PIBID-FÍSICA Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Relatório Semestral. Ricardo Alves Santos Bolsista

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1 PIBID-FÍSICA Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Relatório Semestral Ricardo Alves Santos Bolsista Ângela Maria Braga de Castro Professor Supervisor da Escola João Antônio Corrêa Filho Professor Coordenador Fevereiro de 2011

2 Resumo As atividades do segundo semestre de 2010 contaram com o assunto de óptica, mais especificamente reflexão, refração e difração da luz. O trabalho foi realizado na Escola Estadual Cônego Osvaldo Lustosa, situada no município de São João del Rei MG no período de agosto de 2010 a dezembro do mesmo ano com alunos do segundo ano do ensino médio. Como trabalhos realizados pode-se citar experimentos sobre reflexão da luz, cabendo salientar a confecção de uma câmara escura construída pelos próprios alunos, refração da luz, a qual contou com uma demonstração experimental por parte dos docentes sobre a dispersão da luz. Nessa oportunidade se discutiu a formação do arco íris. Por fim uma discussão sobre o fenômeno da difração. Essa por sua vez contou com um apanhado geral sobre óptica, mais precisamente o que se havia trabalhado até então. Com a discussão sobre difração, assuntos como a estrutura do átomo pôde ser abordada, bem como o efeito fotoelétrico. Ao final o que se queria transmitir aos alunos era nada mais do que o comportamento dual da luz. Ao final de cada assunto foi proposto aos alunos exercícios com o objetivo de fixar o que ora havia sido dito. Objetivos O objetivo de tal trabalho era promover uma discussão maior sobre o comportamento dual da luz passando pela reflexão, refração e por fim a difração da luz. Sobre a temática de Piaget que afirmava que a criança deve construir seu próprio conhecimento, o trabalho foi fundamentado. Logo, todo o processo de avaliação proposta para os alunos se baseou em tudo que fora discutido com os mesmos respeitando suas limitações. 1. RELATO 1.1 Descrição das atividades na UFSJ No segundo semestre de 2010 houve a participação de um curso sobre a utilização dos softwares, os polêmicos sensores no laboratório do PIBID- FISICA. Sem dúvida é uma atividade que se deve saber explorar com os alunos do ensino médio e o treinamento se faz necessário, mas não da forma que foi conduzido e sim, de uma forma mais profissional, afinal de contas

3 estamos lidando com cabeças pensantes e que, com uma velocidade muito grande, passam por mudanças. A meu ver foi uma atividade pessimamente conduzida e um tempo perdido. O trabalho com os equipamentos já havia sido abandonado e de última hora os alunos do projeto foram vistos a operar um milagre com uma apresentação ridícula em que o palestrante sabia tanto quanto nós a usar os sensores, ou seja, nada. Sem dúvida foi a pior atividade da qual participei dentro da instituição, dita de ensino, UFSJ. Como uma tentativa de sugerir algo que possa melhorar tal atividade é fazer com que todos, não só os bolsistas do projeto, mas os professores envolvidos no mesmo participem juntamente com os alunos bolsistas na execução dos trabalhos propostos, não vetando e sim dando sugestões que façam com que as coisas sigam um fluxo contínuo nas atividades. Isso faz com que se tenha realmente uma equipe em que o objetivo principal é fazer com que os alunos do ensino médio tenham uma visão mais crítica das situações que os cercam. 1.2 Descrição das atividades na Escola Na Escola Estadual Cônego Osvaldo Lustosa situada na cidade de São João del Rei MG, foi realizada três atividades com os alunos do segundo ano do ensino médio. São elas reflexão da luz, refração da luz e difração da luz. A primeira atividade teve uma regência sobre o assunto reflexão da luz e logo em seguida os alunos confeccionaram uma câmara escura em que os mesmos se dividiram em grupos de quatro alunos e em duas aulas a mesma estava pronta e assim finalizando a abordagem desse assunto. Para tratar do assunto refração da luz houve em primeiro lugar uma pequena abordagem teórica do tema e logo em seguida a demonstração experimental em que se fez incidir luz de uma lanterna na direção de um copo com água pela metade de sua capacidade. A luz que incidiu na água sofreu dispersão. Com isso foi possível mostrar aos alunos o fenômeno da refração. Além disso, a discussão se deu também pela formação do arco íris. Ao final foi realizada uma atividade avaliativa que contou com quatro questões envolvendo o assunto tratado. O resultado foi satisfatório do ponto de vista do

