PLANEJAMENTO DE PSE II MATEMÁTICA e QUÍMICA

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1 PLANEJAMENTO DE PSE II MATEMÁTICA e QUÍMICA DATAS CONTEÚDOS/ATIVIDADES 1 - Apresentação: Professora - Alunos - Programa: - Conteúdo - Metodologia - Avaliação: Será cumulativa e contínua, conforme os objetivos propostos e a metodologia utilizada. Serão avaliadas a participação em seminários, painéis e debates, elaboração de trabalhos, comprometimento com o conteúdo e o desenvolvimento dos dinâmicos de grupo. Trabalhos atrasados 50% da nota/ sem rebarbas/ sem cópias/ não fazer leituras nas apresentações; Será seguido rigorosamente o regimento da UDESC Abonos de faltas serão apenas permitidos de acordo com os casos estipulados por lei. A chamada será feita no início, no meio ou no final da aula. Caso o aluno não esteja em sala neste momento, receberá falta. As avaliações serão avisadas com antecedência e nos dias marcados. Os alunos que não comparecerem deverão solicitar segunda chamada na Secretaria acadêmica. Não haverá trocas de datas de avaliações, a não ser por próprio impedimento da professora. As reclamações referentes a notas e frequência deverão ser realizadas por escrito e entregues a professora para análise, que chamará o aluno para a discussão a respeito. Os casos de recursos das avaliações após discussão com a professora, obedecerão os prazos regimentais. As notas e frequências serão lançadas no sistema acadêmico e em caso de dúvidas, os alunos poderão procurar a professora em seu horário de atendimento na sala 01 do DQMC. Notas: 50% - provas escritas (referentes a todos os conteúdos apresentadas em sala pela professora ou pelos acadêmicos). Critérios para avaliação escrita: Coesão do texto Argumentação lógica Adequação ao conteúdo proposto Adequação ortográfica e gramatical Prova 1: até Paulo Freire Prova 2: o restante dos autores

2 Prova 3: Aspectos psicossociológicos do processo ensino-aprendizagem 15% Leitura de livros apresentação oral poderá ser realizado através de perguntas/ ou através de explanação por parte dos alunos. Bibliografia: Cada aluno lerá um livro sobre um autor e fará uma apresentação para turma; Critérios: Argumentação lógica Adequação ao conteúdo proposto Adequação ortográfica e gramatical Tempo de apresentação 10 a 15 min Possíveis livros: A Importância do ato de Ler Paulo Freire Entre a ciência e a sapiência Rubem Alves - xerox Conversas com quem gosta de ensinar Rubem Alves - xerox Histórias de quem gosta de Ensinar Rubem Alves - xerox Malba Thaan xerox Escola com Que Sempre Sonhei Sem Imaginar Que pudesse existir- Rubem Alves Cuidado escola xerox Pais brilhantes, professores fascinantes Filhos brilhantes, alunos fascinantes - xerox Pedagogia do Oprimido Questões atuais no Ensino de ciências Nardi - xerox Competências pedagógicas do professor universitário Masetto - xerox Ensino de ciências: fundamentos e métodos Educação Consciência - Chassot - xerox Quem ama educa Içami Tiba A escola da vida e a vida na escola fazer uma comparação com as questões da atualidade xerox O diabo dos números A escola da ponte múltiplos olhares - xerox Entre outros... [TCM1] Comentário: Ver outros 20% apresentação de trabalhos orais: EXPERIÊNCIAS DE PIAGET 10% Critérios: Adequação do vocabulário Argumentação Lógica Adequação ao conteúdo proposto Respeito ao tempo estipulado de apresentação

