UNIVERSIDADE SEVERINO SOMBRA Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação Programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática
|
|
- Carla Sales Aleixo
- 8 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 UNIVERSIDADE SEVERINO SOMBRA Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação Programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática JONAS DA CONCEIÇÃO RICARDO UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FUNÇÕES QUADRÁTICAS MEDIADA PELA TECNOLOGIA: UM ESTUDO DE CASO Vassouras 01
2 R357p Ricardo, Jonas da Conceição Uma proposta para o ensino de funções quadráticas mediada pela tecnologia : um estudo de caso. Caderno de atividades com tutorial [com o uso do GeoGebra] / Jonas da Conceição Ricardo. Vassouras, 01. iv, p. il. 9,7 cm. Orientador: Julio Cesar da Silva. Coorientador: Ana Maria Severiano de Paiva. Dissertação (mestrado) Educação matemática, Universidade Severino Sombra, 01. Inclui bibliografias e anexos. 1. Matemática.. Funções (Matemática). 3. Software. I. Silva, Julio Cesar da. II. Paiva, Ana Maria Severiano de. III. Caderno de atividades com tutorial. IV. Universidade Severino Sombra. V. Título. CDD 510 Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Central da Universidade Severino Sombra / Vassouras - RJ
3 JONAS DA CONCEIÇÃO RICARDO UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FUNÇÕES QUADRÁTICAS MEDIADA PELA TECNOLOGIA: UM ESTUDO DE CASO Produto da dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Severino Sombra, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação Matemática. Orientadores: Professora Dra: Ana Maria de Paiva Severiano Professor Dr: Júlio César da Silva Vassouras 01
4 LISTA DE FIGURAS FIGURA 01 Tela inicial do Geogebra 08 FIGURA 0 Criando parâmetros no Geogebra 09 FIGURA 03 Tornando os parâmetros visíveis 09 FIGURA 04 Gráfico gerado após executado os comandos da atividade 10 FIGURA 05 Animação dos parâmetros 11 FIGURA 06 Modificação da cor da parábola 1 FIGURA 07 Gráfico gerado após executado os comandos da atividade 5 13 FIGURA 08 Gráfico gerado após executado os comandos atividade 6 15 FIGURA 09 Gráfico gerado após executado os comandos atividade 7 16 FIGURA 10 Gráfico gerado após executado os comandos atividade 8 17 FIGURA 11 Gráfico gerado após executado os comandos atividade 9 18 FIGURA 1 Gráfico gerado após executado os comandos atividade 10 19
5 SUMÁRIO INTRODUÇÃO ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE ATIVIDADE BIBLIOGRAFIA
6 6 INTRODUÇÃO O presente produto é parte integrante da dissertação de mestrado do programa de pós-graduação stricto sensu- Mestrado em Educação Matemática da Universidade Severino Sombra. O objetivo é: Propor um material geométrica da função quadrática. Esse estudo permite: de apoio com tutorial para auxiliar a representação Um primeiro contato do aluno com funções que apresentam uma regular variação de crescimento. Ainda que o primeiro contato do aluno com função tenha sido com a função afim, o tipo de crescimento proposto pelas funções quadráticas é diferente por: Nos remeter a uma idéia de retorno., pensando da seguinte forma: enquanto uma grandeza (x) cresce, a sua correspondente também age da mesma forma e depois decresce(ou vice-versa), assumindo assim, os valores anteriormente assumidos. Em conformidade com que deseja o Parâmetro Curricular Nacional, e as Orientações Curriculares Nacional, foi que o produto dessa dissertação foi pensado: Não se pode negar o impacto provocado pela tecnologia de informação e comunicação na configuração da sociedade atual. Por um lado, tem-se a inserção dessa tecnologia no dia-a-dia da sociedade, a exigir indivíduos com capacitação para bem usá-la; por outro lado, tem-se nessa mesma tecnologia um recurso que pode subsidiar o processo de aprendizagem da Matemática. É importante contemplar uma formação escolar nesses dois sentidos, ou seja, a Matemática como ferramenta para entender a tecnologia, e a tecnologia como ferramenta para entender a Matemática ( BRASIL, 006, p. 87) Em outro momento em conformidade temos outra orientação para a utilização da tecnologia como parte integrante do processo educacional: [...] Já se pensando na Tecnologia para a Matemática, há programas de computador (softwares) nos quais os alunos podem explorar e construir diferentes conceitos matemáticos, referidos a seguir como
7 7 programas de expressão. Os programas de expressão apresentam recursos que provocam, de forma muito natural, o processo que caracteriza o pensar matematicamente, ou seja, os alunos fazem experimentos, testam hipóteses, esboçam conjecturas, criam estratégias para resolver problemas. São características desses programas: a) conter um certo domínio de saber matemático a sua base de conhecimento; b) oferecer diferentes representações para um mesmo objeto matemático numérica, algébrica, geométrica; c) possibilitar a expansão de sua base de conhecimento por meio de macro construções; d) permitir a manipulação dos objetos que estão na tela[...](brasil, 006,p.88) Em conformidade do que é proposto foi pensada: Seqüência didática onde utilizamos uma abordagem computacional para plotagem de gráficos, facilitando assim a construção geométrica da função quadrática, para tal foi utilizando o software Geogebra 1. As atividades foram pensadas com conformidade com a matriz de referência do SAERJINHO, valorizando em cada questão o descritor 3 da mesma. Dentre a abordagem que propusemos a fazer, alguns pontos merecem algum destaque, como por exemplo a abordagem da forma canônica, além de uma abordagem clássica pode trazer muitos ganhos em relação à analise da construção de parábolas. Essa abordagem torna interessante pelo fato de: Possibilitar que o aluno reconheça uma outra forma, técnica, de resolução como a de completar quadrado ou desenvolvendo as operações. A escolha do software educacional para o estudo de funções se da pelo fato de: ser um software free; poder ser utilizado tanto no sistema operacional Linux quando no sistema operacional Windows. As propostas aqui desenvolvidas não tem a finalidade de ser uma proposta inovadora, apenas tentamos fazer com que as mesmas possam completar o material que já é proposto nos livros didáticos, há de se ressaltar que existem propostas, com essa mesma finalidade onde o software educacional utilizado é diferente; diante disso não 1 Disponível em : < acessado em 4out.01 Avaliação externa a qual os alunos do ensino médio da SEEDUC/RJ são submetidos bimestralmente 3 Item ao qual queremos analisar o conhecimento do aluno.
