PROJETO PEDAGÓGICO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO FINANCEIRA A DISTÂNCIA

Transcrição

1 PROJETO PEDAGÓGICO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO FINANCEIRA A DISTÂNCIA São Paulo

2 2 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO CONTEXTO EDUCACIONAL ESTATÍSTICAS QUE COLABORAM COM A OFERTA DO CURSO NA MODALIDADE EaD OBJETIVOS DO CURSO Objetivos gerais Objetivos específicos Perfil do egresso Princípios Gerais Competências secundárias MATRIZ CURRICULAR Representação gráfica de um perfil de formação TRAJETÓRIA DE FORMAÇÃO PERCURSO DO PERFIL DE FORMAÇÃO MÓDULO AMBIENTE EMPRESARIAL MÓDULO: CUSTOS E ANÁLISE ECONÔMICO FINANCEIRA MÓDULO : PLANEJAMENTO E CONTROLE FINANCEIRO MÓDULO: ANÁLISE FINANCEIRA METODOLOGIA Sobre os sujeitos envolvidos Sobre os recursos Sobre os materiais SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A avaliação da aprendizagem - critérios DOCENTES COMPROMETIDOS COM O CURSO COMPONENTE CURRICULAR MÓDULO I: AMBIENTE EMPRESARIAL UNIDADE CURRICULAR: GESTÃO ORGANIZACIONAL Gestão das funções organizacionais - (80 horas) EMPREENDEDORISMO - (80 horas) COMUNICAÇÃO EMPRESARIAL - (40 horas) Competências UNIDADE CURRICULAR: GESTÃO LÓGICO QUANTITATIVA MÉTODOS QUANTITATIVOS APLICADOS À GESTÃO - (80 horas) Contabilidade - (80 horas) ECONOMIA E MERCADO - (40 horas) MÓDULO II: CUSTOS E ANÁLISE ECONÔMICO-FINANCEIRA UNIDADE CURRICULAR: ANÁLISE ECONÔMICO-FINANCEIRA FINANÇAS: FUNDAMENTOS E PROCESSOS - (120 horas) ANÁLISE DE DEMONSTRATIVOS FINANCEIROS - (40 horas) Matemática Financeira (40 horas) UNIDADE CURRICULAR: ANÁLISE DE CUSTOS E FORMAÇÃO DE PREÇOS COMPRAS, CONTRATAÇÕES E TERCEIRIZAÇÕES - (80 horas) ANÁLISE DE CUSTOS - (80 horas) PROCESSOS DE FORMAÇÃO E PREÇOS - (40 horas) MÓDULO III: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO FINANCEIRA... 49

3 UNIDADE CURRICULAR: PLANEJAMENTO E ESTRATÉGIA EMPRESARIAL PLANEJAMENTO FINANCEIRO- (80 horas) ESTRATÉGIA EMPRESARIAL - (80 horas) DIREITO EMPRESARIAL - (40 horas) UNIDADE CURRICULAR: CONTROLE E AVALIAÇÃO FINANCEIRA SISTEMAS DE INFORMAÇÕES GERENCIAIS - (40 horas) PLANEJAMENTO TRIBUTÁRIO (80 horas) CONTROLADORIA 80h MÓDULO IV: ANÁLISE FINANCEIRA UNIDADE CURRICULAR: ANÁLISE FINANCEIRA INTERNA ADMINISTRAÇÃO DO CIRCULANTE - (80 horas) ORÇAMENTO E INDICADORES - (80 horas) ANÁLISE E DECISÃO DE INVESTIMENTOS - (40 horas) MÓDULO IV: ANÁLISE FINANCEIRA UNIDADE CURRICULAR: ANÁLISE FINANCEIRA EXTERNA ANÁLISE DE RISCO E CRÉDITO - (80 horas) MERCADO DE CAPITAIS - (80 horas) AUDITORIA - (40 horas)

