Os temas propostos pela PUC estavam, direta ou indiretamente,

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1 REDAÇÃO Os temas propostos pela PUC estavam, direta ou indiretamente, vinculados aos dois textos da prova: um artigo que discutia - a partir da percepção de que moradores de rua ressignificam o espaço público, tornando-o privado - a aproximação de dois mundos nos quais todos estão inseridos: o público e o privado; e um cartaz de campanha, cujo objetivo era conscientizar a população de que dar esmolas não ajuda aquele que a recebe. Dessa forma, o primeiro tema apresentado Moradores de rua X Circulação Pública era bastante específico, pois, a partir de uma notícia que enfocava o cercamento de marquises na Rua da República, a fim de que moradores de rua não possam abrigar-se nelas, a banca solicitou que os vestibulandos expressassem seu ponto de vista sobre tal prática: a instalação de estruturas antimoradores de rua em calçadas e demais ambientes públicos. Nesse sentido, o candidato deveria posicionar-se a favor ou contra tal medida. Seria interessante, com certeza, problematizar o que tal prática revela em relação às soluções que a população busca com o objetivo de sanar certas mazelas para as quais o poder público não encontra soluções efetivas. O segundo tema foi estruturado também a partir de um fato: três mulheres que criaram uma ação de assistência social, Amor no cabide, na qual incentivam pessoas a deixarem roupas em cabides expostos em lugares públicos. O objetivo é de que quem necessita destas roupas possa fazer uso delas. Dessa forma, tendo como tema Ajuda X Esmola, a proposta pretendia que os vestibulandos refletissem sobre ações como a mencionada na notícia, expondo se consideravam tais projetos como medida efetiva ou paliativa para amenizar os problemas sociais no Brasil. A proposta buscava, pois, que o candidato expusesse suas ideias quanto às ações da sociedade civil a favor dos menos favorecidos. Interessante perceber que a segunda proposta opunha-se à anterior, sobretudo em relação à postura das pessoas citadas nas ações, todavia tal oposição não se revelava contundente, visto que o candidato poderia (e deveria) problematizar tais ações da população, vendo- -as como algo positivo ou negativo na busca de soluções para graves problemas sociais. O segundo tema fazia, portanto, referência direta ao segundo texto apresentado na prova objetiva, já que incitava o candidato a dissertar sobre a função ou o objetivo da esmola, vendo-a como ato de acomodação social e de manutenção do status quo ou como medida necessária, a curto prazo, para sanar necessidades básicas daqueles que vivem em situação social de risco. O terceiro e último tema partia de um fragmento do livro A casa e a rua: espaço, cidadania, mulher e morte no Brasil, de Roberto da Matta, que tematizava o mesmo assunto expresso no primeiro texto da prova objetiva: o espaço público e o privado. Todavia, embora pudesse suscitar uma discussão mais ampla sobre os limites entre o público e o privado, a proposta revelou-se, também, bastante específica, já que solicitava que o candidato analisasse a forma como algumas pessoas se comportam em lugares públicos, alterando seu com- 1

2 portamento, e que discutisse as consequências de posturas consideradas inadequadas em ambientes públicos. Seria importante, nesse sentido, destacar os limites entre público e privado, priorizado no tema, no sentido de que todo o comportamento individual influi, em maior ou menor grau, na esfera social. É importante ressaltar que os três temas foram apresentados de forma sucinta e clara, operando por oposições, demarcadas pelo versus. Todos os temas, como geralmente ocorre nas provas da PUC, estavam embasados nos textos da prova objetiva, sendo que as questões foram destacadas em negrito, auxiliando o vestibulando para que ele não fugisse ao tema escolhido. Portanto, percebe- -se uma intenção bastante explícita da banca em propor temas não distantes do cotidiano do jovem: moradores de rua, esmola, comportamentos inadequados em lugares públicos. Assim, embora fossem temas bastante específicos, a banca pretendia que os futuros universitários dissertassem sobre questões relativas ao ser e estar no mundo, sobretudo sobre comportamentos sociais de rejeição ou de apoio ao diferente, expondo sua ideologia e seu modo de ver o mundo. A temática predominante, portanto, foi de cunho social. FÍSICA 1, considere o gráfico abaixo, que representa a velocidade de um corpo em movimento retilíneo em função do tempo, e as afirmativas que seguem. I. A aceleração do móvel é de 1,0 m/s 2. II. A distância percorrida nos 10s é de 50m. III. A velocidade varia uniformemente, e o móvel percorre 10m a cada segundo. IV. A aceleração é constante, e a velocidade aumenta 10m/s a cada segundo. 