8 8 temos a pretensão de colocarmos o nosso produto como o rotulo de ineditismo, apenas uma outra proposta para o que já é existente. Por se tratar de um produto de uma dissertação de mestrado, as atividades aqui elencadas já foram testadas fazendo com que houvesse uma boa aceitação por parte dos alunos. As dificuldades encontradas ao longo da pesquisa, são dificuldades que possivelmente, vocês professores possam vir a encontrar: quantidade mínima de computadores para turmas super lotadas; falta de pessoas para instalar os programas nos computadores, porém não chega a ser suficientes para que possamos desenvolver um bom trabalho junto com os alunos. Para o problema de sala de informática com quantidade ínfimas de computadores a sugestão que fica é: Utilização, mesmo na sala de aula, de data-show e laptop. Ainda que os alunos fiquem somente observando o que o professor esteja fazendo na tela do computador, para os mesmos, fica muito mais atraente quando eles podem observar o dinamismo de uma função, tirando a aparência estática que uma parábola, ou qualquer outro gráfico, tem ao ser escrito seja num quadro branco ou negro. Com essa abordagem proposta tentamos: Evitar as tabelas de construção do gráfico de qualquer função, em particular a parábola. Fazemos isso pensando que esse método pode não trazer nenhum ganho conceitual, senão as operações matemáticas envolvidas, o ideal nesse caso é que seja feito o caminho inverso, ou seja, a partir do gráfico montarmos as tabelas. No quesito avaliação, podemos pensar na mesma como sendo um esforço sistemático para interpretar e acessar informações cujo professor e aluno se propuseram compartilhar determinados conceitos, sendo assim pode-se pensar em diversidades de estratégia para decidir se o processo foi bem sucedido ou não, quais as práticas merecem ser revistas, quais foram as que alcançaram um entendimento desejado do conteúdo e quais possibilitaram que os estudantes desenvolvessem cada uma das
9 9 habilidades relacionadas aos temas estudados. Esperamos que essa seqüência didática proposta possa ajudá-los ao ministrar de uma maneira mais dinâmica essa parte do conteúdo. ATIVIDADE 1: DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Nessa atividade a intenção é fazer com que o aluno partindo de uma função quadrática simples, a mais usual, possa: identificar, graficamente raízes, vértices e a simetria da função, a partir da função dada e o gráfico gerado. HABILIDADE RELACIONADA: Reconhecer a representação algébrica ou gráfica da função polinomial do º grau. Digite na barra de entrada a função f ( x) x e responda: Figura 1: Tela inicial do Geogebra a) Quais são as raízes da função? b) Quais são os pontos de vértice dessa parábola? c) Existe alguma simetria em relação a algum eixo, se houver qual?
10 10 ATIVIDADE : DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Nessa atividade deseja-se: propor um estudo dos parâmetros a, b e c da função quadrática do tipo f ( x) ax bx c. HABILIDADE RELACIONADA: Reconhecer a variação de um gráfico através da variação dos seus coeficientes Digite na barra de entrada a = 1 entra; b =1 entra; c = 1entra. Figura : Criando parâmetros no geogebra Após ser feito isso siga os seguintes passos: clique sobre os pontos a, b, e c que estão à direita da tela do geogebra. Aparecerá no º quadrante do gráfico cartesiano três linhas com uma bolinha preta em cada uma; clique com o botão direito do mouse sobre a bolinha e aparecerá um outra tela, nesta tela você deve marcar exibir rótulo, faça isso nos três parâmetros. Figura 3: Tornando os parâmetros visíveis
11 11 Após ser feito isso siga os seguintes passos: digite na tela de entrada o comando: a*x^+b*x+c. aparecerá um gráfico de uma função; a partir daí clicando com o botão do mouse em cima dos parâmetros faça os deslizar; estimule os alunos possam tirar suas próprias conclusões a partir da variação dos parâmetros a, b e c. Figura 4: Gráfico gerado após executado os comandos da atividade Obs: Caso queira mostrar aos alunos a dinâmica da função clique: sobre o parâmetro que você quer fazer variar com o botão direito do mouse e marque animar.
12 1 Figura 5: Animação dos parâmetros a- O que acontece quando varia o parâmetro a? b- O que acontece quando varia o parâmetro b? c- O que acontece quando varia o parâmetro c? ATIVIDADE 3: DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Nessa atividade, assim como na atividade anterior, deseja-se: propor um estudo dos parâmetros a, b e c da função quadrática do tipo f ( x) ax bx c. HABILIDADE RELACIONADA: Reconhecer a variação de um gráfico através da variação dos seus coeficientes Adotando o gráfico do exercício anterior responda as questões: a) O que acontece quando a é positivo e se aproxima de zero? E quando a é negativo e se aproxima de zero? b) Qual o domínio da função f ( x) ax bx c, para parâmetros definido a = 1 e ENTER, b = 1 e ENTER e c = 1 e ENTER c) Qual a sua imagem?
13 13 ATIVIDADE 4: DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Com essa atividade, espera-se que os alunos após terem visto a variação do coeficiente a da função quadrática possa perceber que: se em uma função quadrática tem-se que a > 0 a concavidade da parábola é voltada para cima, de igual modo se o coeficiente a da função quadrática for do tipo a < 0 a concavidade da parábola e voltada para baixo HABILIDADE RELACIONADA: Reconhecer o gráfico de uma função a partir de sua lei de formação Esboce, numa mesma janela, os gráficos das funções abaixo: a) f1 ( x) x, b) f ( x) x, c) 3 f 3( x) x 5 3 d) f 4 ( x) x 5 Obs: Pensando em facilitar a visualização dos gráficos gerados pelas funções o ideal é que cada gráfico gerado seja feito de uma cor. Isso pode ser feito da seguinte forma: Na tela de entrada digite: a função, por exemplo, f ( x) x ; ao aparecer o gráfico gerado pela função, clique com o botão direito do mouse, clique em propriedades, cores e escolha a cor que quiser para o gráfico. Figura 6 : Modificação da cor da parábola a) Quais são as funções cujos gráficos são parábolas com concavidade voltada para cima? b) Quais são as funções cujos gráficos são parábolas com concavidade voltada para baixo? c) De que forma o coeficiente a da função parábola? f ( x) ax determina a concavidade da
14 14 d) Os gráficos das funções reflexão em relação a que eixo? f ( x) ax e f ( x) ax, com a 0, mostram uma ATIVIDADE 5: DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Essa atividade tem por finalidade: verificar o entendimento do aluno sobre a mudança de representação de uma função quadrática HABILIDADE RELACIONADA: Reconhecer o gráfico de uma função a partir da sua lei de formação Adotando o mesmo princípio da atividade 4, esboce, numa mesma janela, os gráficos das funções abaixo: Obs: assim como na atividade anterior, o ideal que cada função fosse feita de um cor, para que o aluno não sinta-se confuso na hora de responder. f 1 (x) = -x, f (x) = x +3, f 3 (x) = x +4, f 4 (x) = -x -1, f 5 (x) = 3x, f 6 (x) = x Figura 7 : Gráfico gerado após executado os comandos da atividade 5
15 15 a) Destaque os coeficientes de cada função. b) Ao fazermos uma comparação entre os gráficos f(x) = x com o gráfico de f(x) = x +3, observa-se uma translação horizontal ou vertical? De quantas unidades? Para que lado? c) Ao compararmos o gráfico de f(x) = -x -1 com o gráfico de f(x) = x, observase uma translação horizontal ou vertical? De quantas unidades? Para que lado? d) Que tipo de deslocamento é determinado pela variação do coeficiente c (termo independente de x)? ATIVIDADE 6: DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Essa atividade tem por finalidade: verificar o entendimento do aluno sobre a mudança de representação de uma função quadrática. HABILIDADE RELACIONADA: Reconhecer o gráfico de uma função a partir da sua lei de formação, analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos. Digite as funções abaixo na barra de entrada do geogebra e responda as questões: f(x) = x, f(x) = (x-1) +1, f(x) = (x+1) + 1/4, f(x) = -(x-) e f(x) = (x-3) +1 Uma função da forma f(x) = ax + bx + c (com a 0) é chamada de função quadrática. Uma função quadrática sempre pode ser escrita na forma canônica f(x) = a(x+h) + k. Esta forma é a mais conveniente para obter propriedades de f. O seu gráfico, uma curva chamada parábola (cujas propriedades você irá estudar no futuro), pode ser obtido a partir de transformações do gráfico de f(x) = x. Dependendo do sinal de a, f(x) possui um valor mínimo (quando a > 0) ou máximo (quando a < 0), que ocorre para x = h. Este valor é a abscissa do vértice da parábola, ou seja, o ponto em que o eixo de simetria da curva a intersecta. As raízes de f(x) =0 são também obtidas de forma imediata a partir da forma f(x) = a(x+h) + k (daí vem a fórmula de resolução das equações do º grau).