4 4 PROJETO PEDAGÓGICO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO FINANCEIRA 1 INTRODUÇÃO A Educação a Distância é caracterizada como aquela em que o processo ensino-aprendizagem é mediado por meio da tecnologia da informação e da comunicação e foi prevista pelo artigo 80 da Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 1. Inserida no projeto de democratização do ensino, a formação na modalidade a distância se mostra como uma alternativa a vários obstáculos que, por vezes, impedem as pessoas de cursarem o Ensino Superior presencial. A EaD oferece uma flexibilização da relação espaço-tempo, eliminando alguns empecilhos como a distância muito grande entre o local de moradia e o local de estudos e a impossibilidade de reservar quatro horas, em horário fixo, por dia, para atividades presenciais, por exemplo. Na sociedade atual, marcada por constantes mudanças orientadas pelo desenvolvimento, pelas descobertas e principalmente pela tecnologia, a velocidade na produção de conhecimento e o surgimento de novas tecnologias exigem a proposta de uma formação alinhada às necessidades de adaptação e atualização constantes. Nesse contexto é preciso garantir a democratização do acesso ao conhecimento que é produzido incessantemente, democratização que tem sido pauta das políticas públicas das duas últimas décadas. As universidades 1 A EaD foi regulamentada pelo Decreto nº 5622, de 19 de dezembro de 2005 e pelo Decreto 6306 de 12/12/2007, que alterou alguns dispositivos da Lei anterior. No parágrafo 1º do artigo 1º do Decreto nº 5622, estão previstos momento presenciais obrigatórios para avaliações presenciais, bem como estágios obrigatórios para alguns cursos, como as licenciaturas, por exemplo. O Projeto do Curso de Superior de Tecnologia em Gestão Financeira se fundamenta na definição de EaD proposta pela Portaria SESu 335/2002: (...) A Educação a distância deve ser compreendida como a atividade pedagógica que é caracterizada por um processo de ensino-aprendizagem realizado com mediação docente e a utilização de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes tecnológicos de informação e comunicação, os quais podem ser utilizados de forma isolada ou combinadamente, sem a freqüência obrigatória de alunos e professores, nos termos do art. 47, parágrafo 3, da LDB.(...)

5 5 têm sido, assim, o local mais almejado pela população economicamente ativa, pois vê-se na formação de nível superior a possibilidade de ingressar no mercado do trabalho. A Educação a distância tem um papel importante nesse contexto, na medida em que vem contribuir para ampliar o acesso ao Ensino Superior e consequentemente ao mercado. Porém, a opção pela EaD não se justifica apenas por questões de cunho pragmático que envolvem dificuldades de deslocamento e organização do tempo. A EaD, quando baseada nas premissas legais, está orientada para a inovação pedagógica, propiciando ao estudante a possibilidade de desenvolvimento de sua autonomia em relação à busca do conhecimento e aos caminhos de formação. O documento Professores do Brasil: impasses e desafios 2, que trata da situação das licenciaturas no país, tem um capítulo dedicado à formação de professores a distância. Nesse capítulo, segundo a pesquisa intitulada A trajetória dos cursos de graduação à distância, coordenada pelo então diretor do departamento de Estatísticas e Avaliação da educação Superior (Deaes) do INEP, Dilvo Ristoff, há evidências tranquilizadoras a respeito da nova modalidade de formação que se expande. O estudo aponta para algumas características predominantes nos alunos de EAD em comparação com os alunos da modalidade presencial: são mais velhos, mais pobres, são casados e têm filhos, são trabalhadores que sustentam as famílias e têm menor acesso à internet e ao computador que os alunos de cursos presenciais. Entretanto, os resultados que esses alunos obtiveram em sete das treze áreas da licenciatura que se submeteram às provas do Exame Nacional de Cursos (ENADE), em 2005 e 2006, foi melhor que o dos alunos dos cursos presenciais. Uma hipótese que explicaria esses bons resultados, além da conclusão imediata de que os cursos avaliados têm qualidade, seria o fato de que os alunos de EaD têm possibilidade de organizar seus estudos com mais flexibilidade e tranquilidade, potencializando, assim, a aprendizagem. Nessa perspectiva, a modalidade EaD apresenta-se despojada de preconceitos, de temores de barateamento e de aligeiramento do ensino, sendo uma real possibilidade de boa formação. 2 GATTI, B. A. (Coord.). Professores do Brasil: impasses e desafios.brasília: UNICID, 2009.