4 comportamento da turma e da execução do trabalho, bem como da primeira atividade, que teve a mesma temática. Por fim houve o trabalho de discutir o fenômeno da difração da luz. Esse não contou com nenhum experimento, mas sim com uma contextualização mais ampla em que foi possível abordar todos os temas trabalhados até então e, assim, promovendo maior participação dos alunos. Com tal trabalho, assuntos que não se trabalham no ensino médio puderam ser desenvolvidos com os alunos. Pode-se citar o efeito fotoelétrico e a dualidade onda partícula. Acredita-se que com tal proposta executada com os alunos de ensino médio houve boa absorção dos conhecimentos por parte dos mesmos. Prova disso foi o comportamento dos mesmos perante as apresentações e as respostas aos questionários, que tinham exatamente esse propósito, de promover uma maior interação docente - discente. 2. Expectativas e Impressões Com base no pressuposto de que os alunos eram os mesmos os quais já havia se trabalhado no primeiro semestre de 2010, esperava-se um comportamento não muito diferente dos alunos. Alguns mais interessados outros nem tanto, chegando ao ponto de encontrarem-se alunos dormindo nas aulas. Mas, acredita-se que tais eventos foram arbitrários e que não foram motivos de desânimos para continuar seguindo com os trabalhos e acreditar que uma educação de qualidade pode sim revolucionar uma nação. Em suma, com uma carga de experiência razoável pôde-se chegar a um resultado melhor em relação ao primeiro semestre do referido ano com os alunos do segundo ano do ensino médio. 3. Referências Bibliográficas Médio; vol.2. Máximo Ribeiro da Luz, Antônio; Alvarenga Alves, Beatriz; Física Ensino São João Del Rei/MG, fevereiro de 2011 Bolsista

5 Anexos Questões sobre a câmara escura (reflexão da luz) 1) Descreva o que você observa. 2) Existe alguma posição entre a câmara e o objeto que permite uma melhor observação do mesmo? 3) Aumente o diâmetro do orifício com um preguinho e refaça as observações. Você percebe alguma diferença em relação ao que viu antes? 4) A que distancia deve ser posicionada uma câmara escura de dimensões 10 x 10 cm 2 de área de fundo por 15 cm de comprimento, de uma estatua de 1,5 m de altura, para mostrá-la focalizada de corpo inteiro no papel vegetal? Questões sobre refração da luz 1) Quando você coloca o foco da lanterna na direção do copo sem água, o que é observado? 2) Após a água ser colocada no copo o que é possível ser observado? Baseado em seus conhecimentos sobre o assunto, explique o fenômeno. 3) Sabe-se que a luz se propaga em certo cristal com uma velocidade v = 1,5 x 10 8 m/s. qual é o valor do índice de refração deste cristal? 4) Sabendo que o índice de refração do diamante é de 2,42, calcule a velocidade de propagação da luz nesse material.

6 Questões sobre difração da luz 1) Quando duas ondas interferem, a onda resultante apresenta sempre pelo menos uma mudança em relação a: a) O comprimento de onda b) Período c) Amplitude d) Fase e) Frequência 2) Um automóvel dirige a luz de seus faróis para o lado de um celeiro. Por que não se produzem franjas de interferência na região onde a luz proveniente dos feixes se combina? 3) A franja de interferência que corresponde a uma diferença nula entre as distancias percorridas por dois raios luminosos é clara ou escura?