O PROCESSO DE DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: LEVANTAMENTO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NO BRASIL

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1 O PROCESSO DE DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: LEVANTAMENTO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NO BRASIL Daniele Lopes-Corrêa RESUMO: O presente trabalho tem por foco realizar uma reflexão acerca do processo de documentação pedagógica na educação infantil. Para tanto, realizouse a pesquisa de levantamento da produção científica brasileira no período ( /1), no Banco de Teses e Dissertações da Capes e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), para buscar conhecer quais as pesquisas no Brasil que versam a respeito dessa temática. Como instrumento de busca nos bancos de dados foi utilizado o termo documentação pedagógica como palavra chave. Como resultados da busca foram encontradas seis produções, as quais são: Mendonça (2009); Marques (2011); Baracho (2011); Vieira (2013); Cardoso (2014) e Simiano (2015), sendo elas três teses de doutorado e três dissertações de mestrado, constatando-se assim a pouca produção e pesquisa sobre o tema no Brasil. Como referencial teórico principal trago As Cem Linguagens da Criança de Edwards, Gandini e Forman (1999); Bambini: Abordagem Italiana à Educação Infantil de Gandini e Edwards (2002) e Diálogos com Reggio Emilia: escutar, investigar e aprender de Rinaldi (2012). As produções apontam para as possibilidades de pensar a documentação pedagógica como um potente processo que contribui significativamente para a prática pedagógica com crianças em instituições de educação infantil. A partir das diferentes abordagens e autores que fundamentam as pesquisas, em comum as pesquisas dão visibilidade para as experiências das crianças e a importância do processo de documentá-las. Destaca-se a importância de aprofundar estudos acerca do tema, tendo em vista a contribuição do processo de documentação pedagógica para a educação infantil e a pouca e inicial produção sobre o tema no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Documentação Pedagógica, Educação Infantil, Levantamento da produção. 1. Introdução As reflexões que busco trazer neste texto apresentam os resultados de pesquisa de levantamento da produção científica 1 brasileira sobre documentação pedagógica entre os anos de 2009 a 2016/1. O interesse pela temática surgiu quando cursava a graduação. No segundo ano de estudos, comecei a atuar como professora de educação infantil admitida em caráter temporário na rede municipal de ensino da cidade de Tubarão, SC, onde resido. Atrelando a prática com as crianças e as bases teóricas do curso de graduação, bem como os estágios supervisionados, pude formar um olhar atencioso e reflexivo com as crianças e crítico com as práticas exercidas nas instituições em que atuei. Artigo apresentado no VII Simpósio sobre Formação de Professores (SIMFOP) da Universidade do Sul de Santa Catarina UNISUL. Graduação em Pedagogia pela Universidade do Sul de Santa Catarina UNISUL (2014), Especialização em Docência na Educação Infantil pela Universidade Federal de Santa Catarina UFSC (2016), Mestranda em Educação UNISUL (2016). Endereço Eletrônico: danielelopescorrea@gmail.com. 1 Teses de Doutorado e Dissertações de Mestrado. 1

2 Algumas inquietações fizeram com que eu buscasse um objeto de estudo para o Trabalho de Conclusão de Curso que pudesse trazer algo bom para as crianças. A rotina marcada pelo relógio e a avaliação feita pelos professores são exemplos dessas inquietações. Avaliações feitas de maneira mecânica, sem registros para serem consultados e refletidos. O resultado eram textos avaliativos que os pais recebiam que em nada traziam realmente o que aquela criança viveu, aprendeu, experimentou no tempo em que esteve na instituição. Considerando a observação, o registro e a reflexão peças chaves do processo avaliativo da criança e instrumentos da documentação pedagógica, trarei a reflexão sobre esses processos logo abaixo, no capítulo Documentação Pedagógica. Se hoje a criança é vista como sujeito de direitos e produtora de cultura, (DCNEI, 2010) 2, surge a pergunta: a prática exercida com elas nos espaços educativos condiz com a abordagem? É com esse olhar sobre as crianças e com as inquietações que busquei na Pedagogia da Infância presente na abordagem para educação infantil de algumas cidades do norte da Itália, referência mundial, o tema de minha pesquisa de trabalho de conclusão de curso de graduação. Com a leitura dos livros: As Cem Linguagens da Criança (EDWARDS. GANDINI e FORMAN, 1999) e Bambini: abordagem italiana à educação infantil (GANDINI