1) São verdadeiras apenas as afirmativas A) I e II. B) I e III. C) II e IV. D) I, III e IV. E) II, III e IV. QUESTÃO 1 LETRA A I Verdadeira, a aceleração é numericamente igual à inclinação da reta do referido gráfico. Assim, a razão que envolve a variação de velocidade pela variação do tempo nos fornece um valor de 1m/ s². II Verdadeira, a área do gráfico é numericamente igual ao valor do deslocamento. Como o gráfico forma um triângulo retângulo, a área é igual: A = (10 x 10)/2 = 50 m. III Falso, a velocidade varia uniformemente em relação ao tempo, devido à presença de uma aceleração constante. A segunda parte da alternativa afirma um valor de velocidade constante, portanto, falso. IV Falso, a velocidade aumenta 1 m/s a cada segundo. 2, analise a situação descrita. Um geólogo, em atividade no campo, planeja arrastar um grande tronco petrificado com auxílio de um cabo de aço e de uma roldana. Ele tem duas opções de montagem da roldana, conforme as ilustrações a seguir, nas quais as forças F e T não estão representadas em escala. Montagem 1: A roldana está fixada numa árvore; e o cabo de aço, no tronco petrificado. Montagem 2: A roldana está fixada no tronco petrificado; e o cabo de aço, na árvore. 2) Considerando que, em ambas a montagens, a força aplicada na extremidade livre do cabo tem módulo F, o módulo da força T que traciona o bloco será igual a A) F, em qualquer das montagens. B) F/2 na montagem 1. C) 2F na montagem 1. D) 2F na montagem 2. E) 3F na montagem 2. QUESTÃO 2 LETRA D Na montagem 1, as forças F e T estão na mesma corda, portanto são de mesmo módulo. Na montagem 2, o módulo da força T é igual a 2F, conforme a figura: 3) No oceano a pressão hidrostática aumenta aproximadamente uma atmosfera a cada 10m de profundidade. Um submarino encontra- -se a 200m de profundidade, e a pressão do ar no seu interior é de uma atmosfera. Nesse contexto, pode-se concluir que a diferença da pressão entre o interior e o exterior do submarino é, aproximadamente, de A) 200 atm B) 100 atm C) 21 atm D) 20 atm E) 19 atm QUESTÃO 3 LETRA D Se a cada 10 m de profundidade aumenta aproximadamente uma atmosfera, quando um submarino encontra- -se a 200 m de profundidade, a pressão total será 21 atm (20 atm exercida pela água + 1 atm exercido pelo ar, acima da superfície de água). Como a pressão interna no interior do submarino é 1 atm, a diferença de pressão entre o interior e o exterior será: 4) Uma caixa com um litro de leite tem aproximadamente 1,0 kg de massa. Considerando g=10 m/s 2, se ela for levantada verticalmente, com velocidade constante, 10 cm em 1,0 s, a potência desenvolvida será, aproximadamente, de A) 1, W B) 1,0.10 W C) 1,0.10º W D) 1, W E) 1, W QUESTÃO 4 LETRA C Potência representa o trabalho realizado (transformação de energia) em certo intervalo de tempo. Se o corpo foi erguido com velocidade constante, a energia transformada corresponde à energia potencial gravitacional. 5) Num laboratório, um grupo de alunos registrou o comprimento L de uma barra metálica, à medida que sua temperatura T aumentava, obtendo o gráfico abaixo: Pela análise do gráfico, o valor do coeficiente de dilatação do metal é A) 1, C -1 B) 1, C -1 C) 1, C -1 D) 1, C -1 2

3 E) 1, C -1 QUESTÃO 5 LETRA E Três fatores influenciam a dilatação linear de uma barra metálica: o seu comprimento inicial (800 mm), a variação de temperatura que foi submetida (110 C - 10 C = 100 C) e o respectivo material, caracterizado por um coeficiente de dilatação linear. A dilatação da barra foi de 1 mm: ΔL (801mm 800mm). Portanto, 6, leia o texto e as afi rmativas que seguem. As principais partes de um refrigerador doméstico são o congelador, o condensador e o compressor, sendo que essas duas últimas peças estão localizadas na parte externa do aparelho. O funcionamento do refrigerador depende da circulação de um fluido refrigerante impulsionado pelo compressor. Durante o ciclo termodinâmico, o fluido sofre transformações nas variáveis estado, pressão e temperatura, o que determina o resfriamento no interior do aparelho, levando para fora a energia oriunda dos alimentos refrigerados. Em relação a essas transformações, considere as seguintes afirmativas: I. No congelador, a pressão do gás diminui, e sua temperatura se eleva com a absorção de energia. II. No congelador, a pressão do gás aumenta, e sua temperatura diminui com a liberação de energia. III. No condensador, a pressão do gás é maior do que no congelador, e sua temperatura diminui com a liberação de energia. IV. No condensador, a pressão do gás diminui, e sua temperatura aumenta. 