16 16 Figura 8 : Gráfico gerado após executado os comandos atividade 6 a) Qual é a raiz das funções f (x) = (x+1) + ¼ e f(x) = (x-1) + 1 b) Quais os vértices da parábola das 5 funções? c) Ao esboçar todos os gráficos o que você observou em relação ao vértice das parábolas? ATIVIDADE 7 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE : A finalidade dessa atividade é: fazer que com que os alunos criassem applets e a partir dos mesmos tirassem suas conclusões a cerca das variações dos coeficientes das funções quadráticas. Nessa atividade damos ênfase a forma canônica da função quadrática. HABILIDADE RELACIONADA: Reconhecer a função quadrática na sua forma fatorada. Utilizando a função quadrática f ( x) a( x m)² k, e fazendo variar os parâmetros a, m e k responda as questões:
17 17 Obs:Para efetuarmos essa tarefa precisaremos inicialmente definir esses parâmetros no Geogebra. Para isso, digite na caixa de entrada, seguidamente, a =1 e ENTER, m=1 e ENTER e k=1 e ENTER. Feito isso escreva na caixa ENTRADA (parte inferior da tela) a função f(x) = a*(xm)^+k, desta forma mesmo, com * e ^, tecle ENTER e siga os passos indicados abaixo, respondendo aos itens propostos. Figura 9 : Gráfico gerado após executado os comandos atividade 7 a) Descreva com suas palavras a parábola apresentada na janela de visualização, por que a mesma e apresentada dessa forma? b) Clique com o botão do mouse no ponto referente aos parâmetros, fazendo os deslizar, descreva o que tem acontecido com a parábola. c) Fixando o parâmetro a no valor 1, faça deslizar o ponto m, descreva o acontecido com a parábola. d) Fixando o parâmetro a no valor 1, faça deslizar o ponto k, descreva o acontecido com a parábola. e) Utilizando como ponto de vértice da parábola (1,) e que tenha raízes -1 e 3. Trace o gráfico dessa função. Quais os valores que você usou para a, m e k? ATIVIDADE 8 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE : A finalidade dessa atividade é: continuar a atividade 7. Nessa atividade damos ênfase a forma canônica da função quadrática. HABILIDADE RELACIONADA: Reconhecer a função quadrática na sua forma fatorada. Adotando o mesmo procedimento da tarefa 7:
18 18 execute os procedimentos descritos na atividade anterior para a função f ( x) ax² bx c. Defina em uma nova tela do Geogebra os parâmetros a, b e c e na caixa de entrada f(x)= a*x^+b*x+c, ; faça os parâmetros deslizar na seqüência, um de cada vez, fazendo retornar ao valor 1, antes que o outro parâmetro seja alterado e responda: a) Descreva a parábola quando você desliza o ponto relativo ao parâmetro a? b) Descreva o que aconteceu quando o ponto deslizado foi o ponto relativo ao parâmetro b? c) E com o parâmetro c? d) Pensando da atividade da tarefa 7 proposto no item (e), faça surgir a partir dos da movimentação dos parâmetros a, b e c uma parábola côncava para baixo com vértice no ponto (1,) e que tenha raízes em -1 e 3: Quais foram os valores utilizados nos parâmetros? Figura10 : Gráfico gerado após executado os comandos atividade 8
19 19 ATIVIDADE 9 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Nessa atividade foi feita uma adaptação de um problema que envolve uma representação da função quadrática. HABILIDADE RELACIONADA: identificar uma equação do º grau que expressa um problema. (ENEM 000- ADAPTADA) Um boato tem um público-alvo e alastra-se com determinada rapidez. Em geral, essa rapidez é diretamente proporcional ao número de pessoas desse público que conhecem o boato e diretamente proporcional também ao número de pessoas que não o conhecem. Em outras palavras, sendo R a rapidez de propagação, P o público-alvo e x o número de pessoas que conhecem o boato, tem-se R(x) = k.x.(p x), onde k é uma constante positiva característica do boato. Utilizando o Geogebra, e se apropriando das atividades até então desenvolvidas, criar parâmetros, digitar uma função na barra de entrada, crie o gráfico da função definida no enunciado acima. Figura 11 : Gráfico gerado após executado os comandos atividade 9
20 0 ATIVIDADE 10 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Essa atividade é uma atividade livre, onde o aluno testa tudo aquilo que ele aprendeu nas atividades anteriores. HABILIDADE RELACIONADA: H6: Reconhecer a representação algébrica ou gráfica da função polinomial do º grau Represente graficamente as funções abaixo, utilizando o Geogebra e complete as lacunas. Obs: assim como em atividades anteriores, caso os alunos venham digitar todas as funções na mesma tela, recomenda-se que seja cada função fosse feita de um cor, para que o aluno não sinta-se confuso na hora de responder. a) f(x) = x b) g(x) = x + 1 c) h(x) = (x 3) d) i(x) = x Figura1 : Gráfico gerado após executado os comandos atividade 10
21 1 Para obter o gráfico de g, basta transladar o gráfico de f em... unidades para...; para obter o de h, basta transladar o gráfico de f... unidades para... E para obter o de i?
22 CONCLUSÃO Assim como já falado no inicio, o presente trabalho não tem por finalidade substituir outros materiais didáticos já existentes, na verdade a nossa proposta que o mesmo seja utilizado juntos dos outros materiais que o professor possui para produzir a sua aula, como livros didáticos, vídeo aulas ou outro tipo de qualquer de material que os mesmos julguem ser importante para o bom andamento da sua aula. As atividades aqui elencadas, foram testadas em turmas do 1º ano do ensino médio do Colégio Estadual Dr Albert Sabin, situado no Estado do Rio de Janeiro, nem sempre o que propusemos dá certo na sua integra, mas entendemos que qualquer tipo de diversificação na prática docente pode ser fundamental para a mudança de postura dos alunos frente as dificuldades encontradas. Há de se ressaltar que as atividades por si só, não são o suficiente para o bom entendimento de funções quadráticas e sua representação geométrica, essa afirmação pode-se concluir pelo fato de ter ocorrido nas aplicações da mesma termos debatido muito os conceitos fundamentais da função quadrática, como ponto de vértice, característica da concavidade da função, ponto de interceptação no eixo das abscissa e ordenadas e eixo de simetria, a representação geométrica dos pontos abordados os torna dinâmicos fazendo com que o aluno tenha um melhor entendimento do que estão falando. Esperamos que o objetivo traçado na elaboração desse caderno de atividade possa ser alcançado que é oferecer uma outra forma de abordagem de um mesmo item, projetando assim uma melhora gradativa não só do desempenho dos alunos, que esse caderno por ventura possa vir a alcançar, como a melhoria dos docentes que são peças fundamentais nessa engrenagem educacional.
