Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé (condicionante 06)

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1 (condicionante 06) Março 2014

2 1 INTRODUÇÃO Em atendimento à condicionante nº 06 da LO067/10, de 09/12/2010, referente ao processo nº 00094/1994/006/2009, foi elaborado este relatório anual contendo informações sobre as atividades desenvolvidas no Programa de Educação Ambiental na UHE Irapé no ano de HISTÓRICO Integrando a Política Ambiental da CEMIG, os Programas de Educação Ambiental tiveram seu início na década de 90, sendo definidos a partir de diretrizes formais focada em escolas, por considerar que as mesmas são agentes multiplicadores e continuarão desenvolvendo o programa após a realização das visitas de campo. Especificamente para a UHE Irapé, a educação ambiental vem sendo tratada mesmo antes de sua construção e com mais ênfase a partir da inauguração, em 2006, do Centro de Referência e Memória da UHE Irapé - CRM e implantação do Sistema Integrado de Gestão, que além de tratar em suas visitas dos mais variados temas, como cuidar do lixo, do solo, consumo eficiente de energia, trata também e muito bem sobre a preservação do patrimônio cultural da região. Além da recepção de alunos e visitantes no CRM, também são desenvolvidas atividades externas a usina, como peixamentos, passeatas ecológicas, sempre com a participação da equipe responsável pela EA da Usina. 3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS Durante o ano de 2013 o Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé contou com a participação de 1851 pessoas (tabela nº 01), entre visitas no CRM e participantes em eventos externos, como peixamentos. Também no ano de 2013, durante as reuniões de bom dia os empregados da UHE Irapé receberam informações dos trabalhos ambientais realizados no PEA. Vários técnicos da Usina também participaram do programa, principalmente durante as apresentações sobre o funcionamento da usina e do Programa Proximidade. Página 2/19

3 Programa de Educação Ambiental 2013 Mês Número de participantes Janeiro 6 Fevereiro 0 Março 124 Abril 101 Maio 173 Junho 285 Julho 90 Agosto 176 Setembro 269 Outubro 270 Novembro 293 Dezembro 64 Total 1851 Tabela nº 01: Nº de participante do PEA 3.1 Visitação de Estudantes/Professores/Visitantes ao Centro de Referência e Memória Durante as visitas no CRM, os visitantes puderam conhecer e esclarecer as dúvidas sobre os programas ambientais realizados pela Cemig. Nessa visita os visitantes assistiram a um filme com maquete eletrônica e à apresentação sobre a estrutura e funcionamento da usina, estação das chuvas e a operação do reservatório. Todos os trabalhos foram acompanhados pelo monitor do PEA da UHE Irapé. Também durante as visitas foram divulgadas informações dos programas de remanejamento da população atingida pela implantação do empreendimento; quando e como as obras foram iniciadas; sobre a construção da Usina: extensão do túnel rodoviário; geração de energia (localização das turbinas), e sobre o funcionamento das estruturas; Programa Peixe Vivo. Como nos outros anos, durante os trabalhos sempre é ressaltada a importância da preservação do meio ambiente e do patrimônio cultural, preservando a memória e a riqueza cultural e natural das pessoas e das comunidades situadas no entorno do reservatório da UHE Irapé. Página 3/19

4 3.1.1 Visitas Monitoradas: Ao todo, no ano de 2013, tivemos 68 eventos, incluindo peixamentos e o Programa Proximidade, realizado no auditório da UHE Irapé, como mostra a tabela a seguir: Quantidade de Eventos Mês EA Peixamento Visita Técnica Pesquisa Reunião Total Janeiro 2 Março Abril Maio 5 5 Junho Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro Total Geral Tabela nº 02: Quantidade de Eventos Em todos esses eventos são tratados temas ambientais. 3.2 Participação em eventos na região No ano de 2013, os empregados da UHE Irapé, participaram de alguns eventos em parceria com a comunidade, tais como: 3 peixamentos com mais de 80 participantes; Programa Proximidade participação de 46 pessoas de vários municípios (Araçuaí, Berilo, Cristália, Coronel Murta, Grão Mogol, Virgem da Lapa e Leme do Prado). 3.3 Fazendas de Irapé Através do convênio com a Emater, com o intuito orientar e conscientizar os moradores das fazendas de Irapé, vários temas continuaram sendo abordados durante o ano de 2013, tais como: como realizar amostra de solo; gestão de propriedade rural; crédito rural; bovinocultura; horticultura; piscicultura; silvicultura; avicultura; segurança alimentar e nutricional; agroindústria; além da apresentação do diagnóstico sócio ambiental, incluindo os indicadores de desenvolvimento socioeconômico e ambiental de cada reassentamento. Página 4/19