6) Estão corretas apenas as afirmativas A) I e III. B) I e IV. C) II e III. D) II e IV. E) II, III e IV. QUESTÃO 6 LETRA A A figura abaixo representa as partes principais de um refrigerador domestico. Dentro do circuito fechado, encontra-se um fluido refrigerante que sofre transformações nas variáveis de estados termodinâmicos nos seguintes locais: 1º) Compressor: Tem a função de comprimir o gás aumentando a pressão e a temperatura, comprimindo-o para o condensador. 2º) Condensador: O gás - em alta pressão e alta temperatura - perde energia (calor) para o meio. 3º) Tubo capilar: O gás se expande e sua pressão e temperatura diminuem. 4º) Evaporador: Local onde o gás irá retornar para a forma de vapor, devido ao recebimento de energia (calor) dos alimentos no interior do congelador. Após, o fluido retorna ao compressor e o processo é reiniciado. Dessa forma, as afirmativas I e III estão corretas. 7) Nossos sentidos percebem de forma distinta características das ondas sonoras, como frequência, timbre e amplitude. Observações em laboratório, com auxílio de um gerador de áudio, permitem verificar o comportamento dessas características em tela de vídeo e confrontá-las com nossa percepção. Após atenta observação, é correto concluir que as características que determinam a altura do som e a sua intensidade são, respectivamente, A) frequência e timbre. B) frequência e amplitude. C) amplitude e frequência. D) amplitude e timbre. E) timbre e amplitude. QUESTÃO 7 LETRA B A altura de um som está relacionada com a frequência emitida pela fonte sonora, podendo ser um som grave ou agudo. Já a intensidade está relacionada com a amplitude da onda, podendo ser um som forte ou fraco (volume). 8) O circuito alimentado com uma diferença de potencial de 12 V, representado na figura a seguir, mostra quatro lâmpadas associadas, cada uma com a inscrição 12 V / 15 W. Considerando essa associação entre as lâmpadas, é correto afirmar que A) a intensidade da corrente elétrica é diferente nas lâmpadas 1 e 2. B) a diferença de potencial é diferente nas lâmpadas 1 e 2. C) a intensidade de corrente elétrica na lâmpada 2 é maior do que na 3. D) cada uma das lâmpadas 1 e 2 está sujeita à diferença de potencial de 6,0 V. E) cada uma das lâmpadas 3 e 4 está sujeita à diferença de potencial de 12 V. QUESTÃO 8 LETRA C As lâmpadas 1 e 2 estão em paralelo com a fonte. Cada uma possui uma resistência elétrica R e é percorrida por uma corrente elétrica de intensidade i. As lâmpadas 3 e 4 estão em série. Sendo assim, a resistência no ramo da direita é de 2R e, em consequência, a intensidade da corrente é a metade: i/2. 9) A figura a seguir mostra a posição inicial de uma espira retangular acoplada a um eixo de rotação, sob a ação de um campo magnético originado porímãs permanentes, e percorrida por uma corrente elétrica. A circulação dessa corrente determina o aparecimento de um par de forças na espira, que tende a movimentá-la. Em relação aos fenômenos físicos observados pela interação dos campos magnéticos originados pelos ímãs e pela corrente elétrica, é correto afirmar que A) o vetor indução magnética sobre a espira está orientado do polo S para o polo N. B) o vetor indução magnética muda o sentido da orientação enquanto a espira se move. C) a espira, percorrida pela corrente i, tende a mover-se no sentido horário quando vista de frente. D) a força magnética que atua no lado da espira próximo ao polo N tem orientação vertical para baixo. E) a força magnética que atua no lado da espira próximo ao polo S tem orientação vertical para cima. QUESTÃO 9 LETRA C O vetor campo de indução magnética é sempre orientado de Norte (N) para Sul (S). O sentido da força magnética, em cada lado da espira, pode ser determinado pela regra do tapa. Posicionando o polegar da mão direita aberta no sentido da corrente i e os outros dedos no sentido do campo, a palma da mão indica o sentido da força. Assim, o par de forças, representado na figura, provoca um giro no sentido horário. 10) Um salão de beleza projeta instalar um espelho que aumenta 1,5 vezes o tamanho de uma pessoa posicionada em frente a ele. Para o aumento ser possível e a imagem se apresentar direita (direta), a pessoa deve se posicionar, em relação ao espelho, A) antes do centro de curvatura. B) no centro de curvatura. C) entre o centro de curvatura e o foco. D) no foco. E) entre o foco e o vértice do espelho. QUESTÃO 10 LETRA E Para que a imagem tenha um tamanho maior e orientação direita em relação ao objeto, o espelho deve ser côncavo e o objeto posicionado entre o vértice e o foco do espelho. BIOLOGIA 11) O Brasil tem 1/5 da biodiversidade mundial, e cada espécie tem um papel funcional e fundamental para a manutenção do ecossistema e o desenvolvimento de recursos em prol da sustentabilidade. A biodiversidade abrange diferentes componentes da natureza, mas 3

