Querida Família, Como informado anteriormente, é nossa intenção tornar essa comunicação, além de informativa, atrativa aos leitores.

Transcrição

1 Querida Família, Estamos enviando a segunda Comunicação Escola Família, como documento de registro e de informação aos pais sobre o trabalho desenvolvido com as crianças na Escola. Como informado anteriormente, é nossa intenção tornar essa comunicação, além de informativa, atrativa aos leitores. Assim, procuramos escrever um texto que revelasse nossas intenções pedagógicas em nossa prática com as crianças. Esperamos que vocês gostem de saber o que elas estão aprendendo. Boa leitura! Mônica, Soraya e Rhânella

2 CIÊNCIAS DA NATUREZA 1 - PROJETO DE INVESTIGAÇÃO QUE BICHO É ESSE? Através do projeto de ciências Cientistas no jardim, as crianças se encantaram com alguns bichinhos da natureza. Em nosso trabalho de campo, no Museu de História Natural e Jardim Botânico da UFMG, as crianças tiveram a oportunidade de ver de perto outros bichos como macaco, mico e o morcego. Observaram principalmente suas características físicas e o tipo de movimento próprio de cada um. Algumas curiosidades e perguntas surgiram, como: O que come? Onde mora? É perigoso? Posso pegar? Como é a casa dele?. E para aguçar essas perguntas das crianças, planejamos uma nova pesquisa de campo que foi realizada por elas, junto às famílias, durante as férias, com a tarefa de observar algum bicho da natureza e compartilhar na escola as novas descobertas com o grupo. O Projeto Que bicho é esse? iniciou-se com a roda de socialização das pesquisas das férias, em que cada criança teve a oportunidade de apresentar o(s) bicho(s) que encontrou. A partir daí, começamos a pesquisar alguns bichos listados como os preferidos da turma, utilizando a biblioteca e os laboratórios de Biologia e Química da escola. As crianças observaram em lupas algumas características físicas dos bichinhos e ouviram algumas informações importantes sobre os cuidados na criação de pequenos animais em livros científicos. Filmes, vídeos e histórias foram apresentados ao grupo em momentos de roda e cineminha. Fizemos um trabalho de campo no Mundo das águas para conhecer de perto alguns animais aquáticos, explorando outro habitat repleto de novidades ligadas ao tema. Alguns encontros com o assessor de ciências aconteceram, onde as crianças compartilharam os conhecimentos e as novidades do projeto. Ao final do projeto faremos a entrega do bichonário, com desenhos das crianças e saída diferente no laboratório de Química. As habilidades mais significativas desse trabalho são: H1 - Nomear e comentar algumas características de alguns animais presentes em espaço natural, durante uma visita, ou em representações figurativas; H3 - Relatar os cuidados na criação de pequenos animais como formigas, tatu bola, peixes, tartarugas, passarinhos, patos, galinhas.

3 CADÊ? ENCONTRE E CIRCULE OS SEGUINTES BICHOS DE JARDIM: ABELHA ARANHA BORBOLETA CARACOL FORMIGA JOANINHA LAGARTA

4 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA 1- IDENTIDADE Todo homem é um ser social e histórico cuja identidade é construída na interação com o outro. Sem o outro o eu não existe. É a partir do olhar daquele que me orienta, critica, avalia e acolhe que me sinto inserido num todo maior, do qual sou apenas uma parte, porém uma parte constitutiva. Para a meninada do primeiro período, o processo de autoconhecimento se evidencia na medida em que a criança se reconhece como grupo, compartilha experiências, preza pelo bem comum e aprende, seja escutando e vendo o outro, seja percebendo suas conquistas e dificuldades. O trabalho proporcionou longas conversas e trocas. Arte, relatos orais e brincadeiras foram os meios pelos quais as crianças compartilharam histórias, percepções de mundo, medos e anseios. E assim perceberam que crescer é mesmo muito bom! Habilidades mais significativas desse trabalho: Hc 33 - Participar das interações orais na sala de aula; Hc 38 - Responder a perguntas de compreensão oral do tipo: O que aconteceu? Com quem aconteceu? Onde aconteceu?