e EDWARDS, 2002) aprofundei o conhecimento na abordagem dirigindo meu olhar para o processo de documentação pedagógica. Dessa forma delimitou-se a problemática da pesquisa: Quais as produções científicas sobre documentação pedagógica vem sendo produzidas no Brasil? Tendo como objetivo: Realizar uma reflexão acerca do processo de documentação pedagógica na educação infantil. A pesquisa realizada no ano de 2014 buscou conhecer o que está sendo pesquisado no Brasil sobre o tema. Desta forma, realizei o levantamento da produção científica sobre documentação pedagógica nos bancos de teses e dissertações online mais conceituados no país. Com o término da graduação, inicio o curso de especialização em docência na educação infantil. Os blocos teóricos ministrados no curso revalidaram as concepções de criança potente e de cultura rica, trazendo reflexões aprofundadas sobre as práticas educativas com crianças. Dessa forma, para que pudesse atualizar a pesquisa realizada na graduação e ter um aporte teórico de base para o ingresso no mestrado, na pesquisa que realizei como monografia do curso de especialização refiz a busca por teses e dissertações sobre documentação pedagógica. Essa busca foi realizada no primeiro semestre de Os resultados das duas pesquisas trazem seis produções, sendo três teses de doutorado e três dissertações de mestrado produzidas entre os anos de 2009 e As fontes para busca dos dados das pesquisas foram escolhidas como sendo os principais bancos de produções cientificas online do Brasil. Sendo eles: Banco de Teses e Dissertações Nacionais da Capes 3 (Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior) e a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações Nacionais 4 / Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (BDTD/IBICT). Os bancos possibilitam como mecanismo de busca a utilização de palavras chave, sendo assim, foi utilizado o descritor documentação pedagógica para a busca das produções nesta pesquisa. 2 Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil

3 Na pesquisa realizada para o trabalho de conclusão do curso de graduação, a busca de dados foi feita em agosto de 2014 tendo como resultado quatro pesquisas: Mendonça (2009), Marques (2010), Baracho (2011) e Vieira (2013). Em maio de 2016, a nova busca para a monografia do curso de especialização resultou no encontro de duas novas produções: Cardoso (2014) e Simiano (2015). Uma vez realizado levantamento da produção, com a leitura das produções encontradas pude ter um panorama do que vem sendo pesquisado sobre a documentação pedagógica no Brasil bem como as reflexões sobre a prática educativa com crianças nas instituições de educação infantil. Encerro essa seção, abordei o percurso metodológico da pesquisa, a problemática, o objetivo e uma breve contextualização do tema. No próximo capítulo trarei o contexto do processo de documentação pedagógica de forma breve e, na sequência reflexões sobre as seis produções encontradas. Finalizo com as considerações finais onde aponto para novos caminhos de pesquisa. Documentação Pedagógica Para inicio de conversa é importante situarmos a concepção de criança que orienta esta pesquisa bem como a fundamentação teórica. Tendo como base atual os dispositivos legais que regem a educação infantil no Brasil, as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (2009) definem a criança como: Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. (Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, BRASIL, 2009). A necessidade de construir uma prática educativa que potencialize a criança se sobrepõe com essa concepção presente no documento mandatório brasileiro para a educação infantil. Porém, surge a pergunta: a prática que vem sendo realizada nas instituições atende a criança como sujeito de direitos? A documentação pedagógica bem como toda a estrutura da abordagem italiana para educação infantil é sustentada por essas concepções, fazendo-se entender a importância da pesquisa nessa área e as possibilidades de contribuição e reflexão para o contexto brasileiro. Gandini e Goldhaber (2002) descrevem a documentação como uma ferramenta para estimular a construção conjunta do conhecimento por todos os protagonistas na creche (p. 133) e consideram que a documentação é um processo cooperativo que ajuda os professores a escutar e observar as crianças com que trabalham, possibilitando, assim, a construção de experiências significativas com elas. (p. 150). A documentação pedagógica tem como principais instrumentos a observação, o registro e a reflexão onde o diálogo, o olhar e a escuta atenta são peças indissociáveis do processo. Gandini e Goldhaber (2002) afirmam que: A documentação pedagógica não é considerada aqui como uma mera coleta de dados realizada de maneira distante, objetiva e descompromissada. Pelo 3

