Unidade 1 Biodiversidade e classificação dos seres vivos

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "Unidade 1 Biodiversidade e classificação dos seres vivos"

Leandro Vilarinho Faria
7 Há anos
Visualizações:

1 Sugestões de atividades Unidade 1 Biodiversidade e classificação dos seres vivos 7 CIÊNCIAS 1

2 Relações ecológicas 1. Identifique as relações ecológicas descritas nas situações a seguir. a) Pulgas e carrapatos vivem, por exemplo, entre os pelos dos cães, sugando-lhes o sangue para se nutrirem. b) Corujas matam ratos e cobras para se alimentar. c) Bois, carneiros, bodes e camelos abrigam, no estômago, bactérias e protozoários capazes de auxiliar a digestão. Por sua vez, os organismos dos ruminantes propiciam a esses microrganismos alimento e também local adequado para viver. d) Duas espécies de pássaro vivem na mesma árvore e têm os mesmos hábitos alimentares. 2. (Uerj) Na natureza, são frequentes os exemplos de relações benéficas entre indivíduos, mesmo de espécies diferentes, como é o caso do caranguejo paguro e da anêmona. O caranguejo aumenta sua proteção vivendo em conchas abandonadas e permitindo que anêmonas produtoras de substância urticante contra predadores se depositem nelas. As anêmonas, por sua vez, ganhando mobilidade, capturam melhor os alimentos. O tipo de interação descrito é denominado: a) colônia. c) amensalismo. b) sociedade. d) protocooperação. 3. (FGV) Na aula em que se discutia o assunto relações interespecíficas, a professora apresentou aos alunos, em DVD, as cenas iniciais do filme Procurando Nemo (Walt Disney Pictures e Pixar Animation Studios, 2003). Nessas cenas, um casal de peixes-palhaço (Amphiprion ocellaris) protege seus ovos em uma cavidade na rocha, sobre a qual há inúmeras anêmonas (classe Anthozoa). Contudo, uma barracuda (Sphyraena barracuda) ataca o casal, devorando a fêmea e seus ovos. Apenas um ovo sobrevive, que o pai batiza de Nemo. Nemo e seu pai, Marlin, vivem protegidos por entre os tentáculos da anêmona que, segundo a explicação da professora, se beneficia dessa relação aproveitando os restos alimentares de pai e filho. Em ecologia, as relações interespecíficas entre o peixe-palhaço e a anêmona, e entre a barracuda e o peixe-palhaço são chamadas, respectivamente, de: a) mutualismo e parasitismo. d) inquilinismo e parasitismo. b) protocooperação e predação. e) parasitismo e predação. c) comensalismo e predação.

3 Níveis tróficos 1. Observe o esquema abaixo, que representa uma teia alimentar. capivara jacaré lontra Dawidson França rã peixes besouro pato camarão de água doce larva de inseto zooplâncton plantas aquáticas moluscos de água doce fitoplâncton Destaque e represente as cadeias alimentares das quais o pato faz parte. Aponte o papel desempenhado por ele em cada cadeia, isto é, se é produtor, consumidor (de qual tipo: primário, secundário, terciário) ou decompositor. 1

4 2. (UFSCar) No exemplo de cadeia alimentar da ilustração abaixo, supondo que o peixe abocanhado pelo jaburu se alimente de plantas aquáticas, podemos considerar que: a) a maior quantidade de energia disponível está no nível trófico do peixe. b) o nível trófico do jaburu apresenta menor quantidade de energia disponível que o do jacaré. c) a menor quantidade de energia disponível está no nível trófico do jaburu. d) a quantidade de energia disponível nos níveis tróficos do peixe e do jacaré são equivalentes. e) a quantidade de energia disponível no nível trófico do peixe é maior que no nível trófico do jaburu. Mauricio de Sousa Produções Ltda. 3. O ser humano é um animal cuja alimentação é bastante variada. Qual das alternativas a seguir representa uma refeição em que o ser humano se comporta como consumidor primário e secundário? a) Queijo de cabra e frango assado. b) Suco de laranja e salada de verduras e tomates. c) Soja e arroz integral. d) Sopa de legumes e salada de frutas. e) Bife com batatas fritas. 2

5 Equilíbrio ecológico 1. Por que uma alteração na cadeia alimentar (a introdução de uma espécie predadora, por exemplo) pode provocar mais desequilíbrio do que numa teia alimentar? 2. Os alunos de uma escola esquematizaram a teia alimentar a seguir, identificando espécies típicas do Pantanal, em um projeto desenvolvido por eles em Ecologia. Descreva o que poderia acontecer com insetos e ratos se um novo vírus dizimasse a população de corujas dessa região. Dawidson França jacaré garça cobra colhereiro rato sapo tuiuiú coruja gavião insetos árvore microrganismos decompositores pássaros

