Projeto de Educação Sexual. Pré Escolar, 1º, 2º e 3º ciclos

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1 Projeto de Educação Sexual Pré Escolar, 1º, 2º e 3º ciclos Ano letivo 2011/2012

2 Índice 1 Introdução Enquadramento legal Modelo conceptual Finalidades do Projeto Metodologias/Estratégias Gabinete de Apoio e Atendimento ao Aluno Avaliação Bibliografia Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

3 1 INTRODUÇÃO Segundo o Conselho Nacional de Educação, a natureza da Educação Sexual "exige que a sua aplicação em meio escolar se processe a partir de estratégias definidas no âmbito nacional, mas contextualizadas ao nível de agrupamentos/escola"; até por que, como afirma Fernando Ribeiro e Castro, presidente da Associação Portuguesa de Famílias Numerosas (APFN), "nas matérias curriculares de Biologia e Ciências já há informação sobre sexualidade humana", pelo que a Educação Sexual devia ser "uma disciplina opcional, virada para a prevenção de comportamentos de risco". Opinião partilhada por Albino Almeida, presidente da Confederação Nacional das Associações de Pais (Confap), para quem a Educação Sexual nas escolas "também deve existir para evitar a gravidez na adolescência e o aumento de doenças". Mas a Educação Sexual, não descurando a componente informativa, deve ser, fundamentalmente uma educação para a afectividade, para o respeito pela dignidade do outro, para um assumir de responsabilidades perante nós próprios e os que nos rodeiam, numa atitude permanente de apreciação positiva. Albino Aroso. Todos os seres humanos são, do ponto de vista biológico, seres sexuados. A sexualidade, porém, tem muitas dimensões e múltiplas funções. A sexualidade integra os aspectos biológicos, psicológicos, afectivos e sociais. Como afirma o Dr. Francisco Allen Gomes, no Prefácio de Educação Sexual na Escola, Guia para Professores, Formadores e Educadores, de Alice Frade, et al., Não há dicotomias: o prazer, a afectividade e a reprodução são partes inerentes do mesmo processo. O holismo impediu o reducionismo. A sexualidade tem pois de ser vista como um todo que abrange um conjunto de aspectos diversos que se interligam entre si. Isto faz com que, ao longo dos anos, a nossa sexualidade ou o modo como a vivemos vá sendo diferente, mas nem por isso de menor importância. É importante, sobretudo, que as experiências e vivências da sexualidade sejam sempre fonte de bem-estar para nós e para os outros com quem as partilhamos e que integram o nosso Projecto de Vida. 3 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

4 2 - ENQUADRAMENTO LEGAL A educação sexual em meio escolar tem carácter obrigatório e destina-se a todos os estabelecimentos dos ensinos básico e secundário da rede pública e aos estabelecimentos da rede privada e cooperativa com contratos de associação, do território nacional. A educação sexual foi objecto de diversos documentos legais tais como: Lei 3/84 - Direito à Educação Sexual e Planeamento Familiar; DL 46/86 - Lei de Bases do Sistema Educativo (1986); DL 115A/98 - Regime de Autonomia das Escolas; Lei 120/99 - Reforço das Garantias do Direito à Saúde Reprodutiva; DL6/01 - Reorganização Curricular; DL 7/01 - Revisão Curricular; Lei 60/2009 de 6 de Agosto - estabelece a aplicação da educação sexual nos estabelecimentos do ensino básico e do ensino secundário. Portaria nº 196-A/2010 de 9 de Abril regulamenta a lei 60 e define as orientações curriculares adequadas para os diferentes níveis de ensino. Constituem finalidades da educação sexual (Lei n.º 60/2009 de 6 de Agosto): a) A valorização da sexualidade e afectividade entre as pessoas no desenvolvimento individual, respeitando o pluralismo das concepções existentes na sociedade portuguesa; b) O desenvolvimento de competências nos jovens que permitam escolhas informadas e seguras no campo da sexualidade; c) A melhoria dos relacionamentos afectivo sexuais dos jovens; d) A redução de consequências negativas dos comportamentos sexuais de risco, tais como a gravidez não desejada e as infecções sexualmente transmissíveis; e) A capacidade de protecção face a todas as formas de exploração e de abuso sexuais; f) O respeito pela diferença entre as pessoas e pelas diferentes orientações sexuais; g) A valorização de uma sexualidade responsável e informada; h) A promoção da igualdade entre os sexos; i) O reconhecimento da importância de participação no processo educativo de encarregados de educação, alunos, professores e técnicos de saúde; j) A compreensão científica do funcionamento dos mecanismos biológicos reprodutivos; l) A eliminação de comportamentos baseados na discriminação sexual ou na violência em função do sexo ou orientação sexual. 4 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

