Planificação a Longo Prazo EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA. 1º Período

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1 Planificação a Longo Prazo EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA 5º Ano 1º Período Domínios Objetivos Gerais Descritores de desempenho Conteúdos Desenvolvimento Avaliação Técnica 1.Reconhecer o papel da tecnologia. 2.Discriminar a relevância do objeto técnico. 1.1: Identificar o conceito de tecnologia e diferenciá-lo da noção de técnica. 1.2: Distinguir contextos históricos de evolução da tecnologia. 1.3: Identificar a influência da tecnologia no ambiente natural, humano e construído. 2.1: Definir o conceito de objeto técnico. 2.2: Distinguir a evolução histórica de alguns objetos técnicos e a sua repercussão na evolução da sociedade. 2.3: Relacionar a influência dos objetos técnicos, como resposta às necessidades humanas. 2.4: Interpretar objetos técnicos, sendo capaz de os decompor e compreender a função das suas partes. A técnica e a tecnologia. Contextos históricos da evolução da tecnologia (friso cronológico). Os impactos das tecnologias. Os objetos companheiros do Homem. A evolução das formas na Natureza. O objeto técnico. As funções dos objetos. As formas naturais, fonte de inspiração. A evolução dos objetos. Análise do objeto. Escolha do objeto; Desmontagem do objeto; Análise estrutural o objeto e as partes constituintes; Análise funcional como funciona o objeto? Montagem do objeto; Elaboração de uma ficha técnica. Diagnóstica - Teste diagnóstico. - Ficha. 3.Dominar a aquisição de conhecimento técnico. 3.1: Desenvolver ações orientadas para a decomposição dos objetos, enumerando e analisando os elementos que os constituem. 3.2: Aplicar conhecimentos que evidenciem objetivamente a estrutura do objeto, as suas características e funções. justifique.

2 5º Ano 1º Período Representa ção 4.Reconhecer tipos de grandeza e respetivos instrumentos de medição. 5.Discriminar a conveniência de medições rigorosas na execução de trabalhos. 6.Dominar a representação como instrumento de exposição rigorosa. 4.1: Inferir a existência de diversos tipos de grandeza (comprimento, ângulo, massa, tempo, temperatura). 4.2: Identificar respetivos instrumentos de medição (régua graduada, transferidor, balança, relógio, termómetro). 5.1: Identificar a importância das medições rigorosas. 5.2: Estabelecer a relação entre qualidade do instrumento de medida e previsão do erro. 5.3: Articular com rigor unidades de medida e instrumentos de medição em função das grandezas que se pretendem determinar. 6.1: Desenvolver ações orientadas para o registo de informação de modo racional e conciso. 6.2: Interpretar e representar informação, com o objetivo de organizar e hierarquizar conteúdos. Medir é comparar. Normalização e medida. As medidas. As unidades de medida. A medição. Previsão. Erros na medição. Rigor, tolerância. Instrumentos de medida. Procedimentos de Medição. O Projeto (unidade transversal). Abordagem inicial sobre: (i) a necessidade da existência de medidas rigorosas; (ii) a importância de se saber que a diferentes tipos de medidas correspondem diferentes unidades de medida e instrumentos para a sua medição; (iii) os diferentes tipos de ângulos (raso, agudo e obtuso); Realização de exercícios práticos de medição e construção de ângulos. - Ficha. justifique.

3 5º Ano 2º Período Discurso 7.Aplicar princípios da comunicação tecnológica.. 8.Desenvolver princípios da comunicação tecnológica. 9.Dominar a comunicação como um processo de organização de factos. 7.1: Identificar vocabulário específico da área tecnológica, utilizando-o para comunicar ideias e opiniões. 7.2: Interpretar instruções e esquemas gráficos/técnicos. 8.1: Organizar e ilustrar informação gráfica/técnica, específica da área tecnológica. 8.2: Produzir instruções e esquemas gráficos/técnicos, utilizando sistemas discursivos, codificações e simbologias técnicas. 9.1:Desenvolver ações orientadas para o encadeamento cronológico de acontecimentos. 9.2:Desenvolver capacidades de enumerar, caracterizar e registar os factos observados. Comunicação na tecnologia. Normalização e Codificação. A codificação e simbologia técnica. Sistema de codificação técnica. O desenho representação técnica. Representação técnica pelo desenho. Planificação dos componentes a fabricar. Instruções técnicas para a montagem e utilização de um objeto ou equipamento. A informação técnica. A conceção e produção de um objeto. Seleção e análise de um objeto simples; Abordagem aos conceitos de representação técnica de um objeto; Desenho técnico do objeto, em diferentes vistas; Elaboração de um folheto de instruções técnicas para utilizadores desse equipamento. - Ficha. justifique.

