Simulado. caderno do professor. Volume. para monitoramento da aprendizagem. Questões inéditas e exclusivas. Material de divulgação da Editora Moderna

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1 Ensino Fundamental I Material de divulgação da Editora Moderna Volume 1 Simulado para monitoramento da aprendizagem LínguA portuguesa Questões inéditas e exclusivas caderno do professor

2 PNLD 2016 Fundamental I Vem com a gente conquistar melhores resultados para a educação! Diariamente, as histórias de vida, as angústias, os sonhos e as pequenas conquistas de cada aluno vão construindo a trajetória de cada professor e de cada gestor. E quando tudo isso é combinado com soluções eficientes, com foco de ação nas reais necessidades da rede pública, podemos transformar a história de nossos alunos. Venha fazer parte deste movimento por grandes resultados para as escolas públicas. #educaçãoderesultado

3 Foco de ação COMPETÊNCIA LEITORA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E ESPACIAL IDENTIDADE, CIDADANIA E CULTURA

4 Caro educador, Este material faz parte da coleção de Simulados para Monitoramento da Aprendizagem, com 100% de questões inéditas e exclusivas, que seguem as matrizes de referência de cada avaliação oficial do MEC. Desenvolvemos 12 simulados especiais, considerando as novas demandas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, para acompanhamento constante da aprendizagem dos alunos. Veja alguns benefícios dos simulados para sua rede de ensino: O corpo docente recebe diagnósticos constantes da aprendizagem, podendo fazer intervenções mais rápidas e assertivas antes das avaliações oficiais do MEC. A equipe de gestão pode comparar o desenvolvimento dos alunos no início e no fim do ano letivo. Os alunos se familiarizam com a dinâmica das avaliações para se sentirem mais confiantes e preparados, reduzindo a taxa de abstenção no dia da avaliação oficial. Esta é uma Amostra grátis para 1 diagnóstico dos alunos Conheça a proposta completa: PROVINHA BRASIL E MATEMÁTICA 2 o ANO 2 volumes de cada disciplina ANA E MATEMÁTICA 3 o ANO 2 volumes de cada disciplina

5 PLATAFORMA APROVAMODERNA A plataforma AprovaModerna é uma verdadeira ferramenta de análise pedagógica, que trabalha em conjunto com os Simulados de Monitoramento da Aprendizagem no diagnóstico das habilidades demonstradas pelos alunos nesses testes. Com ela, o corpo docente e os gestores de ensino poderão obter um panorama bastante próximo ao dos exames oficiais Selecione a turma de alunos e o simulado aplicado 2 Preencha os dados dos alunos e o gabarito de respostas Gere relatórios descritivos e analíticos sobre o desempenho individual e do grupo 4 Salve, imprima, utilize em reuniões e no seu planejamento ACOMPANHAMENTO AMPLIADO! PROFESSOR Visualiza o desempenho individual do aluno e da sua turma ESCOLA Acompanha o resultado de todos os alunos e turmas. SECRETARIA DE ENSINO Acessa os resultados das escolas participantes, por insituição, turma e aluno. A FERRAMENTA PERMITE ACESSAR: O percentual de acertos dos alunos (divididos por níveis) O percentual de acerto por questão O percentual de acerto por habilidade aferida A análise pedagógica de cada questão, com informações que auxiliam no diagnóstico dos tipos de erros cometidos PROVA BRASIL PORTUGUÊS E MATEMÁTICA 4 o e 5º ANOS 2 volumes de cada disciplina A versão digital dos instrumentos aplicados para download. E muito mais!

6 Provinha Brasil O QUE É? A Provinha Brasil é um instrumento de avaliação para uso interno das escolas, elaborado pelo Ministério da Educação (MEC/Inep) com o objetivo de proporcionar um diagnóstico dos estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental referente ao seu domínio de habilidades de Língua Portuguesa (leitura) e Matemática. A proposta é permitir que professores e gestores tenham a possibilidade de acompanhar o desempenho dos alunos, verificar se os resultados seguem as metas propostas pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic) e de utilizar o material fornecido no kit Provinha Brasil para complementar o trabalho realizado em sala de aula. O QUE VEM NO KIT PROVINHA BRASIL? O kit Provinha Brasil inclui os cadernos de provas dirigidos aos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental, os cadernos que orientam os aplicadores das provas (em que há, por exemplo, uma questão inicial para o treino dos alunos, e a indicação de enunciados que devem ser lidos pelo aplicador para a turma) e os cadernos de análise dos resultados, dirigidos aos professores, com a resolução das questões, instruções para correção dos resultados dos alunos e comentários pedagógicos relevantes. As habilidades de leitura e matemática avaliadas pela Provinha Brasil estão descritas em sua Matriz de Referência oficial, que pode ser consultada no endereço goo.gl/b0p1np. Além desses materiais, o programa de avaliação também conta com um sistema on-line de análise dos resultados, o Sistema Provinha Brasil. O QUE É O SISTEMA PROVINHA BRASIL? O Sistema Provinha Brasil é uma plataforma digital on-line, desenvolvida pelo MEC/Inep, em que as redes de ensino, ao postarem os dados de seus alunos, têm a condição de criar relatórios eletrônicos para analisar o desempenho dos alunos, turmas e escolas.

