Língua Portuguesa P 6, Texto. 1º Período 78 aulas

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CASTRO DAIRE Língua Portuguesa P 6, Texto Unidade 0 - Ponto de Partida 1º Período 78 aulas Competências Descritores de desempenho Conteúdos Oralidade - Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Oralidade - Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Leitura e Escrita - Leitura Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Leitura e Escrita - Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida; referir pormenores relevantes para a construção do sentido global. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva. Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Fazer uma leitura que possibilite: identificar o contexto a que o texto se reporta; explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e registo utilizado. Redigir o texto: selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; Compreensão do oral Reportagem televisiva Museu Soares dos Reis reportagem televisiva Expressão oral memória Leitura Excerto narrativo A visita de estudo, António Mota texto narrativo narrador argumentação Regulamento A minha escola adota um museu, um palácio, um monumento Escrita A visita de estudo narrativa Fotografia 1

2 Plano Fonológico Plano Lexical e Semântico Plano das Classes de Palavras Plano Morfológico Plano Sintático Unidade 1 - Primeira Página respeitar as regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Identificar unidades mínimas com valor distintivo nas palavras. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo. Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito. Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita. narrativa a partir de imagem classes de palavras classificação de palavras quando à acentuação ordem alfabética utilização dos pronomes pessoais modos e tempos verbais grupos da frase funções sintáticas conjunções sinais de pontuação Competências Competências Competências Oralidade - Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida; referir pormenores relevantes para a construção do sentido global; distinguir diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: registar relações de forma e de sentido com outros textos ouvidos, lidos ou vistos; esquematizar relações. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua tipologia. Compreensão do oral Trailer As aventuras de Tintin: O Segredo do Unicórnio elementos acústicos Excerto radiofónico Tinta nos nervos facto e opinião selecionar informações Excerto narrativo Conversa de chacha?, Mário Castrim características do discurso oral Anúncio publicitário televisivo Jardim Zoológico Anúncio publicitário radiofónico Madrugada dos cupidos slogan argumento elementos acústicos 2

3 Oralidade - Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Leitura e Escrita - Leitura Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva: na apresentação de factos e opiniões. Recontar e sintetizar textos. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. Produzir textos orais: captar e manter a atenção de diferentes audiências. Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: sublinhar; tomar notas; esquematizar. Fazer uma leitura que possibilite: detetar informação relevante factual e não factual; distinguir relações intratextuais e a sua ordem de relevância. Explicitar processos de construção do sentido de um texto multimodal. Recontar e sintetizar textos. Detetar traços característicos de diferentes tipos de texto ou sequências textuais. Identificar relações, formais ou de sentido, em vários textos, abrindo redes intertextuais. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Expressão oral reconto entrevista Leitura Percurso 1 Notícia Primeiras imagens do Tintin de Steven Spielberg notícia, facto, espaço, tempo imagens em movimento trabalho de projeto: análise de jornais nacionais Banda desenhada Lucky Luke, Morris, X. Fauché e J. Léturgie Prancha de banda desenhada texto narrativo notícia Percurso 2 Reportagem de imprensa escrita E se um morcego passar ao nosso lado e nos cortar a cabeça? reportagem texto descritivo Texto expositivo Os morcegos texto expositivo localizar e organizar informações Conto (texto na íntegra) O morcego, Maria Ondina Braga ação caracterização de personagens Percurso 3 Entrevista de imprensa escrita 3

4 Leitura e Escrita - Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: usar com precisão o repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado; controlar as estruturas gramaticais mais adequadas à resposta a fornecer; cuidar da apresentação final do texto escrito. Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido. Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: organizar e hierarquizar a informação. Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; Encontro em África entrevista configuração gráfica estrutura tema assunto Excerto narrativo Conversa de chacha?, Mário Castrim texto conversacional interlocutor Percurso 4 Anúncio publicitário de imprensa Badoca Park anúncio leitura de imagens slogan argumento público-alvo Texto de opinião Livros preferidos texto de opinião expressões que introduzem uma opinião Escrita notícia nota informativa descrição artigo de dicionário guião de entrevista diálogo mensagem publicitária texto de opinião 4

