O currículo do Curso de Medicina da UCG será desenvolvido a partir de dois Grandes

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1 Bases Fisiopatológicas e Propedêutica da Maturidade e do Envelhecimento II Eixo temático: Caso clínico (tutoria) IV METODOLOGIA PEDAGÓGICA DESENVOLVIDA NA FORMAÇAO TEÓRICO-PRÁTICA INTEGRADA eixos: O currículo do Curso de Medicina da UCG será desenvolvido a partir de dois Grandes Eixo teórico-prático integrado Eixo do desenvolvimento pessoal No eixo teórico-prático integrado, a metodologia é baseada nas estratégias que tiveram êxito na metodologia problematizadora, que envolve a aprendizagem baseada em problemas (PBL-problem-based learning) e a problematização, e que se materializam em dois momentos: Caso-clínico (tutoria) e Caso-problema (caso do eixo teórico-prático integrado- ETPI). O eixo de desenvolvimento pessoal permeia todo o currículo integrando teoria e prática. Nos módulos III e IV desenvolve-se a partir da metodologia dos grupos Balint. As discussões, desenvolvidas a partir de uma situação clínica/problema, têm como metas principais, neste módulo, a aquisição dos conhecimentos das ciências básicas necessárias para a compreensão do processo saúde-doença e desenvolvimento de uma visão holística, ética, com compromisso social. As atividades são desenvolvidas com uma metodologia específica de definição de objetivos de aprendizagem, estudo auto-dirigido e um processo de avaliação contínuo. Nas discussões, os objetivos de aprendizagem da semana devem seguir os objetivos propostos para o módulo. 1) OBJETIVO GERAL Propiciar conhecimentos das áreas básicas como fundamentos para compreensão do processo saúde-doença; Facilitar a integração dos conhecimentos das ciências básicas e clínicas, contemplando os aspectos biológicos, psicossociais e éticos; Desenvolver a habilidade para discussão em Grupo; Desenvolver responsabilidade frente a si mesmo e ao Grupo. 2)OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diante dos casos-problema o acadêmico deve ser capaz de: 1. Avaliar criticamente a redação da história clínica, identificando os tópicos da anamnese e elaborando hipóteses diagnósticas. 2. Descrever a macro e micro morfologia do sistema/órgão/tecido envolvido na situação; 3. Descrever e explicar as bases fisiológicas do sistema/órgão/tecido afetado. (retirei a questão da bioquímica) 4. Descrever as bases fisiopatológicas do processo saúde-doença relacionando os sinais e sintomas apresentados pelo paciente ao processo fisiopatológico; 5. Descrever os aspectos imunológicos envolvidos no caso clínico 6. Descrever o quadro clínico correspondente à doença discutida;