23 3 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CARVALHO, P.C.P;WAGNER. E; LIMA, E.L Projeto SEE-RJ/IMPA/Instituto Unibanco Melhoria do Ensino Médio- Funções Quadráticas, Rio de Janeiro- IMPA, 008, 17p. Apostila CECIERJ, Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro. Funções quadráticas- matemática 1º ano 3º bimestre 1º ciclo. CEDERJ: Rio de Janeiro, 011. DANTE, L. Matemática, 1ª Ed. São Paulo: Ática 004 IEZZI,G et al. Ciências e Aplicações, 1: Ensino Médio, 6 ed-são Paulo: Saraiva,010 MEC.Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio, Parte III - Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias: MEC/SEMT, 006. SANTOS, A. R dos et al, INTRODUÇÃO ÀS FUNÇÕES REAIS: Um enfoque Computacional, Departamento de Métodos Matemáticos- Instituto de Matemática- UFRJ, 1998
Informática no Ensino de Matemática Prof. José Carlos de Souza Junior
Informática no Ensino de Matemática Prof. José Carlos de Souza Junior http://www.unifal-mg.edu.br/matematica/?q=disc jc Aula 02 ATIVIDADE 01 Para poupar esforço de digitação, você pode usar o tradicional
Leia maisAplicação do Software GeoGebra no ensino de Funções
Ricardo Antonio Faustino da Silva Braz Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA Brasil ricardobraz@ufersa.edu.br Jean Michel Moura Bezerra Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA Brasil
Leia maisAPÊNDICES ATIVIDADES OBJETOS DE APRENDIZAGEM
APÊNDICES ATIVIDADES OBJETOS DE APRENDIZAGEM APÊNDICE A - Análise dos softwares GeoGebra e Winplot I Objetivo: Identificar o software que será utilizado para desenvolver as atividades. II Metodologia:
Leia mais3º Trimestre TRABALHO DE MATEMÁTICA - 2012 Ensino Fundamental 9º ano classe: A-B-C Profs. Marcelo/Fernando Nome:, nº Data de entrega: 09/ 11/12
3º Trimestre TRABALHO DE MATEMÁTICA - 2012 Ensino Fundamental 9º ano classe: A-B-C Profs. Marcelo/Fernando Nome:, nº Data de entrega: 09/ 11/12 NOTA:. Nota: Toda resolução deve ser feita no seu devido
Leia maisProjeto CONDIGITAL Altos e Baixos da Função Guia do Professor
Projeto CONDIGITAL Altos e Baixos da Função Guia do Professor Página 1 de 7 Guia do Professor Caro(a) professor(a) A utilização de simulações digitais como objetos de aprendizagem tem sido difundida atualmente
Leia maisFUNÇÕES POLINOMIAIS DO SEGUNDO GRAU MEDIADOS PELO SOFTWARE GEOGEBRA NA PERSPECTIVA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA
FUNÇÕES POLINOMIAIS DO SEGUNDO GRAU MEDIADOS PELO SOFTWARE GEOGEBRA NA PERSPECTIVA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA Modalidade: Relato de experiência Izaias Cordeiro Néri Mestrando em Educação
Leia maisRoda de Samba. Série Matemática na Escola
Roda de Samba Série Matemática na Escola Objetivos 1. Apresentar uma aplicação de funções quadráticas; 2. Analisar pontos de máximo de uma parábola;. Avaliar o comportamento da parábola com variações em
Leia maisPROJETO SALA DE AULA
PROJETO SALA DE AULA 1. Identificação: Título: APRENDENDO FUNÇÕES BRINCANDO Série: 1º série do Ensino Fundamental Softwares Necessários: Cabri-Géomètre, Jogos de Funções e Graphmatica Tempo previsto: Seis
Leia maisFunção. Definição formal: Considere dois conjuntos: o conjunto X com elementos x e o conjunto Y com elementos y. Isto é:
Função Toda vez que temos dois conjuntos e algum tipo de associação entre eles, que faça corresponder a todo elemento do primeiro conjunto um único elemento do segundo, ocorre uma função. Definição formal:
Leia maisTrabalhando Matemática: percepções contemporâneas
CONSTRUINDO CONCEITOS SOBRE FAMÍLIA DE FUNÇÕES POLINOMIAL DO 1º GRAU COM USO DO WINPLOT Tecnologias da Informação e Comunicação e Educação Matemática (TICEM) GT 06 MARCOS ANTONIO HELENO DUARTE Secretaria
Leia maisCapítulo 1. x > y ou x < y ou x = y
Capítulo Funções, Plano Cartesiano e Gráfico de Função Ao iniciar o estudo de qualquer tipo de matemática não podemos provar tudo. Cada vez que introduzimos um novo conceito precisamos defini-lo em termos
Leia maisAPLICAÇÕES DA DERIVADA
Notas de Aula: Aplicações das Derivadas APLICAÇÕES DA DERIVADA Vimos, na seção anterior, que a derivada de uma função pode ser interpretada como o coeficiente angular da reta tangente ao seu gráfico. Nesta,
Leia maisEstudo de funções parte 2
Módulo 2 Unidade 13 Estudo de funções parte 2 Para início de conversa... Taxa de desemprego no Brasil cai a 5,8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5,8% em maio, depois de registrar 6%
Leia maisAS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA COMPREENSÃO DE EQUAÇÕES E INEQUAÇÕES
AS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA COMPREENSÃO DE EQUAÇÕES E INEQUAÇÕES Silmara Cristina Manoel UNESP Ilha Solteira Silmaracris2@hotmail.com Inocêncio Fernandes Balieiro Filho
Leia maisUNIVERSIDADE SEVERINO SOMBRA. Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu. Mestrado Profissional em Educação Matemática WENDEL DE OLIVEIRA SILVA
UNIVERSIDADE SEVERINO SOMBRA Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Educação Matemática WENDEL DE OLIVEIRA SILVA KIT VIRTUAL DE APOIO (KVA) Vassouras 2011 WENDEL DE OLIVEIRA SILVA
Leia maisMINICURSO DE GEOGEBRA PARA INICIANTES NO ESTUDO DE CÁLCULO I
Universidade dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri UFVJM Instituto de Ciência, Engenharia e Tecnologia ICET Grupo de Estudos em Software Livre no Ensino GESE MINICURSO DE GEOGEBRA PARA INICIANTES NO ESTUDO
Leia maisInformática no Ensino da Matemática
Informática no Ensino da Matemática Humberto José Bortolossi http://www.professores.uff.br/hjbortol/ Lista de Exercícios 2 ATIVIDADE 1 Para poupar esforço de digitação, você pode usar o tradicional sistema
Leia maisProjeto CONDIGITAL Portas da Matemática Guia do Professor
Projeto CONDIGITAL Portas da Matemática Guia do Professor Página 1 de 7 Caro(a) professor(a) Guia do Professor A utilização de simulações digitais como objetos de aprendizagem tem sido difundida atualmente
Leia maisCENTRO UNIVERSITÁRIO DA SERRA DOS ÓRGÃOS. Curso de Matemática
Introdução ao GeoGebra software livre 0 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA SERRA DOS ÓRGÃOS Curso de Matemática Primeiros Passos Com o Software Livre GeoGebra Março de 2010 Prof. Ilydio Pereira de Sá Introdução ao
Leia maisMódulo 2 Unidade 7. Função do 2 grau. Para início de conversa... Imagine você sentado. em um ônibus, indo. para a escola, jogando uma
Módulo 2 Unidade 7 Função do 2 grau Para início de conversa... Imagine você sentado em um ônibus, indo para a escola, jogando uma caneta para cima e pegando de volta na mão. Embora para você a caneta só
Leia maisA função do primeiro grau
Módulo 1 Unidade 9 A função do primeiro grau Para início de conversa... Já abordamos anteriormente o conceito de função. Mas, a fim de facilitar e aprofundar o seu entendimento, vamos estudar algumas funções
Leia maisMOSAICOS. RECURSO DIDÁTICO Software Geogebra (http://www.geogebra.org/cms/) 1ª TAREFA: Construção de um quadrado.
