27/3/ :22:56-9º ANO CIRMEN PARA O PORTAL

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1 27/3/ :22:56-9º ANO CIRMEN PARA O PORTAL

2 I - TEMA GERADOR - A revolução tecno-cultural e suas contradições no mundo contemporâneo II - SUBTEMA - A evolução do teatro: do mambembe ao multimídia III - APRESENTAÇÃO TEATRO UM POUQUINHO DE SUA HISTÓRIA A origem do teatro remonta às primeiras sociedades primitivas. Estas acreditavam que a dança imitativa trazia poderes sobrenaturais e controlava os fatos necessários à sobrevivência (fertilidade da terra, casa, sucesso nas batalhas etc). As mesmas danças também serviam para exorcizar os maus espíritos. Portanto, a conclusão de historiadores aponta que o teatro, em sua origem, possuía caráter ritualístico, uma vez que arte de representar veio basicamente das situações vividas pelo ser humano primitivo, ou seja, de sua necessidade de prestigiar, dominar, compreender a natureza e seus fenômenos. Em um estágio de maior desenvolvimento, o teatro passou a ser o lugar de representação de lendas relacionadas aos deuses e heróis. No início, os gregos praticavam o ditirambo, uma espécie de procissão em homenagem ao deus Dionísio (ou Baco, em Roma), responsável pelas boas safras de uva na região. Com o tempo, os ditirambos se aperfeiçoaram com variadas encenações das peripécias do deus homenageado comédias ou tragédias e assumiram o ar de ritual sagrado. A atividade teatral, portanto, é um dos ramos da arte cénica (ou performativa), relacionada com a atuação/interpretação e combina discurso, gestos, sons, música e cenografia. Muitos anos depois, na Idade Média, lá por volta do século 12, apareceram na Europa companhias de teatro que iam de cidade em cidade. Esse teatro não apresentava somente aspectos religiosos, e seus atores eram chamados de saltimbancos. Eles também representavam peças engraçadas ou dramáticas, como os gregos. Hoje, esse teatro itinerante também é conhecido como teatro mambembe. Eles andavam em carroças, sempre em bandos, chamados trupes, e não tinham morada certa. Mas viver de modo itinerante não era o sonho da vida dos saltimbancos! Eles assim viviam porque naquela época a Igreja escolhia o que as pessoas deveriam representar preferência por textos cristãos. Os saltimbancos não queriam esse tipo de texto; preferiam usar a criatividade e representar o que bem quisessem. Perseguidos pela Igreja e sendo tratados como foras da lei, os saltimbancos começaram a usar máscaras, para não serem reconhecidos. Uma tradição que descende diretamente dos saltimbancos é o circo, que até hoje anda de cidade em cidade apresentando seus números. A partir do século XVIII, acontecimentos como as Revoluções Francesa e Industrial mudaram a estrutura de muitas peças, popularizando-as com novas formas o melodrama. Nessa época, em todo o mundo, surgiram inovações estruturais; os cenários e os figurinos começaram a ser mais bem elaborados, visando transmitir maior realismo, e as sessões teatrais passaram a comportar somente uma peça. O teatro, expressão das mais antigas do espírito lúdico da humanidade, é uma arte cênica peculiar, pois embora tome quase sempre como ponto de partida um texto literário (comédia, drama, e outros gêneros), exige uma operação artística: a transformação da literatura em espetáculo cênico e sua transformação direta com a plateia. 2

3 IV - JUSTIFICATIVA Mesmo sem se dar conta, diariamente, ao entrarem na sala de aula, professores estudantes tomam emprestados alguns recursos da linguagem teatral. Ao ler um texto em voz alta, os estudantes são convidados a impostar a voz e mudar a entonação, marcando as diferentes personagens. Para manter a atenção da turma em suas explicações, o educador procura impor ao corpo uma postura rígida, gesticula e capricha nas expressões faciais. O teatro, portanto, pode ser usado como ferramenta pedagógica. Segundo Maria Lúcia Puppo, professora de licenciatura em Artes Cênicas da Universidade de São Paulo (USP), uma das grandes riquezas da atividade teatral na escola é a possibilidade de aluno se colocar no lugar do outro e experimentar o mundo sem correr riscos. O contato com a linguagem teatral ajuda os adolescentes a perderem a timidez, desenvolverem e priorizarem a noção do trabalho em grupo, a se saírem bem de situações que exigem o improviso e a se interessarem por textos de autores variados. O teatro é um exercício de cidadania e um meio de ampliar o repertório cultural de qualquer estudante", argumenta Ingrid Dormien Koudela, escritora, professora universitária de didática e prática de ensino em artes cênicas. Coordena o grupo de trabalho Pedagogia do Teatro e Teatro na Educação da ABRACE Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas, da ECA- USP. Assim, diante do tema do CIRMEN 2013 A revolução tecno-cultural e suas contradições no mundo contemporâneo, com subtema A evolução do teatro: do mambembe ao multimídia, o corpo docente do Colégio Gregor Mendel 9º ano do Ensino Fundamental, comunga com as ideias dos especialistas citados e abraça a atividade teatral como ferramenta pedagógica que contribui para a evolução do espírito. A equipe acredita que a arte não é apenas uma forma de expressão, mas é, também, uma forma de crescimento interior e oportunidade para desenvolver as potências da alma, num sentido superior e elevado. O desenvolvimento social, por meio das atividades de expressão, proporcionará o desenvolvimento das capacidades de cooperação, de companheirismo, de desinibição, de respeito, de generosidade, de esforço e de julgamento entre os estudantes. O desafio será buscar o equilíbrio entre a espontaneidade, o lazer e a técnica, em um clima de alegria, liberdade e amizade no grupo, permitindo que expressem seus sentimentos e sensações de maneira natural. Esteja o aluno como espectador ou como figurante, o teatro é um poderoso instrumento de aprendizagem sobre um determinado tema, também pode impulsioná-lo, por meio de um impacto emocional, a refletir sobre determinada questão moral. Fazer teatro na escola, portanto, não é simplesmente encenar uma passagem da nossa história ou levar para o palco as personagens da trama do livro lido pela turma no decorrer da unidade. Fazer teatro na escola exige o estudo da articulação das linguagens: o teatro reúne a música, as artes plásticas e a literatura na criação ou adaptação de textos para a dramatização e requer a experiência da interação sensível e inteligível do sujeito com o mundo. 3