5 3 - MODELO CONCEPTUAL Este projeto, de acordo com estudos de Ribeiro (s/d) assentará num modelo conceptual em que serão trabalhadas três componentes: Biológica, Psicoafectiva e Projeto de Vida, pelos docentes de Formação Cívica, ou áreas afins, em articulação com outras disciplinas ou Projetos. A família poderá constituir um elo de articulação importante enquanto instância social com papel mais determinante no desenvolvimento e na educação da sexualidade da criança e do adolescente. Este modelo baseia-se na estratégia apresentada pela Dra. Teresa Tomé Ribeiro que estrutura os conteúdos das intervenções em três componentes: a biológica, a psicoafectiva e a componente do projeto de vida. Segundo esta autora deve dar-se ênfase ao treino de competências em cada componente, com especial atenção à tomada de decisão, à autoestima e ao autocontrolo, associados à gestão das emoções, perspetivando os momentos de confronto. Todas as componentes deverão desenvolver-se em partes equiparadas, quer na questão temporal, quer na ênfase a dar a cada uma, devendo ser cada uma delas desenvolvida sempre com referência a conteúdos/ conhecimentos anteriormente adquiridos e com especial incidência num contexto de projeto de vida, a partir da adolescência. O programa deve ser iniciado com uma avaliação diagnóstica, auscultando os conhecimentos, nomeadamente o conceito de sexualidade, e terminado com uma avaliação das componentes abordadas, numa perspetiva reflexiva: Questionar é educar. Ainda relativa a cada componente, deverá ser desenvolvida, se possível, uma atividade com a colaboração dos pais. 5 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

6 4 FINALIDADES DO PROJETO O projeto de Educação Sexual integra-se no âmbito da Educação para a Saúde e constitui uma das áreas de intervenção prioritárias do Projeto Educativo do Agrupamento. A sua operacionalização e consecução pretendem desenvolver nos alunos hábitos de vida saudável, bem como, torná-los cidadãos responsáveis e intervenientes, aspetos que constituem finalidades do Projeto Educativo. Valores como a tolerância, o direito à diferença, a responsabilidade, a autonomia, considerados fundamentais no Projeto Educativo, serão trabalhados e fomentados. Para além destes, o projeto aqui apresentado pretende ainda: promover a autorreflexão; ajudar os jovens a tomar decisões responsáveis; promover a autoestima; desenvolver a assertividade; ajudar a exprimir ideias ou sentimentos próprios; fomentar o respeito pelos outros. Tendo em conta o modelo atrás descrito, pretende-se o desenvolvimento das seguintes competências: Na componente biológica: Respeito e valorização do seu sexo e do seu corpo Respeito e valorização do sexo oposto e do corpo do outro Construção dum conceito de paridade tendo como base a componente biológica Responsabilidade relacionada com a saúde sexual e reprodutiva Respeito e valorização da capacidade de ser pai e de ser mãe Responsabilidade relacionada com a saúde reprodutiva Respeito e valorização da vida humana Na componente psicoafectiva: Construção dum conceito de paridade tendo como base a componente psicoafectiva 6 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

7 Comunicação assertiva Assertividade relacionada com o ajuste da intenção do comportamento de cada um e do efeito que pode provocar no outro O autocontrolo e a relação direta com autoestima Capacitação para a tomada de decisão Autoestima e autocontrolo como ferramenta para a tomada de decisão Na componente projeto de vida: Demonstrar capacidade para a construção de um projeto afetivo Responsabilidade das escolhas e do contexto para as desenvolver Amizade como elemento estruturante duma relação de paridade Assertividade nas atitudes a desenvolver relacionadas com a sexualidade Tomada de decisão com estratégia para prevenir comportamentos de risco Fidelidade ao projeto de vida pretendido Liberdade para escolher Compreensão da intimidade 7 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