MOSAICOS Este experimento prático visa auxiliar ao estudante desenvolver a noção de espaço, localização espacial e direção. Trabalha com as noções de translação por um vetor. O que auxilia o aluno a se
Leia maisGráfico: O gráfico de uma função quadrática é uma parábola. Exemplos: 1) f(x) = x 2 + x -3-2 -1-1/2 1 3/2 2. 2) y = -x 2 + 1 -3-2 -1
Engenharia Civil/Mecânica Cálculo 1 1º semestre 2015 Profa Olga Função Quadrática Uma função f : R R chama-se função quadrática quando existem números reais a, b e c, com a 0, tais que f(x) = ax 2 + bx
Leia maisDepartamento de Matemática - UEL - 2010. Ulysses Sodré. http://www.mat.uel.br/matessencial/ Arquivo: minimaxi.tex - Londrina-PR, 29 de Junho de 2010.
Matemática Essencial Extremos de funções reais Departamento de Matemática - UEL - 2010 Conteúdo Ulysses Sodré http://www.mat.uel.br/matessencial/ Arquivo: minimaxi.tex - Londrina-PR, 29 de Junho de 2010.
Leia maisUtilizando a ferramenta de criação de aulas
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ 04 Roteiro Utilizando a ferramenta de criação de aulas Ministério da Educação Utilizando a ferramenta de criação de aulas Para criar uma sugestão de aula é necessário
Leia maisBarra de ferramentas padrão. Barra de formatação. Barra de desenho Painel de Tarefas
Microsoft Power Point 2003 No Microsoft PowerPoint 2003, você cria sua apresentação usando apenas um arquivo, ele contém tudo o que você precisa uma estrutura para sua apresentação, os slides, o material
Leia maisPor que o quadrado de terminados em 5 e ta o fa cil? Ex.: 15²=225, 75²=5625,...
Por que o quadrado de terminados em 5 e ta o fa cil? Ex.: 15²=225, 75²=5625,... 0) O que veremos na aula de hoje? Um fato interessante Produtos notáveis Equação do 2º grau Como fazer a questão 5 da 3ª
Leia maisO SOFTWARE EUCLIDEAN REALITY AUXILIANDO NA CONSTRUÇÃO DO TEOREMA DE PITÁGORAS
O SOFTWARE EUCLIDEAN REALITY AUXILIANDO NA CONSTRUÇÃO DO TEOREMA DE PITÁGORAS Vânia de Moura Barbosa Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco vanibosa@terra.com.br Introdução Um dos primeiros questionamentos
Leia maisProjeto CONDIGITAL Mergulhando na Função Guia do Professor
Projeto CONDIGITAL Mergulhando na Função Guia do Professor Página 1 de 5 Caro(a) professor(a) Guia do Professor A utilização de jogos digitais como objetos de aprendizagem tem sido difundida atualmente
Leia maisUTILIZANDO PROGRAMAS EDUCACIONAIS
LINUX EDUCACIONAL UTILIZANDO PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROFESSOR GERSON VALENCIO Caro professor: As novas Tecnologias de Informação e Comunicação(TICs) estão mudando nossa forma de pensar, agir, relacionar-se,
Leia maisSESSÃO 5: DECLINAÇÃO SOLAR AO LONGO DO ANO
SESSÃO 5: DECLINAÇÃO SOLAR AO LONGO DO ANO Respostas breves: 1.1) 9,063 N 1.2) norte, pois é positiva. 1.3) São José (Costa Rica). 2) Não, porque Santa Maria não está localizada sobre ou entre os dois
Leia maisTodos os exercícios sugeridos nesta apostila se referem ao volume 1. MATEMÁTICA I 1 FUNÇÃO DO 1º GRAU
FUNÇÃO IDENTIDADE... FUNÇÃO LINEAR... FUNÇÃO AFIM... GRÁFICO DA FUNÇÃO DO º GRAU... IMAGEM... COEFICIENTES DA FUNÇÃO AFIM... ZERO DA FUNÇÃO AFIM... 8 FUNÇÕES CRESCENTES OU DECRESCENTES... 9 SINAL DE UMA
Leia maisUruaçu - 2009. Professoras Formadoras do NTE Uruaçu
Professoras Formadoras do NTE Uruaçu Uruaçu - 2009 Núcleo de Tecnologia Educacional de Uruaçu Rua Maranhão Quadra 02 Lote 01 Bairro JK Uruaçu Goiás Telefone: (62)3357-4237 - Fax : 3357-4217 E-mail nteuruacu@hotmail.com
Leia maisLógica Matemática e Computacional 5 FUNÇÃO
5 FUNÇÃO 5.1 Introdução O conceito de função fundamenta o tratamento científico de problemas porque descreve e formaliza a relação estabelecida entre as grandezas que o integram. O rigor da linguagem e
Leia maisSistema de Digitalização e Gerenciamento de Arquivos On-Line
Sistema de Digitalização e Gerenciamento de Arquivos On-Line O aplicativo Aplicativo com quase 3 anos de mercado, onde gerencia atualmente mais de 500.000 arquivos sendo eles entre digitalizados ou anexados
Leia maisPrática no Laboratório de Informática: Jogos no Programa Mais Educação
Prática no Laboratório de Informática: Jogos no Programa Mais Educação Escola Municipal de Ensino Fundamental Madre Teresa Laboratório com 18 máquinas com sistema operacional Linux Educacional Turma Mista
Leia maisCRIANDO BANCOS DE DADOS NO SQL SERVER 2008 R2 COM O SQL SERVER MANAGEMENT STUDIO
CRIANDO BANCOS DE DADOS NO SQL SERVER 2008 R2 COM O SQL SERVER MANAGEMENT STUDIO Antes de criarmos um novo Banco de Dados quero fazer um pequeno parênteses sobre segurança. Você deve ter notado que sempre
Leia maisPARA A CONSTRUÇÃO DOS GRÁFICOS
1 PARA A CONSTRUÇÃO DOS GRÁFICOS Apresentamos dois materiais feitos por estudantes do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Humanas e da Saúde para construção de gráficos. As instruções das páginas
Leia maisEquações do primeiro grau
Módulo 1 Unidade 3 Equações do primeiro grau Para início de conversa... Você tem um telefone celular ou conhece alguém que tenha? Você sabia que o telefone celular é um dos meios de comunicação que mais
Leia maisEsse tutorial visa apresentar as principais funcionalidades do Editor de Roteiro de Aprendizagem do Portal Clickideia.