6 6 Baseado nas premissas legais, o projeto aqui proposto é orientado para a inovação pedagógica, para a auto-educação e para a aprendizagem autônoma. Compreende e assume a EaD como uma modalidade criativa de Educação, destituída de dogmatismo e preconceito, sujeita a transformações e submetida aos mesmos critérios de qualidade da educação presencial no que se refere ao status, à certificação, à seleção e à avaliação. Sendo assim, o Projeto de Educação a Distância para o Curso de Superior de Tecnologia em Gestão Financeira insere-se no quadro das contribuições para a universalização e democratização da Educação e do Ensino Superior.

7 7 2 CONTEXTO EDUCACIONAL O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira é um curso tradicional na Universidade Cidade de São Paulo e há muito já é oferecido na modalidade presencial. Trata-se de um curso com grande procura em virtude da necessidade que os profissionais devem ter de conhecimento das novas ferramentas que podem ter ao seu dispor para auxiliar na gestão administrativa e financeira nas empresas. Ainda hoje há empresas que não utilizam critérios racionais para a análise de investimentos e captação de recursos, por falta de profissionais que pensem com a lógica do mercado financeiro. Por isso, as decisões são arbitrárias e, via de regra, acabam por tornar impossível uma análise criteriosa dos verdadeiros impactos da decisão de investimento na situação empresarial, no que diz respeito à rentabilidade do negócio. A situação se agrava quando a complexidade da operação aumenta com velozes mutações quanto à criação ou substituição de produtos ou serviços. Além disso, faz-se necessário considerar que a intermediação financeira representa parcela significativa da produção de serviços no Brasil, cuja participação percentual atinge 61% do produto interno bruto brasileiro. A dificuldade de acesso a cursos de graduação, ora pela distância do profissional justificado pela grande dimensão do Brasil, ora pelo volume de responsabilidades que dificultam a administração dos afazeres de um profissional da área financeira, possibilita a oferta do curso na modalidade EaD, uma vez que poderá atingir profissionais já atuantes, mas que necessitam aliar a prática ao embasamento teórico.

8 8 2.1 ESTATÍSTICAS QUE COLABORAM COM A OFERTA DO CURSO NA MODALIDADE EaD Dos alunos que concluirão o Ensino Médio em 2009, (14,56 %) são possíveis egressos para o ensino superior. No EJA (Ensino de Jovens e Adultos) no Ensino Médio, a situação é mais intensa. Dos alunos que concluirão o Ensino Médio em 2009, (96,61%) são possíveis egressos para o ensino superior. Das pessoas desocupadas, são possíveis egressos para ensino superior, uma vez que já concluíram o ensino básico e podem desejar uma formação profissional para colocação ou recolocação no mercado, buscando ensino superior tecnológico. Das pessoas ocupadas, são possíveis egressos para o ensino superior, uma vez que já concluíram o ensino básico e podem desejar uma formação profissional para colocação ou recolocação no mercado, buscando ensino superior tecnológico. Das vagas oferecidas pelas Instituições de Ensino Superior, destinam-se ao Ensino à Distância. Das vagas oferecidas para os Cursos Superiores de Tecnologia de Gestão Financeira, são destinadas ao Ensino à Distância.

9 9 Alunos - Ensino Médio Unidade Federação da Alunos do Ensino Médio Total Sexo Feminino Masculino Faixa Etária 0 a a 17 anos anos 18 e 19 anos 20 a 24 anos 25 a 29 anos Mais de 29 anos Brasil Norte Rondônia Acre Amazonas Roraima Pará Amapá Tocantins Nordeste Maranhão Piauí Ceará R. G. do Norte Paraíba Pernambuco Alagoas Sergipe Bahia Sudeste Minas Gerais Espírito Santo Rio de Janeiro São Paulo Sul Paraná Santa Catarina R. G. do Sul Centro-Oeste M. G. do Sul Mato Grosso Goiás Distrito Federal Fonte: MEC/Inep/Deed Notas: 1) O mesmo aluno pode estudar em mais de uma UF. 2) Inclui alunos do ensino médio integrado à educação profissional e do ensino médio normal/magistério.

