Jardim, um mundo para os animais pequenos e observação de borboletas. E.E. Profª Nazira Nagib Jorge Murad Rodrigues

Transcrição

1 Jardim, um mundo para os animais pequenos e observação de borboletas. E.E. Profª Nazira Nagib Jorge Murad Rodrigues Professor(es) Apresentador(es): Danielle Aparecida da Silva Bevilacqua Realização:

2 Foco do Projeto Como os alunos desta faixa etária entre 7 e 8 anos são curiosos acerca dos conhecimentos que dizem respeito a natureza e como a vida dos animais e plantas se constituem nas mais diversas localidades, o projeto alavanca os comportamentos de pesquisador /observador, como também viabiliza um trabalho produtivo e pontual acerca do desenvolvimento da competência leitora e escritora nos anos iniciais. Assim, o que nos motivou a trabalhar com esse Projeto foram as múltiplas possibilidades de atuação tanto do professor como dos alunos diante dos desafios de aprendizagem apresentados nas diferentes etapas do projeto.

3 Contexto de Aplicação A Escola Nazira Nagib Jorge Murad Rodrigues localiza-se no bairro Jardim Gualberto Moreira em Sorocaba e atende alunos do 1º ao 5º Ano do Ciclo I do Ensino Fundamental, em Período Integral, com alunos em idade predominante entre 06 a 11 anos. O Projeto animais jardim atendeu os alunos do terceiro ano da escola. O grupo era composto por 45 alunos, em que 4 deles ainda não compreenderam a base alfabética do sistema de escrita e estavam em processo dessa construção, já o restante (41 alunos) apresentavam escritas alfabéticas Nossos alunos em sua maioria não trabalham, apenas ajudam em casa, muitas vezes cuidam dos irmãos mais novos. Quanto à escolaridade dos pais, predomina o ensino fundamental-ciclo I. Apenas alguns concluíram o Ciclo II.

4 Contexto de Aplicação As profissões dos pais são predominantes de pedreiro e operário. As mães trabalham fora como faxineiras, domésticas ou em fábricas, uma grande maioria, permanece no lar. Em toda a pesquisa notou-se que os pais e alunos gostam e valorizam a escola. Esperam que através dela seus filhos tenham um futuro melhor. O projeto teve inicio no 1º semestre de 2016 e seu encerramento em junho de 2016.

5 Justificativa Em fevereiro de 2016, a partir do diagnóstico inicial, percebeuse que o número de alunos que realizam a leitura pouco compreensiva era grande em relação ao ano/série em que estavam, portanto o movimento metodológico contemplado nesse Projeto atendia as necessidades do grupo, já que traz em sua proposta o trabalho coletivo, no qual o professor assume o papel de um bom modelo no que diz respeito à prática de leitura de textos, uma vez que, a partir da leitura de textos de divulgação científica explicita os procedimentos que são necessários para a leitura de estudo.

6 Objetivo Tratar de conteúdos relacionados à leitura e à escrita, mais especificamente, ler para estudar, ler em contextos de estudo e produzir textos de autoria (verbetes de enciclopédia infantil) a partir de um texto de apoio (texto de divulgação científica). Elaborar estratégias para compreender e atribuir sentido ao texto; Desenvolver capacidades e procedimentos de leitura, implicados na ação de ler para estudar; Utilizar procedimentos de estudo, como localização de informações em um texto; Ter comportamento de observador e pesquisador em diversas áreas do conhecimento; Compreender o processo de metamorfose da borboleta; Expor, através de seminários, para as outras turmas, as aprendizagens construídas ao longo do projeto didático.

7 Desenvolvimento/ Metodologia Animais estudados: joaninha, borboleta, formiga, piolho de Cobra, Tatu Bola de Jardim, Caracol, Centopeia, Grilo, Minhoca, Maria Fedida, Louva Deus e Besouro. Apresentação do projeto; Roda de conversa e observação dos pequenos animais no jardim da escola; Leitura de um texto de divulgação científica e de um verbete e análise das características dos gêneros; Leitura de um verbete de uma enciclopédia; Produção de um verbete coletivo a partir de um texto de divulgação cientifica; Produção de um verbete, em duplas e quartetos, a partir de um texto de divulgação cientifica. (leitura, planejamento, revisão e digitação). Escrita de bilhete aos colegas do 1º e 2º anos para exposição dos verbetes;

8 Desenvolvimento/ Metodologia Organização do seminário e mural a ser exposto para toda escola. Estudo da metamorfose da borboleta: Observação das lagartas acomodadas em um aquário de vidro para observação; Observação coletiva dos casulos pelos alunos; Pesquisa sobre o ciclo de vida da borboleta, por meio de textos de divulgação científica, enciclopédias para a compreensão das nomenclaturas científicas de cada etapa da metamorfose; Soltura das borboletas na natureza; Construção de um texto informativo coletivo com ilustrações, a partir das observações e período de cada etapa da metamorfose.