2 7. Descrever os métodos diagnósticos laboratoriais para confirmação das hipóteses diagnósticas 8. Descrever os métodos para diagnóstico por imagem adequados para o caso cínico. 9. Descrever sumariamente as possibilidades terapêuticas 10.Descrever os aspectos psicológicos relacionados ao paciente, à família ou à doença; 11.Descrever os aspectos epidemiológicos relacionados ao caso clínico 12.Identificar quando possível o agente etiológico e descrevê-lo quanto à morfologia, taxonomia, ciclo vital e características da resposta imunopatológica suscitada no hospedeiro. 13.Identificar os fatores ambientais (culturais, socioeconômicos) relacionados ao caso; Identificar os aspectos ético-legais envolvidos na situação. 3) DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 1º DISCUSSÃO: CONHECENDO O CASO-CLÍNICO Para cada semana, o Grupo deverá escolher um coordenador e um secretário entre os alunos. As funções do professor-tutor, aluno-coordenador, aluno secretário e demais alunos constam, mais adiante, no item FUNÇÕES DOS MEMBROS DA TUTORIA. Durante as sessões, o professor interfere quando os alunos se afastam dos objetivos propostos ou chegam a conclusões erradas sobre um tópico, mas deve evitar responder quanto ao conteúdo, dar explicações ou aulas, ou seja, apenas auxilia com perguntas que redirecionem a discussão, interferindo o mínimo possível. Na 1º Discussão (abertura), o Grupo lerá o CASO-CLÍNICO (criado pela equipe de professores do módulo), discutirá seus conhecimentos prévios em relação ao mesmo e definirá os objetivos de aprendizagem a partir das questões surgidas na discussão, seguindo a lista de objetivos propostos para o semestre. Após a definição dos principais objetivos de aprendizagem de cada caso, o Grupo deve organizar a busca de informações de modo a aprender, encontrar e utilizar apenas informações fundamentadas e científicas. Caso necessite mais informações à respeito da bibliografia, laboratórios, outras maneiras de acessar informações e opinião de especialistas, o professor-tutor poderá orientá-los. A 1º Discussão deve ser rica na troca de conteúdos já estudados ou conhecidos pelos alunos, levantamento de hipóteses, questionamentos e dúvidas. Os objetivos de aprendizagem do caso clínico são definidos de acordo com a lista de objetivos específicos semanais de cada Unidade (I, II, III, IV, V) que será apresentada adiante. As situações e casos clínicos apresentados como problemas permitem cumprir os principais objetivos da semana. A definição dos objetivos deve ser clara e não deve ser uma lista de conteúdos, mas sim uma lista de questionamentos, sendo que a organização das tarefas entre os alunos deve ser dirigida pelas fontes de busca e não pela divisão do conteúdo. BUSCA DE INFORMAÇÕES Durante a semana, os alunos terão horários disponíveis das 7:10 às 21:40h no Laboratório Morfofuncional, que deverão ser utilizados para complementar as freqüências equivalentes dos eixos temáticos que fazem parte das Unidades I e II. Esta busca de informações permitirá atingir os objetivos de aprendizagem estabelecidos na semana. Além disso, os alunos participarão dos encontros teóricos e práticos semanais de cada eixo temático das Unidades. Toda a equipe de professores deve convergir para a condução do aprendizado do conhecimento sobre os temas, organizando os conteúdos e permitindo que os alunos discutam conjuntamente suas dúvidas nas diferentes áreas.

3 2ª DISCUSSÃO: SOCIALIZAÇÃO DAS INFORMAÇÕES Na 2ª Discussão (fechamento), cada aluno do Grupo deverá expor as informações coletadas com o objetivo de esclarecer cada questão levantada, o que permitirá a discussão dos diferentes pontos de vista, das interpretações e das conclusões. Não deve ser uma seqüência de apresentações pelos alunos, mas uma conversa onde ocorra a troca de informações e que possibilite a todos terminar a semana com o conhecimento adquirido. Uma discussão sobre as informações que buscaram só pode ocorrer se todos leram um texto básico, levantaram questionamentos e dúvidas e procuraram outras fontes de informação. Sugerimos a utilização de um caderno onde possam ser anotados todas as fontes de informação utilizadas, referências bibliográficas, endereços, pessoas e sítios. Ao final da 2ª Discussão, o professor-tutor e os alunos farão a avaliação semanal do caso clínico. O professor-tutor dará a nota do professor para cada aluno, individualmente e, avaliará subjetivamente a discussão do caso clínico. Cada aluno dará a nota de auto-avaliação e a nota do grupo e, avaliará subjetivamente a discussão do caso clínico e o professor-tutor. Estas avaliações serão realizadas em formulários próprios, individuais e sigilosos, contendo parâmetros importantes referentes à participação pessoal e grupal, relacionamentos, conhecimentos e habilidades dos alunos, que guiarão o aluno e o professor-tutor na composição das notas. Cada avaliação corresponderá às atividades das duas discussões (segundafeira e sextafeira). Serão discutidos, no semestre, 15 casos-clínicos, assim serão também realizadas 15 avaliações semanais, que serão computadas para compor a média de N1 (1º bimestre) e de N2 (2º bimestre). 3a DISCUSSÃO - RECONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM Uma 3ª Discussão fecha a semana, esta discussão será baseada em um caso-problema identificado na comunidade e preparado pelos alunos e posteriormente discutido com os mesmos e toda a equipe de professores do módulo na atividade da Unidade V. Aspectos biológicos, sociais, psicológicos, epidemiológicos, clínicos, bioéticos, dentre outros, serão abordados simultaneamente durante a discussão deste caso-problema. Para a construção do caso-problema, os alunos serão divididos em grupos (4 a 5 componentes). Através da observação, durante atividades da Unidade III, cada grupo identificará uma situação-problema na comunidade e construirá seu caso, que será chamado de caso do EIXO TEÓRICO - PRÁTICO INTEGRADO (ETPI). Assim, teremos a cada semana uma média de oito casos. Um caso-problema será escolhido pela equipe de professores do módulo para ser discutido na sexta-feira. O grupo que construiu o caso-problema e os demais alunos saberão previamente da escolha da equipe para que possam buscar conhecimentos sobre os temas que serão abordados e discutidos na sessão. Com este caso, o aluno passará a ter uma noção de conjunto de conteúdos prioritários para a sua formação, ao mesmo tempo em que será construído um banco de dados de material didático, elaborado por várias mãos, que poderá ser utilizado nos módulos seguintes. Caso do Eixo teórico pratico integrado Uma 3ª Discussão será realizada durante a semana. Esta discussão será baseada em um caso-problema identificado na comunidade e preparado pelos alunos e posteriormente discutido com os mesmos e toda a equipe de professores do módulo. Aspectos biológicos, sociais, ppsicológicos,epidemiológicos, clínicos, bioéticos, dentre outros, serão abordados simultaneamente durante a discussão deste caso-problema. Para a construção do caso-problema, os alunos serão divididos em grupos (4 a 5 componentes). Através da observação, durante atividades, cada grupo identificará uma situação-problema na comunidade e construirá seu caso, que será chamado de caso do EIXO TEÓRICO-PRÁTICO INTEGRADO (ETPI). Assim, teremos a cada semana uma média