5 Plano da Língua, Variação e Mudança Plano Morfológico Plano Lexical e Semântico Plano das Classes de Palavras Plano Sintático Plano Discursivo e Textual Plano da Representação Gráfica e Ortográfica dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: condensar, reordenar, reconfigurar. Identificar propriedades da língua padrão. Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso muito frequente. Estabelecer grupos de verbos de conjugação incompleta. Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Sistematizar as propriedades na base das quais pode distribuir-se o léxico do português em dez classes gramaticais. Utilizar o pronome pessoal átono (reflexo e não reflexo) em adjacência verbal. Explicitar as convenções do uso do vocativo em enunciados orais ou escritos. Identificar duas funções básicas da linguagem verbal que dão origem ao significado das frases e dos enunciados: referir entidades, localizações temporais e espaciais; descrever situações e relações entre as entidades. Utilizar diferentes processos de negação em enunciados e frases. Detetar processos irregulares de formação de palavras e de inovação lexical. Explicitar relações pertinentes entre a sequência dos enunciados que constituem um discurso e o registo (in)formal. classes de palavras nome determinante pronome sigla e onomatopeia interjeição verbo: regular, irregular, defetivo verbo: modo indicativo (tempos simples e tempos compostos) verbo auxiliar verbo: particípio adjetivo língua padrão registo formal e registo informal dicionário sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita vocativo tipos de frase frase afirmativa e frase negativa verbo: modo imperativo pronome pessoal 5

6 Unidade 2 Histórias com Barbas Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz. Competências Competências Competências Oralidade - Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Oralidade - Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Participar em situações de interação verbal Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida; referir pormenores relevantes para a construção do sentido global; explicitar o significado de expressões de sentido figurado. Distinguir traços característicos específicos do oral. Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística, precisando o papel da língua padrão. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas. Ler em público, em coro ou individualmente. Compreensão do oral Letra de canção Bom conselho, Chico Buarque letra de canção provérbio narrativa na íntegra A Ponte, Ilse Losa Narrativa Expressão oral aviso provérbio e explicação leitura dramatizada letra de canção Leitura e Escrita - Leitura Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite: detetar informação relevante; distinguir relações intratextuais e a sua ordem de relevância: razão-consequência. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes específicas do mesmo. Leitura Percurso 1 Excerto narrativo Salta-Pocinhas, Aquilino Ribeiro personagens expressões populares perífrase Fábula, La Fontaine personificação Percurso 2 Excerto narrativo Velhas histórias que convém saber melhor, Alves Redol comportamentos das personagens assunto 6

7 Leitura e Escrita - Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: Texto informativo Ervas aromáticas em vaso texto expositivo texto instrucional Percurso 3 Romance tradicional Bela Infanta, Almeida Garrett romance tradicional personagens espaço diálogo Percurso 4 Lenda na íntegra A lenda de Pedro Cem, Inácio Nuno Pignatelli lenda letra de canção elementos narrativos rima Percurso 5 Conto na íntegra O Gigante Egoísta, Oscar Wilde ação tempo comportamentos Avisos aviso Percurso 6 Conto tradicional Um criado esperto, José António Gomes tempo ação Narrativa na íntegra A ponte, Ilse Losa comportamento das personagens Escrita provérbio 7

8 Escrever em termos pessoais e criativos Plano Fonológico Plano das Classes de Palavras Plano Sintático Plano Discursivo e Textual Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Educação Literária estabelecer objetivos; selecionar conteúdos. Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas. Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção de descrever. Distinguir sílaba gramatical de sílaba métrica. Distinguir ditongos de sequências de duas vogais que não pertencem à mesma sílaba. Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Sistematizar as propriedades na base das quais pode distribuir-se o léxico do português em dez classes gramaticais. Distinguir os constituintes principais da frase. Sistematizar processos sintáticos. texto expositivo texto instrucional texto de opinião letra de canção reconto narrativa grupo nominal e grupo verbal advérbio som e sílaba relações entre palavras dicionário preposição quantificador grupo preposicional grupo adverbial Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Rosa, Minha Irmã Rosa, Ilse Losa; A Nau Catrineta e A Bela Infanta, versão de Almeida Garrett 8

9 Unidade 3 Mundo de Histórias 2º Período 60 aulas Competências Descritores de desempenho Conteúdos Oralidade - Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: distinguir o que é essencial do que é acessório; explicitar o significado de expressões de sentido figurado; distinguir o que é objetivo do que é subjetivo, o que é essencial do que é acessório; explicitar o significado de expressões de sentido figurado. Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: registar relações de forma e de sentido com outros textos; esquematizar relações. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua tipologia. Compreensão do oral Vídeo promocional Insetos em ordem, Museu de História Natural texto expositivo Excerto fílmico Alice no País das Maravilhas, Tim Burton elementos acústicos Vídeo informativo Tamanho da Lua, Ciência Viva informação texto expositivo Oralidade - Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Leitura e Escrita - Leitura Ler para construir conhecimento Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Produzir textos orais: captar e manter a atenção de diferentes audiências. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: relacionar os seus contributos com os dos restantes participantes. Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às convenções que regulam a interação verbal e não-verbal. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre Expressão oral formulação de hipóteses troca de ideias Leitura 9