Sumário Introdução... 1 Objetivos... 1 Instruções para utilização do Tutorial... 1 Metodologia... 2 Apresentação do Editor de Roteiro de Aprendizagem... 2 Inserir Roteiro de Aprendizagem... 3 Meus Roteiros...
Leia maisSoftware Régua e Compasso
1 COORDENAÇÃO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO CPPG TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA 1ª Parte - Consulta Rápida Software Régua e Compasso A primeira
Leia maisMATEMÁTICA I AULA 07: TESTES PARA EXTREMOS LOCAIS, CONVEXIDADE, CONCAVIDADE E GRÁFICO TÓPICO 02: CONVEXIDADE, CONCAVIDADE E GRÁFICO Este tópico tem o objetivo de mostrar como a derivada pode ser usada
Leia maisEstudo de funções parte 2
Módulo 2 Unidade 3 Estudo de funções parte 2 Para início de conversa... Taxa de desemprego no Brasil cai a 5,8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5,8% em maio, depois de registrar 6%
Leia maisPesquisa com Professores de Escolas e com Alunos da Graduação em Matemática
Pesquisa com Professores de Escolas e com Alunos da Graduação em Matemática Rene Baltazar Introdução Serão abordados, neste trabalho, significados e características de Professor Pesquisador e as conseqüências,
Leia maisPlano de Aulas AutoCAD 2011
Aula 1 Iniciar os alunos no uso do AutoCAD 2011. Capítulo 1 Introdução ao AutoCAD 2011 Capítulo 2 Área de Trabalho do AutoCAD 2011 Capítulo 3 Sistemas de Coordenadas no AutoCAD 2011 Computadores que possuam
Leia maisApostila de PowerPoint 2013
Iniciando o Power Point 2013...01 Nova apresentação baseada no modelo...01 Escolhendo o esquema de cores do fundo do slide manualmente...02 Modificando o layout do slide... 03 Inserindo textos no slide...
Leia maisCartilha para utilização do software GRAPHMATICA no ensino de Funções Polinomiais do 1º grau no 9º ano do Ensino Fundamental.
Cartilha para utilização do software GRAPHMATICA no ensino de Funções Polinomiais do 1º grau no 9º ano do Ensino Fundamental. Autores: Alessandro Marques Calil Carlos Vitor de Alencar Carvalho Janaína
Leia maisApplets no Geogebra. Acesse os endereços dados a seguir e conheça exemplos de Applets. http://206.110.20.132/~dhabecker/geogebrahtml/index.
Applets no Geogebra Sonia Regina Soares Ferreira UFBA Applet é um software aplicativo que é executado no contexto de outro programa. Os applets geralmente tem algum tipo de interface de usuário, ou fazem
Leia maisQualiQuantiSoft Versão 1.3c
QualiQuantiSoft Versão 1.3c Qualiquantisoft v1.3c Pág.: 1/15 Índice Apresentação do programa... 3 Funções operacionais do programa... 3 Itens de menu... 6 Teclas de atalho... 6 Instrumento de Análise de
Leia maisTítulo: Sistemas Lineares no CAp UFRJ: Interpretações Algébrica e Gráfica
Autor Letícia Guimarães Rangel Co-autor(es): Fernando Celso Villar Marinho Lílian Káram Parente Cury Spiller Rita Maria Cardoso Meirelles Tipo de Pesquisa Ensino Médio Números e Operações Componente Curricular
Leia maisAssociação Educacional Dom Bosco Curso de Engenharia 1º ano
Formatação condicional utilizando o valor da célula O que é? Algumas vezes é preciso destacar os valores, ou seja, como colocar em vermelho ou entre parênteses, os negativos, e de outra cor os positivos,
Leia maisAULA COM O SOFTWARE GRAPHMATICA PARA AUXILIAR NO ENSINO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS
AULA COM O SOFTWARE GRAPHMATICA PARA AUXILIAR NO ENSINO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS Tecnologias da Informação e Comunicação e Educação Matemática (TICEM) GT 06 Manoel Luiz de Souza JÚNIOR Universidade Estadual
Leia maisLógica de Programação
Lógica de Programação Softblue Logic IDE Guia de Instalação www.softblue.com.br Sumário 1 O Ensino da Lógica de Programação... 1 2 A Ferramenta... 1 3 Funcionalidades... 2 4 Instalação... 3 4.1 Windows...
Leia maisROTEIRO PARA TREINAMENTO DO SAGRES DIÁRIO Guia do Docente
Conceito ROTEIRO PARA TREINAMENTO DO SAGRES DIÁRIO Guia do Docente O Sagres Diário é uma ferramenta que disponibiliza rotinas que facilitam a comunicação entre a comunidade Docente e Discente de uma instituição,
Leia maisPlanejamento Anual 2014. Modalidade: Ensino Médio. Disciplina: Matemática. 1º Ano D. Prof: Alan Ricardo Lorenzon
COLEGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL Rua Haroldo Hamilton, 271 Centro - CEP 85905-390 Fone/Fax 45 3378-5343 - Email: colegiodariovellozo@yahoo.com.br Toledo Paraná Planejamento
Leia maisTutorial 7 Fóruns no Moodle
Tutorial 7 Fóruns no Moodle O Fórum é uma atividade do Moodle que permite uma comunicação assíncrona entre os participantes de uma comunidade virtual. A comunicação assíncrona estabelecida em fóruns acontece
Leia maisComo Gerar documento em PDF com várias Imagens
Como Gerar documento em PDF com várias Imagens Para Gerar documento em PDF com várias Imagens, temos que seguir dois passos: 1. Inserir Imagens no Word 2. Gerar PDF a partir de documento do Word 1- Inserir
Leia maisLidar com números e estatísticas não é fácil. Reunir esses números numa apresentação pode ser ainda mais complicado.