4 de oito casos. Um caso-problema será escolhido pela equipe de professores do módulo para ser discutido na terça-feira à tarde. O grupo que construiu o caso-problema e os demais alunos saberão previamente da escolha da equipe para que possam buscar conhecimentos sobre os temas que serão abordados e discutidos na sessão. Com este caso, o aluno passará a ter uma noção de conjunto de conteúdos prioritários para a sua formação, ao mesmo tempo em que será construído um banco de dados de material didático, elaborado por várias mãos, que poderá ser utilizado nos módulos seguintes. 4) 2º CICLO - MÓDULO IV OBJETIVOS DO CICLO Promover a articulação entre conhecimentos básicos e elementos clínicos, iniciando a compreensão da fisiopatologia e a aplicação da propedêutica. RECORTE TEMÁTICO: POR SISTEMAS Análise de questões fundamentais das ciências biológicas em correlação com sintomas/sinais e condicionantes sócio-psico-culturais, início da compreensão da fisiopatologia e do exercício da semiologia em sentido amplo. OBJETIVOS DO MODULO IV Conhecimentos Descrever as relações entre os fatores biológicos, psicológicos, sociais e ambientais que se articulam no processo saúde-doença, dentro de uma visão ética; Descrever as bases histológicas, bioquímicas e fisiológicas da imunidade; Citar os agentes agressores ambientais: físicos, químicos e biológicos; Descrever os agentes biológicos infectoparasitários: características, ciclos e transmissão; Descrever a fisiopatologia das doenças virais, bacterianas e parasitárias; Descrever as relações parasita-hospedeiro e os processos de defesa e imunidade; Descrever as ações preventivas ambientais e individuais; Descrever os aspectos imunológicos no processo saúde-doença; Descrever as bases biológicas e fisiológicas relacionadas aos sintomas/sinais nas doenças infectoparasitárias; Descrever as relações anatômicas com a propedêutica e exames de imagem; Identificar na anamnese e exame físico geral e especial os sinais e sintomas, iniciando o raciocínio clínico; Desenvolver a compreensão da interação funcional, comportamento na doença, socialização e estilo de vida; Descrever os aspectos físicos e psicológicos específicos do adulto e do idoso, na saúde e na doença; Descrever a patologia especial relacionada aos processos saúde-doença estudados. Habilidades Lidar com os fundamentos básicos do pensamento científico e crítico; Buscar seus objetivos de aprendizado, considerando suas deficiências, aptidões e os objetivos do módulo; Buscar e manusear informações em diferentes meios, incluindo prontuários, registros de produção, notificações etc.;