10 10 Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio Alunos da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio Unidade da Sexo Faixa Etária Federação Total 0 a a e a a a a 39 Mais de Feminino Masculino anos anos anos anos anos anos anos 39 anos Brasil Norte Rondônia Acre Amazonas Roraima Pará Amapá Tocantins Nordeste Maranhão Piauí Ceará R. G. do Norte Paraíba Pernambuco Alagoas Sergipe Bahia Sudeste Minas Gerais Espírito Santo Rio de Janeiro São Paulo Sul Paraná Santa Catarina R. G. do Sul Centro-Oeste M. G. do Sul Mato Grosso Goiás Distrito Federal Fonte: MEC/Inep/Deed Notas: 1) O mesmo aluno pode estudar em mais de uma UF. 2) Inclui alunos da EJA presencial, da EJA semipresencial e da EJA integrada à educação profissional do ensino médio. População Ocupada (1.000 pessoas) 2009 Anos de Estudo Pessoas Total Sem instrução e menos de 1 ano a 3 anos a 7 anos a 10 anos anos ou mais População Desocupada (1.000 pessoas) 2009 Anos de Estudo Pessoas Total Menos de 8 anos a 10 anos anos ou mais Fonte: IBGE

11 11 Graduação Presencial Unidade da Federação/ Categoria Administrativa Vagas Oferecidas Candidatos Inscritos Ingressos Brasil Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Comun/Confes/Filant Norte Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Comun/Confes/Filant Nordeste Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Comun/Confes/Filant Sudeste Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Comun/Confes/Filant Sul Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Comun/Confes/Filant Centro-Oeste Fonte: MEC/INEP/DEED Data: 06/2008 Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Comun/Confes/Filant

12 12 Graduação a Distância (EaD) Unidade da Federação/ Categoria Administrativa Vagas Candidatos Oferecidas Inscritos Ingressos Brasil Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Com/Conf/Fil Norte Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Com/Conf/Fil Nordeste Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Com/Conf/Fil Sudeste Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Com/Conf/Fil Sul Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Com/Conf/Fil Centro-Oeste Pública Federal Estadual Municipal Privada Particular Com/Conf/Fil Fonte: MEC/INEP/DEED Data: 06/2008

13 13 3 OBJETIVOS DO CURSO 3.1 Objetivos gerais Contribuir para a plena habilitação do profissional de finanças para o desempenho de suas funções na gestão de recursos financeiros nas organizações; Propiciar sólida formação teórico-metodológica para atuação profissional em diferentes espaços institucionais, que assegure referenciais de análise e interpretação da realidade; Propiciar a produção, de forma autônoma, de conhecimento científico; Contribuir para o posicionamento crítico em relação às finanças organizacionais, sua estrutura, funcionamento e desenvolvimento. 3.2 Objetivos específicos Propiciar a compreensão dos conceitos fundamentais, das técnicas e das melhores práticas que subsidiem o desenvolvimento de competências necessárias a um gerenciamento otimizado por parte de profissionais e empresários que atuam ou pretendem atuar de forma eficaz na área financeira das empresas, desenvolvendo as habilidades necessárias às atividades de planejamento, organização, direção e controle financeiro; Atuar na administração financeira de pequenas e médias empresas como também gerenciar áreas ou departamentos administrativos de organizações de diferentes naturezas; Capacitar o profissional para análises, interpretação, planejamento, implantação, coordenação e controle dos trabalhos nos campos de orçamento, administração de material e financeira, administração de custos, administração de investimentos e controle econômico- financeiro. Resolver situações-problema, no âmbito de sua atuação; Aplicar as teorias em situações do cotidiano da organização, estabelecendo relação entre teoria e prática; Elaborar e desenvolver projetos integrando-se à equipe de trabalho; Respeitar as experiências dos seus colaboradores e integrá-las aos conhecimentos desenvolvidos em situação de empresa;

14 14 Organizar seu trabalho, integrando-o à Missão, à Visão e aos Valores da empresa; Utilizar novas tecnologias no desenvolvimento do trabalho; Avaliar o desempenho dos negócios, respeitando os diferentes ritmos e modelos estruturais; Refletir sobre a prática, reorganizando caminhos, atitudes e estratégias; Conhecer a organização e sua complexidade, em sua função de promover a cidadania; Pesquisar, analisar e aplicar resultados de investigações de interesse da sua área profissional; Participar da gestão de processos e de organização desenvolvendo visão sistêmica; Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos atores sociais envolvidos na e com a organização nas suas relações individuais e coletivas.