3 B) MEMORIAL DA VIDA ESCOLAR 10% Escrever um texto com fotos, contemplando análises referentes às teorias estudadas ao longo do semestre. O memorial deverá ter de 5 a 10 páginas no total Deverá ser apresentado oralmente e impresso colorido O Memorial é um documento que você elabora passo a passo, no qual aparecem suas impressões sobre sua aprendizagem, os acertos, as vitórias, os avanços, mas também as falhas, os momentos difíceis, as paradas, as dúvidas. É uma espécie de "diário" no qual você poderá escrever e contar o que quais os sentimentos, refletindo, vivenciando, os gostos e desgostos ao longo do caminho. É a oportunidade de registrar suas reflexões sobre os vários momentos de sua vida escolar e a relação com sua futura prática pedagógica. É o registro da história de sua aprendizagem durante todo o seu percurso e de suas consequências no seu cotidiano. O memorial não é algo pronto e acabado, com roteiro rígido e previamente definido, mas é a descrição de um conjunto de observações e comentário, cuja construção espelha e acompanha o seu processo de aprender. Você pode incluir no Memorial: As suas reações, dificuldades e facilidades encontradas no decorrer da realização das atividades de sua vida escolar; As experiências pedagógicas e mudanças que pretende para a sua prática de sala de aula; Quais as relações que estabelece entre sua vida escolar e os autores de aprendizagem que estudamos. Outras ideias que você considere importantes. Critérios de avaliação: 5% apresentação oral 5% apresentação escrita Nestes 10%: Organização estética Objetividade e clareza Relação com os autores estudados Ortografia e gramática Imagens

4 Encadeamento lógico das ideias Tempo de apresentação 10% Apresentação dos banners sobre cada autor de aprendizagem (modelo na página). Critérios: Pontuação (até) Critérios Estética 1 Organização do banner 1 Clareza e objetividade 2 Itens solicitados: introdução; biografia; aspectos teóricos e metodológicos; imagens; considerações finais; bibliografia ABNT; 1 Ortografia e gramática 1 Criatividade 1 Poder de síntese Apresentações 1 Domínio do conteúdo 1 Clareza, objetividade, encadeamento lógico de ideias 1 Tempo de apresentação (de 10 a 15min) 5% Auto avaliação escrita Frequência até 2 pontos Comprometimento com a disciplina - até 3 pontos Aquisição de conhecimento - até 3 pontos Pontualidade até 2 pontos 4- Material didático 5- Horário 6- Laboratório 2- Técnica das figuras 3- Assinale com os números correspondentes, conforme os autores e as palavras chave de sua teoria: (1 ) Vygostky ( ) Zona de Desenvolvimento Proximal (2 ) Ausubel ( ) acomodação e assimilação (3 ) Piaget ( ) aprendizagem significativa (4 ) Gardner ( ) Inteligências Múltiplas ( 5) Paulo Freire ( ) Problematização/conscientização/ (6) Wallon ( ) Psicogênese da pessoa completa (7) Skinner ( ) condicionamento

5 (8) Freinet ( ) Metodologias: aulas passeio; imprensa escolar... Trabalhar com música, teatro, jogos e dinâmicas variadas. QUE TIPO DE PROFESSOR VOCÊ GOSTARIA DE SER? DEPOIS ESCREVER UM TEXTO Atribua notas de 0 a 10 para cada item. Um transmissor de conhecimentos organizados em módulos linearmente articulados? Um classificador que assegura a obtenção de diplomas por mérito e esforços? Um formador capaz de desenvolver projetos de grupos e de mediar a reconstrução histórico-crítica do conhecimento? Um orientador-facilitador apto a gerir fontes diversas de conhecimento e tomar uma decisão? Um executor de programas e rotinas estabelecidas em outras instâncias políticas? Um investigador que estuda e resolve problemas, produzindo conhecimentos? Um professor que condiciona os alunos a respeito dos conteúdos que pretende trabalhar reforçando com respostas positivas? Um professor que respeita o ritmo individual de aprendizagem de cada aluno? Um modelo para os alunos? Que trabalhe a conscientização social e política? Que problematize os conteúdos a partir de situações cotidianas? Que respeite as etapas de desenvolvimento de seus alunos? Que utilize metodologias diversificadas? Que respeite aquilo que o aluno já sabe e apoiado nestes conteúdos desenvolva seu ensino? Que analise as zonas de desenvolvimento dos seus alunos? Que acredite que a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem juntos? Que acredita que as inteligências são múltiplas não priorizando uma em detrimento da outra? Que analise as etapas de moralidade de seus alunos? Que acredita que tudo pode ser ensinado a qualquer pessoa? Que acredita que o conhecimento é construído? Que acredita que já nascemos com capacidades para aprender e que isso determina nosso aprendizado? Que acredita que nascemos como uma tabula rasa e a escola é que é responsável por preencher tais lacunas? Que a escola deverá apenas dar informações porque a formação deverá vir pronta de casa? Que acredita que é através da sócio-interação e da mediação (prof/ aluno/instrumentos) que a aprendizagem ocorre? Que vê a aprendizagem dependente dos equipamentos de ensino? Que relaciona afetividade/movimento e cognição como requisitos para a aprendizagem? Que pensa que o trabalho do professor é o de orientador da aprendizagem?