, ()! $ Lidar com números e estatísticas não é fácil. Reunir esses números numa apresentação pode ser ainda mais complicado. Uma estratégia muito utilizada para organizar visualmente informações numéricas
Leia maisSó Matemática O seu portal matemático http://www.somatematica.com.br FUNÇÕES
FUNÇÕES O conceito de função é um dos mais importantes em toda a matemática. O conceito básico de função é o seguinte: toda vez que temos dois conjuntos e algum tipo de associação entre eles, que faça
Leia maisInternet: Site da Simonsen e Secretaria Online
Capítulo 9 Internet: Site da Simonsen e Secretaria Online 9.1 Introdução a Internet A palavra Internet é o resultado da junção dos termos inter (internacional) e net (rede), e é o nome da grande rede mundial
Leia maisIniciação à Informática
Meu computador e Windows Explorer Justificativa Toda informação ou dado trabalhado no computador, quando armazenado em uma unidade de disco, transforma-se em um arquivo. Saber manipular os arquivos através
Leia maisPRINCÍPIOS DE INFORMÁTICA PRÁTICA 08 1. OBJETIVO 2. BASE TEÓRICA. 2.1 Criando Mapas no Excel. 2.2 Utilizando o Mapa
PRINCÍPIOS DE INFORMÁTICA PRÁTICA 08 1. OBJETIVO Aprender a utilizar mapas, colocar filtros em tabelas e a criar tabelas e gráficos dinâmicos no MS-Excel. Esse roteiro foi escrito inicialmente para o Excel
Leia maisAvanços na transparência
Avanços na transparência A Capes está avançando não apenas na questão dos indicadores, como vimos nas semanas anteriores, mas também na transparência do sistema. Este assunto será explicado aqui, com ênfase
Leia maisO USO DO COMPUTADOR (GEOGEBRA) E DO LOGOTIPO DO MC DONALD S NO ESTUDO DA FUNÇÃO DO 2º GRAU
O USO DO COMPUTADOR (GEOGEBRA) E DO LOGOTIPO DO MC DONALD S NO ESTUDO DA FUNÇÃO DO 2º GRAU Elda Vieira Tramm/UFBa/EMFoco Jussara G. Araújo Cunha/SEC/Ba/EMFoco Nosso Desafio Construir o m do Mc Donald s
Leia maisSistemas Lineares no CAp UFRJ: Resolvendo Equações Matriciais no Excel
Sistemas Lineares no CAp UFRJ: Resolvendo Equações Matriciais no Excel O que o aluno poderá aprender com esta aula Escrever um sistema linear que corresponda a uma situação-problema. Interpretar um sistema
Leia maisCálculo utilizando variáveis do tipo DATA
Cálculo utilizando variáveis do tipo DATA Pré requisitos: Elaboração de questionário Análise de resultados Visões: relatórios multimídia Publicação de questionário na internet O uso de variáveis do tipo
Leia maisIntrodução ao Aplicativo de Programação LEGO MINDSTORMS Education EV3
Introdução ao Aplicativo de Programação LEGO MINDSTORMS Education EV3 A LEGO Education tem o prazer de trazer até você a edição para tablet do Software LEGO MINDSTORMS Education EV3 - um jeito divertido
Leia maisTutorial Gerar arquivo PDF. Gerando um documento pdf com várias imagens 1- Inserir imagem no Word
Tutorial Gerar arquivo PDF. Com o objetivo de simplificar e diminuir o tamanho de arquivos anexos nos projetos, elaboramos um pequeno tutorial mostrando como gerar um único arquivo no formato pdf contendo
Leia mais5 Equacionando os problemas
A UA UL LA Equacionando os problemas Introdução Nossa aula começará com um quebra- cabeça de mesa de bar - para você tentar resolver agora. Observe esta figura feita com palitos de fósforo. Mova de lugar
Leia maisMicrosoft Office PowerPoint 2007
INTRODUÇÃO AO MICROSOFT POWERPOINT 2007 O Microsoft Office PowerPoint 2007 é um programa destinado à criação de apresentação através de Slides. A apresentação é um conjunto de Sides que são exibidos em
Leia maisCÁLCULO DO VOLUME DE UM SÓLIDO DE REVOLUÇÃO: UMA ATIVIDADE USANDO OS SOFTWARES GRAPH E WINPLOT
ISSN 2177-9139 CÁLCULO DO VOLUME DE UM SÓLIDO DE REVOLUÇÃO: UMA ATIVIDADE USANDO OS SOFTWARES GRAPH E WINPLOT Adriana Rosélia Kraisig maryshelei@yahoo.com.br Universidade Regional do Noroeste do Estado
Leia mais1- Tela inicial do AUTOCAD 2013
1- Tela inicial do AUTOCAD 2013 2- Clique em NOVO 3- Para mudar a cor do fundo digite OP (de options): Se quiser veja o vídeo ilustrativo desse procedimento: http://www.youtube.com/watch?v=g7kig_yhpx4
Leia maisDicas para usar melhor o Word 2007
Dicas para usar melhor o Word 2007 Quem está acostumado (ou não) a trabalhar com o Word, não costuma ter todo o tempo do mundo disponível para descobrir as funcionalidades de versões recentemente lançadas.
Leia maisSUMÁRIO 1. AULA 6 ENDEREÇAMENTO IP:... 2
SUMÁRIO 1. AULA 6 ENDEREÇAMENTO IP:... 2 1.1 Introdução... 2 1.2 Estrutura do IP... 3 1.3 Tipos de IP... 3 1.4 Classes de IP... 4 1.5 Máscara de Sub-Rede... 6 1.6 Atribuindo um IP ao computador... 7 2
Leia maisEXEMPLO DE COMO FAZER UMA MALA DIRETA
EXEMPLO DE COMO FAZER UMA MALA DIRETA OBS: Para esta nota de aula foi utilizada como referência: Apostila Mala Direta Santos, Jorge Rodrigues dos. Foram adaptados os comando para utilizar mala direta no
Leia maisBanco de Dados BrOffice Base
Banco de Dados BrOffice Base Autor: Alessandro da Silva Almeida Disponível em: www.apostilando.com 27/02/2011 CURSO TÉCNICO EM SERVIÇO PÚBLICO Apostila de Informática Aplicada - Unidade VI Índice Apresentação...
Leia maisPrática 3 Microsoft Word
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado da Paraíba, Campus Sousa Disciplina: Informática Básica Prática 3 Microsoft Word Assunto: Tópicos abordados: Prática Utilização dos recursos
Leia maisESCOLA DR. ALFREDO JOSÉ BALBI UNITAU APOSTILA PROF. CARLINHOS NOME: N O :
ESCOLA DR. ALFREDO JOSÉ BALBI UNITAU APOSTILA INTRODUÇÃO AO ESTUDO DAS FUNÇÕES PROF. CARLINHOS NOME: N O : 1 FUNÇÃO IDÉIA INTUITIVA DE FUNÇÃO O conceito de função é um dos mais importantes da matemática.
Leia maisWord 1 - Introdução 1.1 - Principais recursos do word 1.2 - A janela de documento 1.3 - Tela principal
Word 1 - Introdução O Word para Windows ou NT, é um processador de textos cuja finalidade é a de nos ajudar a trabalhar de maneira mais eficiente tanto na elaboração de documentos simples, quanto naqueles
Leia maisNO ESTUDO DE FUNÇÕES
1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA SEMANA DA MATEMÁTICA 2014 UTILIZAÇÃO DE SOFTWARES GRÁFICOS NO ESTUDO DE FUNÇÕES PIBID MATEMÁTICA 2009 CURITIBA
Leia maisCorrelação e Regressão Linear
Correlação e Regressão Linear A medida de correlação é o tipo de medida que se usa quando se quer saber se duas variáveis possuem algum tipo de relação, de maneira que quando uma varia a outra varia também.