8 5 CONTEÚDOS Pré - Escolar e 1º Ciclo - Noção de corpo - O corpo em harmonia com a Natureza e o seu ambiente social e cultural - Noção de família - Diferenças entre rapazes e raparigas - Protecção do corpo e noção dos limites, dizendo não às aproximações abusivas, e disso dando conhecimento à família e/ou professor(a). Observações: Pré-Escolar ao 4º ano Para além das rubricas incluídas nos programas de Estudo do Meio, o(a) professor(a) deve esclarecer os alunos sobre questões e dúvidas que surjam naturalmente, respondendo de forma simples e clara. 3.º e 4.º anos Para além das rubricas incluídas nos programas de Estudo do Meio, o(a) professor(a) poderá desenvolver temas que levem os alunos a compreender a necessidade de proteger o próprio corpo, de se defender de eventuais aproximações abusivas, aconselhando que, caso se deparem com dúvidas ou problemas de identidade de género, se sintam no direito de pedir ajuda às pessoas em quem confiam na família ou na escola. 8 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

9 Pré- Escolar Componente Biológica - Conhecer/Identificar as diferentes partes do corpo; - Tomar consciência de si próprio e do outro; - Reconhecer as principais diferenças existentes entre o corpo dos meninos e das meninas; - Identificar o tipo de vestuário usado pelos meninos e pelas meninas; - Consciencializar para a importância de hábitos de uma boa higiene; - Promover a autonomia na higiene pessoal; - Conhecer as principais mudanças que se operam no corpo desde o nascimento até à idade adulta. Componente Psicoafectiva - Identificar os diferentes membros da sua família; - Conhecer/Reconhecer a importância das relações afectivas na família; - Reconhecer-se como membro integrante de uma família; - Ter atitudes de compreensão e respeito pelas emoções de cada um; - Ser capaz de identificar e exprimir sensações e sentimentos. Componente Projeto de Vida - Promover a auto-estima; - Desenvolver a assertividade e a capacidade de tomada de decisão; - Compreender a importância de se sentir querido e de poder partilhar e comunicar as próprias emoções com os outros; 9 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

10 - Aprofundar o mundo da amizade e contribuir para a melhoria das relações inter-pessoais e sociais entre crianças; - Refletir sobre o crescimento como caminho para a idade adulta. 1º Ciclo 1º Ano Componente Biológica - Identificar as diferentes partes do corpo utilizando vocabulário adequado; - Distinguir o género masculino do feminino; - Identificar regras de higiene/saúde; - Reflectir e reconhecer a importância das regras de higiene; - Promover a autonomia na higiene pessoal; - Reconhecer a importância que a alimentação saudável assume no desenvolvimento harmonioso do nosso corpo; Componente Psicoafectiva - Aceitar as diferentes partes do corpo e da imagem corporal; - Aceitar positivamente a sua identidade sexual; - Desenvolver a auto-estima; - Reflectir face aos papéis do género; - Valorização das relações de cooperação e inter-ajuda; - Reconhecer a importância das relações afectivas na família; - Identificar os diferentes tipos de amor entre os membros da família. Componente Projeto de Vida 10 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

11 - Promover a auto-estima; - Desenvolver a assertividade e a capacidade de tomada de decisão; - Compreender a importância de se sentir querido e de poder partilhar e comunicar as próprias emoções com os outros; - Aprofundar o mundo da amizade e contribuir para a melhoria das relações inter-pessoais e sociais entre crianças; - Refletir sobre o crescimento como caminho para a idade adulta. 2º Ano Componente Biológica - Identificar as diferentes partes do corpo utilizando vocabulário adequado para nomear as diferentes componentes anatómicas exteriores; - Distinguir o género masculino do feminino; - Promover a autonomia na higiene pessoal; - Reconhecer a importância que a alimentação saudável assume no desenvolvimento harmonioso do nosso corpo; Componente Psicoafectiva - Aceitar as diferentes partes do corpo e da imagem corporal. - Aceitar positivamente a sua identidade sexual; - Desenvolver a auto-estima; - Respeitar as diferenças; - Reconhecer a importância das relações afectivas na família; - Associar a palavra partilha à palavra afecto ; - Associar o efeito das boas práticas de higiene pessoal com o bem-estar físico e psíquico. 11 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