6 Quais os itens que você atribuiu notas 10? JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA. Discutir em duplas a pontuação. Fazer um texto sobre que tipo de professor pretende ser... juntar todos e escrever um artigo. Correntes de aprendizagem (retomar os conceitos discutidos no semestre anteriorinatismo, ambientalismo, construtivismo e sócio interacionismo) Trabalho em equipe apresentação; Jogo do mico ou da memória. SKINNER Fazer uma instrução programada/ como seria uma sociedade na perspectiva de Levar texto Walden Two e solicitar uma HISTÓRIA EM QUADRINHOS; FRASES PARA COMPLETAR- OS ALUNOS DEVERÃO MONTAR. Filme: A Onda José Pacheco Apresentar em PPT APRESENTAÇÃO DOS LIVROS RELACIONANDO-OS COM OS CONTEÚDOS ESTUDANDOS TENTAR ENQUADRÁ-LO COM AS CORRETNES DE APRENDIZAGEM FREINET - TÉCNICA DO PASSA E REPASSA PERGUNTAS SOBRE O AUTOR Dividir a turma em grupos para as experiências de Piaget AUSUBEL - ppt Tatiana + elaboração de um mapa conceitual PAULO FREIRE - confecção de um jogo de memória/ vídeo + frases para discutir Revisão dos conteúdos para a Prova 1 Prova 1: CONTEÚDOS ATÉ AQUI

7 PIAGET aspectos teóricos + TRABALHO EM EQUIPES SOBRE AS FASES Piaget - EXPERIÊNCIAS: A PROFESSORA FARÁ A DIVISÃO POR IDADES. (em duplas????) DISUTIR O ARTIGO SOBRE AS EXPERIÊNCIAS DE PIAGET. Experiências de Piaget por idades * Idade em meses: 1. Noção de objeto permanente: 4 a 12 meses 2.1. Constância da forma: 7 a 10 meses 2.2. Constância de grandeza: 5 a 12 meses [TCM2] Comentário: VER COM A JOSI *2 anos Classificação aditiva tátil-cinestésica *3 anos Classificação aditiva tátil-cinestésica * 4 anos Conservação do comprimento Conservação de superfície Classificação aditiva tátil-cinestésica Seriação simples Seriação complexa 6. Conceito de números 7.2. Conceito de tempo 7.3. Conceito de ordem *5 anos Conservação do comprimento Conservação da superfície Conservação de volumes espaciais Classificação aditiva visual Classificação aditiva tátil-cinestésica Classificação aditiva antecipatória Composição de classes Seriação simples Seriação complexa Transitividade Correspondências seriais

8 6. Conceito de números 7.2. Conceito de tempo 7.3. Conceito de ordem 7.4. Conceito de velocidade *6 anos Conservação de quantidades a) Contínuas b)descontínuas Conservação de peso Conservação de comprimento Conservação da superfície Conservação de volumes espaciais Classificação aditiva visual Classificação aditiva tátil-cinestésica Classificação aditiva antecipatória Composição de classes Classificação multiplicativa Multiplicação lógica de classes Multiplicação lógica de relações Seriação simples Seriação complexa Transitividade Correspondências seriais 6. Conceito de números 7.2. Conceito de tempo 7.3. Conceito de ordem 7.4. Conceito de velocidade * 7 anos Conservação de quantidades a) Contínuas b)descontínuas Conservação de peso Conservação de volume Conservação de comprimento Conservação da superfície Conservação de volumes espaciais Classificação aditiva visual Classificação aditiva antecipatória Composição de classes Classificação multiplicativa

