorrem de relações entre a grafia e a fonia de palavras. Relações entre palavras: homonímia, homofonia, homografia e paronímia

12 A Professora Cláudia Gonçalves Marques