7 PNAIC O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic) é um acordo estabelecido entre municípios, estados, Distrito Federal e governo federal com o objetivo de alfabetizar em Português e Matemática todas as crianças até os oito anos de idade, no final do 3º ano do Ensino Fundamental. O Pacto prevê o apoio às escolas públicas no que tange diferentes necessidades: formação de professores alfabetizadores, distribuição gratuita de materiais didáticos e pedagógicos específicos para alfabetização, obras literárias, jogos educativos, materiais multimídia etc. QUEM PARTICIPA DA AVALIAÇÃO? A Provinha Brasil tem o objetivo de ser censitária, por isso, todos os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental podem participar da avaliação. Contudo, ela não é obrigatória, sua aplicação depende da adesão das Secretarias de Educação municipais. QUAL A PERIODICIDADE DAS APLICAÇÕES? Segundo a sugestão do Inep, a aplicação da Provinha Brasil deve ser realizada em duas etapas: uma no começo do ano letivo (mais ou menos até o mês de abril) e outra no final (até o mês de novembro). Contudo, quem dá a palavra final sobre as datas de avaliação são as próprias Secretarias de Educação, ao considerarem o melhor momento para sua rede de escolas. COMO SÃO CALCULADAS AS NOTAS DOS ALUNOS? Diferentemente de outros processos como a ANA, a Prova Brasil e o Enem, o Inep não realiza a correção e a divulgação dos resultados dos alunos na Provinha Brasil; afinal, este é um instrumento de avaliação para uso interno das escolas. Por isso, os responsáveis por calcular os resultados dos alunos são os próprios professores, apoiados pelas orientações presentes no kit Provinha Brasil e pelos recursos do Sistema Provinha Brasil. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA: Acesso em 12 jan

8 Matriz de referência Provinha Brasil Alfabetização e Letramento Inicial 1º EIXO Habilidade (descritor) D1: Reconhecer letras. D2: Reconhecer sílabas. D3: Estabelecer relação entre unidades sonoras e suas representações gráficas. APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA: HABILIDADES RELACIONADAS À IDENTIFICAÇÃO E AO RECONHECIMENTO DE PRINCÍPIOS DO SISTEMA DE ESCRITA Detalhamento da habilidade (descritor) Diferenciar letras de outros sinais gráficos, identificar pelo nome as letras do alfabeto ou reconhecer os diferentes tipos de grafia das letras. Identificar o número de sílabas que formam uma palavra por contagem ou comparação das sílabas de palavras dadas por imagens. Identificar em palavras a representação de unidades sonoras como: letras que possuem correspondência sonora única (ex.: p, b, t, d, f); letras com mais de uma correspondência sonora (ex.: c e g ); sílabas. 2º EIXO Habilidade (descritor) D4: Ler palavras. D5: Ler frases. D6: Localizar informação explícita em textos. D7: Reconhecer assunto de um texto. D8: Identificar a finalidade do texto. D9: Estabelecer relação entre partes do texto. Detalhamento da habilidade (descritor) Identificar a escrita de uma palavra ditada ou ilustrada, sem que isso seja possível a partir do reconhecimento de um único fonema ou de uma única sílaba. Localizar informações em enunciados curtos e de sentido completo, sem que isso seja possível a partir da estratégia de identificação de uma única palavra que liga o gabarito à frase. Localizar informação em diferentes gêneros textuais, com diferentes tamanhos e estruturas e com distintos graus de evidência da informação, exigindo, em alguns casos, relacionar dados do texto para chegar à resposta correta. Antecipar o assunto do texto com base no suporte ou nas características gráficas do gênero ou, ainda, em um nível mais complexo, reconhecer o assunto, fundamentando-se apenas na leitura individual do texto. Antecipar a finalidade do texto com base no suporte ou nas características gráficas do gênero ou, ainda, em um nível mais complexo, identificar a finalidade, apoiando-se apenas na leitura individual do texto. Identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e a coesão textual. D10: Inferir informação. Inferir informação. Observações: A Matriz de Referência da Provinha Brasil foi revisada para a edição de 2009 e 2011.

9 #educaçãoderesultado Provinha Brasil Simulado para monitoramento da aprendizagem língua portuguesa Volume caderno do professor

