Discussão de imagens de exames complementares de casos específicos, escolhidos pelo acadêmico ou pelo professor.

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1 MED 1730 Imagem CONTEUDOS Discussão de imagens de exames complementares de casos específicos, escolhidos pelo acadêmico ou pelo professor. História do radiodiagnóstico - Anatomia topográfica e métodos de imagem. Técnicas baseadas nos Raios X (I Parte): 1. Produção e a natureza dos Raios X; 2. Interação dos Raios X com a Matéria; 3. Imagem Convencional com Raios X; 4. Radiografia Digital. Técnicas baseadas nos Raios X (II Parte): 5. Tomografia Computadorizada; 6. Risco Radiológico; 7. Contraste radiológico/ Tomográfico. Técnicas baseadas em Ultra-som: 1. A produção e natureza do ultra-som; 2. Interações do ultra-som com os tecidos; 3. Formação de imagens em ultra-som; 4.O efeito Doppler e imagens de Doppler; Técnicas baseadas em Ressonância Magnética; 1. Princípios de Ressonância Magnética; 2. Formação de Imagens por RM e seqüências básicas de pulso; 3. Meio de Contraste. Tórax: Semiologia Radiológica do Tórax (RX e Tomografia computadorizada) Parte I: 1. Parâmetros para avaliação da qualidade técnica do exame radiográfico; 2. Parâmetros a serem observados na avaliação: - Campos Pulmonares; - Pleura; - Hilos Pulmonares; - Mediastino. Tórax: Semiologia Radiológica do Tórax (RX e tomografia computadorizada- TC) Parte II: 1. Parâmetros a serem observados na avaliação: - Coração e Vasos da Base; - Diafragma e Seios Costofrênicos; - Parede torácica. - Patologia do Tórax ( RX, US e TC) Parte I: - Alterações da Parede torácica - Alterações Pleurais - Alterações Mediastinais - Patologia do Tórax ( RX e TC) Parte II: - Doenças Alveolares - Doenças Intersticiais

2 - Doenças Brônquicas Patologia do Tórax ( RX e TC) Parte III: - Lesões nodulares pulmonares - Revisão da anatomia cardiovascular Radiografia simples de tórax Tomografia computadorizada Patologia do Tórax ( RX e TC) Parte IV: - Alterações Cardíacas Patologia do Tórax ( RX e TC) Parte V: - Alterações Vasculares Abdome: Semiologia Radiológica do Abdome (RX, US, TC e RM) Parte I: - Anatomia Normal nos diferentes métodos de imagem; - Semiologia Radiológica na interpretação da Radiografia Simples do Abdome: - distribuição gasosa intestinal; - linhas referenciais do abdome; - calcificações abdominais patológicas; - silhueta renal, - Avaliação por imagem de visceromegalias e massas abdominais: US,CT e RM. Abdome: Semiologia Radiológica do Abdome (RX, US e TC) Parte II: Abdome Agudo: - Classificação - Propedêutica Radiológica Mínima - Sinais Radiológicos fundamentais presentes em: - Abdome Agudo Inflamatório - Abdome Agudo Traumático Abdome: Semiologia Radiológica do Abdome (RX, US e TC) Parte III Abdome Agudo - Sinais radiológicos fundamentais presentes em: - Abdome Agudo Obstrutivo - Abdome Agudo Vascular Avaliação por imagem da anemia Avaliação por imagem da leucemia e linfoma e de processos reacionais. Avaliação por imagem do aparelho urinário. Avaliação por imagem do aparelho genital masculino Avaliação por imagem do útero e ovários Avaliação por imagem da gravidez. Avaliação por Imagem da mama Avaliação por imagem da pele Avaliação por imagem dos processos infecciosos e tumorais do aparelho locomotor. Avaliação por imagem do processo inflamatório e não inflamatório do aparelho locomotor Avaliação por imagem da tireóide, paratireóide e supra-renal Avaliação por imagem da hipófise e dos tumores do sistema nervoso central Avaliação por Imagem dos processos vasculares do SNC Avaliação por imagem dos processos infecciosos do SNC O caso do Eixo Teórico Prático Integrado (ETPI) é o momento onde se concretizam as

3 orientações pedagógicas da metodologia problematizadora. Teorização dos cinco elementos do Arco de Maguerez (contextualização, pontoschave, teorização, hipóteses de soluções e aplicação à realidade) a partir de um casoproblema capturado por acadêmicos na Comunidade Escola (Distrito Sanitário da Região Noroeste de Goiânia) para o desenvolvimento e vivência da metodologia problematizadora freireana. O eixo de desenvolvimento pessoal, que permeia todo o currículo, é o segmento responsável pelo alinhavo das questões sócio-históricas, psicológicas, éticas, relacionais e teológicas com o conhecimento sobre o processo saúde/doença. Este eixo é constituído por um conjunto de atividades, inseridas em programas, visando: Formação do aluno como pessoa e como cidadão Reflexão e revisão permanentes dos preceitos éticos e humanísticos que determinam as atitudes do homem enquanto ser social em suas relações Aquisições cumulativas no processo de ensino-aprendizagem. Os objetivos gerais: Incorporar à formação médica a dimensão psicossocial e espititual da pessoa, enfatizando a relação multiprofissional e interdisciplinar da equipe de saúde, usuários e comunidade; Desenvolver a consciência sobre a amplitude da relação médicopaciente; Promover reflexão sobre as responsabilidades da prática médica e sobre o significado emocional, psicológico, social e espiritual da saúde e da doença para os indivíduos nos diferentes ciclos de vida. Os objetivos específicos: Dimensão das competências políticas a) Ser agente de transformação social ao contribuir para a promoção de condições de vida saudável para a comunidade e para os indivíduos. b) Reconhecer a saúde como direito de todo cidadão e dever do Estado c) Atuar na elaboração das políticas de saúde e em sua execução, reconhecendo o papel social do médico d) Lidar criticamente com o mercado de trabalho e políticas de saúde