10 Ler para apreciar textos variados Ler textos literários o conteúdo e sobre a linguagem. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes específicas do mesmo. Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários. Percurso 1 Texto de contracapa Estranhões & Bizarrocos autor, ilustrador título, subtítulo Conto na íntegra O caçador de borboletas, José Eduardo Agualusa enumeração comparação metáfora opinião Distinguir diferentes «vozes» (perspetivas) no interior de um mesmo texto e valores (socioculturais, éticos, estéticos ou outros) que veiculam. Vídeo promocional Insetos em ordem, Museu de História Natural imagem em movimento informação Percurso 2 Texto de contracapa Alice no País das Maravilhas características da obra personagens autor Excerto narrativo Um lanche maluco, Lewis Carroll comportamentos das personagens Excerto fílmico Alice no País das Maravilhas, Tim Burton imagem em movimento espaço personagens Percurso 3 Excerto narrativo O mercador da galáxia, Pedro Freire Costa espaço físico 10

11 Leitura e Escrita - Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o destinatário e o suporte em que o texto vai ser lido. Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer objetivos; selecionar conteúdos; organizar e hierarquizar a informação. Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização da pontuação; Percurso 4 Excerto narrativo Os cinco no Lago Negro, Enid Blyton ação narrador sentimentos das personagens Mapa e roteiro À descoberta de S. Miguel Mapa e roteiro Percurso 5 Excerto narrativo Robinson Crusoe, Daniel Defoe narrador campo lexical comparação Percurso 6 Artigo de dicionário Liliputiano artigo de dicionário Excerto narrativo Em Lilipute, Jonathan Swift personagens Narrador Escrita comentário texto expositivo descrição de um espaço relato 11

12 adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação. Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados: cooperar em espaços de partilha da escrita. Plano Morfológico Plano Lexical e Semântico Plano das Classes de Palavras Plano Sintático Plano Discursivo e Textual Unidade 4 Histórias na Primeira Pessoa Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo. Identificar a função sintática do constituinte à direita do verbo copulativo e os grupos que podem constitui-lo. Explicitar padrões de formação de palavras complexas. Distinguir regras de formação de palavras por composição de duas ou mais formas de base. Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português contemporâneo. Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz. Identificar processos de enriquecimento lexical do português. sujeito e predicado concordância cortesia e cooperação complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo verbo principal (transitivo e intransitivo) modificador do grupo verbal verbo copulativo predicativo do sujeito derivação e composição família de palavras Competências Competências Competências Oralidade - Compreensão do oral Falar para construir e expressar conhecimento Participar em situações de interação verbal Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas. Produzir textos orais: captar e manter a atenção de diferentes audiências. Compreensão do oral relato autobiográfico troca de ideias 12

13 Leitura Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às convenções que regulam a interação verbal e não-verbal. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite: detetar informação relevante factual e não factual; distinguir relações intratextuais e a sua ordem de relevância: parte-todo; causa-efeito; razão-consequência. Confrontar diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Leitura Percurso 1 Autobiografia Conceição com 12 anos já era professora, José Santos nota biográfica autobiografia registo de língua Excerto autobiográfico O retrato, Maria Filomena Mónica expressão do tempo caracterização de personagens Percurso2 Memória na íntegra O coelho e os gigantes, Mário de Carvalho memória características do discurso de primeira pessoa espaço tempo Percurso 3 Diário ficcionado (inédito) Magalhães estava errado, Afonso Cruz diário configuração gráfica espaço caracterização de personagens metáfora Banda desenhada Mafalda, Quino tira de banda desenhada comportamentos das personagens 13

14 Leitura e Escrita - Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Plano da Língua, Variação e Mudança Plano Morfológico Plano das Classes de Palavras Plano Sintático Plano Discursivo e Textual Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário. Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de diferentes variedades do português. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo. Escrita carta legendas de fotografias narrativa autobiográfica diário biografia variedade brasileira do português verbo: gerúndio conjunções coordenativas orações coordenadas conjunções subordinativas orações subordinadas frase ativa e frase passiva complemento agente da passiva Educação Literária Ulisses, Maria Albrta Menéres; Contos de Grimm, Irmãos Grimm 3 contos Unidade 5 Apanha-me Também um Poeta 3º Período 60 aulas Competências Descritores de desempenho Conteúdos Oralidade - Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: referir pormenores relevantes para a construção do sentido Compreensão do oral Texto radiofónico, 14