10 SIMULADO 2 Aplicação Caro(a) professor(a), A Editora Moderna, em parceria com a Avalia Educacional, desenvolveu este Simulado para Monitoramento da Aprendizagem: Provinha Brasil, com a finalidade de auxiliar professores e gestores a monitorarem os processos de desenvolvimento da alfabetização oferecida nas escolas. O objetivo deste material é contribuir com o aperfeiçoamento do planejamento e com a execução das práticas pedagógicas, a partir do diagnóstico do nível de alfabetização dos alunos e oferecer subsídios para a formulação de novas estratégias para a melhoria do ensino. O caderno que cada aluno receberá apresenta: uma questão-exemplo para orientar os alunos sobre como deverão responder ao teste; 20 questões de múltipla escolha. Para entender a forma de aplicação, você deve conhecer os três tipos de enunciado das questões: Tipo 1 Totalmente lidas pelo professor/aplicador: questões cujos enunciados e alternativas devem ser totalmente lidos por você. Tipo 2 Parcialmente lidas pelo professor/aplicador: questões nas quais você lerá apenas os enunciados ou um texto para acompanhamento pelos alunos. Tipo 3 Lidas pelos alunos individualmente: questões em que você apenas deverá orientar os alunos a lerem sozinhos os textos, os enunciados e as alternativas. O megafone [ ] indicará todas as vezes que o enunciado da questão e/ou as alternativas serão lidos pelo professor/aplicador. Antes de realizar a aplicação, recomenda-se que você, professor, faça uma leitura cautelosa de todas as questões e de seus diferentes enunciados. Nesse momento, é importante consultar o Caderno do Aluno, visualizando como os itens são apresentados para os alunos. Na primeira página do Caderno do Aluno, apresenta-se uma questão-exemplo, como um exercício para orientá-los a responder ao teste. Durante a realização desse exercício, é importante esclarecer minuciosamente os procedimentos necessários para responder a cada questão, explicando aos alunos que esse é o momento de aprender a responder ao teste e que, portanto, eles devem ficar atentos.

11 3 SIMULADO ORIENTAÇÕES GERAIS Motive os alunos a fazerem o simulado. Explique que eles vão fazer uma atividade diferente e que, para compreendê-la, é necessário que sigam atentamente todas as suas orientações. Distribua os cadernos para os alunos. Peça aos alunos que escrevam o nome e a turma na linha que consta na capa do caderno. Caso haja alunos que ainda tenham dificuldade em escrever o nome, avise que você o escreverá para eles. Diga aos alunos que só abram o caderno quando você pedir que o façam. Peça aos alunos que abram a primeira página do caderno e aguardem a sua orientação para mudar de página. Na primeira página do aluno há um exemplo de questão. Aproveite esse momento para ensiná-los a responder às questões. Na realização do exemplo, observe os seguintes procedimentos: Leia o enunciado da questão e ressalte que você repetirá a leitura duas vezes. Leia o enunciado da questão mais vezes, caso necessário; porém, avise aos alunos que, quando iniciarem o teste, você só poderá repetir a leitura duas vezes. Esclareça que existe apenas uma resposta correta para cada questão. Diga a eles que marquem um X apenas no quadradinho que tiver a resposta correta, e sem dizer a resposta em voz alta. Enquanto os alunos esperam os demais colegas terminarem de responder, você pode deixá-los colorir os desenhos das questões. Circule entre as carteiras e verifique se os alunos compreenderam que deverão marcar o X somente em um quadradinho. Após a resolução do exemplo, terá início a aplicação do teste. Avise aos alunos que a atividade irá começar. As orientações e explicações que se fizerem necessárias deverão ser oferecidas sempre para o conjunto da turma, a fim de não privilegiar um aluno em detrimento de outro. Lembre-se de que este é o momento para esclarecer todas as dúvidas dos alunos. Durante a aplicação da questão-exemplo, lembre os alunos de que eles deverão responder às questões sozinhos, sem dizer a resposta em voz alta ou tentar ver a resposta do colega. Ao terminarem de responder, peça que aguardem em silêncio até que todos tenham respondido e que não passem para a página seguinte antes de receberem seu pedido para fazê-lo. Diga aos alunos que, se não souberem a resposta, não devem marcar o X, podendo deixar a questão em branco.

12 SIMULADO 4 Questão-exemplo Este é o exemplo que está no teste dos alunos e você deverá resolvê-lo junto com eles. Verifique se todos os alunos compreenderam como devem marcar a resposta. Observe a figura. Getty Images Risque o quadradinho onde está escrito o nome do animal: A) GALO B) PATO C) GATO D) RATO

13 5 SIMULADO Questão 1 Risque o quadradinho em que aparece a letra V: A) M C F B) D A B C) T Q W D) V P N Nível de dificuldade: fácil Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode ter confundido a semelhança gráfica entre V e M e/ou a semelhança sonora entre V e a letra C. Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno possivelmente considerou a semelhança sonora da letra ditada com D e B, e a semelhança gráfica com a letra A. Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode ter confundido a semelhança gráfica entre V e W e/ou a semelhança sonora entre V e as letras T e Q. Resposta correta: Ao marcar essa alternativa, o aluno demonstrou reconhecer a letra ditada. Comentário: D1 Reconhecer as letras do alfabeto. O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer as letras do alfabeto, fazendo tanto a distinção gráfica como a sonora entre a letra ditada e as outras letras do alfabeto.

14 SIMULADO 6 Questão 2 A) Risque o quadradinho em que aparecem apenas letras: B) C) D) Nível de dificuldade: fácil Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente ainda não sabe diferenciar letras de números. Além disso, não considerou a presença das flores na placa. Resposta incorreta: Como a placa apresenta apenas números, é provável que o aluno não saiba de fato diferenciar letras de números, mas é possível também que ele tenha considerado, por engano, a solicitação para que marcasse a placa em que aparecessem apenas números. Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente ainda não sabe diferenciar letras de números. Resposta correta: O aluno reconheceu que na placa indicada há apenas a presença de letras, diferenciando-as de outros sinais gráficos. Comentário: D1 Reconhecer letras. O item avalia a habilidade do aluno de buscar, em sequências com letras, desenhos, números e sinais, a que tenha apenas letras, diferenciando, assim, letras de outros sinais gráficos.

