Plano da Intervenção

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1 INTERVENÇÃO Percebendo nosso Planeta como um ser vivo: construção de terrário com garrafa PET Autora: Ana Maria Rigon Bolzan Plano da Intervenção CONTEXTUALIZAÇÃO Todos os seres vivos dependem de elementos não vivos para sobreviver. Dentre esses elementos estão a água, as rochas, o solo e o ar. As plantas e os animais precisam da água para viver, sem ela os seres vivos morreriam. O solo é formado por um conjunto de seres vivos, pedaços de rochas, água e ar. Por isso, o solo é muito mais do que a terra que está embaixo dos nossos pés, ele sustenta a vida. As plantas possuem raiz, caule, folhas, sementes, flores e frutos e cada uma dessas partes é responsável por realizar uma determinada função nos vegetais. Como exemplo, as raízes que desempenham a função de se fixarem ao solo e dele absorver água e sais minerais. Além disso, os vegetais, que estão presentes em diferentes lugares do planeta, realizam a fotossíntese e liberam o oxigênio que respiramos. Nos mares, rios e lagos existem os vegetais aquáticos, a maioria do oxigênio da atmosfera vem da fotossíntese que esses vegetais realizam no mar. Dessa forma, as plantas realizam a fotossíntese utilizando a luz do sol e, como todos os seres vivos, elas respiram. Os animais e as plantas respiram o tempo todo, de dia e de noite, mas somente as plantas e outros organismos muito pequenos fazem a fotossíntese. Na década de 1960, James Lovelock idealizou a hipótese de Gaia, segundo a qual, nosso planeta seria um enorme ser vivo. O nosso planeta estaria vivo, segundo essa hipótese, porque é capaz de obter energia para seu funcionamento, regular seu clima e temperatura, eliminar o que não é necessário e combater suas próprias doenças. Diante disso, essa intervenção tem o objetivo de mostrar para as crianças do 3º ano do ensino fundamental que todos os seres vivos e elementos não vivos da natureza estão interligados e deles dependemos para sobreviver. HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Fazer um terrário de garrafa PET.

2 CONHECIMENTOS MOBILIZADOS Entender a importância do solo, da água e do ar para a sobrevivência das plantas e dos animais; Perceber a importância da preservação e conservação do ambiente; Perceber o planeta Terra como um ser vivo, que necessita de todos os elementos em equilíbrio para viver bem. MATERIAIS NECESSÁRIOS Para a confecção de um terrário é necessário: 2 garrafas PET de 2l; Pedrinhas; Carvão vegetal; Terra preta de jardim; 2 mudas de plantas pequenas; Animais pequenos que vivem em um canteiro (grilo, minhoca, joaninha, formiga...); 3 sementes de feijão; 1 colher de sopa; fita adesiva transparente. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Momento 1: No dia 21 de agosto de 2015 foi explicado à turma (3º ano do ensino fundamental) o que iríamos fazer e quais os materiais que seriam necessários para montar o terrário. Foi distribuído aos alunos uma lista de materiais que eles deveriam trazer para a realização da intervenção (Figura 1). Momento 2: No dia 25 de agosto foi realizada a confecção dos terrários com os alunos. Eles foram organizados em grupos, de forma que cada grupo produzisse seu próprio terrário (Figuras 2, 3, 4 e 5). Após a confecção dos terrários foram dadas as seguintes orientações: - Deixe o terrário fora da exposição direta do sol;

3 - Deixe o terrário na sombra, mas não no escuro; - Não pode ser realizado nenhum buraco ou furo na garrafa. Além disso, foram levantadas hipóteses/perguntas sobre o que iria acontecer com os elementos do terrário (água, solo, ar, plantas e animais). As perguntas foram as seguintes: - O que irá acontecer com o terrário? - O que irá acontecer com as plantas? Irão morrer? - As sementes de feijão irão nascer no terrário fechado? - O que aconteceu com a água? - Onde está a água? Nas pedras, em cima da terra, no meio da terra? - As paredes da garrafa estão com gotinhas de água? - O ar irá acabar? - Os animais, continuarão vivos ou morrerão? Os alunos teriam que observar diariamente e tomar nota das respostas. Momento 3: No dia 31 de agosto retornei à turma para ver com os alunos o que havia acontecido. Os alunos mostraram seus terrários e relataram que as plantinhas não haviam morrido; algumas sementes de feijão germinaram; a água não secou e ficou embaixo do terrário, junto às pedrinhas; formaram-se gotinhas de água na borda da garrafa; eles acharam que o ar não tinha acabado; a maioria dos animais (minhocas e grilos) continuaram vivos. Então foi realizada mais uma pergunta a eles sobre o que aconteceu: "Por quê?". Alguns disseram: "As plantas e animais não morreram porque ainda tem água.", mas a maioria não conseguiu abstrair alguma explicação. Foi então que se deu a explicação da importância dos elementos não vivos, como o solo, a água e o ar para a sobrevivência de plantas e animais. Também, foi explicado aos alunos que as plantas utilizam a luz do sol para produzir seu próprio alimento e devolvem o oxigênio, que é necessário para nossa respiração e dos outros animais que estão dentro do terrário. Dentro do terrário forma um ciclo de oxigênio utilizado para respiração dos animais e plantas (produzido pelas plantas) e gás carbônico utilizado pelas plantas e produzido pelos animais, também forma-se o ciclo da água, que evapora (formando as gotinhas de água na parede da garrafa) e depois se condensa caindo de volta no solo como se fosse a chuva. Dessa forma, os alunos perceberam que os animais e as plantas tinham o que precisavam de

4 essencial para sobreviver dentro do terrário. Para finalizar foi conversado com os alunos sobre a importância da conservação dos solos, de não poluir a água e o ar, pois são essenciais para a sobrevivência dos seres humanos e de todos os seres vivos (Figuras 6, 7, 8 e 9). Registro da Intervenção Figura 1. Modelo da folha com a lista de materiais entregue aos alunos.

5 Figura 2. Montagem e confecção dos terrários pelos alunos. Figura 3. Montagem e confecção dos terrários pelos alunos com auxílio da bolsista.

6 Figura 4. Montagem e confecção dos terrários pelos alunos. Figura 5. Montagem e confecção dos terrários pelos alunos.

7 Figura 6. Bolsista explicando o que aconteceu com os elementos do terrário.

8 Figura 7. Bolsista com os alunos e seus terrários. Figura 8. Bolsista com os alunos e seus terrários.

9 Figura 9. Bolsista, professora da turma, alunos e os terrários. AVALIAÇÃO A avaliação foi realizada de acordo com o envolvimento dos alunos no decorrer da atividade, como interesse, participação e questionamentos sobre o tema. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Coordenadoria de Educação. Ciências - 4º Ano. 1º Bimestre. Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro, Secretaria Municipal de Educação,

10 2014.