Curso de Especialização Gestão Educacional 5ª Edição
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- Daniela Martins Chaplin
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1 Curso de Especialização Gestão Educacional 5ª Edição EMENTA DAS DISCIPLINAS Gestão Educacional e organização do trabalho pedagógico pressupostos teórico - metodológicos Alberto Albuquerque Gomes Total da Carga Horária 30 A gestão da escola como processo coletivo. A organização do trabalho escolar. Bases sociológicas da gestão escolar. A organização da escola face às consolidações da sociedade capitalista. A sociedade contemporânea e os movimentos de reforma e mudanças da escola. O impacto do modelo da administração empresarial sobre a organização escolar. A organização democrática da escola pública: bases legais e os desafios O conceito público e privado e suas implicações na organização escolar. O papel do gestor escolar na organização dos espaços educativos. Planejamento, acompanhamento e avaliação do trabalho pedagógico. Relação escola/comunidade. Política educacional no contexto das políticas públicas Tendências do Pensamento Pedagógico Contemporâneo do Ensino na Educação Brasileira Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi A proposta do curso é discutir a existência da Pedagogia no contexto das Ciências Humanas. Dessa forma, utilizando-se dos referenciais de vários fundaentos da educação, apontará as vertentes do ensino no Brasil de acordo com as tendências educacionais a saber: pedagogia tradicional, escola nova, escola tecnicista e tendências progressistas. Para completar essa reflexão serão apontados os fundamentos teóricometodológicos da abordagem construtivista piagetiana e suas aplicações no ensino. Também, como outro referencial que tem sido utilizado na educação brasileira, a concepção sócio-cultural da Escola de Vigotski e seus fundamentos serão estudados. Ainda, como parte da proposta de análise indicada para este curso, serão tomados os conceitos de Educação, modernidade e pós-modernidade e suas manifestações no interior da escola. Metodologia da pesquisa aplicada à área de Gestão Educacional
2 Alberto Albuquerque Gomes Total da Carga Horária 40 Esta disciplina caracteriza-se proposta de discutir criticamente as características da ciência social e de outras formas de conhecimento; as abordagens metodológicas, enfocando o planejamento, a apresentação de projetos, relatórios e divulgação de trabalhos de pesquisa. Psicologia da Educação Gilza Maria Zauhy Garms Aprender que a Psicologia da Educação, como disciplina pedagógica que é, mantêm relações de interdependência-interação com as restantes disciplinas psicológicas; como disciplina educativa, contribui com suas idéias para uma melhor compreensão, planejamento e melhoria dos processos educativos, em uma perspectiva multidisciplinar;e, como disciplina de natureza aplicada, inclui conhecimentos de caráter teórico-conceptual, de planejamento e projeto e de intervenção prática. Assim sendo, a disciplina tem por finalidade oferecer subsídios ao processo ensino-aprendizagem que permitam a elaboração de um referencial teórico que oriente o planejamento e a implementação das práticas instrucionais em situação de sala de aula. Para tanto, serão estudadas as principais correntes existentes no pensamento educacional do ocidente, ideologias que trazem consigo uma epistemologia ou concepção do que vem a ser conhecimento, uma psicologia da aprendizagem e uma conseqüente didática ou aplicação de princípios teóricos ao ensino. Avaliação Institucional Silvio Cesar Nunes Militão As Práticas avaliativas utilizadas em todos os graus de ensino têm exigido dos educadores refletir e propor mudanças rigorosas na forma de avaliar o rendimento escolar do aluno. Exigências parecidas são dirigidas à escola que se vê diante da urgência em realizar a avaliação institucional articulada às suas decisões políticas e pedagógicas. Estudar a avaliação em um curso de especialização parece-nos importante para que os professores e gestores possam explicar e avaliar a forma como avaliam seus alunos/profissionais/ações na escola/currículo etc., ao mesmo tempo, tenham a oportunidade de elaborar alternativas (técnicas, instrumentos e critérios) de mudança ou melhoria do processo de ensino e aprendizagem de sua matéria de ensino e/ou do trabalho pedagógico e administrativo na escola iluminados pelo processo avaliativo proposto na literatura disponível sobre esta prática, bem como, pelo que é proposto nova LDB.