15 7 SIMULADO Questão 3 Observe a imagem. Risque o quadradinho onde está escrito o nome da figura que você viu: BOLA. A) BOLA B) BOCA C) MOLA D) BOLO Nível de dificuldade: fácil Resposta correta: O aluno, possivelmente, já desenvolveu a habilidade de estabelecer a relação entre grafema e fonema (letra/som com correspondência sonora única). Resposta incorreta: É provável que o aluno ainda não consiga reconhecer a variação sonora e a representação gráfica de apenas uma letra no meio da palavra. Resposta incorreta: É provável que o aluno ainda não consiga reconhecer a variação sonora e a representação gráfica de apenas uma letra no início da palavra. Resposta incorreta: É provável que o aluno ainda não consiga reconhecer a variação sonora e a representação gráfica de apenas uma letra no fim da palavra. Comentário: D3 Estabelecer relação entre unidades sonoras e suas representações gráficas. O item avalia a habilidade do aluno de escolher, entre as alternativas, aquela que corresponde ao nome de uma figura, pelo reconhecimento do valor sonoro de apenas uma letra que varia no início, no fim ou no meio das palavras listadas.

16 SIMULADO 8 Questão 4 Observe a imagem. Getty Images Risque o quadradinho em que está escrito o nome da figura: A) BARRO B) CARO C) CARGO D) CARRO Nível de dificuldade: fácil Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode não ter identificado a diferença entre barro e carro, pois a distinção ocorre apenas pela variação na primeira letra. Resposta incorreta: É possível que o aluno tenha confundido a palavra caro com a palavra carro pelo fato de ainda não conseguir diferenciar o registro gráfico que marca a variação fonética entre rr e r. Resposta incorreta: Provavelmente, o aluno não soube diferenciar a variação sonora e/ou gráfica ocorrida no meio da palavra. Resposta correta: O aluno fez a correspondência correta entre significado e significante da palavra carro. Comentário: D4 Ler palavras. O item avalia a habilidade do aluno de estabelecer relação entre a imagem e a escrita de palavras diversas, de modo a conseguir identificar a palavra correta, sem que isso seja possível a partir do reconhecimento de uma única letra ou sílaba.

17 9 SIMULADO Questão 5 Observe a figura. Risque o quadradinho em que a palavra tenha o mesmo número de sílabas da figura que você observou: A) B) C) D)

18 SIMULADO 10 Nível de dificuldade: médio Resposta incorreta: Provavelmente, o aluno ainda não consegue identificar o número de sílabas apenas a partir de imagens, pois elefante tem quatro sílabas, e banana, três. Resposta correta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente já é capaz de comparar o número de sílabas de uma palavra dada por imagem com outras palavras também dadas por imagem. Resposta incorreta: Provavelmente, o aluno ainda não consegue identificar o número de sílabas apenas a partir de imagens, porque balde tem duas sílabas, diferentemente de banana, que tem três. Resposta incorreta: Provavelmente, o aluno ainda não consegue identificar o número de sílabas apenas a partir de imagens, já que bicicleta tem quatro sílabas; banana só tem três. Comentário: D2 Reconhecer sílabas. O item avalia a habilidade do aluno de identificar o número de sílabas a partir de imagens, comparando palavras dadas por imagens e escolhendo a que tenha o mesmo número de sílabas daquela do enunciado, no caso, a palavra banana.

19 11 SIMULADO Questão 6 Observe a figura e depois risque o quadradinho onde está escrito o que você vê. Getty Images Qual é o título mais adequado para esse texto? A) A MENINA ESCREVE UM LIVRO. B) A MENINA LÊ UM LIVRO. C) A MENINA GANHA UM LIVRO. D) A MENINA PINTA UM LIVRO. Nível de dificuldade: médio Resposta incorreta: O aluno pode ter pensado que escrever é uma das ações que se pode relacionar a um livro. Ao fazer essa opção, demonstra não ter compreendido a ação representada na imagem ou não saber distinguir a grafia de escrever da de ler. Resposta correta: Ao marcar essa opção, o aluno demonstrou ter reconhecido a ação expressa na imagem, bem como a grafia do verbo que a expressa e, portanto, já ter desenvolvido a habilidade de ler frases. Resposta incorreta: O aluno que fez essa opção pode ter pensado que, se a menina está lendo um livro, é porque o ganhou, ou não sabe distinguir a grafia de ganhar da grafia de ler, demonstrando, assim, não ter desenvolvido ainda a habilidade aferida pelo item. Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa pode ter se baseado no fato de que existem publicações para as crianças pintarem, ou não consegue distinguir a grafia de pintar da grafia de ler; portanto, ainda não sabe ler frases. Comentário: D5 Ler frases. O item avalia a habilidade do aluno de escolher, entre as alternativas de frase, a que corresponde à imagem dada, demonstrando que sabe ler. Foi mantida semelhança fonética e sintática entre as frases no início e no final delas, de modo a não permitir que o aluno pudesse acertar a leitura por exclusão.