5 Realizar a anamnese de pacientes adultos; Realizar o exame físico de pacientes adultos; Indicar adequadamente as medidas de prevenção em relação às doenças infectoparasitárias; Identificar no indivíduo e no ambiente os fatores de risco para doenças infectoparasitárias; Identificar, utilizando técnicas laboratoriais simples, os principais agentes infecciosos e parasitários. Comportamento profissional Utilizar adequadamente as habilidades para discussão em grupo; Desenvolver a relação médico-paciente; Desenvolver habilidades de entrevista com pacientes em ambulatórios da rede básica e nas enfermarias do hospital escola; Mostrar responsabilidade em relação a si mesmo, a seus colegas, ao curso, à comunidade e ao hospital escola; Desenvolver habilidades de auto-avaliação; Identificar e discutir aspectos éticos; Relacionar-se com os membros da equipe de atenção à saúde; 5. EIXO TEMÁTICO: CASO CLÍNICO (TUTORIAS) O caso clínico da tutoria (CCT) é o momento onde se concretizam as orientações pedagógicas da metodologia PBL. No módulo IV existem duas tutorias que se desenvolverão em paralelo com focos diferentes com relação ao conteúdo. Uma tutoria atenderá especialmente as Unidades I e III e outra as Unidades II e IV. Objetivos Gerais: 1. Propiciar a apreensão dos conhecimentos das áreas básicas como fundamentos para compreensão do processo saúde-doença; 2. Facilitar a integração dos conhecimentos das ciências básicas e clínicas, contemplando os aspectos biológicos, psico-sociais e éticos; 3. Desenvolver a habilidade para discussão em equipe; 4. Desenvolver habilidades de busca de informação; 5. Desenvolver responsabilidade frente a si mesmo e à equipe. Objetivos de Aprendizagem: Diante dos casos o aluno deve ser capaz de: 1. Avaliar criticamente a redação da história clínica, identificando os tópicos da anamnese e elaborando hipóteses diagnósticas. 2. Descrever a macro e micro morfologia do sistema/órgão/tecido envolvido na situação; 3. Descrever e explicar as bases fisiológicas do sistema/órgão/tecido afetado. (retirei a questão da bioquímica) 4. Descrever as bases fisiopatológicas do processo saúde-doença relacionando os sinais e sintomas apresentados pelo paciente ao processo fisiopatológico; 5. Descrever os aspectos imunológicos envolvidos no caso clínico 6. Descrever o quadro clínico correspondente à doença discutida;

6 7. Descrever os métodos diagnósticos laboratoriais para confirmação das hipóteses diagnósticas 8. Descrever os métodos para diagnóstico por imagem adequados para o caso cínico. 9. Descrever sumariamente as possibilidades terapêuticas 10.Descrever os aspectos psicológicos relacionados ao paciente, à família ou à doença; 11.Descrever os aspectos epidemiológicos relacionados ao caso clínico 12.Identificar quando possível o agente etiológico e descrevê-lo quanto à morfologia, taxonomia, ciclo vital e características da resposta imunopatológica suscitada no hospedeiro. 13.Identificar os fatores ambientais (culturais, socioeconômicos) relacionados ao caso; 14.Identificar os aspectos ético-legais envolvidos na situação. Conteúdo

7 SEM CC UNIDADE I Semiologia 1ª 1 Semiologia hematológica I 2ª 2 Semiologia hematológica II e avaliação básica do sistema linfático Imagem imagem da anemia imagem da leucemia e linfoma e de processos reacionais. IEL Hemograma I Hemograma II Patologia Distúrbios hemorrágicos e dos eritrócitos Doenças de leucócitos e linfonodos UNIDADE III AIEDP Teoria revisada Balint Atitude terapêutica quando começar e quando parar 4ª 3 Semiologia do aparelho urinário (rins, bexiga) Avaliação imagem aparelho urinário. por do EAS Contagem de colônia, cultura e antibiograma de urina Doenças do trato urinário inferior: ureteres e bexiga Patologias renais Atitude terapêutica quando começar e quando parar 5ª 4 Aparelho genital masculino e avaliação da próstata. 6ª 5 Aparelho genital feminino (útero e ovário) imagem do aparelho genital masculino imagem do útero e ovários Provas de função renal Avaliação laboratorial do câncer de próstata e das prostatites. Investigação laboratorial da urolitíase O médico e o laboratório Coleta de matérias Doenças do trato genital masculino Pênis, Testículos e epidídimo Próstata Doenças do aparelho genital feminino -Colo uterino e Atmosfera psicológica especial clínica geral Atmosfera psicológica especial da da

