UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ TÓPICOS EM GRAMÁTICA NORMATIVA PROFESSORA: CLAUDETE LIMA

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ TÓPICOS EM GRAMÁTICA NORMATIVA PROFESSORA: CLAUDETE LIMA Sequência Didática Tema: Estudo dos artigos. Delimitação do tema: O uso do artigo definido e indefinido na língua portuguesa. Autores: Raquel de Oliveira, Juliane Rocha e Júnior Monte. Série a que se destina: 6º ano ensino fundamental. Nº de aulas: Duas aulas de 50 minutos. Período de realização: 2º bimestre. Introdução Os artigos encontram-se entre as dez classes gramaticais estudadas na Morfologia. Conceituam-se como termo que antecede o substantivo com a finalidade de determiná-lo ou indeterminá-lo e possuem flexões, tanto de número quanto de gênero. Eles também representam elementos essenciais na construção das frases, já que mantêm a coesão dentro do texto. Devido à semelhança da escrita, entre o artigo indefinido um com o numeral um, é importante que o professor faça na sala a distinção, de modo que não cause uma possível confusão, já que o numeral indica quantidade.

2 O ensino de qualquer conteúdo gramatical deve estar sempre em interação com o ambiente do aluno para que se estabeleça uma assimilação. A leitura é uma importante ferramenta que deve ser aliada ao conhecimento, já que o uso da língua acontece por meio do texto. Com o intuito de ofertar uma aula dinâmica e atrativa aos nossos alunos, nós professores devermos ter como missão a elaboração de estratégias para atrair a atenção do aluno e levá-lo a participar da aula, procurando ofertar o ensino da gramática de forma contextualizada, a fim de que o aluno entenda o funcionamento de sua própria língua. Sob a perspectiva da contextualização, Uchoa (2007, p.24) nos aponta que: A gramática por si só, evidentemente não é suficiente para a aprendizagem prática da língua, porque o saber falar de uma língua não é só ter competência gramatical (domínio de regras) correspondente a esta língua. O dever da escola é ensiná-la, oferecendo ao aluno condições de adquirir competência para usá-la de acordo com a situação vivenciada. Não é com teoria gramatical que ela concretizará o seu objetivo, pois isto levará os estudantes, ao se desinteressarem pelo estudo da língua, por não ter condições de entender o conteúdo ministrado em sala de aula. Resultando em frustrações, reprovações e recriminações que iniciam pela própria escola o preconceito linguístico. Consideramos que a gramática não deve ser tida como uma verdade única, absoluta e acabada, seus conceitos é que devem ser reavaliados para se adequarem ao funcionamento da língua, propondo, portanto atividades contextualizadas. O professor deve buscar novas formas de abordar a gramática. Ser mais dinâmico, ministrando o conteúdo de forma reflexiva em atividades contextualizadas, interdisciplinares, individuais ou coletivas, de forma que o aluno possa conhecer as variedades da língua através de pesquisas, nas quais envolvam leitura e produção textual, desta forma construirá o seu próprio conhecimento linguístico.

3 Objetivos gerais Dar auxílio ao professor no planejamento de aula ministrada aos alunos de 6º ano sobre o uso dos artigos; Incentivar o debate em sala sobre o tema, a fim de que o aluno interaja tanto com seu orientador como com seus colegas, expondo conhecimento, reflexões e/ou duvidas; Tornar o aluno competente quanto ao conteúdo ministrado para que este tenha segurança em utilizar os artigos de forma correta em meio as suas expressões, quer escrita ou oral. Objetivos específicos Promover uma roda de discussão para sondar as possíveis informações que os alunos possam ter sobre o tema, expondo situações em que se faz necessário o uso do artigo ressaltando sua importância. Fornecer aos alunos conhecimentos: sobre a definição, classificação e função dos artigos, para que possam identificar e utilizar os artigos de forma correta e segura dentro do texto. Levar o aluno a praticar o que lhe fora ensinado por meio de atividades, como forma de fixar o conhecimento.

4 Módulo Didático Professor, para que a aula tenha o sucesso esperado, tratando-se da compreensão do aluno, faz-se necessário que já tenha sido trabalhada em sala a temática dos substantivos, por isso sugerimos para período de realização o 2º semestre. O aluno precisa entender que o artigo trata-se daquela palavrinha que vem antes de um substantivo, indicando se ele está sendo empregado de maneira definida ou indefinida e que também indica, ao mesmo tempo, o gênero e o número dos substantivos. Promova uma roda de conversa para indagar aos alunos o que eles sabem sobre os artigos e escute as possíveis definições apresentadas por eles por meio da conversa. Como ferramenta da discussão, utilize o Datashow para exibir o vídeo do Youtube ( que narra um episódio em que os personagens do Sítio do Pica-Pau Amarelo vão conhecer o Bairro dos Artigos, o menor que existe no País da Gramática. O capítulo do livro de Monteiro Lobato precisou ser adaptado pelo fato de que na época em que foi escrito, a classe gramatical dos artigos era classificada como adjetivo articular. Esta informação é abordada no início do vídeo como curiosidade. Leve, por meio desta interação, os alunos a compreenderem, através de situações do próprio cotidiano deles, a diferença entre artigos definidos e indefinidos. Artigos Definidos: determinam os substantivos de maneira precisa: o, a, os, as. Artigos Indefinidos: determinam os substantivos de maneira vaga: um, uma, uns, umas. Aproveite a discussão como possibilidades de intervenção para realizar um trabalho voltado para uma gramática contextualizada.

5 Exponha na lousa o seguinte quadro, para que os alunos possam acompanhar de forma visual a sua explicação: ARTIGOS: DEFINIDOS INDEFINIDOS ////////////////////// FEMININO MASCULINO FEMININO MASCULINO SINGULAR PLURAL Elabore frases, junto com os alunos, que contenham os artigos (o, a, os, as, um, uma, uns e umas). Com o auxílio deles, preencha a tabela marcando os artigos destacados nestas frases. ARTIGOS: DEFINIDOS INDEFINIDOS ////////////////////// FEMININO MASCULINO FEMININO MASCULINO SINGULAR A O UMA UM PLURAL AS OS UMAS UNS Depois de o assunto ter sido comentado e as dúvidas esclarecidas, agora é a hora de pôr em prática o conhecimento, para consolidar o aprendizado. Portanto o professor poderá fazer uma avaliação do aproveitamento da turma. Na 1ª atividade, podemos estabelecer relações entre teoria gramatical e a elaboração de frases, já na 2ª atividade se desenvolverá a leitura, já que o uso da língua também acontece através do texto.

6 Atividade 1

7 Atividade 2

8

9 Forma de avaliação O Professor deverá avaliar o aluno no decorrer das atividades em sala de aula, verificando se a assimilação do conteúdo se deu de forma satisfatória. Referências bibliográficas Atividades propostas (acesso em 20/05/2016): CIPRONETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3.ed. São Paulo: Scipione, p. UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. O ensino de gramática: caminhos e descaminhos. Rio de Janeiro: Lucerna, Emília no país da gramática (acesso em 22/05/2016):