20 SIMULADO 12 Questão 7 Leia o texto. BORBOLETINHA BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA FAZENDO CHOCOLATE PARA A MADRINHA POTI, POTI PERNA DE PAU OLHO DE VIDRO E NARIZ DE PICA-PAU PAU PAU Para quem a borboletinha está fazendo chocolate? A) PARA O PICA-PAU. B) PARA A POTI. C) PARA A MADRINHA. D) PARA O PERNA DE PAU. Nível de dificuldade: médio Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente pensou que, pelo fato de o pica-pau ser do reino animal, seria para ele que a borboletinha estaria fazendo o chocolate. Resposta incorreta: O aluno pode ter acreditado que a borboletinha estava fazendo chocolate para Poti pelo fato de essa palavra estar logo na sequência de madrinha. Resposta correta: O aluno localizou corretamente que o chocolate feito pela borboletinha é para a madrinha. Resposta incorreta: O aluno que fez essa opção pode ter pensado que o perna de pau é um dos personagens citados na canção e que poderia ser para ele o chocolate. Comentário: D6 Localizar informação explícita em textos. O item avalia a habilidade do aluno de ler e localizar a informação explícita no texto. No caso, está claro, no terceiro verso da cantiga, que a borboletinha está fazendo chocolate para a madrinha.

21 13 SIMULADO Questão 8 Observe a imagem. Risque o quadradinho em que aparece o número de sílabas da palavra COELHO: A) 2 B) 3 C) 4 D) 6 Nível de dificuldade: médio Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode ter considerado que uma sílaba não pode ser formada por uma letra apenas, no caso, ou pela letra E. Resposta correta: O aluno que assinalou essa alternativa identificou corretamente o número de sílabas da palavra coelho. Resposta incorreta: Nesse caso, é possível que o aluno tenha considerado a separação de L e H por ainda não reconhecer sílabas complexas. Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa pode ter considerado o número de letras da palavra em vez do número de sílabas. Comentário: D2 Reconhecer as sílabas. O item avalia a habilidade do aluno de identificar o número de sílabas a partir de imagens. Ao marcar a alternativa correta, o aluno demonstra já saber reconhecer o número de sílabas mesmo em palavras que apresentam sílabas não canônicas.

22 SIMULADO 14 Questão 9 Risque o quadradinho que mostra a primeira sílaba da palavra CANELA: A) SA B) CA C) LA D) GA Nível de dificuldade: médio Resposta incorreta: É possível que o aluno tenha feito de forma equivocada a mesma correspondência grafema/fonema dos pares CE/SE, CI/SI em relação ao par CA/SA. Resposta correta: O aluno realizou a correspondência correta entre o valor sonoro e a representação gráfica da sílaba. Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, é possível que o aluno tenha focado a atenção na última sílaba ouvida. Resposta incorreta: Provavelmente, o aluno que marcou essa alternativa confundiu a grafia das letras C e G. Comentário: D3 Estabelecer relações entre unidades sonoras e suas representações gráficas. O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer, a partir de palavra ouvida, o valor sonoro de uma sílaba. Os alunos que marcaram a alternativa B demonstram saber reconhecer o valor sonoro de uma sílaba relacionando-o corretamente à representação gráfica dela.

23 15 SIMULADO Questão 10 Observe as duas imagens. Risque o quadradinho em que aparecem os objetos mostrados nas figuras: A) LIXEIRA E VASSOURA. B) LANCHEIRA E VARREDORA. C) LIXADEIRA E VARRIDO. D) LAXANTE E VERDURA. Nível de dificuldade: médio Resposta correta: O aluno fez a correspondência correta entre significado e significante de palavras com grau de dificuldade mais elevado. Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa pode ter se confundido com a mesma terminação sonora de lixeira/lancheira. Além disso, pode ter associado a imagem da vassoura com a pessoa que varre. Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno provavelmente reconheceu o início e o final da palavra lixeira na palavra lixadeira, mas não foi capaz de identificar que não se trata da mesma palavra. Além disso, pode ter ocorrido a associação entre a imagem da vassoura e o ato de varrer. Resposta incorreta: Esse é o par que apresenta menos semelhanças fonéticas/gráficas com as palavras do gabarito; portanto, o aluno que assinalar essa alternativa possivelmente apresenta mais dificuldade para estabelecer relação entre significado e significante. Comentário: D4 Ler palavras. O item avalia a habilidade do aluno de estabelecer relação entre significante e significado, partindo de duas imagens. Dessa forma, é necessário que o aluno seja capaz de identificar entre os pares de palavras, os quais apresentam semelhanças fonéticas e/ou gráficas, aquele que representa corretamente as imagens lixeira/vassoura.