4 contrário, ela é vista como uma observação aguçada e uma escuta atenta, registrada através de uma variedade de formas pelos educadores que estão contribuindo conscientemente com sua perspectiva pessoal. (GANDINI e GOLDHABER, 2002, p. 151). É impossível documentar sem observar (RINALDI, 2002). Observar e interpretar o que se vê, somente com o olhar sensível e atento é possível criar registros significativos sobre as experiências das crianças nos espaços educativos. Os registros podem ser feito de várias formas pelos educadores, como anotar em um caderno, bilhetes ou cartazes, fotografar, gravar em vídeo ou áudio e etc. Com o material de registro o professor realiza o processo reflexivo, tornando o planejamento flexível e dando sentido a documentação. A documentação pedagógica é um processo que torna o trabalho pedagógico visível e passível de interpretação, diálogo, confronto e compreensão. (RINALDI, 2012, p. 45). Dessa forma, no processo de documentar evidencia-se o encontro com o outro, as possibilidades de escutar mais e falar menos. Observar mais. Dar ênfase para o diálogo e para a reflexão. Tornar visíveis as experiências das crianças nas instituições de educação infantil, dando margem para que ela seja voz, que ela tenha vez, que ela seja a protagonista do processo. O que dizem as produções científicas recentes sobre documentação pedagógica As seis produções encontradas revelam a pouca e inicial pesquisa sobre o tema no Brasil. Após leitura e análise das pesquisas pude perceber que o intuito de pesquisar a documentação pedagógica de cada produção é unanime: a documentação é um potente instrumento que contribui significativamente na prática pedagógica com crianças. pesquisa: No quadro abaixo se pode ver as produções resultantes da coleta de dados desta Quadro 1: produções científicas brasileiras sobre documentação pedagógica. Título Autor Nível/ Instituição Ano 1 A documentação pedagógica como processo de investigação e reflexão na educação infantil Cristina Nogueira de Mendonça Doutorado/ UNESP A construção de práticas de registro e documentação no cotidiano do trabalho pedagógico da educação infantil Amanda Cristina Teagno Lopes Marques Doutorado/ USP A documentação na abordagem de Reggio Emilia para a educação infantil e suas contribuições para as práticas pedagógicas: um olhar e as possibilidades em um contexto brasileiro Nayara Vicari de Paiva Baracho Mestrado/ USP A formação de professoras em uma creche universitária: o papel da documentação no processo formativo Flaviana Rodrigues Vieira Mestrado/ USP

5 5 A Documentação Pedagógica e o Trabalho com Bebês: Estudo de caso em uma creche Universitária Juliana Guerreiro Lichy Cardoso Mestrado/ USP Colecionando pequenos encantamentos... A documentação pedagógica como uma narrativa peculiar para e com crianças bem pequenas Luciane Pandini Simiano Doutorado/ UFRGS 2015 Elaborado pela autora, novembro/2016. A primeira pesquisa realizada no Brasil e encontrada na busca de dados é a de Mendonça (2009), em seu trabalho intitulado: A documentação pedagógica como processo de investigação e reflexão na educação infantil. Trata-se de uma tese de doutorado pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). Mendonça A pesquisa é um estudo de caso em uma instituição de educação infantil onde algumas professoras da rede participaram de cursos na cidade de Reggio Emilia e, ao retornarem, demonstraram motivação para construir um novo projeto político pedagógico a fim de implementar na rede de instituições a concepção italiana para Educação Infantil. O trabalho tem como enfoque a formação continuada dos professores, através da reflexão que o processo de documentação pedagógica remete onde teoria e prática constituem uma unidade interdependente, que gera reciprocidade e partilha.. (MENDONÇA, 2009, p. 13). Marques (2011) vem com a segunda produção a produção que foi intitulada A construção de práticas de registro e documentação no cotidiano do trabalho pedagógico da educação infantil, pela Universidade de São Paulo (USP), sendo uma tese de doutorado. A pesquisa foi realizada em instituições da cidade de São Paulo onde a pesquisadora analisou a presença das práticas de registro e documentação nas propostas pedagógicas e também na Itália onde realizou pesquisa bibliográfica com visitas, entrevistas e pesquisa documental em Centros de Documentação Pedagógica. Baracho (2012), em sua dissertação de mestrado intitulada A documentação na abordagem de Reggio Emilia para a educação infantil e suas contribuições para as práticas pedagógicas: um olhar e