4 NÃO abarca a variedade A) de animais, vegetais e outros macro e microrganismos. B) de teorias sobre a origem da evolução da vida no planeta. C) da estrutura genética dentro das populações e das espécies. D) de comunidades, habitats e ecossistemas formados pelos organismos. E) de funções ecológicas desempenhadas pelos organismos nos ecossistemas. QUESTÃO 11 LETRA B O conceito de biodiversidade faz menção à variedade de formas de vida sob os aspectos estruturais, funcionais, genéticos e ecológicos. Uma teoria consiste em um conjunto de ideias ou hipóteses sobre um determinado assunto, o que não condiz com o conceito de biodiversidade. INSTRUÇÃO: Responder à questão 12 com base no gráfico abaixo, o qual expressa que a biodiversidade não é distribuída igualmente na Terra. 12) A biodiversidade varia com as diferentes regiões ecológicas, sendo nas regiões do que nos climas. A) maior termais tropicais B) maior tropicais temperados C) menor equatoriais temperados D) menor equatoriais termais E) menor tropicais termais QUESTÃO 12 LETRA B Verifica-se, através do gráfico, que o número de espécies na Terra diminui à medida em que se eleva a latitude. Isto é, quanto mais distante da linha do equador, menor passa a ser a taxa de biodiversidade. Esse fato se deve, entre outros fatores, às condições climáticas que contribuem para que muitos seres vivos habitem as regiões próximas aos trópicos. INSTRUÇÃO: Para responder à questão 13, leia as informações e as afirmativas que seguem. Foi noticiado recentemente o alerta preocupante sobre a perda na diversidade de abelhas; além disso, a quantidade de abelhas tem diminuído no mundo. Pragas e uso de pesticidas estão entre as principais causas desse fenômeno, que já afeta o Brasil. Apicultores relataram que 30% das abelhas de Santa Catarina desapareceram desde Nesse contexto, afirma-se que I. a presença de abelhas é essencial, pois polinizam flores presentes em plantações de frutas, legumes e grãos. II. a abelha coleta o pólen, que adere aos pelos do seu corpo quando em contato com as anteras. III. as monoculturas seriam vantajosas para a manutenção da diversidade das colmeias. 13) Está/Estão correta(s) a(s) afirmativa(s) A) I, apenas. B) II, apenas. C) I e II, apenas. D) II e III, apenas. E) I, II e III. QUESTÃO 13 LETRA C Abelhas estão entre os principais polinizadores de angiospermas, plantas produtoras de flores e frutos. Atraídas pelas flores - em especial por meio das cores chamativas -, as abelhas precisam chegar até a base das pétalas, onde existem nectários, isto é, glândulas produtoras de néctar, que lhes serve de alimento. Ao entrar e sair da flor, a abelha movimenta e/ou encosta-se nas anteras, que liberam grãos de pólen, os quais ficam retidos nos pelos da superfície do corpo do inseto. Ao visitar uma outra flor da mesma espécie, os grãos de pólen podem entrar em contato com o carpelo (gineceu), cumprindo-se o processo de polinização, que nesse caso, é dita entomófila (por insetos). A polinização é uma etapa fundamental do ciclo reprodutivo de angiospermas, sem o que não poderá ocorrer o desenvolvimento de frutos e sementes. A diversidade das abelhas está relacionada à variedade de fontes de alimento encontradas no ambiente. A plantação de apenas um cultivar - como ocorre nas monoculturas - restringe qualitativamente a oferta de néctar, com impacto evidente sobre a diversidade de colmeias. INSTRUÇÃO: Responder à questão 14 relacionando os pesticidas da coluna 1 com os exemplares dos organismos pertencentes aos grupos atacados pelo produto, na coluna 2. Coluna 1 1. Fungicida 2. Nematicida 3. Moluscicida 4. Rodenticida Coluna 2 ( ) Camundongo ( ) Filária ( ) Lesma ( ) Levedura 14) O preenchimento correto dos parênteses, de cima para baixo, é A) B) C) D) E) QUESTÃO 14 LETRA D A questão relaciona o veneno usado no combate a seres vivos com seus respectivos grupos. A terminação cida significa aquele que mata, portanto, fungicida é usado para a eliminação de fungos (levedura); nematicida para nematelmintos (filária); moluscicida aos moluscos (lesma) e rodenticida aos roedores (camundongo). 