8 7ª 6 Aparelho reprodutor feminino e avaliação da mama imagem da gravidez e da mama. biológicos: princípios e técnicas para um ensaio confiável DST Ensaios laboratoriais envolvidos na investigação do ciclo menstrual normal e gravidico ( β-hcg, FSH, LH, Estrógeno, progesterona) corpo uterino -Patologia dos ovários -Distúrbios gestacionais placentários -A mama feminina e clínica geral O clínico geral como psicoterapeuta 8ª 7 Semiologia dermatológica e avaliação das lesões elementares. imagem da pele Coleta de materiais para exame microbiológico Colheita e cultura de secreções A pele e doenças inflamatórias O clínico geral como psicoterapeuta 9ª (e 11ª) 8 N1 de Semiologia, Semiologia Dermatológica Revisão com discussão de casos clínicos Testes de auxilio diagnostico características e interpretação A pele, os distúrbios de pigmentação e tumores melanocíticos e não melanocíticos. O médico e seu paciente O paciente e sua doença 12ª 9 Semiologia aparelho locomotor exame ortopédico, movimento articular e avaliação coluna vertebral (eixo Avaliação imagem processos infecciosos tumorais por dos e do Prova de atividade inflamatória Dosagem de Acido Urico Punção Liquido Doenças do aparelho locomotor tecido ósseo. O médico e seu paciente O paciente e sua doença

9 axial). 13ª 10 Semiologia aparelho locomotor exame das articulações (extremidades) e deformidades ósseas. 14ª 11 Semiologia endócrino/metabólica e exame físico da tireóide. 15ª (e 16ª) 12 Semiologia neurológica I semiotécnica do exame neurológico sistematizado e avaliação hipofisária aparelho locomotor. imagem do processo inflamatório e não inflamatório do aparelho locomotor Avaliação imagem tireóide, paratireóide supra-renal por da e imagem da hipófise e dos tumores do sistema nervoso sinovial Analise do liquido sinovial Pesquisa do Fator Reumatoide Pesquisa de crioglobulinas Avaliação laboratorial da Doença Reumatoide Pesquisa de anticorpos contra componentes do núcleo (FAN), nucléolo, citoplasma e aparelho mitótico. Pesquisa de anticorpos antifosfolipides Pesquisa de anticorpos contra citoplasma de neutrofilio(anca) Ensaios laboratoriais envolvidos na investigação de distúrbios da Tiróide, Paratireóide e Supra Renal Ensaios laboratoriais envolvidos na investigação de distúrbios da Hipófise Doenças do aparelho locomotor articulações. Patologias da hipófise, tireóide, supra-renais e paratireóides Tumores do sistema nervoso central Psicoterapia pelo clínico geral Psicoterapia pelo clínico geral Relação Médico- Paciente e Estética

10 17ª 13 Semiologia neurológica II avaliação do estado mental, consciência e linguagem. Avaliação central Avaliação imagem processos vasculares SNC Avaliação imagem processos infecciosos SNC por dos dos pares cranianos. 18ª (19ª e 14 Semiologia neurológica por 20ª) III Grandes síndromes dos neurológicas (síndrome motora central e do periférica, síndromes sensitivas) 19ª. Doenças Exantemáticas (15). Cefaléias (16 e 17). 20ª Entrega de Resultados do Estudo laboratorial do liquido cefalorraquiano Estudo laboratorial da hemostasia. Tipagem sanguínea Sistema nervoso central e distúrbios circulatórios. Sistema central e infecções. nervoso Relação Médico- Paciente e Estética Defesa dos Médicos