4 5º Ano 3º Período Projeto 10.Distinguir as principais fontes de energia. 10.1: Identificar recursos naturais (carvão, petróleo, vento, água, etc.) aplicados na produção de energia. 10.2: Enumerar e examinar diferentes fontes de energia (renováveis e não renováveis). 10.3: Reconhecer o impacto social e ambiental da exaustão das fontes energéticas naturais. Fontes e formas de energia. Fontes renováveis. Fontes não renováveis. Impacto social e ambiental do uso da energia. O Jogo da Energia. Elaboração de um projeto sobre o tema Energia; 11.Compreender processos de produção e de transformação de energia. 12.Dominar procedimentos de análise e de sistematização 11.1: Reconhecer diversos processos de produção de energia (sol, vento, desníveis de água, combustível, etc.). 11.2: Analisar e classificar diversos processos de transformação de energia (mecânica, eletroquímica, eletromagnética). 12.1: Desenvolver ações orientadas para metodologias de aquisição de conhecimento prático. 12.2: Identificar unidades funcionais, compostas por um ou mais elementos, que agregados cumprem uma função. Energia hídrica. Energia eólica. Energia solar. A biomassa. Produção de energia não renovável. Carvão. Petróleo. Gás e urânio (energia nuclear). Processos de transformação de energia. Materiais, ferramentas e utensílios. A simbologia da eletricidade Atividades e projetos Construção de um catavento de papel ou de um moinho, utilizando reciclagem de materiais diversos; Exposição dos trabalhos. Autoavaliaçã o - Ficha. justifique. Atividades e projetos O Projeto (unidade transversal).

5 6º Ano 1º Período Técnica (1): Conhecer a origem e propriedades dos materiais (2): Reconhecer processos de transformação das principais matériasprimas. 1. Identificar diferentes tipos de materiais (papel, argila, têxteis, madeiras e metais) Distinguir propriedades físicas dos diferentes tipos de materiais (cor, brilho, cheiro, textura, etc.) Avaliar características e propriedades dos materiais que condicionam o seu armazenamento Enumerar diferentes formas de apresentação dos materiais no mercado (normalização) Relacionar processos de transformação de matérias-primas com os materiais Identificar as ferramentas/utensílios mais adequados à transformação das matérias-primas em materiais Explicar modificações das propriedades dos materiais de acordo com as suas utilizações Realizar ensaios para determinar propriedades mecânicas como dureza, maleabilidade, etc. (ex. barro). A argila Formas de apresentação dos materiais cerâmicos Ferramentas e instrumentos O papel Tipos de papel e formas de apresentação Ferramentas e instrumentos Os têxteis Formas de apresentação dos têxteis Ferramentas e instrumentos As madeiras Formas de apresentação das madeiras Os metais Formas de apresentação dos metais Desenvolvimento: Reflexão sobre o crescimento da indústria ligada ao fabrico de papel e a consequente desflorestação e poluição que provoca no ambiente; Preparação de papéis para demolhar (pode-se promover uma campanha de recolha de papel velho na escola e na comunidade); Preparação do espaço para a reciclagem de papel; Reciclagem de papel, explorando a aplicação de diversos produtos (ex: borra de café, fios de algodão, folhas secas, pétalas de flores, etc.); Secagem do papel; Limpeza e arrumação do espaço de trabalho; Listagem de possíveis aplicações do papel reciclado produzido. (Obs: de acordo com as características e necessidades especificas de cada turma, pode ser feita a utilização prática de outros materiais argilas, têxteis, madeiras, metais ). - Ficha justifique (3): Distinguir alterações no 3.1. Avaliar o impacto ambiental provocado pelo processo de extração das matérias-primas Reciclar e empregar materiais, de forma Impacto ambiental. Reduzir, Reutilizar e Reciclar. A escolha