15)Pesticidas do tipo bactericidas destroem procariotos por meio de diversos mecanismos: afetando a estrutura de, o agente inibe a formação da parede celular; destruindo, a toxina impede diretamente a síntese proteica; e, alterando enzimas transcricionais, a droga bloqueia a formação imediata de. A) desmossomos introns RNA B) desmossomos ribossomas ATP C) glicocalix fosfolipídeos dupla hélice D) peptidoglicanos ribossomas RNA E) peptidoglicanos fosfolipídeos dupla hélice QUESTÃO 15 LETRA D Esta questão envolve conhecimentos de biologia celular. Sabe-se que a parede celular das bactérias é composta de peptideoglicanos; que ribossomos participam do processo de síntese de proteínas; que o processo chamado de transcrição forma moléculas de ácidos ribonucléicos (RNA). Quaisquer alterações nas estruturas e nos processos mencionados anteriormente, podem provocar a destruição de bactérias. 16)Tem-se observado que a exposição extensa e por longo prazo a pesticidas está associada a problemas à saúde humana, como a neurodegeneração. A destruição de neurônios cuja função é transmitir sinais desde o sistema nervoso central até o órgão motor demonstra que a toxina afetou o A) sistema aferente. B) sistema eferente. C) sistema sensitivo. D) sinal pré-sináptico. E) sinal pré-dentrítico. QUESTÃO 16 LETRA B O sistema nervoso pode ser dividido em central (encéfalo e medula) e periférico (nervos). Os neurônios levam qualquer informação sempre numa única direção. Os nervos são compostos de neurônios, sendo divididos em aferentes ou sensoriais (levam a informação até a parte central), eferentes ou motores (trazem um sinal vindo do encéfalo ou da medula) e ainda os mistos (restritos aos nervos cranianos). A questão faz referência aos danos causados pelos agrotóxicos aos neurônios que trazem as ordens do encéfalo ou medula aos órgãos motores ou efetuadores, portanto sistema eferente, ou seja, aquele que efetua, executa a ordem. INSTRUÇÃO: Responder às questões 17 e 18 com base na informação a seguir. A variabilidade da cor do olho em humanos é regulada por múltiplos genes. Hipoteticamente, pode-se aceitar que alelos funcionais A, B, C, D são responsáveis pela produção de muito pigmento (visto nos olhos negros), e alelos não funcionais a, b, c, d sintetizam pouco (típico de olhos azuis). Conhece-se ainda uma variação patológica (alelo e) que, quando em homozigose, causa o albinismo, isto é, a ausência completa de pigmento (olhos avermelhados). 17) Considerando os alelos citados, sabe-se que A) há crossing-over entre A e a. B) há pareamento entre A, B, C e D. C) heterozigotos Bb terão olhos verdes. D) pessoas Cc produzem gametas CC e cc. E) o lócus D está na mesma posição do lócus d. 4

5 QUESTÃO 17 LETRA E Lócus é a região do cromossomo onde se encontra o alelo (variação funcional de um gene) para uma determinada característica. Em cromossomos homólogos (pares de cromossomos portadores de mesmo tamanho, mesma posição de centrômero e de origem materna e paterna) nós encontramos os alelos dispostos em uma mesma posição. Tais alelos são iguais, em homozigotos, e diferentes, em heterozigotos. 18)Qual a chance de um casal ter filhos com coloração normal nos olhos no caso de ambos serem AaBbCcDdEe? A) 0% B) 25% C) 50% pigmentação normal e 1/4 de probabilidade de terem filhos com íris albina, conforme figura abaixo. D) 75% E) 100% QUESTÃO 18 LETRA D A questão relata que os alelos A, B, C e D produzem muita melanina e os alelos a, b, c e d produzem pouca melanina, mas mesmo os indivíduos com genótipo aabbccdd, acabam por produzir a proteína que pigmenta a íris, ainda que em pouca quantidade. A impossibilidade de ter cor no olho só é causada pelo alelo e em homozigose. Portanto, somente um indivíduo portador de alelos ee terá a despigmentação patológica da íris. Assim sendo, o único resultado que interessa é aquele obtido a partir do par Ee. Pais heterozigotos terão 3/4 de chances de ter filhos com 19)O pigmento responsável pela coloração do olho é depositado no estroma da íris, constituído de tecido conjuntivo, cuja função é a de sustentar as células funcionais da íris. O estroma é distinto, o(a) qual é a porção tecidual que forma a parte funcional de muitos órgãos. A) do lúmen B) do córtex C) da medula 5 D) do parênquima E) do esclerênquima QUESTÃO 19 LETRA D Grande parte dos órgãos são constituídos por duas regiões: o parênquima e o estroma. O parênquima é composto pelas células responsáveis pelas funções dos órgãos. Parênquima também é uma nomenclatura utilizada para descrever um tecido vegetal que pode ter funções de preenchimento e de reserva, entre outras. 20) No início da evolução humana, não havia olhos claros, todos os indivíduos tinham olhos muito pigmentados. A variação fenotípica olhos claros surgiu graças que atuou diretamente no DNA. A) à mutação