9 Multiplicação lógica de classes Multiplicação lógica de relações Seriação simples Seriação complexa Transitividade Correspondências seriais Compensação simples Compensação complexa 6. Conceito de números 7.2. Conceito de tempo 7.3. Conceito de ordem 7.4. Conceito de velocidade * 8 anos Conservação de quantidades b) Descontínuas Conservação de peso Conservação de volume Conservação da superfície Conservação de volumes espaciais Classificação aditiva visual Classificação aditiva antecipatória Composição de classes Classificação multiplicativa Multiplicação lógica de classes Multiplicação lógica de relações Seriação simples Seriação complexa Transitividade Correspondências seriais Compensação simples Compensação complexa Experiência pictórica 7.2. Conceito de tempo 7.3. Conceito de ordem 7.4. Conceito de velocidade *9 anos

10 Conservação de peso Conservação de volume Conservação da superfície Conservação de volumes espaciais Classificação aditiva visual Classificação aditiva antecipatória Composição de classes Classificação multiplicativa Multiplicação lógica de classes Multiplicação lógica de relações Transitividade Compensação simples Compensação complexa Experiência pictórica Experiência verbal 7.2. Conceito de tempo 7.4. Conceito de velocidade *10 anos Conservação de peso Conservação de volume Conservação de volumes espaciais Classificação aditiva antecipatória Composição de classes Classificação multiplicativa Multiplicação lógica de classes Multiplicação lógica de relações Compensação simples Compensação complexa Experiência pictórica Experiência verbal 5.5. Operação lógica de probabilidade Combinação de ideias * 11 anos Conservação de volume

11 Conservação de volumes espaciais Compensação simples Compensação complexa Experiência pictórica Experiência verbal 5.5. Operação lógica de probabilidade Combinação de ideias * 12 anos Conservação de volume Conservação de volumes espaciais Experiência pictórica Experiência verbal 5.5. Operação lógica de probabilidade Combinação de ideias * 13 anos Experiência pictórica Experiência verbal 5.5. Operação lógica de probabilidade Combinação de ideias *14 anos 5.5. Operação lógica de probabilidade Combinação de ideias *15 anos Combinação de ideias Apresentação das Experiências de Piaget ATIVIDADE REALIZADA EM DUPLAS - CADA ALUNO DEVERÁ ENTREVISTAR UMA CRIANÇA/ADOLESCENTE E FOTOGRAFAR O EXPERIMENTO. APRESENTAR OS RESULTADOS EM SALA. DEVERÃO ENTREGAR UM ARTIGO RELATANDO TODOS OS FATOS COM FOTOS E MAIS TERMO DE CONSENTIMENTO