3 Gestão de Escolas Inclusivas: uma questão de fundamentação legal, de flexibilização curricular e de respeito aos direitos humanos Elisa Tomoe Moriya Schlunzen A gestão da escola inclusiva deve ser efetivada sob diferentes enfoques. Idealizada às luzes dos Direitos Universais do Homem, a escola inclusiva compreende o direito à eqüidade por excelência. Assim, é importante que o papel do município, da escola e da família seja desempenhado a partir da fundamentação filosófica afirmativa da concepção da educação especial. Essa, tem como pressuposto o direito de aprender, independentemente das idiossincrasias dos alunos. Para tanto, requer-se todas as pessoas integrantes das comunidades escolares mobilizadas e devidamente capacitadas para a mudança. A eficácia do ensino inclusivo pode ser garantida pelo gestor capaz de conduzir em sua unidade, a construção democrática de um Plano de Educação Escolar Inclusivo. Total da Carga Horária Gestor Educacional: rumos da relação de poder e resistência na escola Gilza Maria Zauhy Garms 30 Estudo propõe-se a focar sobre um dos principais fatores da organização escolar: os profissionais que nela atuam. Para isto, faz se necessário, num primeiro momento, suscitar reflexões que atinjam seus aspectos conscientes e inconscientes, bem como sua atuação em nível individual/grupal e dimensione suas posturas intelectuais frente a implementação de estratégias, capacidade de iniciativa e liderança, constitui um dos caminhos escolhidos para romper com antigas e cristalizadas crenças que têm tradicionalmente orientado a educação escolar e contribuído para a baixa qualidade de ensino em geral. Num segundo momento,estimular o debate para a construção de uma sociedade que rejeite o autoritarismo e o individualismo exacerbado alicerçando-se sob a ética humanista, posto ser o poder disciplinar uma dimensão constitutiva de qualquer relação social ou discursiva, constituindo-se em tensão constante no dia-a-dia, e não emanações de grupos de poder.
4 Democracia, sociedade e educação: trajetória, perspectiva e o Estado atual do debate Arilda Inês Miranda Ribeiro Na história da sociedade brasileira, a educação esteve sempre voltada para aspectos que envolveram o conflito escola excludente e de elite versos escola inclusiva e democrática. A Escola foi gradativamente, recebendo a incumbência, através de políticas e planejamentos educacionais, de formar o aluno para a empregabilidade e a solução para os problemas sociais: entre eles a desigualdade econômica, a pobreza e o desemprego. A Educação passou a ser então o fator por excelência para o desenvolvimento do progresso dos indivíduos e do Estado. O debate atual ganha força no desmantelamento do mito da educação salvacionista, onde o fim máximo da escola será o de formar o indivíduo para a cidadania burguesa. A gestão educacional precisa estar atenta a estes aspectos. Educação e Currículo Fundamentos e Práticas Pedagógicas Sonia Maria Coelho Inseridas em um ambiente altamente competitivo, as instituições de ensino, privadas ou públicas, deparam-se com grandes mudanças na sociedade. Ao mesmo tempo em que precisam adaptar-se a essas mudanças, devem preparar seus alunos para serem cidadãos agentes de transformação. Diante deste cenário caberá ao gestor educacional compreender as forças externas e internas que exercem influência sobre a empresa escola, direcionando esforços para superar desafios econômicos, tecnológicos, humanos e acadêmicos. Neste contexto se insere este curso e esta disciplina.
5 Organização, implementação e avaliação do projeto político pedagógico Célia Maria Guimarães A finalidade desta disciplina é estudar o projeto político-pedagógico no contexto da gestão participativa da escola compreendida como um referencial de sua qualidade e da construção da sua identidade institucional. O projeto político-pedagógico será enfocado enquanto mediação baseada em princípios democrático-participativos com vistas à melhoria da qualidade da educação e do processo de ensinoaprendizagem. Oscar Massaru Fujita Nova Tecnologias Educacionais Aplicadas à Gestão Educacional O projeto político-pedagógico e as tecnologias. PDI: auxiliando gestores escolares na administração da tecnologia educacional. Ferramentas de apoio a gestão: softwares, aplicativos (textos, gráficos, tabelas e imagens). O gestor em sala de aula: invertendo os papéis. Estratégias metodológicas: contextualização e paradigmas. Tecnologias WEB. A EaD no atual contexto educacional. TV Digital na Educação. Projetos Educacionais. Gestão escolar: princípios e práticas da Supervisão Educacional, da Orientação pedagógica e da Coordenação Pedagógica Célia Maria Guimarães Esta disciplina tem a finalidade de oferecer uma oportunidade de diálogos e reflexões que contribuam para o crescimento pessoal e profissional de todos os envolvidos, de modo especial pretende dimensionar a responsabilidade dos supervisores e coordenadores pedagógicos que, no desenvolvimento de suas atribuições profissionais, possam promover ações que contemplem o espaço da escola como campo de atuação em prol da melhoria da qualidade do ensino e para a afirmação da formação de uma cidadania efetivamente democrática. Pretendemos que os alunos compreendam que todas as dimensões da gestão escolar se articulam e se interpenetram com impacto na construção da identidade da escola, de sua missão, de seu clima institucional e, acima de tudo, impacto no processo ensinoaprendizagem.
6 Saberes subalternos da sociedade e suas intersecções com a escola Arilda Inês Miranda Ribeiro Os saberes subalternos são interpretações e práticas atuais, fundamentados em estudos pós-coloniais que se confrontam com outras práticas e interpretações dominantes. O entendimento de como os atores foram (e são) silenciados/ ignorados sociedade podem minimizar a cegueira conceitual docente, demonstrados crença de que basta formalizar o ensino, reduzindo complexidades inerentes ao processo educativo e a gestão educacional. Nesse sentido, a visibilidade de abordagens teóricas diferenciadas relativas a saberes subalternos implícitos tais como a questão de gênero, das sexualidades disparatadas, da etnia, das minorias sociais na sociedade devem ser vistos como saberes legítimos em suas intersecções com a escola e o direito à cidadania.
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