4 V QUESTÕES ORIENTADORAS O que é teatro? Como o teatro influencia e contribui para as mudanças sócio-político-culturais do mundo contemporâneo? Quais as formas de teatro que surgiram ao longo dos séculos XX e início de XXI? Como o teatro se torna um espaço de construção de identidades, de cidadania, aprendizagens e valorização das relações interpessoais. VI - DESCRITOR GERAL Vivenciar, por ações dramáticas, diferentes estilos de teatro, evidenciando o papel desta arte nas transformações sociais, econômicas e ambientais, nos séc. XX e XXI. VII - DESCRITORES ESPECÍFICOS Reconhecer o teatro como elemento de comunicação. Relacionar práticas cênicas com o processo de cidadania. Identificar e comparar diversos textos dramáticos ao longo do século XX e XXI. Identificar e analisar influências do teatro europeu e estadunidense sobre o teatro brasileiro e baiano. Destacar a importância do teatro baiano no contexto nacional. Identificar os materiais utilizados na produção de figurinos, adereços, cenários e relacioná-los com os conceitos fundamentais de ecologia. Avaliar a influência do desenvolvimento científico para o aprimoramento das técnicas teatrais. Interpretar e fazer a leitura de informações expressas em tabelas e/ou gráficos. Coletar dados e organizá-los em uma tabela. Construir gráficos após a construção da tabela. Caracterizar e produzir cenas de teatro mambembe. Caracterizar e produzir cenas de teatro interativo (romper a 4ª parede). Caracterizar e produzir cenas de teatro multimídia. Outros descritores procedimentais e atitudinais: Organizar ideias e pensamentos. Desenvolver a imaginação. Ampliar o vocabulário. Estimular a criatividade. Despertar o senso de responsabilidade. 4

5 VIII ETAPAS DO PROJETO/ATIVIDADES 1ª Unidade Lançamento / leitura crítica de textos de suporte / filmes sobre peças teatrais / visita ao Teatro Castro Alves, Escola de Teatro, Teatro Vila Velha 2ª Unidade Apresentação cênica. IX - CRONOGRAMA 1ª Unidade: Atividade Descrição Período Local Lançamento Leitura e estudo de textos (aporte teórico) Apresentação do tema gerador e subtema. Entrega do informativo e compêndio do projeto Leitura e discussão de textos diversos sobre o subtema. 22/03 Teatro do Colégio 25/3 a 30/04 Sala de aula Exibição de filmes Leitura fílmica 01 a 30/04 Sala de projeções e sala de aula Aula de campo Visita ao Teatro Castro Alves, Escola de Teatro, Teatro Vila Velha Entrevista com profissionais dessas empresas. Relatório individual e grupal da aula de campo. 16/04 Teatro Castro Alves, Escola de Teatro, Teatro Vila Velha 2ª Unidade: Atividade Descrição Período Local Apresentação cênica Criação, ensaios e apresentação Meses de maio, junho, julho e agosto. Sala de aula / Teatro 5

6 X AVALIAÇÃO Trabalhar com projeto interdisciplinar implica constante participação e acompanhamento do(a) estudante, tanto individualmente como em grupo. O processo valoriza a construção de conhecimento por meio de leitura de textos, leitura fílmica, entrevistas, observações, relatório da aula de campo, planejamento, socialização de saberes e atividades distribuídas em cada etapa do projeto, conforme cronograma acima. A avaliação individual será feita a partir de uma autoavaliação e imediata apreciação do grupo e dos(as) professores(as). Serão considerados os seguintes aspectos: interesse, pontualidade, assiduidade, participação e organização. A ficha de avaliação deverá conter os aspectos citados e ser conferida por todos os integrantes, antes de ser entregue aos(à)s professores(as). A nota do estudante poderá sofrer alteração, caso sejam constatadas irregularidades no seu procedimento durante os trabalhos. A avaliação grupal será definida pelo(a) professor(a), considerando a avaliação do grupo, descritores do projeto e outras competências necessárias na socialização de saberes (CIRMEN). Atenção: 1. A construção dos trabalhos deve ser exclusivamente do(a) estudante. 2. As produções em grupo, prioritariamente, deverão acontecer no Colégio. 6

7 XI PONTUAÇÃO (História/Geografia/Ciências) 1ª Unidade: Atividade com o aporte teórico 0,3 Relatório da aula de campo 0,5 Entrevista/levantamento de dados 0,2 2ª Unidade: Apresentação cênica 1,0 Obs.: 1. Art/Teatro terá pontuação diferenciada. 2. Matemática terá 1,0 ponto em cada Unidade, referente a construção e análise de gráficos e tabelas. 3. A pontuação do CIRMEN da disciplina de Língua Portuguesa estará voltada para a festa literária. 7

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