12 Componente Projeto de Vida - Promover a auto-estima; - Desenvolver a assertividade e a capacidade de tomada de decisão; - Compreender a importância de se sentir querido e de poder partilhar e comunicar as próprias emoções com os outros; - Aprofundar o mundo da amizade e contribuir para a melhoria das relações inter-pessoais e sociais entre crianças; - Refletir sobre o crescimento como caminho para a idade adulta. 3º Ano Componente Biológica - Identificar os órgãos do sistema reprodutor feminino e masculino; - Identificar a célula reprodutora feminina como sendo o óvulo e a célula reprodutora masculina como sendo o espermatozóide; - Identificar a fecundação (surgimento de um novo ser) como o resultado da junção do espermatozóide e do óvulo; - Promover a autonomia na higiene pessoal. Componente Psicoafectiva - Identificar os símbolos e reconhecer o seu significado; - Desenvolver competências de autocontrolo, assertividade, gestão de conflitos e de trabalho em grupo/equipa; 12 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

13 - Reconhecer sentimentos que unem os membros da família; - Valorização das relações de cooperação e inter-ajuda para procurar apoios quando necessários; - Identificar semelhanças fisionómicas entre os seus membros; - Adequar as várias formas de contacto físico aos diferentes contextos de sociabilidade; - Diferenciar emoções agradáveis de emoções desagradáveis; - Actuar de modo assertivo nas diversas interacções sociais (com familiares, amigos, colegas e desconhecidos). Componente Projeto de Vida - Promover a auto-estima; - Desenvolver a assertividade e a capacidade de tomada de decisão; - Compreender a importância de se sentir querido e de poder partilhar e comunicar as próprias emoções com os outros; - Aprofundar o mundo da amizade e contribuir para a melhoria das relações inter-pessoais e sociais entre crianças; - Refletir sobre o crescimento como caminho para a idade adulta. 4º Ano Componente Biológica - Identificar os órgãos do sistema reprodutor feminino e masculino; - Identificar a célula reprodutora feminina como sendo o óvulo e a célula reprodutora masculina como sendo o espermatozóide; - Compreender os elementos essenciais acerca da gestação; - Reconhecer as várias fases de desenvolvimento do feto; - Compreender os elementos essenciais acerca do parto; 13 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

14 - Diferenciar sensações agradáveis de sensações desagradáveis. Componente Psicoafectiva - Identificar os cuidados necessários ao recém-nascido e à criança; - Valorização das relações de cooperação e inter-ajuda para procurar apoios quando necessário; - Reconhecimento da importância das relações afectivas no seio familiar; - Actuar de modo assertivo nas diversas interacções sociais (com familiares, amigos, colegas e desconhecidos); - Desenvolver competências de autocontrolo, assertividade, gestão de conflitos e de trabalho em grupo/equipa; - Identificar e saber aplicar respostas adequadas em situações de injustiça, abuso ou perigo e saber procurar apoio, quando necessário; - Actuar de modo assertivo nas diversas interacções sociais (com familiares, amigos, colegas e desconhecidos). Componente Projeto de Vida - Promover a auto-estima; - Desenvolver a assertividade e a capacidade de tomada de decisão; - Compreender a importância de se sentir querido e de poder partilhar e comunicar as próprias emoções com os outros; - Aprofundar o mundo da amizade e contribuir para a melhoria das relações inter-pessoais e sociais entre crianças; - Refletir sobre o crescimento como caminho para a idade adulta. 14 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