5 RECORTE, COLE E MONTE O SEU PORTA-RETRATO. DESENHE NO QUADRO ACIMA VOCÊ E SUA FAMÍLIA.

6 2- RECONTO Entrou por uma porta e saiu pela outra, quem quiser que conte outra... Estamos recontando outra e Rapunzel foi a segunda história selecionada. Os contos clássicos apresentam, em sua narrativa, elementos que são características desse gênero textual como a marcação do tempo, a descrição das personagens e do cenário, o desenrolar das cenas e o final, quase sempre feliz. Esses aspectos, na maioria das vezes, são admiráveis para leitores de todas as idades. Como já sabemos, o reconto aumenta o repertório linguístico, dá informatividade e alimenta a imaginação. Habilidade mais significativa: Hc38 Responder a perguntas de compreensão oral do tipo: O que aconteceu? Com que aconteceu? Onde aconteceu? Hp32 Recontar oralmente diferentes textos contados, lidos ou cantados pela professora (com princípio, meio e fim);

7 JOGO DA MEMÓRIA RECORTE, COLE E JOGUE COM A SUA FAMÍLIA.

8 3- ESCRITA E LEITURA DO NOME As atividades permanentes, desenvolvidas com as crianças envolvendo a leitura e a escrita em sala de aula, são: - Escrita do nome do ajudante no quadro, separando-o em sílabas e escrevendo outras palavras que começam com a mesma sílaba, tendo a professora como escriba. - Escrita de palavras no quadro que rimam com o nome do ajudante, tendo a professora como escriba. - Escrita do nome do ajudante do dia no quadro, com apoio da ficha (criança). - Escrita autônoma para o álbum evolutivo: atividade diagnóstica mensal. - Cópias e escritas espontâneas nas atividades de sala e projetos. Essas atividades possibilitam à criança: Hp37 - Escrever usando letras que representam sílabas ou fonemas; Hp42 - Separar oralmente palavras em sílaba; Hp44 - Ouvir uma palavra e dizer outra que termina do mesmo jeito; Hp45 - Ouvir uma palavra e dizer outra que começa do mesmo jeito; Hc50 - Reconhecer a escrita dos nomes dos colegas.

9 CAÇA-PALAVRAS PROCURE E PINTE O NOME DOS AMIGOS NO QUADRO ABAIXO: DAVI, LAURA, LUCA, LUIZ FILIPE, MARIAH, MARINA, PIETRO, TALES, VALENTINA, VÍTOR. S L A U R A H C J M O A Z A R T D A V I O A E I L U I Z * F I L I P E B A A G L F L E O L U C A H I J M A R I N A U R F C V A R A J M A R I A H T A L E S A C N D D A L P L I V P I E T R O C I V I T O R A R D O A L P B U V A L E N T I N A E

10 CAÇA-PALAVRAS PROCURE E PINTE O NOME DOS AMIGOS NO QUADRO ABAIXO ANNA LUIZA, BRUNO, CAETANO, DAVI, JOÃO BERNARDO, LAURA, LETÍCIA, MATHEUS, OLÍVIA, RICARDO. B R U N O I X W Z L T Í L E T I C I A E U O A N N A * L U I Z A S I S A N T D A V I Z A C A E T A N O E Z F Z O E A X E L A U R A X J O A O D C O U E L C C D X B E R N A R D O B T R B M A T H E U S R V R I C A R D O E R R N B Q O L I V I A T

11 1- COLEÇÕES MATEMÁTICA Bolinhas, botões, clips, moedas, carrinhos, conchas, pedras, bonecos... As coleções fazem parte do universo infantil. Existem coleções que são passadas de pais para filhos. Colecionar gera prazer e é uma maneira divertida de conhecer e brincar com os objetos. Durante as brincadeiras de coleções, as ações, muitas vezes, intuitivas das crianças nos revelam estratégias que são importantes na construção do conceito de número: quantificar objetos, separar por critérios, estabelecer relações comparativas ( eu tenho mais, você tem menos ). Tais ações expressam os conceitos matemáticos que a criança já é capaz de compreender. Por isso entendemos que intervir para que as crianças ampliem essas estratégias é importante para que avancem em conceitos fundantes da linguagem matemática: conservação, ordenação, classificação e inclusão hierárquica de classe. Ao entender esses conceitos a criança construirá o conceito de número. A Sequência de Atividades Coleções é uma oportunidade de potencializar estas ações que as crianças já realizam ao colecionar, permitindo que ao manipular os objetos, criem novas estratégias e ampliem sua linguagem matemática. Além disso, essa sequência também é uma oportunidade de trazer para sala de aula algo que é significativo para as crianças porque pertence à cultura da infância.

12 Habilidades mais significativas: H29 Classificar o elemento que pertença ou não pertença a uma coleção; H31 Comunicar quantidades de 1 a 9, utilizando linguagem oral, registros não convencionais e notação numérica; H35 Formar séries de objetos ou pessoas segundo uma regra dada. SERIAÇÃO PINTE COM LÁPIS DE COR AS FIGURAS GEOMÉTRICAS, CONSIDERANDO A SEQUÊNCIA (SÉRIE) CORRETA DAS CORES.