Atividades Pedagógicas Euclides da Cunha

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1 Atividades Pedagógicas Euclides da Cunha Estas atividades foram desenvolvidas e aplicadas pelos professores do Colégio Euclides da Cunha, Cantagalo RJ, durante a primeira semana de aula. I- JOGO DA MEMÓRIA VIDA DE EUCLIDES DA CUNHA Desenvolvimento: Erenita Pietrani Almeida Aplicação: Ensino Fundamental I Disciplina: Matemática Desenvolvimento: Dividir a turma em grupos pequenos. Cada aluno levanta duas cartas com a finalidade de encontrar o par. O aluno deve procurar os pares de cartas através dos desenhos. Quando encontrar lê as informações para os outros colegas do grupo. Após o jogo, ainda em grupo, os alunos fizeram algumas atividades relacionadas à Matemática, como por exemplo: - escrever or extenso o ano em que Euclides da Cunha nasceu, morreu, casou, etc - colocar em ordem crescente e decrescente, em relação ao ano, alguns fatos relevantes na vida de Euclides da Cunha; - calcular quantos anos viveu Euclides da Cunha, quantos anos tinha quando nasceram seus filhos, etc. Exemplos de cartas ao lado

2 II- JOGO DA MEMÓRIA - CRONOLOGIA DE EUCLIDES DA CUNHA Desenvolvimento: Ângela Campanati Disciplina: Matemática Série de aplicação: 1ª série do Ensino Médio Objetivo(s): apresentar, de forma lúdica, fatos relevantes da biografia de Euclides da Cunha, enumerados por ordem cronológica. Metodologia: I- Fase preparatória Os cartões do jogo foram elaborados da seguinte forma: - Reproduzir a cronologia de Euclides da Cunha com um tamanho de letra boa para visualização para utilização nas fichas. - Para confeccionar as fichas: separar as datas dos fatos correlacionados em formato de tiras que devem ser coladas em papel colorsert, usando duas cores diferentes (uma para datas e outras para fatos). Ex: 1902 Publica a obra Os Sertões pela Laemmert & Cia., considerada como precursora da Sociologia e da literatura modernista no Brasil, juntamente com Canaã, degraça Aranha.. - Reproduzir a cronologia de Euclides da Cunha para ser exposta na sala. II- Fase de aplicação Estimular os alunos a conhecer a cronologia de Euclides da Cunha a partir da leitura do material fornecido, que deve ser afixado em algum ponto da sala. Estipular um tempo para esta atividade. Após o tempo determinado, reunir os alunos em grupo para iniciar o jogo com as fichas voltadas para baixo. As fichas devem formar pares de acordo com as informações contidas na cronologia, que não deve mais ser consultada. O professor deve mediar a brincadeira, conferindo a coerência entre datas e fatos, podendo dar dicas que facilitem a formação de pares. Caso a turma seja muito grande que implique a necessidade de formar vários grupos, alguns alunos devem se ocupar a função de mediadores. Para facilitar, o jogo pode ser feito em etapas, trabalhando-se 10 pares de fichas de cada vez. Ganha o jogo o aluno que conseguir formar o maior número de pares corretamente.