6 meio ambiente determinadas pela ação humana a reduzir o seu impacto ambiental. do material. (4): Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos Desenvolver ações orientadas para experiências que se transformam numa parte ativa do conhecimento Distinguir grupos singulares de recursos e tecnologias. D (5): Conhecer diversos tipos de movimentos. (6): Reconhecer operadores mecânicos de transmissão e de transformação do movimento. (7): Dominar a representação esquemática como registo de informação Identificar tipos de movimento quanto à sua variação no espaço (trajetória: retilíneos e curvilíneos) Enumerar tipos de movimento quanto à sua variação no tempo (ritmo: periódicos, uniformes e acelerados) Identificar processos de transformação e de transmissão (ex. movimento de oscilação periódico do pêndulo do relógio no movimento circular dos ponteiros; o movimento retilíneo da corda no movimento curvilíneo, pendular do sino) Representar e desenvolver mecanismos simples, empregando processos de transmissão/conservação de movimento Desenvolver ações orientadas para a investigação e registo de processos mecânicos Desenvolver capacidades de representação morfológica e estrutural. O movimento das coisas. Tipos de movimento quanto à variação no tempo. Tipos de movimento nos mecanismos. Tipos de movimento nos mecanismos. O uso técnico dos movimentos Operadores mecânicos. Transmissão do movimento. Transformação do movimento. O Projeto (unidade transversal). Polias. Engrenagens. Construir engrenagens. Bielamanivela. O excêntrico. Ressaltos. Alavancas e articulações. Molas e elásticos. Corta as abas da caixa. Assim ficarás com uma estrutura oca, parecida com uma moldura. Aproveita as abas para cortar triângulos e cola-os na parte de trás da caixa, em cada canto, para reforçar a estrutura; Para a transmissão do movimento precisas de duas rodas. Desenha-as em cartão e corta-as; Fura as rodas, uma ao centro e outra num outro ponto, fora do centro. Esta é a roda mandante, ou seja, a roda excêntrica; Atravessa o palito de espetada pelo furo da roda excêntrica e cola-a mais ou menos ao meio do palito. Atravessa o palito de um lado ao outro da caixa, no sentido horizontal, deixando as pontas de fora. Cola uma rodela de rolha de cortiça numa das pontas do palito. Do outro lado da caixa deixa

7 Representa ção (5): Conhecer diversos tipos de movimentos (6): Reconhecer operadores mecânicos de transmissão e de transformação do movimento (7): Dominar a representação esquemática como registo de informação 5.1. Identificar tipos de movimento quanto à sua variação no espaço (trajetória: retilíneos e curvilíneos) Enumerar tipos de movimento quanto à sua variação no tempo (ritmo: periódicos, uniformes e acelerados) Identificar processos de transformação e de transmissão (ex. movimento de oscilação periódico do pêndulo do relógio no movimento circular dos ponteiros; o movimento retilíneo da corda no movimento curvilíneo, pendular do sino) Representar e desenvolver mecanismos simples, empregando processos de transmissão/conservação de movimento Desenvolver ações orientadas para a investigação e registo de processos mecânicos Desenvolver capacidades de representação morfológica e estrutural. O movimento das coisas. Tipos de movimento quanto à variação no tempo; Tipos de movimento nos mecanismos; O uso técnico dos movimentos; Operadores mecânicos. Transmissão do movimento. Transformação do movimento. Atividades e projetos Desenvolvimento: Proposta para uma construção com movimentos simples: Corta as abas da caixa. Assim ficarás com uma estrutura oca, parecida com uma moldura. Aproveita as abas para cortar triângulos e cola-os na parte de trás da caixa, em cada canto, para reforçar a estrutura; Para a transmissão do movimento precisas de duas rodas. Desenha-as em cartão e corta-as; Fura as rodas, uma ao centro e outra num outro ponto, fora do centro. Esta é a roda mandante, ou seja, a roda excêntrica; Atravessa o palito de espetada pelo furo da roda excêntrica e cola-a mais ou menos ao meio do palito. Atravessa o palito de um lado ao outro da caixa, no sentido horizontal, deixando as pontas de fora. Cola uma rodela de rolha de cortiça numa das pontas do palito. Do outro lado da caixa deixa uma ponta maior, para a construção da manivela; Corta um pequeno retângulo de cartão e cola-o na ponta maior do palito. Do outro lado do retângulo cola um pedaço de outro palito para fazer a pega da manivela; Fura a parte superior da caixa e passa um pedaço de palhinha por este orifício e cola-o mais ou menos a meio. Passa um palito pela palhinha e, do lado de dentro da caixa, cola a outra roda à extremidade do palito. Esta será a roda mandada; Testa o mecanismo. Ao rodares a manivela, a roda mandante deverá fazer subir e descer a roda mandada. Funciona? Constrói o elemento (poderás reaproveitar materiais) que queres ver subir e descer e cola-o na outra extremidade do palito, na parte superior da caixa.