6 B) à adaptação C) ao fluxo gênico D) à deriva genética E) à seleção natural QUESTÃO 20 LETRA A Variações fenotípicas em seres vivos decorrem de dois possíveis fatores: alterações no DNA e influência ambiental. O ambiente tem o papel de inibir ou estimular processos metabólicos diversos. Por exemplo, o bronzeamento é uma variação de fenótipo que ocorre em função da maior deposição de grânulos de melanina na pele em resposta à maior incidência de radiação ultravioleta proveniente, sob forma natural, do sol. Variações no DNA constituem a fonte de variabilidade genética e ocorrem aleatoriamente devido à mutações ou à recombinações gênicas (crossing-over). Uma nova característica, contudo, deve ser resultado do surgimento de um novo alelo a partir da mutação de formas anteriores, enquanto a recombinação é apenas um mecanismo de rearranjo de alelos já existentes. Fluxo gênico, deriva genética e seleção natural são fatores evolutivos que atuam sobre a variabilidade já existente, não agindo diretamente sobre o DNA a ponto de promover variações fenotípicas. LÍNGUA PORTUGUESA INSTRUÇÃO: Responder às questões 21 a 27 com base no texto 1 TEXTO 1 Entre o espaço público e o privado 01 Excluídos da sociedade, os moradores de rua 02 ressignificam o único espaço que lhes foi permitido 03 ocupar, o espaço público, transformando-o em 04 seu lugar, um espaço privado. Espalhados pelos 05 ambientes coletivos da cidade, fazendo comida no 06 asfalto, arrumando suas camas, limpando as calçadas 07 como se estivessem dentro de uma casa: assim vivem 08 os moradores de rua. Ao andar pelas ruas de São 09 Paulo, vemos essas pessoas dormindo nas calçadas, 10 passando por situações constrangedoras, pedindo 11 esmolas para sobreviver. Essa é a realidade das 12 pessoas que fazem da rua sua casa e nela constroem 13 sua intimidade. Assim, a ideia de individualização que 14 está nas casas, na separação das coisas por cômodos 15 e quartos que servem para proteger a intimidade do 16 indivíduo, ganha outro sentido. O viver nas ruas, um 17 lugar aparentemente inabitável, tem sua própria lógica 18 de funcionamento, que vai além das possibilidades. 19 A relação que o homem estabelece com o 20 espaço que ocupa é uma das mais importantes para 21 sua sobrevivência. As mudanças de comportamento 22 social foram sempre precedidas de mudanças físicas 23 de local. Por mais que a rua não seja um local para 24 viver, já que se trata de um ambiente público, de 25 passagem e não de permanência, ela acaba sendo, 26 senão única, a mais viável opção. Alguns pensadores 27 já apontam que a habitação é um ponto base e 28 adquire uma importância para harmonizar a vida. 29 O pensador Norberto Elias comenta que o quarto 30 de dormir tornou-se uma das áreas mais privadas 31 e íntimas da vida humana. Suas paredes visíveis 32 e invisíveis vedam os aspectos mais privados, 33 íntimos, irrepreensivelmente animais da nossa 34 existência à vista de outras pessoas. 35 O modo como essas pessoas constituem o único 36 espaço que lhes foi permitido indica que conseguiram 37 transformá-lo em seu lugar, que aproximaram, cada 38 um à sua maneira, dois mundos nos quais estamos 39 inseridos: o público e o privado. RODRIGUES, Robson. Moradores de uma terra sem dono. (fragmento adaptado) In: ESSO/edicoes/32/artigo asp. Acesso em 21/8/ ) Pela leitura do texto, é possível concluir que A) os moradores de rua não têm preocupação com sua intimidade. B) aqueles que fazem da rua sua casa dão um novo significado para seus objetos pessoais. C) as ruas têm uma lógica própria de funcionamento, que inviabiliza a proteção do indivíduo. D) os excluídos constroem nas ruas limites invisíveis para substituir o espaço que lhes é vedado. E) os aspectos mais violentos da existência humana são expostos por aqueles que vivem na rua. QUESTÃO 21 LETRA D Excluídos da sociedade, os moradores de rua ressignificam o único espaço que lhes foi permitido ocupar, o espaço público, transformando-o em seu lugar, um espaço privado. e O modo como essas pessoas constituem o único espaço que lhes foi permitido indica que conseguiram transformá-lo em seu lugar, que aproximaram, cada um à sua maneira, dois mundos nos quais estamos inseridos: o público e o privado. Essas duas passagens destacadas apontam para a alternativa D como a única possível. As outras alternativas trazem ideias que não encontram suporte no texto. 22, analise as afi rmações a seguir sobre a organização das ideias no texto, preenchendo os parênteses com V (verdadeiro) ou F (falso). ( ) A sequência descritiva do primeiro parágrafo confere concretude às ideias apresentadas. ( ) Há uma relação de oposição entre as duas últimas frases do primeiro parágrafo. ( ) O segundo parágrafo discorre sobre as causas da situação, apresentando argumentos baseados em dados históricos. ( ) A última frase do texto reforça o ponto de vista do autor e propõe uma solução para o problema discutido. 