5 3.4 Nível de Consciência Ambiental Centro de Referência e Memória Durante o ano de 2013, ao final de cada visita no CRM o monitor do PEA Irapé distribuiu a alguns estudantes um questionário para avaliar o Nível de Consciência Ambiental - NCA. Como o preenchimento é facultativo, apenas 110 estudantes responderam o questionário. Foram elaborados 2 questionários, ambos com 5 questões, sendo um para estudantes do nível médio e outro para estudantes do nível fundamental tendo sido preenchidos 52 e 58 questionários respectivamente. Nota: Durante as visitas, alguns alunos que não estão no ensino médio acabaram preenchendo por engano o questionário desse nível. Para efeito estatístico serão considerados como alunos do ensino médio. A avaliação do questionário foi valorada da seguinte maneira: Valor 0: resposta que em momento algum expressou qualquer relação com a ideia principal do tema, ou aquele que deixou claro que o aluno não demonstrou o mínimo interesse pelas questões propostas. Valor 1: respostas que demonstraram que o aluno possui um entendimento vago dos assuntos tratados. Valor 2: respostas que demonstraram ter uma visão já melhor formada sobre o assunto abordado, mas ainda não percebem a importância dos recursos naturais para a continuidade da vida. Valor 3: resposta que além de apresentar uma opinião formada sobre o assunto, na grande maioria correta e adequada para a capacidade da sua faixa etária. Valor 4: resposta que supera as ideias básicas do assunto abordado para a faixa etária do aluno. Nas questões percebe-se maior interesse com os problemas ambientais do mundo, além disso, propõe maneiras de melhorar a qualidade no meio onde vive através de práticas simples mas importantes na coletividade, dando a ideia de sustentabilidade. Página 5/19

6 A seguir cópia dos questionários utilizados para avaliar o nível de consciência ambiental dos estudantes que visitaram o CRM de Irapé no ano de Questionário 1: Ensino Fundamental Página 6/19

7 Questionário 2: Ensino Médio Página 7/19

8 Alunos do ensino médio Dos 52 estudantes do ensino médio que responderam os questionários, 22 são do sexo feminino (42%) e 30 do sexo masculino (58%). (gráfico 1). Sexo FEMININO MASCULINO 42% 58% Gráfico 1: Sexo dos alunos do ensino médio A maioria dos alunos (42%) está cursando o 3º ano do ensino médio. (gráfico 2) Nível de Escolaridade 1º ano EM 2º ano EM 3º ano EM Outro 23% 14% 21% 42% Gráfico 2: Nível de escolaridade dos alunos Página 8/19

9 Em relação à idade, a maioria dos alunos (73%) está inserida na faixa etária compreendida entre 15 a 18 anos. (gráfico 3). Idade 15 a 18 > 18 27% 73% Gráfico 3: Faixa etária dos alunos do ensino médio Dos alunos do ensino médio que responderam o questionário, 67,31% (gráfico 4) indicaram como melhor conceito para o meio ambiente o local onde homem e natureza estão em constante interação. Qual o conceito melhor qualifica meio ambiente? É o espaço ocupado pelo homem, cidade e campo É a inter-relação entre fauna, flora e clima É apenas a mata em torno das represas da CEMIG É a floresta Amazônica, Atlântica, mata de Araucárias e demais florestas do 9,62% 15,38% 3,85% 3,85% Local onde o homem e a natureza estão em constante interação. 67,31% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Gráfico 4: Conceito que melhor qualifica o meio ambiente (alunos do ensino médio) Página 9/19

10 Quando perguntado qual o entendimento sobre sustentabilidade, os alunos demostraram ter opinião formada sobre o assunto quando escolheram as opções: utilização racional dos recursos naturais e atividade sustentável contempla os aspectos econômicos, ambientais e sociais do meio (gráfico 5). Como você conceitua sustentabilidade? Atividade sustentável é respeito à natureza. 13,46% Sustentabilidade é a utilização racional dos recursos naturais. 51,92% É o pai que consegue dar o que comer, beber e vestir para sua família. Sustentabilidade é um jargão da última década para satisfazer interesses 0,00% 7,69% Atividade sustentável contempla os aspectos econômicos, ambientais e 26,92% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Gráfico 5: O que sustentabilidade? Quanto à importância da mata ciliar para os rios, ressalta-se que este conceito foi compreendido pela maioria (79,92%) dos alunos. (gráfico 6) Qual a importância da manutenção das matas ciliares? Vegetação que cresce ao longo das rodovias. É uma vegetação típica das margens do rio que fornece alimento aos animais. Mata ciliar é a vegetação que cresce ao longo dos rios. 3,85% 5,77% 13,46% Vegetação ao longo da margem do rio que serve para impedir o carreamento de solo 76,92% Serve para os animais esconderem do sol 0,00% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Gráfico 6: Importância das matas ciliares Página 10/19