24 SIMULADO 16 Questão 11 Risque o quadradinho onde está escrita a frase que você vai ouvir agora: O menino come banana. A) O MENINO PESCA BACALHAU. B) O MENINO CORTA BATATA. C) O MENINO COME BANANA. D) O MENINO VENDE BOLACHA. Nível de dificuldade: médio Resposta incorreta: Nesse caso, além de não reconhecer o verbo, é provável que o aluno só tenha reconhecido a primeira sílaba da última palavra da frase lida pelo aplicador. Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno pode ter confundido o som das duas últimas sílabas de banana com as duas últimas de batata, além de não identificar o verbo corretamente. Resposta correta: O aluno conseguiu identificar na frase ditada tanto a ação praticada pelo menino quanto a palavra banana. Resposta incorreta: Provavelmente, além de não identificar a ação expressa pelo verbo, o aluno não reconheceu a palavra banana na frase ditada. Comentário: D5 Ler frases. O item avalia a habilidade do aluno de selecionar, entre as frases das alternativas, aquela que corresponde à ditada pelo aplicador. Além de a ação mudar de alternativa para alternativa, a dificuldade dos alunos pode estar relacionada ao fato de não estabelecerem de forma adequada a correspondência sonora/gráfica da palavra banana na frase ditada.

25 17 SIMULADO Questão 12 Leia o texto. Quando todos tiverem terminado de ler, vou dizer o que é para fazer. Macaco foi à feira Não sabia o que comprar. Comprou uma cadeira Pra comadre se sentar. A comadre se sentou A cadeira esborrachou. Coitada da comadre Foi parar no corredor. Onde a comadre foi parar? A) NA FEIRA. B) NA CADEIRA. C) NO BANHEIRO. D) NO CORREDOR. Nível de dificuldade: médio Resposta incorreta: O aluno não identificou corretamente que o macaco é o personagem que foi à feira. Resposta incorreta: Apesar de a comadre ter utilizado a cadeira para se sentar, não foi lá que ela foi parar, de acordo com o texto. Resposta incorreta: Ao assinalar essa resposta, o aluno demonstrou que não foi capaz de localizar nenhuma informação explícita no texto, pois não há menção a esse local. Resposta correta: O aluno localizou corretamente o local onde a comadre foi parar após a cadeira ter esborrachado. Comentário: D6 Localizar informação explícita em textos. O item avalia a habilidade do aluno de identificar o resultado explícito de uma ação em uma narrativa verbal lida individualmente. Note que a partir desta questão, os textos combinam as letras maiúsculas e minúsculas.

26 SIMULADO 18 Questão 13 Leia com atenção o texto e depois responda à pergunta que eu vou fazer. OS DIREITOS DAS CRIANÇAS As crianças têm direito a um montão de coisas. Mas nem sempre esses direitos são respeitados. Por isso, todos os adultos precisam saber que a criança tem muitos direitos, como brincar, estudar e ser feliz! Qual é o assunto do texto? A) O DIREITO DE BRINCAR. B) O DIREITO DE ESTUDAR. C) OS DIREITOS DOS ADULTOS. D) OS DIREITOS DAS CRIANÇAS. Nível de dificuldade: médio Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa possivelmente desconsiderou o título e atentou-se apenas ao direito de brincar, que aparece no texto, mas não é o assunto principal. Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa possivelmente desconsiderou o título e atentou-se apenas ao direito de estudar, presente no texto, mas que não diz respeito ao assunto principal. Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode até ter considerado o título, mas confundiu os direitos das crianças com os dos adultos, talvez pelo fato de esta última palavra aparecer no meio do texto. Resposta correta: O aluno que marcou essa alternativa realizou a leitura do texto a partir do título e foi capaz de fazer a relação correta com as alternativas apresentadas. Comentário: D7 Reconhecer assunto de um texto. O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer o assunto do texto com base no título.

27 19 SIMULADO Questão 14 Leia o texto e analise a imagem. Zé Gotinha Como montar: Recorte e cole como o modelo. Dobre nas linhas pontilhadas. corte nos riscos indicados para encaixar o corpinho Disponível em: < Acesso em: 14 nov Para que serve o texto que você leu? A) PARA ENSINAR A ESCREVER O NOME DO ZÉ GOTINHA. B) PARA ENSINAR A DESENHAR UM ZÉ GOTINHA. C) PARA ENSINAR A MONTAR UM ZÉ GOTINHA. D) PARA ENSINAR A PINTAR UM ZÉ GOTINHA.

28 SIMULADO 20 Nível de dificuldade: médio Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente não considerou o uso dos verbos montar, recorte e cole bem como as características gráficas do texto que indicavam instruções para ensinar a fazer um trabalho manual, não apenas escrever o nome do Zé Gotinha. Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode até ter associado as instruções com um trabalho artístico, mas não reconheceu que o uso dos verbos montar, recorte e cole, por exemplo, indicava a montagem de um Zé Gotinha, não apenas o desenho e a pintura do personagem. Resposta correta: O aluno que marcou essa alternativa demonstra ter identificado na relação entre texto verbal e não verbal as instruções para a montagem de um Zé Gotinha. Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa pode até ter associado as instruções com um trabalho artístico, mas não reconheceu que o uso dos verbos montar, recorte e cole, por exemplo, indicava a montagem de um Zé Gotinha, não apenas o desenho e a pintura do personagem. Comentário: D8 Identificar a finalidade do texto. O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer a finalidade do texto com o apoio das características gráficas do suporte ou do gênero.