12 LIVRE E ESCLARECIDO. RELACIONAR CADA ATIVIDADE PIAGETIANA COM UM CONTEÚDO DA MATEMÁTICA/ QUÍMICA. Os materiais deverão ser confeccionados e entregues para o laboratório de psicologia. Apresentação das experiências de Piaget (realizar primeiro em sala e depois aplicar com as crianças) VYGOSTKY + Vídeo Martha Koll + questões: Questões: 1- Explique: Filogênese/ ontogênese/sociogênese e microgênese 2- O que é mediação simbólica? (algo interposto entre o mundo e o eu instrumentos e signos. Entre a ação concreta sobre o mundo e o mundo. Entre o sujeito e o objeto Signo representação semiótica conceito Ex; vela 3- Como Vygotsky concebe a relação pensamento e linguagem? Linguagem principal meio para se estabelecer a mediação do simbólico com o real. Zero e não ausência. Linguagem instrumento de pensamento. 4- Quais as funções básicas da linguagem? Comunicação intercâmbio social e pensamento generalizante ao nomear algo, ocorre a classificação/categorização. 5- O que é inteligência prática? Exemplifique. Ação sobre o objeto. Resolve o problema, mas não cria instrumentos. Não há componentes simbólicos, não consegue ir a busca de soluções fora do seu campo de visão. Ex; chipanzés 6- O que é fala socializada, interior e egocêntrica? A função da fala socializada é a comunicação, a fala simbólica está no plano do simbólico, o pensamento é o suporte da língua interiorizada e a fala egocêntrica é a fala consigo mesmo. É a soma da fala socializada + a interior. Socializada- para fora/ com os outros Interior incorporação de conceitos Egocêntrica- consigo mesmo 7- Quais as diferenças entre Piaget e Vygotsky? 8- qual a importância do jogo simbólico? 9- Explique: zona de desenvolvimento proximal e níveis de desenvolvimento potencial e real. 10- O que é intervenção pedagógica?

13 JURI SIMULADO SOBRE PIAGET E VYGOTSKY WALLON Trabalho em equipes?????? DIVIDIR O TEXTO DA INÊS GALVÃO EM CAPÍTULOS GARDNER - Teste de inteligências múltiplas. Memorial da vida escolar - apresentação FAZER UM BINGO DOS AUTORES Quais as etapas de desenvolvimento de Piaget? A aprendizagem por modelagem se refere a qual estudioso? Qual autor se refere a desenvolvimento proximal? Qual autor se refere a níveis de desenvolvimento real e potencial? A quem pertencem os conceitos de acomodação e assimilação? Apoiar-se no que o aluno já sabe é uma proposta de qual autor? Quais as etapas de desenvolvimento propostas por Wallon? Os métodos propostos por Skinner são... Quais os métodos de ensino propostos por Freinet? O livro Pedagogia do Oprimido foi escrito por... Quais são as inteligências múltiplas? Nascer com determinadas características prontas pertence a qual corrente? Qual o autor das inteligências múltiplas? O conceito de tabula rasa pertence a corrente... Vygotsky pertence a corrente... A construção do conhecimento ocorre na corrente... Avaliação (prova 2 dos autores)

14 Apresentar os banners para o grupo, em forma de congresso VER ONDE COLOCAR Filme: escritores da liberdade Questões sobre o filme escritores da liberdade: O que representa o colar de pérolas da professora? Como funcionava o programa de integração voluntária? Comente a frase: A verdadeira luta deveria ser na sala de aula, quando se defende o aluno no tribunal já se perdeu a guerra. O que significava a classe dos notáveis? Temos isso em nossa realidade? Justifique. Que metodologias alternativas a professora utilizou? Comente a frase relacionando-a com a prática pedagógica: O que você faz aqui que muda alguma coisa na minha vida? Qual o sucesso da Sra. Gruel em seu trabalho como professora? Qual a relação do filme com a realidade que você poderá encontrar futuramente? Por quê? Quais os principais comportamentos apresentados? Descreva-os (professora/ prof. de ensino avançado/ diretor/ chefe de departamento/ alunos...) O que significa dizer: Não dá para forçar alguém a querer se educar Você concorda? Justifique sua resposta. Como foi sua história de vida escolar? Como você resolveria conflitos sobre diversidade em sala de aula? Relate uma situação determinada. O que o marido queria dizer com: você pode ensinar alunos de níveis mais avançados? Comente a frase: Se tivesse que escolher entre a turma e nós, o que você faria? Comente: você ama um a idéia de mim. Por que houve o divórcio? Qual a relação da professora com seu pai? Comente a frase da chefe de departamento: sou professor há 30 anos... Como é a relação com o aluno André? O que ela diz a ele quando ele se auto-avalia de forma baixa? Quais os sentimentos presentes naquela turma? Quais as teorias de aprendizagem que estudamos estão representadas no filme? Embase teoricamente suas análises. 2ª Chamada Exame