3 Observações complementares: - Em nossa escola a cronologia já estava exposta no mural com informações gerais sobre Euclides da Cunha. III- DESCOBRINDO A TERRA Desenvolvimento: Fabiana Corrêa Disciplina: Biologia Série de aplicação: 9º ano do Ensino Fundamental Objetivos: Apresentar a narrativa de Euclides da Cunha descrevendo uma paisagem natural brasileira. Ressaltar na narrativa do escritor elementos que caracterizem este ambiente e retratá-lo. Metodologia: Os alunos receberam um material, reproduzido abaixo, a partir do qual as atividades foram desenvolvidas. 100 anos sem Euclides da Cunha Leia atentamente os trechos abaixo, transcritos do livro Os Sertões, de Euclides da Cunha. Trecho I (...) É uma paragem impressionadora. As forças que trabalham a terra atacam-se na contextura íntima e na superfície, sem intervalos na ação demolidora, substituindo-se com intercadência interminável, nas duas estações únicas da região. Dissociam-se nos verões queimosos; degradam-na nos invernos torrenciais. (...) Trecho II (...) Varada a estreita faixa de cerrados, que perlogam aquele último rio, está-se em pleno agreste, no dizer expressivo dos matutos: arbúsculos quase sem pega sobre a terra escassa, enredados de esgalhos de onde se inropem, solitários, ceréus rígidos e silentes, dando ao conjunto a aparência de uma margem de desertos. (...) (...) arbúsculos: arbustos minúsculos esgalhos: galhos tortuosos enredados: entrelaçados ceréus: tipo de cáctus silenes: silenciosos

4 Trecho III (...) Ao passo que a caatinga o afoga; abrevia-lhe o olhar, agride-o, estonteia-o, enlaça-o na trama espinescente e não o atrai, repulsa-o com as folhas urticantes, com os espinhos, com os gravetos estalados em lanças; e desdobra-se-lhe na frente léguas e léguas, imutável no aspecto desolado: árvores sem folhas, de galhos estorcidos e secos, revoltos, entrecruzados, apontando rijamente no espaço, ou estirando flexuosos pelo solo, lembrando um bracejar imenso, de tortura, da flora agonizante... espinescente: cheio de espinhos urticante: que produz ardor, irritação na pele ATIVIDADES 1- Em uma primeira leitura, o texto denso e ricamente elaborado produzido por Euclides da Cunha pode afastar os leitores menos atentos e não afeitos a um desafio. No entanto, mergulhar em suas construções literárias equivale a uma transposição ao ambiente por ele descrito. Como você é um bom leitor, este é o seu desafio: traduzir em novas palavras e imagens os trechos transcritos acima. Reescreva, com suas palavras, cada um dos trechos acima nas folhas recebidas e, em seguida, o ilustre, de acordo com as imagens que lhe foram sugeridas pela leitura. 2- De acordo com a leitura realizada, e a atividade que acabou de fazer, responda as questões abaixo: a) Você consegue visualizar o ambiente físico descrito por Euclides da Cunha? Por quê? b) A qual região geográfica o texto se refere? c) Enumere 5 elementos do texto que permitem confirmar a resposta da questão anterior. d) As condições atuais deste ambiente são as mesmas que as descritas por Euclides da Cunha? Justifique. Avaliação: - Os alunos fizeram uma leitura preliminar do texto, apresentando dificuldade na sua compreensão. Desta forma, foi feita uma leitura coletiva onde as particularidades da linguagem e das expressões foram exploradas de forma a conduzir o aluno a um entendimento melhor do texto e da proposta de trabalho. - Neste momento os alunos foram estimulados, também, a verbalizar suas primeiras impressões sobre o texto. Uma aluna considerou que a linguagem usada por Euclides da Cunha era poética e metafórica para apresentar a terra (como no trecho ao passo que a caatinga o afoga... ).

5 IV- EUCLIDES DA CUNHA PARA PENSAR A AMAZÔNIA Desenvolvimento: Ludmar Longo Disciplina: Língua Portuguesa Série de aplicação: 2º EM Texto trabalhado: Amazônia: interesses e conflitos (de Isabel Cristina Martins Guillen, doutora em História pela UNICAMP e pesquisadora da Fundação Joaquim Nabuco Recife/PE) Após o trabalho com o texto, os alunos desenvolveram o seguinte tema: Expatriados dentro da Pátria. Síntese da produção dos alunos: Euclides considera o migrante nordestino um expatriado dentro da pátria. Apesar dos nordestinos estarem em seu país, as autoridades não o queriam ali no Nordeste, eles foram embarcados em navios para os seringais do Norte. Os banidos levaram a missão dolorosíssima e única de desapareceram. E não desaparaceram.

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