29 21 SIMULADO Questão 15 Leia o texto e depois responda à pergunta que vou fazer. Senhores pais, Vocês já sabem que toda sexta-feira é dia de trazer brinquedos. Por favor, orientem seus filhos para que na próxima semana tragam apenas um jogo, pois os professores irão fazer um trabalho em grupo. Obrigada. Professora Ana. No texto, a palavra VOCÊS se refere a quem? A) SENHORES PAIS B) BRINQUEDOS C) FILHOS D) PROFESSORES Nível de dificuldade: médio Resposta correta: O termo SENHORES PAIS foi substituído pelo pronome VOCÊS, relação indicada pela alternativa. O aluno foi capaz de identificar corretamente a relação de referenciação presente no texto. Resposta incorreta: O aluno não conseguiu estabelecer a relação necessária entre o substantivo e o pronome que, o retoma e, provavelmente, sem considerar o contexto, elegeu brinquedos, já que essa palavra também se encontra no plural, assim como VOCÊS. Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno não conseguiu estabelecer a relação necessária entre o substantivo e o pronome que o retoma e, provavelmente, sem considerar o contexto, elegeu filhos já que essa palavra também poderia ser referida por VOCÊS. Resposta incorreta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno não conseguiu estabelecer a relação necessária entre o substantivo e o pronome que o retoma e, provavelmente, sem considerar o contexto, elegeu professores, já que essa palavra também poderia ser referida por VOCÊS. Comentário: D9 Estabelecer relações entre partes do texto. O item avalia a habilidade do aluno de estabelecer relações entre as partes do texto. Para assinalar a resposta correta, é necessário identificar a substituição que aparece no texto e a quem se refere.

30 SIMULADO 22 Questão 16 Leia o texto. Para alguma coisa isso serve Animais como o ouriço, o porco-espinho e o peixe-prego, entre outros, quando atacados, enrolam-se para assumir a forma de uma bola de espinhos que desanima o mais esfomeado inimigo. Entre os vegetais, o cacto armazena a água da chuva para sobreviver no período das secas. Se não estivesse protegido pelos espinhos, seria o banquete de todos os animais com sede. Disponível em: < Acesso em: 14 nov (Adaptado) Qual é o assunto principal do texto? A) OS INIMIGOS DO PEIXE-PREGO. B) A ÁGUA DA CHUVA DENTRO DOS CACTOS. C) A VIDA DOS ANIMAIS. D) A FUNÇÃO DOS ESPINHOS. Nível de dificuldade: difícil Resposta incorreta: O aluno provavelmente apenas se valeu de um elemento encontrado logo no início do texto para responder ao item, já que não conseguiu identificar o assunto do texto. Resposta incorreta: Apesar de ser uma informação relevante para o entendimento do texto, a água da chuva armazenada nos cactos não é o assunto principal do texto, mas o aluno pode ter se valido dessa alternativa justamente pelo fato de os espinhos servirem para proteger essa água. Resposta incorreta: Como há menção a animais nos dois parágrafos, é possível que o aluno tenha associado os espinhos apenas aos animais, desconsiderando a informação de que o cacto é um vegetal, por exemplo. Resposta correta: Desde o título, já é possível prever que o texto irá tratar do para que serve alguma coisa. A partir disso, caso o aluno já tenha desenvolvido a habilidade de reconhecer o assunto do texto, irá identificar que os dois parágrafos tratam da função dos espinhos tanto em animais quanto em alguns vegetais. Comentário: D7- Reconhecer assunto de um texto. O item avalia a habilidade do aluno de ler um texto individualmente e reconhecer o assunto principal. No caso, o texto, que apresenta um grau de complexidade um pouco mais elevado, trata da função dos espinhos em algumas espécies de animais e nos cactos.

31 23 SIMULADO Questão 17 Leia o texto. Quantos cocos? Lucas pergunta à professora: Dois cocos caíram de cima do pinheiro, qual caiu primeiro? A professora diz com ar de sabichona: O primeiro, é lógico! Claro que não disse ele não foi nenhum, pois onde já se viu coco cair de pinheiro? O texto foi escrito para: A) INFORMAR QUE DOIS COCOS CAÍRAM. B) MOSTRAR QUAL COCO CAIU PRIMEIRO. Disponível em: < Acesso em: 14 nov (Adaptado) C) DIVERTIR O LEITOR COM A PEGADINHA SOBRE COCOS. D) ENSINAR QUE COCOS NÃO CAEM DE PINHEIROS. Nível de dificuldade: difícil Resposta incorreta: De fato, o texto contém a informação de que dois cocos caíram, mas o aluno que assinalar essa alternativa ainda não consegue fazer a leitura global do texto, no caso uma piada, de modo que reconheça sua finalidade. Resposta incorreta: Caso o aluno assinale essa alternativa, ele ainda apresenta dificuldades também para identificar a intencionalidade do texto, uma vez que não é objetivo da piada explicar sobre a queda dos cocos. Resposta correta: O aluno demonstra já ter algum conhecimento sobre gêneros textuais, pois identifica que, com a pegadinha feita com a professora, o texto, que se trata de uma piada, pretende divertir o leitor. Resposta incorreta: O aluno não reconhece que a finalidade do texto, por se tratar de uma piada, não é passar nenhum tipo de ensinamento, apesar de conter a informação verdadeira de que cocos não caem de pinheiros. Comentário: D8 Identificar a finalidade do texto. O item avalia a habilidade do aluno de, por meio de leitura individual, reconhecer a finalidade do texto. No caso, como se trata de uma piadinha, o objetivo é divertir o leitor.

32 SIMULADO 24 Questão 18 Leia o texto silenciosamente. Viagem de trem Uma mulher desce do trem, e um passageiro grita: Ei! A senhora esqueceu um pacote no assento. Eu sei ela respondeu. Mas a senhora não vai levá-lo? Não, meu filho. Estou deixando sanduíche para meu marido. É que ele trabalha na seção achados e perdidos. Disponível em: < Acesso em: 14 nov (Adaptado) Ao final do texto, a palavra ELE substitui a palavra: A) PASSAGEIRO B) FILHO C) PACOTE D) MARIDO Nível de dificuldade: difícil Resposta incorreta: Embora as palavras passageiro/filho/pacote estejam presentes no texto e também estejam no masculino singular, podendo, portanto, serem retomadas pelo pronome ele, ao assinalar uma dessas alternativas, o aluno provavelmente desconsiderou o contexto e não foi capaz de estabelecer a referência adequada entre o pronome e o substantivo que ele retoma. Resposta correta: Ao assinalar essa alternativa, o aluno foi capaz de identificar corretamente a relação entre o pronome (ELE) e o substantivo retomado (MARIDO). Comentário: D9 Estabelecer relação entre partes do texto. O item avalia a habilidade do aluno de ler o texto individualmente e identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e a coesão textual.

33 25 SIMULADO Questão 19 Leia o texto e, depois, responda à pergunta sobre ele. A JANELINHA A JANELINHA FECHA QUANDO ESTÁ CHOVENDO A JANELINHA ABRE SE O SOL ESTÁ APARECENDO. FECHOU, ABRIU FECHOU, ABRIU, FECHOU. ABRIU, FECHOU ABRIU, FECHOU, ABRIU. O GUARDA-CHUVA ABRE QUANDO ESTÁ CHOVENDO O GUARDA-CHUVA FECHA SE O SOL ESTÁ APARECENDO. Quando está chovendo, a janelinha fecha para NÃO: A) DEIXAR O SOL ENTRAR. B) DEIXAR ENTRAR ÁGUA. C) ESQUENTAR. D) QUEBRAR A VIDRAÇA. Nível de dificuldade: difícil Resposta incorreta: O aluno, por não ter entendido o texto, pode ter pensado que, como o texto fala sobre o sol aparecendo, seria para impedi-lo de entrar que a janelinha é fechada. Resposta correta: O objetivo de se fechar a janela, quando chove, é não deixar entrar água. Resposta incorreta: Como o texto fala de sol aparecendo, o aluno pode ter raciocinado que seria preciso fechar a janelinha para não esquentar a casa. Resposta incorreta: O aluno pode ter pensado que se a chuva for muito forte, poderá quebrar a vidraça. Comentário: D10 Inferir informação. O item avalia a habilidade do aluno de ler e ser capaz de, mesmo não estando explícito no texto, inferir o objetivo de se fechar a janelinha quando chove: impedir que a água entre.

34 SIMULADO 26 Questão 20 Leia o texto com atenção. O CRAVO E A ROSA O CRAVO BRIGOU COM A ROSA DEBAIXO DE UMA SACADA O CRAVO SAIU FERIDO E A ROSA DESPEDAÇADA. O CRAVO FICOU DOENTE A ROSA FOI VISITAR O CRAVO TEVE UM DESMAIO E A ROSA PÔS-SE A CHORAR. Agora leia e responda à pergunta. Por que o cravo saiu ferido da briga? A) POR CAUSA DOS ESPINHOS DA ROSA. B) POR CAUSA DAS PÉTALAS DA ROSA. C) POR CAUSA DA VISITA DA ROSA. D) POR CAUSA DO CHORO DA ROSA. Nível de dificuldade: difícil Resposta correta: O aluno provavelmente mobilizou seu conhecimento de mundo para inferir que o único elemento capaz de ferir o cravo são os espinhos da rosa, o que está indicado nessa alternativa. Resposta incorreta: Os alunos que assinalaram essas alternativas provavelmente recuperaram informações do texto, mas não foram capazes de estabelecer relações adequadas entre elas a fim de que inferissem que nenhum dos outros elementos (pétalas/visita/choro) poderia, no contexto, ferir o cravo. Comentário: D10 Inferir informação. O item avalia a habilidade de o aluno inferir uma informação a partir de outras informações explícitas presentes no texto, relacionando-as a seus conhecimentos prévios.

35 SIMULADO PARA MONITORAMENTO DA APRENDIZAGEM PROVINHA BRASIL GABARITO 01 D 02 D 03 A 04 D 05 B 06 B 07 C 08 B 09 B 10 A 11 C 12 D 13 D 14 C 15 A 16 D 17 C 18 D 19 B 20 A