11 A maioria dos alunos demostrou ter opinião sobre energia renovável (gráfico 7). Por que é melhor para o ambiente o uso de energia renovável? Não respondeu Garante fornecimento sustentado, a longo prazo; além de reduzir emissões A exploração local energia renovável contribui para reduzir a necessidade de importação de Energia renovável não emite poluentes com exceção da biomassa, uma vez que há Energia renovável é inesgotável. 3,85% 13,46% 15,38% 17,31% 48,08% Porque a energia renovável um dia acaba. 1,92% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Gráfico 7: Uso de energia renovável Em relação a redução da quantidade de resíduos sólidos, a maioria (63,46%) optou pela sustentabilidade, utilizando a pratica dos 3 Rs reduzir, reutilizar e reciclar. Neste item, os alunos também selecionaram como resposta a utilização de resíduos de alimentos na produção de adubo orgânico e coleta seletiva e utilização de embalagem que se decompõe facilmente na natureza, demonstrando a preocupação com o meio ambiente. (gráfico 8) O que você proporia para a redução da quantidade de resíduos sólidos gerados em sua casa? Não respondeu 13,46% Comprar mais sacos de lixo para armazenar Comprar apenas o necessário para o dia-a- Utilizar produtos com embalagens que se 0,00% 1,92% 5,77% Praticar os 3R's - Reduzir, Reutilizar e 63,46% Usar restos de alimento para produzir 15,38% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Gráfico 8: Percepção da redução de resíduos pelos alunos do ensino médio Página 11/19

12 O Nível de Consciência Ambiental dos alunos do ensino médio, considerando que o peso atribuído a cada resposta varia entre 0 (resposta sem relação com a ideia principal do tema) e 4 (supera a ideias básicas do assunto abordado) ficou em 83,74% (tabela 3). Pontuação Atingida Máxima NCA ,74% Tabela 3: Nível de Consciência Ambiental (alunos do ensino médio) Alunos do ensino fundamental Dos 18 estudantes do ensino fundamental que responderam os questionários, 33 são do sexo feminino (57%) e 25 do sexo masculino (43%). (gráfico 9). Sexo Feminino Masculino 43% 57% Gráfico 9: Sexo dos alunos do ensino fundamental Página 12/19

13 Trinta visitante (52%) estão cursando o ensino fundamental. Outros dezenove visitantes que responderam os questionários destinados aos alunos do ensino fundamental já estão cursando o nível médio e outros nove visitantes não indicaram outro nível de escolaridade. (gráfico 10) Nível de Escolaridade 4º ao 9º ano EF 1º ao 3º ano EM Outro 15% 33% 52% Gráfico 10: Nível de escolaridade dos alunos do ensino fundamental Em relação à idade dos alunos do ensino fundamental que participaram do PEA na UHE Irapé não houve uma grande discrepância entre as faixas de 11 a 15 anos e de 15 a 18 anos, já na faixa maior que 18 anos está uma porcentagem menor de alunos. (gráfico 11). Idade 11 a a 18 > 18 21% 39% 40% Gráfico 11: Faixa etária dos alunos do ensino fundamental Página 13/19

14 Dos 58 alunos do ensino fundamental que responderam o questionário, 82,76% (gráfico 12) indicaram o espaço ocupado e não ocupado pelo homem que está a todo momento sofrendo modificações de ordem natural ou impostas pelo homem como melhor conceito para o meio ambiente. Como você qualifica meio ambiente? É o espaço ocupado pelo homem, cidade e campo 8,62% É todo local que tem animais e plantas 1,72% É apenas a mata em torno das represas da CEMIG É a floresta Amazônica, Atlântica, mata de Araucárias e demais florestas do mundo 1,72% 5,17% É o espaço ocupado e não ocupado pelo homem que está a todo momento sofrendo modificações de ordem natural ou 82,76% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Gráfico 12: Qualificação de meio ambiente pelos alunos do ensino fundamental Quase 70% dos alunos tiveram a mesma opinião de como deve ser um consumidor de hábitos e atitudes conscientes (gráfico 13). Como deve ser um consumidor de hábitos e atitudes conscientes? Ter equilíbrio entre a satisfação do consumo e a sustentabilidade do planeta 68,97% Comprar apenas o necessário para o dia-adia Fazer uso de produtos em recipientes retornáveis Consumir produtos que vêm embalados em recipientes que cabem o dobro do produto Lavar roupas mais de uma vez por semana em máquina de lavar e aproveitar a água 8,62% 12,07% 0,00% 10,34% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Gráfico 13: Consumidor com hábitos conscientes na visão dos alunos do ensino fundamental Página 14/19