as possibilidades em um contexto brasileiro, também pela USP. A pesquisa foi realizada em uma instituição pública da cidade de São Paulo, com observação e proposta de reflexão com as professoras. A autora mostra todo o percurso de sua pesquisa, onde por meio das conclusões após a observação e reflexão dos dados, propõe a reflexão aliada à prática (BARACHO, 2011, p. 190) ao grupo de professoras em questão. Essa prática é o processo de documentação pedagógica, sendo inserido na escola à medida que as professoras foram demonstrando interesse. Vieira (2013) intitulou seu trabalho como A formação de professoras em uma creche universitária: o papel da documentação no processo formativo, sendo uma dissertação de mestrado pela USP. A pesquisa foi realizada em uma instituição pública e universitária da cidade de São Paulo, com foco na formação de professores através da prática reflexiva que o processo de documentação pedagógica proporciona, onde, segundo a autora ao compartilhar ideias e socializar o trabalho com os parceiros, torna-se possível compor um trabalho de qualidade. (VIEIRA, 2013, p. 69). Cardoso (2014), em sua dissertação de mestrado, intitulou seu trabalho como A Documentação Pedagógica e o Trabalho com Bebês: Estudo de caso em uma creche Universitária pela USP. A pesquisa é um estudo de caso em uma instituição pública em uma sala de bebês com 5

6 três professoras. Os dados envolvem essencialmente os registros de caráter pedagógico dessas professoras e o acompanhamento de suas práticas com os bebês. (CARDOSO, 2014, s/p). E por último, Simiano (2015), com a tese de doutorado intitulada Colecionando pequenos encantamentos... A documentação pedagógica como uma narrativa peculiar para e com crianças bem pequenas, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A pesquisa foi realizada tendo como campo de coleta de dados instituições italianas. Foram escolhidas quatro instituições que atendem crianças de zero a três anos. Por meio de fotografias a pesquisadora traz em sua produção as coleções a qual cria e narra as vivências no contexto em que se inseriu. As produções trazem a pedagogia da escuta atrelada ao processo de documentar tendo como referência Loris Malaguzzi, precursor da abordagem italiana para educação infantil. Todas as produções encontradas ressaltam a importância de documentar para que a criança seja reconhecida, valorizada e para dar voz a elas. Marques (2011) afirma que a documentação pedagógica possibilita a construção de memória e autoria, a reflexão sobre as práticas, a visibilidade do trabalho pedagógico, a comunicação e aproximação às famílias [...] (p. 9). Para a autora o processo de documentação é em suma a possibilidade de escutar as crianças, para que através dos variados tipos de escuta o professor possa criar um ambiente rico de aprendizados significativos e que esses aprendizados possam ser novamente registrados e novamente documentados, gerando novas indagações e novas possibilidades, como um ciclo. Simiano (2015) traz a documentação pedagógica como um narrativa peculiar para e com crianças e que: [...] requer sempre um ato interpretativo em que o professor, ao colecionar, implica-se autobiograficamente. Nessa perspectiva, não pode ser compreendida como coleta e agrupamento de episódios isolados, visando a fornecer informações a fim de produzir um relatório, pois acarreta um processo em relação ao uso desse material, a forma como é coletado, refletido, interpretado, inventado e narrado. (p. 115). Baracho (2011) afirma que a documentação se dá no movimento de ouvir ao invés de falar dando possibilidades para a observação e escuta reflexiva, ela cita: [...] que não há como realizar uma documentação sem refletir sobre o conhecimento das crianças, as estratégias de ensino e aprendizagem, o próprio conhecimento e a revisão de todo o processo na evidenciação e análise dos materiais coletados. A documentação é uma interpretação do sentido que uma determinada experiência significou para a criança. (BARACHO, 2011, p. 50). A documentação alcança seu sentido de dar significado ao aprendizado das crianças levando em conta todo o processo e não apenas um produto final. Cardoso (2014) afirma que a documentação pedagógica proporciona a prática reflexiva e o olhar para os bebês e acredita que a prática de documentar influi de forma positiva no planejamento das ações docentes a partir do olhar qualificado para com os bebês (p.22). Vieira (2013) embasa a mesma reflexão trazendo a documentação pedagógica como: [...] forma de tornar visível todos esses processos das historias vividas, das diversas narrações registradas, tendo como autores todos os envolvidos na 6