22) A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é A) V F V F B) V F F F C) F F F V D) V V V F E) F V F V QUESTÃO 22 LETRA B A primeira afirmativa é verdadeira, pois conferir concretude é exatamente a intenção da sequência descritiva do primeiro parágrafo. A segunda afirmativa é falsa, pois as duas frases em questão se completam, e caminham no mesmo sentido. A terceira afirmativa também é falsa, pois o segundo parágrafo, ao contrário do que ali se afirma, faz uma análise da atualidade e as consequências que isso traz. A quarta afirmativa é igualmente falsa. A última frase conclui a análise feita, mas não aponta solução alguma. 23) Quanto ao emprego dos verbos no texto, NÃO é correto afirmar que A) fazer tem sentido diferente nas linhas 05 e 12. B) dormindo (linha 09), passando (linha 10) e pedindo (linha 10) indicam ações não concluídas no presente. C) viver nas ocorrências das linhas 16 e 24 tem valor de substantivo. D) estabelece (linha 19) expressa uma realidade permanente. E) é (linha 27) e adquire (linha 28) pertencem a orações sintaticamente paralelas. QUESTÃO 23 LETRA C A única alternativa que não encontra suporte no texto é a C. Apenas o viver da linha 16 tem valor de substantivo, comprovado pela ocorrência do artigo O que o antecede. O mesmo não acontece com viver da linha , analise as possibilidades de reescrita do trecho das linhas 04 a 08. I. Espalhados pelos ambientes coletivos da cidade, os moradores de rua vivem assim: fazem comida no asfalto, arrumam suas camas, limpam as calçadas, tal como dentro de uma casa. II. Ao se espalharem pelos ambientes coletivos da cidade, como se estivessem dentro de uma casa os moradores de rua vivem assim: a fazerem comida no asfalto, arrumando suas camas e limpam as calçadas. III. Os moradores de rua vivem assim: espalham-se pelos ambientes coletivos da cidade como dentro de uma casa, fazem comida no asfalto, arrumando suas camas e limpando as calçadas. 24) A(s) possibilidade(s) de reescrita que mantém/mantêm o sentido e a correção do texto é/são apenas A) I. B) II. C) III. D) I e II. E) II e III. QUESTÃO 24 LETRA A Apenas a reescrita I mantém o sentido e a correção do texto. Na II- Ao se espalharem pelos ambientes coletivos da cidade, como se estivessem dentro de uma casa (falta uma vírgula aqui) os moradores de rua vivem assim: a fazerem comida no asfalto, arrumando suas camas e limpam as calçadas. (Para manter a correção, esta frase depois dos dois-pontos deveria ser escrita assim: a fazerem comida no asfalto, arrumarem suas camas e limparem as calçadas.) Na III- Os moradores de rua vivem assim: espalham- -se pelos ambientes coletivos da cidade como dentro de uma casa, fazem comida no asfalto, arrumando (o correto seria ARRUMAM) suas camas e limpando (o correto seria LIMPAM) as calçadas. 25) Levando em conta o sentido original e a correção do texto, o trecho pode ser substituído por. A) Excluídos da sociedade (linha 01) Conquanto sejam excluídos da sociedade B) que lhes foi permitido ocupar (linhas 02 e 03) cuja ocupação lhes foi permitida C) ganha outro sentido (linha 16) 6

7 ganham outro sentido D) foram sempre precedidos de (linha 22) sempre precederam E) dois mundos nos quais estamos inseridos (linhas 38 e 39) dois mundos aos quais estamos inseridos QUESTÃO 25 LETRA B Mais uma questão de reescritura. A) está errada, pois Excluídos da sociedade (linha 01) tem a ideia de causa, e nunca poderia ser iniciada por Conquanto.... C) está errada. O verbo ganha nunca poderia estar no plural, pois possui o sujeito singular a ideia de individualização. D) está errada. Na reescrita proposta, o sujeito As mudanças de comportamento social passa de passivo para ativo, mudando completamente o sentido original. E) está errada. A troca da preposição EM ( dois mundos nos quais estamos inseridos ) pela preposição A ( dois mundos aos quais estamos inseridos ) provoca um erro grave de regência. Estar inserido rege EM. A Reescritura correta, portanto, está na letra B. 26) Considerando o uso das expressões no texto, a afirmação correta é A) assim (linha 07) e Assim (linha 13) expressam a ideia de consequência. B) aparentemente (linha 17) modifi ca o sentido de lugar (linha 17). C) sempre (linha 22) refere-se a mudanças físicas de local (linhas 22 e 23). D) mais que (linha 23) e mais (linha 26) estabelecem comparações. E) senão (linha 26) contrapõe uma ideia provável a uma certeza. QUESTÃO 26 LETRA E A) Está errada, pois apenas o ASSIM da linha 13 carrega a ideia de consequência. O ASSIM da linha 7 traz apenas uma caracterização adverbial de modo. B) Está errada. APARENTE- MENTE é um advérbio, por isso nunca poderia mudar o sentido de um substantivo como lugar. O advérbio APARENTEMENTE transforma o sentido do adjetivo inabitável. C) O mesmo comentário da letra B cabe aqui. SEMPRE, sendo advérbio, não modificaria o substantivo mudanças. Ele altera o valor de foram precedidas. D) O MAIS da linha 26 é um advérbio, modificando o adjetivo viável. Isso já inviabiliza a alternativa. E) Correta. 