Radioatividade. Guia Pedagógico

Transcrição

1 Radioatividade Guia Pedagógico

2 Caro(a) Professor(a), Construímos este guia para contribuir na sua prática pedagógica, enriquecendo suas aulas, tornando-as mais dinâmicas. Para isso, o conteúdo digital é apresentado aqui de forma lúdica e contextualizada, demonstrando a relação da Física com o cotidiano. Esperamos que nossas sugestões sejam úteis no seu planejamento didático. 1. Radioatividade Esta mídia é um áudio, modalidade do projeto A Física e o Cotidiano que visa contribuir para um ensino de Física contextualizado. O áudio se constitui num importante meio para articulação entre o conteúdo da Física e as experiências cotidianas dos estudantes. O áudio Radioatividade pretende trazer para você, professor(a), elementos do contexto sociocultural dos seus alunos, de forma a permitir que as experiências do dia a dia possam ser refletidas criticamente à luz do conhecimento físico, relacionadas às outras áreas do conhecimento. Portanto, através de diálogos contextualizados ao cotidiano do aluno e abordando uma proposta interdisciplinar, esta mídia pode ser considerada como sugestão de estratégia pedagógica a fim de garantir o acesso e a construção do conhecimento aos diferentes sujeitos que participam da escola. Os conteúdos deste objeto educacional podem ser considerados como elementos de suporte ao processo de ensino-aprendizagem e não unicamente como objetos-fim do conhecimento. Pelo modo como a mídia

3 foi concebida, não há obrigatoriedade de que a abordagem teórica venha antes das vivências possíveis de serem realizadas através da prática, por exemplo. Mas nada impede que aspectos teóricos não possam anteceder a visita a este objeto educacional. No entanto, o que se sugere, fundamentando-se afirmações que se seguem em pesquisas educacionais, é que os estudantes estejam envolvidos com os temas da Física de forma contextualizada, isto é, que lhes faça sentido pessoal o que estudam e pesquisam, pois isto tende a elevar o fator motivacional para a aprendizagem e seu consequente desenvolvimento humano. Resolver um problema é um ato complexo e da maior importância para a produção de conhecimento por um ser humano, não só conhecimento teórico (chamado explícito), mas também conhecimento tácito, ou seja, aquele que envolve o uso de habilidades (saber fazer) e de competências (saber escolher, por que fazer) por parte do sujeito. O que produz conhecimento tácito e explícito são, em conjunto, a ação ativa do sujeito e a resposta encontrada por ele como resolução de um problema teórico e/ou tecnológico, contextualizado. É importante salientar, finalmente, que radioatividade não tem nada a ver com radiação. Radiação é a propagação de energia de um ponto a outro sob forma de ondas ou partículas. Outro conceito importante é o de Meia-vida, que diz respeito ao tempo necessário para que a massa inicial de uma amostra de um determinado elemento químico seja reduzida à metade. 2. Objetivos O software pretende contribuir no alcance de tais objetivos: Entender o que é radioatividade, instabilidade nuclear e seus efeitos;

4 Saber a importância dos elementos transurânicos e a sua localização na tabela periódica; Conhecer os principais elementos químicos radioativos; Conhecer os vários tipos de radiação (alfa, beta e gama) e as suas características; Compreender o conceito de meia-vida; Entender o que é uma cadeia radioativa (família) e como ela é formada; Compreender como a radiação pode causar estragos genéticos e dar origem a mutações e doenças; Interrelacionar a radioatividade com alguns fenômenos naturais, como o aquecimento interno do planeta, a deriva dos continentes e a consequente formação de montanhas e vulcões. 3. Orientações de uso do conteúdo digital A mídia Radioatividade, por ser um áudio, apresentará pausas no decorrer da sua exibição. Essas pausas foram criadas para possibilitar que você, professor(a), faça intervenções e esclarecimentos sobre o tema durante a utilização desta mídia. Você irá observar que aparecem as falas das personagens abordando os conteúdos e sua relação com o cotidiano. Essa estratégia foi criada para que todos tenham acesso aos diálogos anteriores, permitindo a releitura, a sistematização e a reflexão da situação apresentada. Proposta metodológica: Como proposta metodológica, para utilização deste conteúdo digital, tem-se a seguinte sequência:

5 Divida a turma em grupos; Oriente seus alunos sobre a importância da atenção e do silêncio para escutar a mídia; Disponha a turma em círculo e faça uma leitura coletiva sobre um texto informativo a respeito do acidente radiológico ocorrido em Goiânia (iniciado em 13 de setembro de 1987). Ao longo do áudio, os estudantes devem anotar as informações mais relevantes que complementam e/ou fundamentam elementos contidos no texto (explicação física, consequências da exposição à radiação, etc.), para uma posterior discussão. Professor(a), você pode ampliar essa proposta metodológica com as sugestões de atividades a seguir. 4. Sugestões de atividades As atividades aqui sugeridas visam contribuir com o seu trabalho, no sentido de possibilitar ao aluno visualizar o conteúdo e suas implicações na vida cotidiana, agregando experiências ao processo de aprendizagem. Destacamos que a mídia pode contribuir com metodologias diversificadas. Nesse sentido, salientamos a preocupação em preservar a sua liberdade de professor(a) para adotar ou não as sugestões de atividades, construir outras possibilidades de abordagem do conteúdo, bem como de utilização deste áudio.

6 É importante que se leve em consideração que outros recursos podem ser utilizados, além da mídia. Propomos que sejam organizados pesquisas, experimentações práticas, seminários e debates para aprofundamento do assunto. Para favorecer a interdisciplinaridade, sugerimos abaixo uma relação de temáticas de diferentes áreas do conhecimento, que podem ser relacionadas à mídia aqui abordada: Relação com as Artes: desenhos animados, filmes, músicas, poesias, obras literárias; Relação com a Biologia: mutação genética, câncer, radioterapia, medicina nuclear, esterilização biológica, melhoramento genético, conservação de alimentos, eliminação de insetos e pragas; Relação com a Química: isótopos, radioisótopos, elementos radioativos, tabela periódica, núcleo atômico, alquimia; Relação com a História: acidentes nucleares, segunda guerra mundial; Relação com a Geografia: Japão (Hiroshima e Nagasaki), Brasil (Goiânia), Ucrânia (Chernobyl), placas tectônicas, vulcões, calor da Terra; Relação com a tecnologia: usinas nucleares, geração de energia, submarinos nucleares, uso da radiação ionizante na indústria, equipamentos médicos de radiodiagnóstico. Seguem algumas sugestões de atividades que foram reunidas no intuito de oferecer opções que possibilitem a você, professor(a), definir e escolher a que melhor se adapte à sua metodologia: Existem documentários, matérias de revista e de jornais sobre o acidente ocorrido em Goiânia com o Césio-137 e sobre o trágico vazamento ocorrido em Chernobyl, na Ucrânia em Há também materiais que tratam da utilização e da aplicação dos elementos radioativos na produção de energia elétrica (Usinas Angra I e Angra

7 II), em armas nucleares (por exemplo, a bomba atômica de Hiroshima e Nagasaki) e na medicina. O professor pode reunir alguns desses arquivos e colocar ao acesso dos estudantes, ou solicitar que eles pesquisem. Os alunos podem reunir-se em grupo. A sugestão é que um grupo fique com o tema do acidente ocorrido em Goiânia, Goiânia e o Césio-137, outro com Aplicação tecnológica da radioatividade (como é um tema vasto, duas equipes podem ficar com esse tema, desde que abordem aplicações diferenciadas), outro grupo com Chernobyl, lixo nuclear, uma ameaça à vida e outro com o tema O que é radioatividade. A atividade pode ser realizada em seminários ou em debates, com orientação do(a) professor(a). O conteúdo deste áudio pode ser complementado com outras mídias disponíveis no Banco Internacional de Objetos Educacionais do MEC: Laboratório Virtual: Meia-vida Vídeo: Radioatividade Fique Sabendo: A Mina (radioatividade) 5. Questões para reflexão e discussão As questões aqui sugeridas buscam problematizar o conteúdo e compor as estratégias pedagógicas sugeridas anteriormente. A seguir, algumas questões são propostas para reflexão e discussão:

8 Sabendo que o decaimento radioativo é um processo que ocorre a fim de obter a estabilidade nuclear, qual é a função matemática que representa esse processo? Como vocês visualizam as leis de conservação (massa e energia) no processo decaimento radioativo? De início, sabe-se que um elemento químico possui propriedades químicas e físicas bem definidas e que um elemento químico instável pode transmutar, ou seja, transformar-se em outro elemento químico. Na transmutação, as propriedades físicas e químicas também mudam? 6. Avaliação Propomos que a sua avaliação seja processual, aconteça durante todo o processo de aprendizagem, a fim de verificar as dificuldades de aprendizagem e os resultados apresentados em aula destinada ao trabalho do tema em questão. É importante que o processo de avaliação esteja de acordo com os objetivos metodológicos, bem como com o contexto dos sujeitos envolvidos. Sugerimos a avaliação de alguns aspectos, a fim de verificar o nível de engajamento dos sujeitos: Compreensão do fenômeno da radioatividade através das atividades desenvolvidas;

9 Percepção da diferença entre radioatividade e radiação; Articulação da noção de radioatividade e de radiação com os eventos do cotidiano. 7. Tempo previsto para a atividade Aproximadamente 100 minutos, incluindo o tempo para explicações do professor, interação do estudante com a animação e discussão das conclusões. 8. Requerimentos técnicos Navegador Internet: Internet Explorer 6.0, Mozilla Firefox 2.0, Opera 9. Plugins do navegador: Adobe Flash Player. Desejamos que você tenha sucesso com o uso desse conteúdo digital em suas aulas. A seguir, sugerimos outras fontes para enriquecer ainda mais as atividades propostas. Bom trabalho! 9. Fontes complementares Vídeos que abordam em linhas gerais sobre radioatividade: < < < < <

10 < Acesso em: 27 jan Sites que abordam sobre os princípios de radiação: < < < Acesso em: 27 jan Referências CRATO, N. Passeio aleatório pela ciência do dia a dia. São Paulo: Editora Livraria da Física, DINWIDDIE, Robert Universe, The definitive visual guide. DK Ed., EHRLICH, R. Virar o mundo do avesso. Lisboa: Gradiva Publicações, ENCYCLOPAEDIA BRITANNICA. Student & Home edition, v CD-ROM. FEYNMAN, R.; LEIGHTON, R.; E SANDS, M. The Feynman Lectures on Physics: Addison-Wesley, v. 1.

11 FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2007). FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação - uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3. ed. São Paulo: Centauro, FREIRE, Paulo. Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, FREIRE, Paulo e GUIMARÃES, Sergio. Sobre educação: Diálogos. Rio de Janeiro: Paz e Terra, v. II. FREIRE, P.; HORTON, M. O caminho se faz caminhando: conversas sobre educação e mudança social. Petrópolis, RJ: Vozes, GAMOW, G. O incrível mundo da Física Moderna. 3. ed. São Paulo: IBRASA, GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, GONICK, L.; HUFFMAN, A. Introdução ilustrada à Física. São Paulo: Harbra LTDA, 1994.

12 GREF - Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Física, 5. ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, v. 1, 2. HEINEY, P. As vacas descem escadas? São Paulo: Arx, HEWITT, P. G. Física Conceitual. 9. ed. Porto Alegre: Artmed/ Bookman, PERELMAN, Y. Aprenda Física Brincando. São Paulo: Hemus Livraria Editora, PERELMAN, Y. Física Recreativa. Moscou: Editora Mir, v. 1, 2. ROJO, A. La física em la vida cotidiana. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores, SCAFF, L. A. M. Radiações: Mitos e verdades, perguntas e respostas. São Paulo: Barcarola Editora, SEGRÈ, G. Uma questão de graus: o que a temperatura revela sobre o passado e o futuro de nossa espécie, nosso planeta e nosso universo. Rio de Janeiro: Rocco, VAUCLAIR, S. Sinfonia das Estrelas: a humanidade diante do cosmos. São Paulo: Globo, VIGOTSKI, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

13 VIGOTSKI, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, WALKER, J. O circo voador da Física. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.