8 6º Ano 2º Período Discurso (8): Distinguir a linguagem dos processos de utilização, de fabrico e de construção. (9): Compreender processos técnicos de fabrico e de construção Identificar as fases necessárias para a organização e planificação de tarefas (espaço de trabalho, preparação de materiais e ferramentas, listas de componentes, etc.) Compreender a problemática da higiene e da segurança no local de trabalho (noções de higiene e segurança individual e coletiva, riscos gerais e a sua prevenção, o papel da organização e limpeza na prevenção de riscos de trabalho, etc.) Discriminar ferramentas e máquinas mais indicadas a cada tarefa (nomenclatura, componentes, uso técnico, segurança específica de uso, preparação, conservação e manutenção) Identificar técnicas de fabrico mais indicadas a cada tarefa (processos de corte, conformação, moldagem e de acabamento) Identificar e distinguir uniões rígidas de uniões móveis (fixas e desmontáveis) Relacionar tipos de união com os materiais (ex. aparafusar peças de madeira difere de aparafusar peças em metal). O processo de fabrico. Organização e planificação, porquê? Higiene e segurança no trabalho. Regras de segurança. Técnicas de fabrico. Ferramentas e utensílios de trabalho. Corte. Conformação. Moldagem. Acabamento Corte. Conformação. Moldagem. Acabamento Uniões. Conceber e planificar um projeto para a realização de um objeto com reutilização e reciclagem de materiais diversificados; Realização de um objeto simples; Técnicas de acabamento. - Ficha justifique (10): Dominar a comunicação orientada para a demonstração Desenvolver ações orientadas para a demonstração de factos e acontecimentos, que enunciam relações de causa e efeito Distinguir encadeamentos sequenciais e agregados de ações. O Projeto (unidade transversal).

9 6º Ano 3º Período Projeto (11): Conhecer tipos de estruturas Compreender o conceito de estrutura (forma, função, módulo) Identificar diferentes tipos de estruturas (naturais e artificiais; fixas e móveis) Analisar a evolução histórica dos processos de construção de estruturas. Estruturas, conceito de estruturas. Estruturas naturais e artificiais. Estruturas fixas e móveis. Evolução histórica das estruturas ( friso cronológico). Exemplificação e experiências de esforços nas estruturas; (12): Explorar estruturas no âmbito da forma e função Reconhecer a função das estruturas e dos seus componentes (suporte de cargas, suporte de forças exteriores, manter a forma, proteger e ligar os componentes) Identificar os esforços a que estão sujeitas as estruturas (tração, compressão, flexão, torção e corte) Desenvolver estruturas considerando materiais, processos de construção e forma/função. Função das estruturas. Esforços nas estruturas. Realização de ensaios de resistências de formas estruturais; Realização de trabalhos práticos: construção de modelos de estruturas; Decoração e acabamentos finais, com - Ficha (13): Dominar atividades coordenadas e interligadas para a realização de um objetivo Desenvolver ações orientadas para a identificação de requisitos e recursos disponíveis Desenvolver capacidades que se direcionam para a procura da melhor solução, para a apreciação dos prós e dos contras e para a avaliação crítica das soluções alcançadas. Atividades e projetos O Projeto (unidade transversal). técnicas diversificadas. justifique