27, analise as afirmações sobre o sentido e a formação das palavras no texto. I. Há uma relação de sinonímia entre ressignificam (linha 02) e constituem (linha 35). II. calçadas (linha 09) está para ruas (linha 08) assim como cômodos (linha 14) está para casas (linha 14). III. A relação entre Excluídos (linha 01) e inseridos (linha 39) é a mesma que se estabelece entre individualização (linha 13) e separação (linha 14). IV. As palavras intimidade (linha 13), inabitável (linha 17) e invisíveis (linha 32) têm o mesmo prefixo. 27) Estão corretas apenas as afirmativas A) I e II. B) I e III. C) I e IV. D) II e III. E) II, III e IV. QUESTÃO 27 LETRA A I- Correta. Até mesmo as frases em que ambas as palavras estão colocadas são praticamente iguais. II- Correta. Calçada é a parte, enquanto a rua é o todo; cômodo é a parte, enquanto casa é o todo. III- Errada. A primeira relação proposta, entre excluídos e inseridos, apresenta uma ideia oposta; a segunda relação, entre individualização e separação, apresenta uma ideia semelhante. IV- Errada. Bastaria analisar os prefixos IN=NÃO de inabitável (não habitável) e de invisível (não visível), para sacar que intimidade não possui o mesmo prefixo. INSTRUÇÃO: Responder às questões 28 e 29 com base no texto 2. TEXTO 2 Disponível em: noticias/intensifi cada-campanha--dar-esmolas-nao-ajuda. Acesso em 29/8/ , considere as sugestões de reescrita para o slogan da campanha. 1. Dar esmola? Não ajuda. 2. Dar esmola? Não. Ajuda. 3. Dar esmola não! Ajuda. 4. Dar esmola? Ajuda não? 5. Dar esmola ajuda, não? 28) O sentido da campanha e a correção gramatical seriam mantidos considerando-se apenas A) 1 e 3. B) 2 e 4. C) 1, 2 e 3. D) 3, 4 e 5. E) 1, 2, 3 e 5. QUESTÃO 28 LETRA C Das 5 propostas de reescrita, estão erradas a 4 (que põe em dúvida a proposta da campanha) e a 5 (que apresenta ideia oposta à campanha). 1,2 e 3 estão perfeitas. 29) De acordo com a ideia veiculada pela campanha, o nexo que estabeleceria a correta relação entre as orações do cartaz mostrado pelo morador de rua, desconsiderando-se as modifi cações de pontuação, é A) que. B) mesmo que. C) portanto. D) contanto que. E) enquanto. QUESTÃO 29 LETRA A As duas orações do cartaz deveriam ser ligadas pelo nexo explicativo POIS. Veja: mesmo que(b) é subordinado concessivo; portanto(c) é coordenado conclusivo; contanto que(d) é subordinado condicional; enquanto pode ser subordinado adverbial de tempo, proporção ou conformidade. A única opção que nos sobra, mesmo não tendo um uso tão convencional na condição de coordenado explicativo, é o que da letra A. INSTRUÇÃO: Responder à questão 30 com base nos textos 1 e 2. 30) Pela leitura dos textos, é possível chegar à seguinte conclusão: A) A linguagem do texto 1 é tão persuasiva quanto a do texto 2. B) Ao contrário do texto 1, o texto 2 apresenta um ponto de vista único. C) A presença de aspas no texto 1 marca a posição contraditória do autor. D) Há uma passagem do texto 2 que faz uso de ambiguidade semântica intencional para provocar estranhamento. E) Em ambos os textos, a variante linguística é a norma padrão. QUESTÃO 30 LETRA D É uma questão que exigia a interpretação dos 2 textos da prova. Exigia bastante atenção para respondê-la. O texto 1 não pretende, por seu estilo, ser persuasivo. O 2, sim. Anulamos a A. Os dois textos apresentam pontos de vista claros e únicos. Anulamos a B. As aspas no texto 1 são usadas para dar destaque à palavra lugar e para uma citação. Anulamos a C. Obviamente o cartaz do texto 2 não apresenta a língua na sua norma padrão ou culta. Anulamos a E. A resposta correta está na letra D, pois há uma ambiguidade intencional em me ajude e em me mantém na rua. Mesmo que não percebêssemos isso, conseguiríamos responder por eliminação das outras alternativas. 7

8 EXPEDIENTE Física: Alexandre De Maria, Luciano Mentz, Walter Fuzer e Wilson dos Santos Jr. Biologia: André Fozzy, Cesar Milheiro, Igor Nornberg, Maurício Marczwski e Rafael Viscardi Língua Portuguesa e Redação: Caio Riter e Edson Otero Coordenador: André Fozzy 8

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