15 2º Ciclo 5º Ano Componente Biológica - Descrever transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade; - Conhecer a anatomia do sistema reprodutor (masculino e feminino); - Compreender a fisiologia do sistema reprodutor (masculino e feminino). - Puberdade como e quando se verifica - aspetos biológicos e emocionais - Anatomia e fisiologia do aparelho reprodutor feminino e masculino Componente Psicoafectiva - Reconhecer as diferenças, separando as culturais das que são estruturais, de cada sexo; - Valorizar as diferenças como características próprias de cada sexo. - Diferenças de género. Componente Projeto de Vida Objetivos - Discutir e analisar os projetos de vida afetivos das pessoas de referência. - Projetos de vida afetivos de pessoas de referência (pais, avos, tios ) - Diversidade e respeito 15 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

16 6º Ano Componente Biológica - Compreender a fisiologia do sistema reprodutor (masculino e feminino); - Conhecer o mecanismo da reprodução; - Identificar a aquisição da capacidade de ser fértil como acontecimento marcante da adolescência; -Conhecer o desenvolvimento embrionário e fetal; - Perceber o parto. - Fases do ciclo reprodutivo feminino e masculino - Compreender a aquisição da capacidade de ser pai e mãe - Fecundação e gravidez - Desenvolvimento embrionário e fetal - Parto - Amamentação Componente Psicoafectiva - Reconhecer os conceitos de pai, mãe, casal e família; - Identificar vários tipos de amor. - Diversidade e respeito - Vários tipos de amor Componente Projeto de Vida 16 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

17 Objetivos - Reconhecer a sexualidade humana como um processo que envolve sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros; - Compreender a dimensão das escolhas feitas e das tarefas inerentes; - Prevenir e proteger contra situações de abuso e de agressão. - As escolhas em sexualidade e a responsabilidade inerente a estas escolhas 3º Ciclo 7º Ano Componente Biológica Carga horária: 4 tempos letivos - Conhecer a anatomia do sistema reprodutor; - Identificar as principais mudanças que ocorrem na puberdade; - Conhecer os hábitos de higiene pessoal; - Reconhecer a importância de uma alimentação equilibrada na adolescência. - Anatomia sexual - Alterações pubertárias nas raparigas - Alterações pubertárias nos rapazes - Higiene pessoal e alimentação equilibrada Componente Psicoafectiva Carga horária: 4 tempos letivos - Reconhecer as diferenças, separando as culturais das que são estruturais, de cada sexo; - Valorizar as diferenças como características próprias de cada sexo; 17 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

18 - Interiorizar o conceito de que diferenças não são desigualdades; - Aceitar que cada pessoa tem o seu ritmo de crescimento. - Diferenças de género - Corpo em crescimento Componente Projeto de Vida Carga horária: 4 tempos letivos - Analisar os projetos de vida afetivos das pessoas de referência (pais, tios, avós); - Perceber as dificuldades que existem em ser fiel ao projeto de vida e quais as competências a desenvolver para o conseguir. - Projetos de vida afetivos das pessoas de referência (pais, tios, avós ou outros) - Perceber as dificuldades que existem em ser fiel ao projeto de vida e quais as competências a desenvolver para o conseguir - Prevenir e proteger contra situações de abuso e de agressão 8º Ano Componente Biológica Carga horária: 4 tempos letivos - Compreender o dimorfismo sexual como suporte básico para uma relação de paridade; - Construção da relação de paridade. - As mudanças e transformações pubertárias - Compreensão das diferenças e da complementaridade do dimorfismo sexual 18 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

19 Componente Psicoafectiva Carga horária: 4 tempos letivos - Identificar emoções; - Compreender sentimentos; - Desenvolver capacidades de autoestima e autocontrole. - Diferença entre emoções e sentimentos (emoções: paixão e raiva; sentimentos: amor e ódio) - Importância dos sentimentos e da afetividade na vivência da sexualidade - Desenvolver capacidades de autoestima e de autocontrole Componente Projeto de Vida Carga horária: 4 tempos letivos -Refletir sobre o projeto da vivência da sexualidade que cada um tem para si e quais as razões e os valores em que assenta. - Refletir sobre o projeto da vivência da sexualidade que cada um tem para si e quais as razões e os valores em que assenta 9º Ano Componente Biológica Carga horária: 4 tempos letivos - Aprofundar conhecimentos sobre morfofisiologia do sistema reprodutor; - Identificar a capacidade de ser fértil como acontecimento marcante da adolescência. 19 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