11 6) Bibliografia BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL 1. Porto CC. Semiologia Médica. 4 ª edição. Rio de Janeiro (RJ): Guanabara Koogan; Porto CC. Exame Clínico Bases para a Prática Médica. 5ª Edição. Rio de Janeiro (RJ): Guanabara-Koogan; Marcondes M, Sustovich DR, Ramos OL. Clínica Médica Propedêutica e Fisiopatologia. 3ª Edição. Rio de Janeiro (RJ): Guanabara Koogan; BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. Swartz MH. Tratado de Semiologia Médica. 5 ª Edição. Rio de Janeiro (RJ): Elsevier; Sanvito W L. Propedêutica Neurológica Básica. 6ª Reimpressão. São Paulo (SP): Atheneu; Epstein O, Perkin DG, Cookson J, Bono DP, Solomons N, Robins A. Exame Clinico. 3ª Edição. Rio de Janeiro (RJ): Elsevier; Goldman L, Ausiello D, Cecil. Tratado de Medicina Interna. 22ª Edição. Rio de Janeiro (RJ): Elsevier; Sobre a Relação Médico-Paciente: 1. RMP em Clínica geral Dantas, F. A relação médico-paciente em clínica médica. In: Branco, RF(org.) A relação com o paciente: teoria, ensino e prática. 1ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003, p RMP em Hematologia: Tavares, RS, Branco, RF. A relação médico-paciente em hematologia. In: Branco, RF(org.) A relação com o paciente: teoria, ensino e prática. 1ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003, p RMP em Dermatologia: Ishida, CE, Kahtalian, A. A relação médico-paciente em dermatologia. In: Branco, RF(org.) A relação com o paciente: teoria, ensino e prática. 1ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003, p RMP em Oncologia: (a) RMP diante da morte do paciente com câncer: Kübber-Ross, E. Sobre a morte e o morrer. 10ª ed. São Paulo (SP): Martins Fontes, 2001 (b) RMP em Oncologia: Paula, CI. A relação médico-paciente em oncologia. In: Branco, RF(org.) A relação com o paciente: teoria, ensino e prática. 1ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003, p RMP em Neurologia:

12 Tolentino, MA. Relação médico-paciente em neurologia (uma abordagem humanística).. In: Branco, RF(org.) A relação com o paciente: teoria, ensino e prática. 1ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003, p RMP com paciente terminal (ortotanásia): Lepargneur, H. Bioética e conceito de pessoa: esclarecimentos. In: Pessini, L, Barchifontaine, CP.(org). Fundamentos da Bioética. 2ª ed. São Paulo (SP): Paulus, 2002, p Horta, MP. Paciente crônico paciente terminal eutanásia. In: Assad, JE (org.). Desafios Éticos.1ª ed. Brasília (DF): Conselho Federal de Medicina, 1993, p Lepargneur, H. A dignidade humana, fundamento da bioética e seu impacto para a eutanásia. In: Pessini, L, Barchifontaine, CP.(org). Fundamentos da Bioética. 2ª ed. São Paulo (SP): Paulus, 2002, p Martin, LM. Eutanásia e distanásia. In: Costa,SIF, Oselka,G, Garrafa,V. (org.) Iniciação à Bioética. 1ª ed. Brasília (DF): Conselho Federal de Medicina,1998, p Conselho Federal de Medicina (BR). Resolução CFM Nº 1.805/2006. Diário Oficial da União, 28 de novembro de (ou CREMEGO em Revista. Ano II nº11 p.10, out./dez. 2006) 7. RMP em Medicina do Trabalho (DORT/LER): Vasques-Menezes,I. Por onde passa a categoria trabalho na prática terapêutica? In: Codo,W.(org.) O trabalho enlouquece?: um encontro entre clínica e trabalho. 1ª ed. Petrópolis (RJ): Vozes,2004, p RMP nas Urgências: Martins, CJP, Branco, RF. A relação médico-paciente na emergência (reflexões sobre um plantão no pronto-socorro). In: Branco, RF(org.) A relação com o paciente: teoria, ensino e prática. 1ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003, p Sobania, LC. A ética na emergência. In: Assad, JE (org.). Desafios Éticos.1ª ed. Brasília (DF): Conselho Federal de Medicina, 1993, p Bioética e Relação Médico-Paciente: (a) Gravidez e abortamento: Diniz, D, Almeida, M. Bioética e Aborto. In: Costa,SIF, Oselka,G, Garrafa,V. (org.) Iniciação à Bioética. 1ª ed. Brasília (DF): Conselho Federal de Medicina,1998, p Lepargneur, H. Bioética e conceito de pessoa: esclarecimentos. In: Pessini, L, Barchifontaine, CP.(org). Fundamentos da Bioética. 2ª ed. São Paulo (SP): Paulus, 2002, p (b) Reprodução Assistida:

13 Pedrosa Neto, AH, Franco Jr,JG. Reprodução Assistida. In: Costa,SIF, Oselka,G, Garrafa,V. (org.) Iniciação à Bioética. 1ª ed. Brasília (DF): Conselho Federal de Medicina,1998, p Lepargneur, H. Bioética e conceito de pessoa: esclarecimentos. In: Pessini, L, Barchifontaine, CP.(org). Fundamentos da Bioética. 2ª ed. São Paulo (SP): Paulus, 2002, p Barchifontaine, CP. Bioética e reprodução medicamente assistida. In: Pessini, L, Barchifontaine, CP.(org). Fundamentos da Bioética. 2ª ed. São Paulo (SP): Paulus, 2002, p Diaz, JM et al. Aspectos éticos y legales de la reproducción. In: Assad, JE (org.). Desafios Éticos.1ª ed. Brasília (DF): Conselho Federal de Medicina, 1993, p BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL 1. BRANT, William E; HELMS, Clyde A. FUNDAMENTALS OF DIAGNOSTIC RADIOLOGY; 3. Ed, Lppincott Williams & Wilkins. 2. GUNDERMAN, Richard B., FUNDAMENTOS DE RADIOLOGIA,2.ED: GUANABARA KOOGAN, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. Paul, Juhl s. Essentials of radiologic imaging. 7 ª ed. New York: Lippincott-Raven Philadelphia.. 3. Sutton D. Tratado de radiologia e diagnóstico por Imagem. 6 ª ed. Revinter. 4. Freitas LO, Nacif MS. Radiologia prática. 1 ª ed. Revinter; 2003, Vol II. 5. Freitas LO. Radiologia Prática. 1 ªed. Revinter; 2001, Vol I EIXO TEMÁTICO: Interpretação de Ensaios Laboratoriais Bibliografia principal 1. Xavier RM, Albuquerque GC, Barros E. Laboratório na pratica clinica. 1 a ed. Porto Alegre: Artmed; Andriolo A. Guia de medicina laboratorial. 1 a ed. São Paulo: Manole; Guimarães R X. Clinica e laboratório - Interpretação clinica das provas laboratoriais. São Paulo: Sarvier; Bibliografia complementar 1. Ravel R. Laboratório clínico -Aplicações clinicas dos dados laboratoriais. 6ª ed, Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan; 1997.

14 2. Motta VT. Bioquímica clínica para o laboratório - Princípios e interpretações. 4ª ed, Porto Alegre: Missau; EIXO TEMÁTICO: Patologia Estrutural e Funcional I BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL: 1. Brasileiro-Filho, Bogliolo G. Patologia. 7ª ed. Rio de Janeiro (RJ): Guanabara Koogan; Cotran RS, Kumar V, Robins SL. Patologia: bases patológicas das doenças.7ª ed. Rio de Janeiro (RJ): Elsevier; Rubin E. Patologia: Bases clinicopatológicas da medicina. 4ª ed. Rio de Janeiro (RJ): Guanabara Koogan; BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. Montenegro MR, Franco M. Patologia: Processos gerais. 4ª ed. São Paulo (SP): Atheneu; Faria JLF. Patologia geral: fundamentos das doenças com aplicações clínicas.4ª ed. Rio de Janeiro (RJ): Guanabara Kooga; UNIDADE III: Atividades de Integração do Eixo do Desenvolvimento Pessoal II Bibliografia Principal: 1. Balint M. O médico, seu paciente e a doença. 2ª ed. São Paulo (SP): Atheneu, Salinsky J, Sackin P. Médicos com emoções. 1ª ed. Lisboa (Portugal): Fundação Grümenthal; Bibliografia Complementar: 1. Branco R. A Relação com o paciente: teoria, ensino e prática. 1ª ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, Filme: 1. PATCH ADAMS O amor é contagioso Sites de Interesse: The International Balint Federation: The Balint Society: The American Balint Society: American Academy on Communication in Healthcare: