António José Pacheco Ribeiro. O Ensino da Música em Regime Articulado. Projeto de Investigação-Ação no. Conservatório do Vale do Sousa.
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- Ana Carolina Braga de Abreu
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1 UMinho 2013 Conservatório do Vale do Sousa. António José Pacheco Ribeiro António José Pacheco Ribeiro Projeto de Investigação-Ação no O Ensino da Música em Regime Articulado. Universidade do Minho Instituto de Educação O Ensino da Música em Regime Articulado. Projeto de Investigação-Ação no Conservatório do Vale do Sousa. janeiro de 2013
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3 Universidade do Minho Instituto de Educação António José Pacheco Ribeiro O Ensino da Música em Regime Articulado. Projeto de Investigação-Ação no Conservatório do Vale do Sousa. Tese de Doutoramento em Estudos da Criança Especialidade em Educação Musical Trabalho realizado sob a orientação da Professora Doutora Maria Helena Gonçalves Leal Vieira janeiro de 2013
4 É AUTORIZADA A REPRODUÇÃO PARCIAL DESTA TESE APENAS PARA EFEITOS DE INVESTIGAÇÃO, MEDIANTE DECLARAÇÃO ESCRITA DO INTERESSADO, QUE A TAL SE COMPROMETE; Universidade do Minho, / / Assinatura:
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409 O Ensino da Música em Regime Articulado. Projeto de Investigação-Ação no Conservatório do Vale do Sousa. Conclusões Sousa. Sendo assim, é necessário, antes de mais, mencionar que as questões e objetivos (gerais e específicos) não se encontram separados entre si; bem pelo contrário, residem num círculo comum comprometidos com uma dialética assertiva em torno do problema fundamental. Este compromisso dialético parte do questionamento do conceito de escola vocacional de música (como se verificou) para desconstruir este conceito e construí-lo novamente num novo quadro referencial. iv.i. Relação da problemática com os objetivos enunciados neste estudo O atual conceito de escola vocacional de música associado ao subsistema de ensino estabelece um paradigma de ensino destinado a uma determinada população específica dotada de uma determinada vocação assente na perspetiva de algo de inato e de talentoso. Tal paradigma assenta numa filosofia de ensino da música centrada exclusivamente numa formação segundo um modelo performativo enquanto produto. Ora, o presente trabalho ao questionar este conceito de vocação preestabelecido ancora-se na possibilidade da vocação ser fruto de uma construção, favorecendo os ambientes de aprendizagem, as vivências musicais, a experimentação e as atividades práticas remetendo para uma filosofia de educação claramente construtivista valorizando o processo mais que o produto. Esta proposta de mudança de paradigma implica (i) uma escola de música para todos capaz de responder às diferentes perspetivas da população; (ii) este tipo de escola, por seu lado, envolve a flexibilização e diversificação dos percursos de aprendizagem, através da redefinição do modelo de ensino articulado, (iii) assim como necessita compreender formas de articulação curriculares concretas que contribuam para a consolidação do Projeto Educativo. Neste contexto, esta nova escola situa-se no âmbito de todos os indivíduos sustentando que todos têm capacidades musicais contrariando, legitimamente, o conceito de ensino vocacional legislado. Neste sentido, a escola de música situa-se, efetivamente, no âmbito da escola chamada de genérica e como tal necessita de compromissos para responder aos objetivos gerias enunciados (cf. 2. Capítulo 1., p. 19) e propostos pelo presente trabalho de investigação. Seguem-se as respostas articuladas com as questões de investigação: i. uma escola desta natureza não pode ficar desligada da escola genérica, por conseguinte é necessário manter um quadro de referências de António José Pacheco Ribeiro 377
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