20 - Anatomia e fisiologia do sistema reprodutor Componente Psicoafectiva Carga horária: 4 tempos letivos - Compreender que a intenção da ação que realizo é independente do efeito que pode provocar no outro; - Compreender as diferenças da interpretação da intimidade entre sexos; - Promover a comunicação baseada no respeito por si e pelo outro; - Promover o respeito e a valorização da capacidade de ser pai e de ser mãe. - Comportamentos com significados sensuais e eróticos - Conceitos de autoestima e autocontrolo - Situações que requerem decisões prévias e fundamentadas discussão de casos concretos Componente Projeto de Vida Carga horária: 4 tempos letivos - Perceber os métodos de regulação da fertilidade segundo a dimensão ética; - Conhecer as ISTs (VIH /SIDA VPH/Cancro do colo do útero) e suas consequências; - Conhecer os métodos de prevenção das ISTs; - Identificar comportamentos de risco em sexualidade; - Compreender a dimensão das escolhas feitas. - Métodos de regulação de fertilidade - Comportamentos de risco em sexualidade - Classificação das IST/DST em bacterianas, virais e outros agentes 20 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

21 6 - METODOLOGIAS/ESTRATÉGIAS a) Trabalho de pesquisa b) Brainstorming ou «Tempestade de ideias» c) Resolução de problemas d) Jogos de clarificação de valores e) Utilização de questionários f) Role play ou dramatização g) Visita externa h) Produção de cartazes j) Fichas de trabalho k) Exploração de vídeos e outros meios audiovisuais l) Outras metodologias consideradas pertinentes ou apropriadas. 21 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

22 7 - GABINETE DE APOIO E ATENDIMENTO AO ALUNO De acordo com o disposto na Lei 60/2009 de 6 de Agosto, será constituído um gabinete de apoio. Neste gabinete serão contempladas as seguintes atividades: Dinamização do blog do Projeto de Educação para a Saúde página web do Agrupamento; Caixa de dúvidas; Encaminhamento de alunos para profissionais de saúde; Apoio na dinamização do projeto de educação sexual; Apoio a professores e alunos no âmbito da promoção para a saúde. 22 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

23 8 AVALIAÇÃO Com o objetivo de se obter uma reflexão sobre o trabalho desenvolvido, no final do ano letivo a equipa do Projeto de Educação para a Saúde disponibilizará um questionário de Avaliação do Projeto, a ser preenchido pelo Diretor de Turma, ouvidos todos os intervenientes no processo, baseado nos seguintes parâmetros: /temas abordados Áreas Curriculares Envolvidas Atividades Desenvolvidas Dificuldades Sentidas Envolvimento da Comunidade Educativa 23 Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima

24 9 - BIBLIOGRAFIA Ribeiro, Teresa (s/d). Educação da sexualidade em meio escolar: os valores comuns. (Não editado) Ribeiro, Teresa (s/d). Propostas para a aplicação dum programa de educação sexual. (Não editado) Ribeiro, Teresa (s/d). Programa de Educação para a Sexualidade (6 aulas) para 2ºCEB. (Não editado) Ribeiro, Teresa (s/d). Programa de Educação para a Sexualidade (9 aulas) para 3ºCEB e Sec.. (Não editado) Aroso, Albino (2001). De Mães para Filhas, de Filhas para Mães, Editorial Âmbar. Porto Dias, Alda, e tal. (2002). Educação da Sexualidade no dia a dia da prática educativa. Edições Casa do Professor, Braga Frade, Alice, et al. (2009).Educação Sexual na Escola, Guia para Professores, Formadores e Educadores. Texto Editora. Lisboa Matos, Margarida Gaspar, et al. (2008). Sexualidade, Segurança & Sida, Estado da Arte e Propostas em Meio Escolar. Editora Aventura Social e Saúde. Cruz Quebrada Origlia, D. e Ouillon, H. (1964). A Adolescência. Tradução de Maria Eugénia Sá da Bandeira. Les Editions Sociales Françaises. Paris Projeto de Educação Sexual /Educação para a Saúde. Agrupamento Vertical de Escolas da Costa da Caparica / Agrupamento de Escolas de Aguada de Cima