4 e) Gerenciar os recursos tecnológicos disponíveis considerando a relação custobenefício e levando em conta as necessidades da população Dimensão das relações interpessoais a) Comunicar-se de maneira simples e eficaz com o paciente considerando seu universo cultural (situação clínica, procedimentos necessários, transmissão de más noticias), com a família e com os colegas b) Ter disposição para a prática educativa do paciente e da comunidade c) Integrar e/ou liderar equipes multiprofissionais com compromisso, responsabilidade, empatia, gerenciamento eficaz d) Manter postura ética e humanística em relação ao paciente, à família e à comunidade Dimensão das atitudes pessoais a) Cuidar da própria saúde física e mental e buscar seu bem-estar como cidadão e como médico b) Reconhecer e respeitar as diversidades culturais c) Compreender as diferentes dimensões do humano - ética, econômica, política, estética e espiritual - e incorporá-las em sua prática profissional d) Saber trabalhar em equipe e tomar decisões com autonomia e discernimento Bibliografia 1. ROUQUAYROL, M.Z. & ALMEIDA FILHO, N. Epidemiologia & saúde. 6ª ed. Rio de Janeiro: MEDSI Editora Médica e Científica Ltda; FORATINI, O.P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. São Paulo: EDUSP / Artes Médicas; PEREIRA, M. G. Epidemiologia Teoria e Prática. 2ª Reimpressão. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; JEKEL, J.F., KATZ, D.L., ELMORE, J.G. Epidemiologia, Bioestatística e Medicina Preventiva. Rio de Janeiro: Livraria e Editora Revinter Ltda; ALMEIDA FILHO, N. & ROUQUAYROL, M.Z. Introdução à epidemiologia moderna. 2ª ed. Belo Horizonte/Salvador/Rio de Janeiro: COOPMED/APCE/ABRASCO; Outras sugestões

5 7. CAMPOS, G.W.S., MINAYO, M.C.S., AKERMAN, M., JÚNIOR, M.D. & CARVALHO, Y.M. Tratado de Saúde Coletiva. São Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz CARVALHO, D.M. Grandes sistemas nacionais de informação em saúde: revisão e discussão da situação atual. Informe epidemiológico do SUS, VI (4) CENEPI / FNS. Out/dez/ FRANCO, L.J. Fundamentos de Epidemiologia. 1ª Edição. São Paulo: Manole GORDIS. Epidemiologia. 2ª Edição. São Paulo: Revinter KATZ, D.L. Epidemiologia, Bioestatística e Medicina Preventiva. Rio de Janeiro: Livraria e Editora Revinter Ltda LAURENTI, R. & JORGE, M.H.P.M. O atestado de óbito. São Paulo: Centro da OMS para classificação das doenças PINHEIRO, R., CECCIM, R.B. & MATTOS, R.A. Ensino Trabalho Cidadania: Novas marcas ao ensinar integralidade no SUS. Rio de Janeiro: IMS/UERJ/CEPESQ/ABRASCO PINHEIRO, R., CECCIM, R.B. & MATTOS, R.A. Ensinar Saúde: a integralidade e o SUS nos cursos de graduação na área da saúde. Rio de Janeiro: IMS/UERJ/CEPESQ/ABRASCO Referências bibliográficas citadas nas diferentes unidades/eixos temáticos do respectivo Módulo. 16. Artigos científicos segundo medicina baseada em evidências. 17. Sites Institucionais das áreas da educação e da saúde, nacionais e internacionais. 18. Monografias, dissertações e teses defendidas e aprovadas em Instituições de Ensino Superior reconhecidas pelo MEC. 19. BERBEL, N.A.N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, saúde e educação, 2 (2): ; CYRINO, E.G. TORALLES-PEREIRA, M.L. Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas. Cadernos de Saúde Pública, 20 (3): ; Projeto do Curso de Medicina da PUC-Goias 22. Manual do modulo 23. FLECKENSTEIN, P.; TRANUM-JENSEN, J. Anatomia em diagnóstico por imagens. 2ª ed. Editora Manole, 2004.

6 24. MONNIER, J.P.; TUBIANA, J.P. Manual de diagnóstico radiológico. 5ª ed. Editora Medsi, SUTTON, D. Radiologia e diagnostico por imagem para estudantes de medicina. 2ªed. Editora ROCA. 26. Textbook Radiology and images. Churchill Livingstone. 5ª ed Aparelho respiratório. Sociedade Brasileira de Radiologia. Editora Rubio. 28. Abdome. Sociedade Brasileira de Radiologia. Editora Rubio Bibliografia Principal: 33. BRANT, William E; HELMS, Clyde A. FUNDAMENTALS OF DIAGNOSTIC RADIOLOGY; 3. Ed, Lppincott Williams & Wilkins. 34. GUNDERMAN, Richard B., FUNDAMENTOS DE RADIOLOGIA,2.ED: GUANABARA KOOGAN, Paul, Juhl s. Essentials of radiologic imaging. 7 ª ed. New York: Lippincott- Raven Philadelphia Sutton D. Tratado de radiologia e diagnóstico por Imagem. 6 ª ed. Revinter. 37. Freitas LO, Nacif MS. Radiologia prática. 1 ª ed. Revinter; 2003, Vol II. 38. Freitas LO. Radiologia Prática. 1 ªed. Revinter; 2001, Vol I

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