7 prática educativa. Ao documentar os professores têm a possibilidade de revisitar, olhar de novo, escutar de novo para planejar novas ações educativas. (VIEIRA, 2013, p. 19). Mendonça (2009) conceitua documentação pedagógica como uma atividade que estreita o diálogo entre a teoria e a prática, possibilitando uma atitude consciente, intencional e reflexiva buscando o desenvolvimento das qualidades das crianças. As produções encontradas buscam trazer contribuições e reflexões sobre o processo de documentação pedagógica para as instituições de educação infantil brasileiras. Esse fator mostra a relevância do tema e a importância de aprofundar as pesquisas em nosso país. As produções evidenciam que na documentação pedagógica o processo reflexivo do professor é formativo, sendo utilizado o termo formação em serviço. A documentação então traz como principais eixos: o olhar para a criança como sujeito de direitos e protagonista no processo; o processo avaliativo que se atenta para o todo e a formação reflexiva do professor. O que dizem as produções científicas brasileiras sobre documentação pedagógica? Retomo o título deste capítulo como uma pergunta. As pesquisas encontradas trazem o olhar de valorizar as crianças como sujeitos sociais, produtoras de sua sociedade, ativas em sua relação com o mundo e plenas de direito. E para isso são necessárias práticas educativas que não estejam apenas no papel, mas presentes no cotidiano das instituições de educação infantil. Nesse sentido, o processo de documentação pedagógica pode ser a via e o fio condutor para essa prática. Considerações finais Retomando a problemática da pesquisa: Quais as produções científicas sobre documentação pedagógica vem sendo produzidas no Brasil?, bom, foram encontradas seis produções que trouxeram contribuições e alavancaram reflexões acerca do processo de documentar, alcançando assim o objetivo da pesquisa. Este trabalho marca o meu percurso como professora de crianças e pesquisadora. A pesquisa possibilitou ter um panorama do quem vem sendo falado sobre a documentação pedagógica no Brasil. Documentação essa escolhida como tema da pesquisa que inicio ao ingressar no Mestrado em Educação no ano de Uma vez que os resultados da pesquisa mostram a pouca produção acerca do tema no país, destaco a importância de aprofundar os estudos. Entendida como instrumento de reflexão para a prática formativa do professor, a formação em serviço presente no processo de documentação pedagógica vem para consolidar os novos caminhos a serem percorridos na pesquisa para o mestrado. É nesse sentido que busquei reflexões sobre documentar a fim de construir novas perguntas e possibilitar novas pesquisas na área da educação infantil. Referências BARACHO, Nayara Vicari de Paiva. A documentação na abordagem de Reggio Emilia para a Educação Infantil e suas contribuições para as práticas pedagógicas: um olhar e as possibilidades em um contexto 7

8 brasileiro Dissertação (Mestrado em Educação) Mestrado em Educação. Universidade de São Paulo, São Paulo, BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, CARDOSO, Juliana Guerreiro Lichy. A documentação pedagógica e o trabalho com bebês: estudo de caso em uma creche universitária Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade de São Paulo, São Paulo, EWDARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As Cem Linguagens da Criança: A abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância. Porto Alegre: Artes Médicas, GANDINI, Lella; EDWARDS, Carolyn. (Org.) Bambini: a abordagem italiana à Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, GANDINI, Lella; GOLDHABER, Jeanne. Duas reflexões sobre a Documentação. In: GANDINI, Lella; EDWARDS, Carolyn. (Org.) Bambini: a abordagem italiana à Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, p MARQUES, Amanda Cristina Teagno Lopes. A construção de Práticas de Registro e Documentação no Cotidiano do Trabalho Pedagógico da Educação Infantil Tese (Doutorado em Educação) - Doutorado em Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, MENDONÇA, Cristina Nogueira de. A Documentação Pedagógica como Processo de Investigação e Reflexão na Educação Infantil Tese (Doutorado em Educação), Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Marília, SIMIANO, Luciane Pandini. Colecionando pequenos encantamentos... A documentação pedagógica como uma narrativa peculiar para e com crianças bem pequenas Tese (Doutorado em Educação) Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, VIEIRA, Flaviana Rodrigues. A formação de professoras em uma creche universitária: o papel da documentação no processo formativo Dissertação (Mestrado em Educação) Mestrado em Educação. Universidade de São Paulo, São Paulo,