Leia maisAPOSTILA DE EXEMPLO. (Esta é só uma reprodução parcial do conteúdo)
APOSTILA DE EXEMPLO (Esta é só uma reprodução parcial do conteúdo) 1 Índice Aula 1 - Área de trabalho e personalizando o sistema... 3 A área de trabalho... 3 Partes da área de trabalho.... 4 O Menu Iniciar:...
Leia maisSUMÁRIO TUTORIAL DO HQ. 2 DICAS PEDAGÓGICAS:. 2 DOWNLOAD DA INSTALAÇÃO. 2 PASSO 1 FORMULÁRIO PARA DOWNLOAD. 2 PASSO 2 ESCOLHENDO A VERSÃO.
SUMÁRIO TUTORIAL DO HQ... 2 DICAS PEDAGÓGICAS:... 2 DOWNLOAD DA INSTALAÇÃO... 2 PASSO 1 FORMULÁRIO PARA DOWNLOAD... 2 PASSO 2 ESCOLHENDO A VERSÃO... 3 PASSO 3 INSTRUÇÕES DE INSTALAÇÃO... 4 CRIANDO NOVAS
Leia mais9. Derivadas de ordem superior
9. Derivadas de ordem superior Se uma função f for derivável, então f é chamada a derivada primeira de f (ou de ordem 1). Se a derivada de f eistir, então ela será chamada derivada segunda de f (ou de
Leia maisMetodologia Syllabus Guia do Aluno 2015
Metodologia Syllabus Guia do Aluno 2015 Prezado Aluno É uma grande satisfação recebê-lo em nossa Universidade! Este Guia foi especialmente preparado para apresentar a você, a metodologia Syllabus, implantada
Leia mais3. No painel da direita, dê um clique com o botão direito do mouse em qualquer espaço livre (área em branco).
Permissões de compartilhamento e NTFS - Parte 2 Criando e compartilhando uma pasta - Prática Autor: Júlio Battisti - Site: www.juliobattisti.com.br Neste tópico vamos criar e compartilhar uma pasta chamada
Leia maisUm produto para jogar um conteúdo matemático e estudar um jogo social
Um produto para jogar um conteúdo matemático e estudar um jogo social 1 2 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO... 3 2 OBJETIVOS... 4 3 DESENVOLVIMENTO... 5 4 CONCLUSÃO... 11 5 REFERÊNCIA... 11 TABELA DE FIGURAS Figura
Leia maisSoftware. Gerenciamento de Manutenção
Software Gerenciamento de Manutenção Tutorial Passo a Passo Do Cadastro de Serviço à Consulta de Serviços Realizados Tutorial Recomendações AsinformaçõesutilizadasnestetutorialsãoasmesmasquevocêtemnoseuBancodeDados
Leia maisGUIA DO PROFESSOR ATIVIDADE: RAIO DA TERRA
GUIA DO PROFESSOR ATIVIDADE: RAIO DA TERRA 1 - RESUMO DA ATIVIDADE Como exemplo de um método de medida, vamos mostrar como há três séculos antes de Cristo, Eratóstenes mediu o raio da Terra, utilizando
Leia maisÍNDICE... 2 INTRODUÇÃO... 4
Mic crosoft Excel 201 0 ÍNDICE ÍNDICE... 2 INTRODUÇÃO... 4 Interface... 4 Guias de Planilha... 5 Movimentação na planilha... 6 Entrada de textos e números... 7 Congelando painéis... 8 Comentários nas Células...
Leia maisEsse tutorial visa apresentar as principais funcionalidades do Editor de Roteiro de Aprendizagem do Portal Clickideia.
1 Introdução Esse tutorial mostrará as funções básicas e metodologia do Editor de Roteiro de Aprendizagem do Portal Educacional Clickideia. Ele foi elaborado para auxiliar professores e alunos nas atividades
Leia maisUNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA PARA TÓPICOS DE MECÂNICA VETORIAL
UNIVERSIDADE SEVERINO SOMBA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA PARA TÓPICOS DE MECÂNICA VETORIAL BRUNO NUNES
Leia maisOperador de Computador. Informática Básica
Operador de Computador Informática Básica Instalação de Software e Periféricos Podemos ter diversos tipos de software que nos auxiliam no desenvolvimento das nossas tarefas diárias, seja ela em casa, no
Leia maisPlano de Trabalho Docente 2013. Ensino Médio
Plano de Trabalho Docente 2013 Ensino Médio Etec PAULINO BOTELHO Código: 091 Município: : SÃO CARLOS Área de conhecimento:ciencias DA NATUREZA, MATEMATICA E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular: : MATEMATICA
Leia maisTUTORIAL UNP VIRTUAL
UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NEaD TUTORIAL UNP VIRTUAL Aluno Primeira edição NATAL/RN 2012 SUMÁRIO Conteúdo PREFÁCIO - BEM-VINDO(A) AO UNP VIRTUAL...
Leia maisGUIA DO PROFESSOR ATIVIDADES MATEMÁTICAS COM O SCRATCH
ATIVIDADES MATEMÁTICAS COM O SCRATCH Conteúdos: Geometria, espaço e forma, grandezas e medidas. Tempo: 2 aulas de 50 minutos. Objetivos: Desenvolver a análise de espaço e forma dentro de ambientes simulados,
Leia mais2 A Derivada. 2.1 Velocidade Média e Velocidade Instantânea
2 O objetivo geral desse curso de Cálculo será o de estudar dois conceitos básicos: a Derivada e a Integral. No decorrer do curso esses dois conceitos, embora motivados de formas distintas, serão por mais
Leia maisAULA: BrOffice Impress terceira parte. Ao final dessa aula, você deverá ser capaz de:
AULA: BrOffice Impress terceira parte Objetivo Ao final dessa aula, você deverá ser capaz de: Conhecer a integração dos softwares do BrOffice; Aprender a trabalhar no slide mestre; Utilizar interação entre
Leia maisANDRÉ APARECIDO DA SILVA APOSTILA BÁSICA SOBRE O POWERPOINT 2007
ANDRÉ APARECIDO DA SILVA APOSTILA BÁSICA SOBRE O POWERPOINT 2007 CURITIBA 2015 2 SUMÁRIO INTRODUÇÃO AO MICROSOFT POWERPOINT 2007... 3 JANELA PRINCIPAL... 3 1 - BOTÃO OFFICE... 4 2 - FERRAMENTAS DE ACESSO
Leia maisREALIDADE AUMENTADA APLICADA NA EDUCAÇÃO: ESTUDOS DOS SEUS BENEFÍCIOS
REALIDADE AUMENTADA APLICADA NA EDUCAÇÃO: ESTUDOS DOS SEUS BENEFÍCIOS Kelly Cristina de Oliveira 1, Júlio César Pereira 1. 1 Universidade Paranaense (UNIPAR) Paranavaí PR Brasil kristhinasi@gmail.com,
Leia mais