15 15 4 Perfil do egresso 4.1 Princípios Gerais Formação teórica sólida e consistente sobre finanças e os princípios políticos e éticos pertinentes à profissão; Formação acadêmica consistente nas áreas de atuação e visão contextualizada do conhecimento e das técnicas inerentes a sua área de conhecimento e atuação; Competência de ação em rede de profissionais, para troca de experiências e de produção de conhecimento, bem como para uso de tecnologias da informação; Compreensão dos processos da origem e aplicação de recursos; De modo mais específico o perfil permite: Aplicar métodos, técnicas e conceitos econômico-financeiros no planejamento de captação e investimento dos recursos empresariais, na controladoria; Trabalhar em diferentes cenários e ambientes organizacionais de uma empresa. Perceber as mudanças econômicas e tecnológicas, e com vistas a otimizar investimentos, esse profissional analisa demonstrações financeiras e elabora estudos de viabilidade, subsidiando assim o processo de tomada de decisões na instituição. Competências específicas do egresso do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira: Aplica métodos, técnicas e conceitos econômico-financeiros no planejamento de captação e investimento dos recursos empresariais. Aplica métodos, técnicas e conceitos econômico-financeiros na controladoria. Trabalha em diferentes cenários e ambientes organizacionais de uma empresa. Acompanha e entende as mudanças econômicas e tecnológicas, Busca otimizar investimentos. Analisa demonstrações financeiras e elabora estudos de viabilidade. Subsidia o processo de tomada de decisões na instituição.

16 Competências secundárias Raciocina de forma lógica, crítica e analítica. Tem iniciativa, rapidez e flexibilidade na tomada de decisões. Planeja as operações financeiras. Compreende estratégias gerenciais e de liderança. Conhecer Sistemas informatizados apropriados a gestão financeira da empresa. Analisar a viabilidade financeira de novos negócios. Concebe, executa, avalia resultados e aperfeiçoa projetos, considerando o mercado e a legislação a que estão subordinadas as empresas. Define e controla equipes de trabalho.

17 17 5 MATRIZ CURRICULAR MÓDULOS UNIDADE CURRICULAR BASES TECNOLÓGICAS C.H. 1. Gestão das funções organizacionais 80 Gestão organizacional 2. Empreendedorismo 80 MÓDULO: AMBIENTE EMPRESARIAL MÓDULO: CUSTOS E ANÁLISE ECONÔMICO - FINANCEIRA MÓDULO: PLANEJAMENT O E CONROLE FINANCEIRO MÓDULO: ANÁLISE FINANCEIRA Gestão Lógico- Quantitativa Análise Econômico- Financeira Análise de Custos e formação de Preços Planejamento e Estratégia Empresarial Controle e Avaliação Financeira Análise Financeira Interna Análise Financeira Externa 3. Comunicação Empresarial Métodos Quantitativos Aplicados à Gestão Contabilidade Economia e Mercado 40 Total do Módulo Finanças: Fundamentos e Processos Análise de Demonstrativos Financeiros Matemática Financeira Compras, Contratações e Terceirizações Análise de Custos Processos de Formação de Preços 40 Total do Módulo Planejamento Financeiro Estratégia Empresarial Direito Empresarial Sistemas de informações gerenciais Planejamento tributário Controladoria 80 Total do Módulo Administração do Circulante Orçamento e Indicadores Análise e Decisão de Investimentos Análise de Risco e Crédito Mercado de Capitais Auditoria 40 Total do Módulo 400