6 Classificação dos seres vivos 1. Identifique o reino ao qual pertencem os seres vivos segundo a descrição apresentada no esquema a seguir. Seres celulares Procariontes Seres microscópicos e unicelulares (a) Seres pluricelulares e autótrofos (b) Eucariontes Seres pluricelulares, heterótrofos em sua maioria decompositores (c) Seres pluricelulares e heterótrofos (d) 2. Carlos ficou muito interessado na aula sobre o reino das plantas. Achou, entre os livros do pai, o Atlas escolar de Botânica, publicado pela Fundação Nacional de Material Escolar/MEC-Fename, em Na primeira unidade, Os grandes grupos vegetais, estão listados, entre outros, bactérias e cogumelos. A professora elogiou o interesse de Carlos, mas alertou-o da necessidade de rever, segundo critérios atuais, a classificação dos seres vivos listados naquele livro. De acordo com o que você aprendeu sobre os seres vivos, que correção precisaria ser feita na lista dos grupos apresentados na primeira unidade do Atlas escolar de Botânica? 3. Qual é o nível de classificação de plantas que corresponde ao filo na classificação de animais? a) Superfamília. b) Família. c) Divisão. d) Classe. e) Ordem. 1

7 4. Um biólogo, ao realizar uma pesquisa científica, chegou à conclusão de que determinado ser vivo apresenta as características a seguir: Fixa-se no substrato uma rocha por rizoides (estruturas semelhantes à raiz). É pluricelular. É autótrofo. Faz fotossíntese. De acordo com as características apresentadas, em que reino o pesquisador deve classificar esse ser vivo? 5. A professora de Ciências solicitou à turma que identificasse a que reino pertencia cada um dos seres vivos representados em determinadas imagens. Alguns alunos tiveram dúvidas em relação às imagens a seguir. Alfred Pasieska/SPL/Latinstock Science Source/SPL/Latinstock Fabio Colombini Alga. Bactéria. Cogumelo. Qual das alternativas abaixo indica respectiva e corretamente a que reino pertencem os seres vivos representados nessas imagens? a) 1: reino Monera; 2: reino Protoctista; 3: reino Fungi. b) 1: reino Protoctista; 2: reino Fungi; 3: reino Monera. c) 1: reino Protoctista; 2: reino Monera; 3: reino Fungi. d) 1: reino Plantae; 2: reino Monera; 3: reino Fungi. 2

8 Metodologia científica 1. Relacione os principais procedimentos seguidos por Redi em seu trabalho. 2. (Enem) Uma doença de aves é caracterizada por distúrbios neurológicos e cardíacos, acompanhados de fadiga e falta de apetite. I. Um cientista obtém a informação de que numa criação, durante um certo tempo, as aves apresentavam os sintomas da doença. Após algum tempo, algumas galinhas morreram e outras acabaram se recuperando. Ele constatou que, durante o período em que surgiram os problemas nas aves, elas tinham sido, inicialmente, alimentadas com arroz sem casca. Posteriormente, um empregado novo, por conta própria, tinha alimentado as galinhas utilizando arroz com casca (integral). II. O cientista separou dois grupos de aves: um recebendo alimentação constituída por arroz integral e outro recebendo arroz sem casca. III. Observou que o primeiro grupo não teve a doença, a qual se manifestou no segundo grupo. Em relação ao experimento descrito, indique a alternativa correta. a) A separação em dois grupos feita pelo cientista corresponde a uma hipótese. b) Trata-se de uma doença bacteriana. c) A doença é provavelmente causada pela deficiência de um nutriente presente no interior do grão de arroz, livre da sua casca. d) Para ter validade científica, esse experimento teria que apresentar os mesmos resultados se fosse realizado nas mesmas condições por cientistas diferentes. e) Os resultados observados em galinhas são válidos para qualquer espécie animal.

9 Gabarito Relações ecológicas 1. a) parasitismo b) predação c) mutualismo d) competição 2. Alternativa d. 3. Alternativa b. Níveis tróficos 1. fitoplâncton camarão pato consumidor secundário planta aquática pato consumidor primário fitoplâncton molusco camarão pato consumidor terciário 2. Alternativa e. 3. Alternativa e. Equilíbrio ecológico 1. Porque na teia o mesmo organismo pode estar relacionado a vários tipos de alimentos e de predadores. Assim, a alteração em um dos elos pode ter um efeito menor, por causa dos outros elos que se estabelecem entre os seres. Por exemplo: se faltar insetos para um pássaro onívoro, ele ainda poderá sobreviver se alimentando de sementes. 2. A população de insetos e ratos poderia aumentar muito, já que não existiria a coruja, um de seus predadores. Classificação dos seres vivos 1. a: Monera; b: Plantae; c: Fungi; d: Animalia. 2. Segundo os códigos atuais, as bactérias estão classificadas no reino Monera e os cogumelos no reino Fungi, por apresentarem características bem distintas das plantas. 3. Alternativa c. 4. Reino Plantae (das plantas). 5. Alternativa c. Metodologia científica 1. Observação de um fato ou um fenômeno e coleta de dados; identificação de um problema; formulação de hipótese; experimentos controlados; avaliação; conclusão. 2. Alternativa d.

Documentos relacionados

1. Considere a teia alimentar abaixo.

1. Considere a teia alimentar abaixo. Sabe-se que, quando a espécie f é retirada experimentalmente, a população da espécie d apresenta um declínio acentuado. Isso indica que a relação interespecífica que