15 Mais de 70% dos alunos considerou como melhor opção a explicação da importância da mata ciliar ao fazendeiro (gráfico 14). Se você encontrasse um fazendeiro desmatando a vegetação na margem de um rio, o que você diria a ele? Perguntaria o motivo de estar desmatando a área Denunciaria o fazendeiro a Polícia de Meio Ambiente Pediria ao fazendeiro para parar com o desmatamento 3,45% 8,62% 12,07% Explicaria a ele sobre a importância da mata ciliar para a manutenção dos rios, através da 72,41% Não me importaria com a atitude do fazendeiro 3,45% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Gráfico 14: Importância da mata ciliar A maioria (41,38%) dos alunos considerou a água a substância mais abundante da superfície da Terra tida como solvente universal sem a qual não existiria vida. Todos demonstram compreender a importância da água para a vida (gráfico 15). Qual a importância da água? Água é a substância mais abundante da superfície da Terra tida como solvente 41,38% Água é um líquido combustível criado pelo homem para mover máquinas 0,00% Água tem diversas finalidades no dia-a-dia e sem ela não existiria vida na Terra 32,76% Água é o líquido mais precioso da natureza e que está sendo poluído a cada dia 18,97% Água serve para matar a sede dos animais, irrigar as lavouras, tomar banho e preparar 6,90% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Gráfico 15: Importância da água Página 15/19

16 O aumento na taxa de CO 2 retendo calor na superfície, alterando o equilíbrio do efeito estufa foi a opção mais escolhida pelos alunos do ensino fundamental que responderam o questionário com 50,0%, (gráfico 16). Claro que neste item também podemos considerar o aumento da taxa de CO 2 na atmosfera interferindo no controle da temperatura terrestre. Que danos a prática de queimadas causa ao meio ambiente? Aumenta a taxa de CO2 livre, retendo calor na superfície terrestre, alterando o 50,00% Interfere no ciclo das chuvas e provoca aquecimento 10,34% Provoca a mortandade de animais 5,17% Aumenta a taxa de CO2 na atmosfera interferindo no controle da temperatura 32,76% Aumenta a taxa do gás oxigênio, muito importante para a sobrevivência dos animais 1,72% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Gráfico 16: Danos causados pela prática de queimadas O Nível de Consciência Ambiental dos alunos do ensino fundamental, considerando que o peso atribuído a cada resposta varia entre 0 (resposta sem relação com a ideia principal do tema) e 4 (supera a ideias básicas do assunto abordado) ficou em 82,84% (tabela 4). Pontuação Atingida Máxima NCA ,84% Tabela 4: Nível de Consciência Ambiental (alunos do ensino fundamental) Página 16/19

17 4 RELATÓRIO FOTOGRÁFICO FOTOS DE PEIXAMENTO ALMENARA (RIO JEQUITINHONHA) FOTOS EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRM IRAPÉ Página 17/19

18 FOTOS DO PROGRAMA PROXIMIDADE Página 18/19

19 5 CONCLUSÕES Os temas apresentados, no CRM, como a importância da preservação do meio ambiente e do patrimônio cultural, preservando a memória e a riqueza cultural e natural das pessoas e das comunidades situadas no entorno do reservatório, geração de energia, funcionamento das estruturas da usina e Programa Peixe Vivo foram muito bem recebidos por todos os visitantes. Também destacamos o entusiasmo dos participantes durantes as visitas, peixamentos e ações realizadas fora do CRM, principalmente durante o Programa Proximidade, no encontro foram abordados os aspectos operativos do reservatório, a meteorologia, a segurança das barragens, as ações ambientais e o Programa Peixe Vivo. Em relação às novas premissas de desenvolvimento sustentável das fazendas de Irapé, percebemos que foram muito bem recebidas pelos moradores. Os vários temas abordados, como amostra de solo; gestão de propriedade rural; crédito rural; bovinocultura; horticultura; piscicultura; silvicultura; avicultura; segurança alimentar e nutricional; agroindústria tiveram uma participação efetiva de todos. Quanto ao Nível de Consciência Ambiental (NCA), este indicador foi superior a meta estabelecida em todos os grupos pesquisados (alunos do ensino fundamental/médio). O que podemos perceber em todos os trabalhos que a maioria dos participantes tem muito interesse com os problemas ambientais do mundo, principalmente avaliando o questionário de avaliação da visita, onde todos participantes concordaram que a conscientização por meio da educação ambiental é o melhor caminho para preservação dos recursos naturais. Com isso, podemos afirmar que os objetivos do PEA da UHE Irapé estão sendo alcançados. Elaborado por: Clara Silva Engenheira Ambiental CREA: LP Página 19/19

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