15 Oralidade - Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Participar em situações de interação verbal Leitura e Escrita - Leitura Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários global; distinguir o que é objetivo do que é subjetivo, o que é essencial do que é acessório; explicitar o significado de expressões de sentido figurado; registar relações de forma e de sentido com outros textos ouvidos, lidos ou vistos; esquematizar relações. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua tipologia. Produzir textos orais: apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros; construir uma argumentação através de um discurso convincente e com alguma complexidade. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos. Ler em público, em coro ou individualmente. Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às convenções que regulam a interação verbal e não-verbal. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: relacionar os seus contributos com os dos restantes participantes. Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. TSF Previsão meteorológica finalidade texto oral Expressão oral leitura dramatizada jogo de sons narrativa oral leitura expressiva som ritmo onomatopeia quadra popular rima sílaba métrica entoação troca de ideias Leitura Percurso 1 Eucalipto, Francisco Duarte Mangas e João Pedro Mésseder Ponteio, Manuel Bandeira configuração gráfica ritmo 15

16 Fazer uma leitura que possibilite: identificar o contexto a que o texto se reporta; explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e registo(s) utilizado(s); demarcar diferentes unidades de forma-sentido; identificar pelo contexto ou pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas; detetar informação essencial e acessória; captar sentidos implícitos, fazer inferências, deduções; explicitar o sentido global de um texto. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. s Chuva de verão Uma velha sem dentes Cai uma castanha Primeira neve, Matsuo Bashô tema recursos expressivos Tira de banda desenhada Mafalda, Quino discurso Percurso 2 O Inverno, Eugénio de Andrade O vento, Jorge Sousa Braga anáfora comparação escansão ritmo Colar de Carolina, Cecília Meireles rima sensações visuais Artigo de dicionário Quitanda definição Quitandeira de Luanda, Maria Eugénia Lima 16

17 Leitura e Escrita - Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: - estabelecer objetivos; - selecionar conteúdos. Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; retrato Percurso 3 Trem de ferro, Manuel Bandeira sujeito poético estrofe discurso Texto expositivo O açúcar do Brasil informação Quadras populares, Fernando Pessoa No comboio descendente, Fernando Pessoa título estrofe verso sílaba métrica Percurso 4 Luís, o poeta, salva a nado o poema, Almada Negreiros sujeito poético Lengalenga Mariana, Marta Elias rima verso Pelas colinas de Lisboa, José Santos estrofe metáfora comparação Escrita previsão retrato personificado retrato 17

18 Plano da Língua, Variação e Mudança Plano Morfológico Plano das Classes de Palavras Plano Discursivo e Textual Unidade 6 Fazer Teatro selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: acrescentar, apagar, substituir. Identificar em enunciados orais e escritos a variação em vários planos (fonológico, lexical, sintático, semântico e pragmático). Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso muito frequente. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de diferentes variedades do português. Identificar propriedades da língua padrão. resumo postal verbo: modo conjuntivo (tempos simples e tempos compostos) variedades africanas do português verbo: modo condicional (forma simples e forma composta) Competências Competências Competências Oralidade - Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: reformular o enunciado ouvido; cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; explicitar o assunto, tema ou tópico; fazer inferências e deduções; distinguir facto de opinião; relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência. Compreensão do oral Vídeo de abertura A aventura de Ulisses, Cultural Kids personagens ação paródia Notícia televisiva Piratas das Caraíbas notícia televisiva 18

19 Oralidade - Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Participar em situações de interação verbal Leitura e Escrita - Leitura Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Ler em público, em coro ou individualmente. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez; apresentar os seus pontos de vista e fundá-los em argumentos válidos; facilitar o entendimento entre os participantes. Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente. Identificar informação não explicitada nos enunciados, recorrendo a processos interpretativos inferenciais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Expressão oral leitura dramatizada dramatização Leitura Percurso 1 Excerto dramático Consílio dos deuses, Cultural Kids texto dramático ação, fala, réplica didascália argumento Percurso 2 Excerto dramático Os piratas, Manuel António Pina texto dramático didascália cenário e espaço cénico adereço, figurino personagens Percurso 3 Texto dramático na íntegra O príncipe de mãos vazias, Adolfo Simões Müller texto dramático didascália caracterização de personagens metáfora comparação enumeração Leitura e Escrita - Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário. Escrita texto de opinião retrato 19

20 Escrever em termos pessoais e criativos Plano Morfológico Plano das Classes de Palavras Plano Discursivo e Textual Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados: participar em projetos de escrita colaborativa, em grupo ou em rede alargada. Escrever textos, experimentando novas configurações textuais com marcas intencionais de literariedade. Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada. Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso, quer no modo oral quer no modo escrito. Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz. Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das unidades textuais ou das palavras. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Detetar, nas formas de realização de um enunciado, o objetivo do locutor, tendo em conta o contexto em que a interação ocorre. Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade. indicação cénica comentário verbo: infinitivo discurso direto e discurso indireto Educação Literária Primeiro Livro de Poesias, Sophia de Mello Breyner Andresen - 8 autores nacionais e 8 autores lusófonos não portugueses 20