9 Recursos Utilizados Ler e Escrever Guia de Planejamento e Orientações Didáticas - 3º ano; Enciclopédias Infantis; Fala Brasil. Dicionário Ilustrado da Língua Portuguesa. Rita Espeschit e Márcia Fernandes. Dimensão. BH, Aurelinho. Mundo da criança. Positivo. Curitiba,2005. Saraiva Júnior. Saraiva. SP, Caldas Aulete. Dicionário Escolar de Língua Portuguesa. Globo. SP, Dicionário do Castelo Rá-Tim-Bum. Salamandra. Guarulhos, Meu primeiro livro de palavra. Maria Tereza Camargo Biderman. Ática. SP, Meu primeiro dicionário Houaiss. Objetiva. RJ, Descobrindo palavras. Dicionário Intantil. Gilio Gicomozzi. FTD. SP, Almanaque Ruth Rocha. Ruth Rocha. Salamandra. 2ª ed. SP, 2011 Passeio no jardim e na horta da escola. Informática: Sites de pesquisa:

10 Registros Foto 1 e 2 Foto 1- Alunos do 3º ano em pesquisa sobre os animais de jardim Foto 2- alunos em pesquisa no jardim da escola.

11 Registros Foto 3 e 4 Foto 3 Pesquisa de campo na horta da escola Foto 4- Pesquisa de campo

12 Registros Foto 5 e 6 Foto 5 - Leitura e utilização de procedimentos de leitura de estudos Foto 6- Procedimentos de Estudos.

13 Registros Foto 7 e 8 Foto7- alunos estudando a metamorfose das borboletas Foto 8- observação da metamorfose das borboletas

14 Registros Foto 9 e 10 Foto 9 - Leitura e marcação das informações necessárias para a construção de um verbete. Foto 10 - Quadros com as etapas do projeto e informações necessárias para a elaboração do verbete.

15 Registros Foto 11 e 12 Foto 11- alunos digitando seus verbetes na sala de informática Foto 12 - produção dos verbetes

16 Registros Foto 13 e 14 Foto 13- comunicação oral da pesquisa em outra sala de aula. Foto 14- seminário

17 Registros Foto 15 e 16 Foto 15- Observação da metamorfose da borboleta Foto 16- Alunos estudando a metamorfose das borboletas

18 Registros Foto 17,18 e 19 Foto 17- Alunos soltando borboletas na natureza. Foto 18- Alunos soltando borboletas na natureza. Foto 19- Alunos soltando borboletas na natureza.

19 Resultados Já percebemos o desenvolvimento do comportamento leitor nas situações de leitura de estudo, compreendendo as características do gênero texto de divulgação científico; Desenvolvimento das Habilidades para Aprendizagem e Empatia no trabalho em grupo e agrupamentos produtivos obervamos que todos os alunos ampliaram a fluência leitora, mesmo aquele que não lia convencionalmente, pois no inicio do projeto havia apenas um aluno que não estava alfabético. Durante o desenvolvimento do projeto os alunos eram avaliados em cada etapa. Ficou evidente a ampliação do vocabulário científico, bem como o comportamento / procedimentos de observador / pesquisador. Conteúdos de natureza atitudinal, tais como: o trabalho em pequenos grupos, comportamento e atitudes em relação ao trabalho coletivo, situações como saber ouvir, saber sua vez de falar,bem como o seu momento de interagir com os demais alunos do grupo e o professor,

20 Resultados As crianças participaram do intercâmbio oral com mais propriedade devido ao processo que vivenciaram antes do produto final. Compreenderam a função do ler para estudar e o propósito da realização do seminário, estabelecendo uma necessidade real de busca de informação: Planificar o texto, textualizando com o que foi planejado e planificado com o conteúdo temático; Percebo que estão mais autônomos em relação aos procedimentos do ler para estudar. Conseguem ler com autonomia textos de divulgação científica sabendo que esse gênero demanda procedimentos específicos de compreensão. Foi desafiador selecionar bons textos para trabalhar com esse gênero na sala de aula. Trabalhar com a proposta de seminário no 3º ano devido a timidez ao falar em público. Fazer o aluno entender o pleno significado do trabalho coletivo. O trabalho com revisão de texto após a produção dos verbetes.

21 Conclusões As conquistas que esse projeto oportunizou foram que os alunos estão lendo com autonomia, trabalham e cooperam entre si com mais facilidade, buscam informações com mais independência, compreendendo o papel de estudante nos projetos escolares. Em relação a escrita os alunos não alfabético no grupo compreenderam o funcionamento da escrita e a sua função social, assim a maior conquista para mim, foi enxergar nesse projeto múltiplas possibilidades de aprendizagem significativa. O trabalho com observação direta de seres vivos oportunizou o desenvolvimento de atitudes de observador científico no qual desencadeou interesse e envolvimento no projeto. Outro fator importante foi a construção ao adotarem procedimentos investigativos de estudos em seus questionamentos e na realização das tarefas em sala de aula. Nesses momentos é nítida a empatia demonstrada por eles, pois o trabalho em grupo de natureza atitudinal colaborou na construção dessa competência emocional. Com o trabalho voltado ao gênero de texto de divulgação científica para crianças percebi que os alunos adotaram os procedimentos de estudo e na maioria das vezes utilizam os mesmos para resolver atividades ou realizar avaliações externas.

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