18 18 6 Representação gráfica de um perfil de formação Nesta representação apresenta-se a organização didática do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira na constituição de seus módulos, unidades curriculares e bases tecnológicas. O curso é constituído por quatro módulos. Cada módulo é composto por duas unidades curriculares. Cada unidade curricular é sustentada por um conjunto de bases tecnológicas. 6.1 TRAJETÓRIA DE FORMAÇÃO Graduação: TECNOLOGO EM GESTÃO FINANCEIRA

19 19 7 PERCURSO DO PERFIL DE FORMAÇÃO 7.1 MÓDULO AMBIENTE EMPRESARIAL O módulo Ambiente Empresarial foi elaborado para inserir o aluno nos conceitos essenciais da gestão empresarial, pela compreensão das diversas variáveis que compõem o processo administrativo, com desenvolvimento de capacidade crítica na análise das principais funções das organizações e a percepção da sua importância para o alcance da efetividade administrativa em um ambiente globalizado. Competências necessárias ao gestor pelo papel da mudança e da inovação na gestão empresarial. As unidades Gestão Organizacional e Gestão Lógico-Administrativa atendem a um conjunto de habilidades e competências comuns a todo gestor. A primeira unidade tem as bases organizadas no sentido de formar conhecimentos que possibilitem ao aluno entender os mecanismos da gestão moderna, a importância da comunicação interna e externa e a potencialidade das empresas no contexto contemporâneo. A segunda, prima por formar conhecimentos que possibilitem a tomada de decisão pela análise do ambiente em que a empresa está inserida, usando dados disponíveis MÓDULO: CUSTOS E ANÁLISE ECONÔMICO FINANCEIRA A Unidade Curricular Análise Econômico-Financeira é formada pelas Bases Tecnológicas de Finanças Fundamentos e Processos; Análise de Demonstrativos Financeiros e Matemática Financeira, oferecerá e apresentará aos alunos, conhecimento amplo e generalista de uma Gestão Financeira para que o aluno possa entender os métodos a serem empregados em uma empresa, como também, condições para que os alunos possam visualizar, todo o contexto operacional da empresa, objetivando a gestão eficaz da área financeira, habilitando o aluno a se ambientar e atuar no processo financeiro, visando à obtenção de valor aos sócios e/ou acionistas.

20 20 A Unidade Curricular: Análise de Custos e Formação de Preços Formada é pelas Bases Tecnológicas de Compras, Contratações e Terceirizações; Análise e Custos e Processos de Formação de Preços, desenvolverá no aluno a capacidade de identificar e usar, através do entendimento do registro das transações e operações, do controle das operações e os principais instrumentos e conceitos de suma importância gerencial na análise de custos das empresas, bem como as relações entre custos, volume e resultados na busca de soluções que melhorem sua lucratividade, com o objetivo de tornar suas empresas mais eficientes e competitivas MÓDULO : PLANEJAMENTO E CONTROLE FINANCEIRO A Unidade Curricular Planejamento e Estratégia Empresarial tem por objetivo capacitar as pessoas responsáveis pela gestão de recursos financeiros, bem como aquelas envolvidas no controle da aplicação desses recursos de forma a garantir o cumprimento dos planos organizacionais e o cumprimento de seus objetivos. O acirramento da competitividade nas indústrias, a facilidade com a qual recursos atravessam fronteiras à procura de investimentos com retornos maiores e mais rápidos, e a intervenção cada vez menor dos estados na Economia são a tônica do mundo globalizado em que vivemos. Para sobreviverem nesse ambiente, torna-se necessário que as organizações se adaptem rapidamente às mudanças, o que demanda uma gestão mais eficiente de recursos produtivos cada vez mais escassos e caros, promovendo atualização sobre conhecimentos e técnicas de planejamento estratégico e os conceitos necessários para o início do projeto de implantação de estratégias, desde a análise da situação atual como definição e objetivos da estratégia. A Unidade Curricular Controle e Avaliação Financeira tem por objetivo é proporcionar conhecimentos teóricos e práticos por meio de uma visão integrada das organizações, preparando o aluno para atuar no ambiente mutável e altamente competitivo das áreas relacionadas com as estratégias contábeis, além de proporcionar ao aluno o conhecimento dos Tributos (Impostos, Taxas, Contribuições e empréstimo Compulsório), abrangendo o conceito, classificação,