Guia de exploração pedagógico-didático dos PowerPoint (amostra)

Transcrição

1 Guia de exploração pedagógico-didático dos PowerPoint (amostra) Apresentamos um conjunto de 8 PowerPoint que abordam todos os conteúdos programáticos e das Metas Curriculares do 8.º ano. Estes obedecem à sequencialidade dos conteúdos do Manual Novo Viva a História!, com a intenção de se constituírem como mais uma alternativa a outros recursos que fazem parte deste projeto escolar. Os PowerPoint podem ser utilizados como recurso para o desenvolvimento de conteúdos, ao longo do Subdomínio em estudo, ou servir como estratégia de consolidação de conteúdos. Para tal, o índice de cada PowerPoint, que se encontra logo no início de cada um deles, contém a designação de cada rubrica do Programa e Metas Curriculares, de forma a possibilitar que o professor o possa inclusive utilizar de forma seccionada, de acordo com os conteúdos que está no momento a utilizar, localizando esses conteúdos de forma muito rápida no PowerPoint. Neste Guia de Exploração Pedagógico-Didático dos PowerPoint encontra, para cada slide, a indicação do Objetivo Geral (designados no texto por O e respetiva numeração) e seus respetivos Descritores de desempenho (denominados por D e respetiva numeração), definidos no Documento Oficial das Metas Curriculares do 8.º ano, que se pretendem atingir. Os documentos escritos e iconográficos utilizados nestes PowerPoint procuram ser alternativos aos apresentados no Manual e noutras componentes deste Projeto. Neste sentido, pretendeu-se a sua diversificação para que o professor e os alunos usufruíssem de recursos variados e complementares. Com o intuito de dinamizar o conteúdo dos PowerPoint, foram introduzidos sons, músicas e excertos de filmes, e o seu texto surge, também, em formato de locução. Foi seguido o critério de colocar locuções que acompanham o texto escrito por se considerar que motiva os alunos, uma vez que se estabelece um diálogo entre o PowerPoint e os seus destinatários. Neste sentido, o texto foi construído em formato de discurso direto e com frases dirigidas aos alunos, desafiando-o para a análise das fontes sugeridas. Os PowerPoint foram construídos com uma passagem dos slides de forma manual e não automática, dando ao professor a possibilidade de avançar e recuar na sua utilização, sempre que considere necessário. Desta forma, torna possível ao professor adequar ao ritmo de aprendizagem da turma, os momentos de interrupção para diálogo e questionamento, permitindo apressar ou abrandar o andamento de apresentação dos slides. Os 8 PowerPoint de subdomínio seguem uma estrutura comum que pretende facilitar a sua utilização. Deste modo, os slides de cada PowerPoint tem todos a mesma organização, como sugere o exemplo que se segue. 1

2 ECRÂS INICIAIS / GERAIS Visualização do slide inicial com o nome do Projeto Novo Viva a História! 8.º ano. Visualização do conteúdo programático título do Subdomínio e com a ilustração da personagem da abertura de Subdomínio que se encontra no Manual. Guia de utilização com breves considerações que facilitam a utilização do PowerPoint. Contém o menu de navegação, que se encontra no topo superior direito do slide (regressar ao slide ou assunto anterior/ voltar ao índice/ir para o slide ou assunto seguinte) e que estará presente em todos os slides. Índice do PowerPoint que possibilita a navegação, de acordo com a opção do professor de utilização do recurso em contexto de sala de aula de uma forma sequencial ou compartimentada, mediante as necessidades educativas dos alunos e a intencionalidade pedagógica que pretende desenvolver. 2

3 5.1. O expansionismo europeu Slide 4 Slide com a ilustração de marinheiro que se encontra nas páginas de abertura de Subdomínio do Manual, acompanhado de texto que vai aparecendo à medida que é lido na locução. O texto trata-se da apresentação de um marinheiro do tempo da Expansão portuguesa, escrito em género literário, que pretende criar no aluno empatia em História, ao possibilitar-lhe ouvir a recriação da época através das palavras de um homem comum deste tempo. Através deste texto está a desenvolver-se, em simultâneo, a linha concetual do Subdomínio e a respetiva motivação para a aprendizagem de conteúdos sobre esta época. Após a audição do texto, o aluno é convidado a responder a três questões sobre o que ouviu: A que aventura no mar pensas que se refere este marinheiro? A vida no mar seria fácil na época a que se refere este marinheiro? Fundamenta a tua resposta. Quem seria o Adamastor? Sugere-se uma exploração em diálogo aberto em grupo turma. Slide 5 Texto acompanhado de locução introduz o assunto e convida o aluno a ouvir o excerto de uma canção e ao tratamento do seu conteúdo sobre os motivos da crise do século XIV. Ao clique, surge um mapa sobre as rotas comerciais entre a Europa e a Ásia nos finais da Idade Média para desenvolvimento do conteúdo sobre os interesses europeus de acesso direto às especiarias, ao ouro e aos produtos de luxo do Oriente. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo O1. Conhecer e compreender o pioneirismo português no processo de expansão europeu D1. Relacionar o arranque do processo de expansão europeu com as dificuldades e tensões acumuladas na segunda metade do século XIV. D2. Relacionar o crescimento demográfico e comercial europeu do século XV com as necessidades de expansão interna e externa da Europa. 3

4 Slide 6 Texto acompanhado de locução com documento escrito e imagem sobre as principais condições da Expansão portuguesa. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo em modelo de esquema. O1. Conhecer e compreender o pioneirismo português no processo de expansão europeu D3. Explicar as condições políticas, sociais, técnicas, científicas e religiosas que possibilitaram o arranque da Expansão portuguesa. Slide 7 Texto acompanhado de locução com a entrada de fontes iconográficas de forma sequencial relativas às condições técnicas que possibilitaram a Expansão portuguesa. Sugere-se a exploração em diálogo aberto, respondendo à questão: Que condições técnicas reunia o País para se lançar nesta aventura do desconhecido?. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo O1. Conhecer e compreender o pioneirismo português no processo de expansão europeu D3. Explicar as condições políticas, sociais, técnicas, científicas e religiosas que possibilitaram o arranque da Expansão portuguesa. Slide 8 Texto acompanhado de locução que introduz o conteúdo referente à importância da conquista de Ceuta, acompanhado de mapa sobre a importância estratégica de Ceuta e imagem da tomada de Ceuta. Recomenda-se a ampliação deste mapa, clicando, para o efeito, em cima da lupa que se encontra sobre o mapa. Sugere-se a exploração em diálogo aberto. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo D1. Descrever as prioridades concedidas à expansão no período do Infante D. Henrique e os seus resultados. 4

5 Slide 9 Texto acompanhado de locução que introduz o conteúdo relativo à (re)descoberta das arquipélagos atlânticos. Ao clique surge mapa da Expansão portuguesa no período henriquino, sugerindo-se a exploração em diálogo aberto, no sentido de localização das terras descobertas durante esta fase da Expansão portuguesa. Recomenda-se a ampliação deste mapa, clicando, para o efeito, em cima da lupa que se encontra sobre o mapa. De seguida, ao clique ouve-se a leitura de um excerto da canção Cabo Sim, Cabo Não de Rui Veloso e procede-se ao tratamento de informação da letra da canção para justificar a importância da passagem do cabo Bojador. Finaliza com uma conclusão sobre o assunto.. D1. Descrever as prioridades concedidas à expansão no período do Infante D. Henrique e os seus resultados. Slide 10 Texto acompanhado de locução que introduz o conteúdo referente aos rumos da Expansão nos reinados de D. Duarte e de D. Afonso V. Surge mapa da Expansão portuguesa durante os reinados de D. Afonso V e de D. João II, sugerindo-se a exploração em diálogo aberto, no sentido de localização espacial destes períodos da Expansão. Recomenda-se a ampliação deste mapa, clicando, para o efeito, em cima da lupa que se encontra sobre o mapa. Segue-se a observação e análise de imagem do cabo das Tormentas designado, posteriormente, por cabo da Boa Esperança para tratamento sobre a dificuldade de passagem deste cabo e a sua importância para o avanço da Expansão portuguesa. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo D1. Descrever as prioridades concedidas à expansão nos períodos de D. Afonso V e de D. João II e os seus resultados. 5

6 Slide 11 Sugere-se a visualização de um excerto do filme 1492: Cristovão Colombo, de Ridley Scott para tratamento da informação sobre a rivalidade luso-castelhana pela posse dos territórios descobertos por Cristovão Colombo. Ao clique, segue-se a apresentação de imagem do Tratado de Tordesilhas e depois do mapa de partilha do Mundo entre portugueses e espanhóis através deste tratado. No final surge a locução de um verso de José Jorge Letria, sendo proposta a exploração conjunta destas fontes. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo D3. Identificar os conflitos entre Portugal e Castela pela posse de territórios ultramarinos, relacionando-os com os tratados de Alcáçovas e de Tordesilhas e com a consolidação da teoria do Mare Clausum. Slide 12 Imagens, mapas e verso acompanhados de locução, representam a descoberta do caminho marítimo para a Índia e a rota do Cabo. Sugere-se a exploração de cada uma das fontes. Para exploração dos mapas, recomenda-se a sua ampliação, clicando para o efeito sobre a lupa que se encontram sobre o mapa. D1. Descrever as prioridades concedidas à expansão no período de D. Manuel I e os seus resultados. Slide 13 Imagens e mapas acompanhados de locução, representam a descoberta do Brasil. Sugere-se a exploração de cada uma das fontes. Segue-se a leitura de excerto de verso da canção A terra de Vera Cruz, da coleção Aventuras dos Descobrimentos e o tratamento da sua informação referente à problemática da política de sigilo desenvolvida por D. João II. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo... D1. Descrever as prioridades concedidas à expansão no período de D. Manuel I e os seus resultados. 6

7 Slide 14 Imagens e mapa acompanhados de locução, possibilitam o desenvolvimento do conteúdo referente ao povoamento e colonização dos arquipélagos atlânticos. Para exploração do mapa sugere-se a sua ampliação, clicando, para o efeito, sobre a lupa que se encontra sobre ele. Igualmente, ao clique entra a locução de uma fonte escrita. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo D2. Caracterizar o principal sistema de exploração do Império português nas ilhas atlânticas. Slide 15 Texto acompanhado de locução com imagem e mapa referente ao sistema de exploração da costa ocidental africana. D2. Caracterizar os principais sistemas de exploração do Império português na costa ocidental africana. Slide 16 Texto acompanhado de locução com imagens e fontes escritas (em locução) sobre as políticas dos primeiros vice-reis do Império do Oriente. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo D2. Caracterizar os principais sistemas de exploração do Império português no Império português do Oriente. Slide 17 Imagens e fonte escrita em locução, possibilitam o desenvolvimento do conteúdo referente ao sistema de exploração económica do Império do Oriente. Audição de excerto de música de Rui Veloso, Faena do Mar e sua exploração. D2. Caracterizar os principais sistemas de exploração do Império português no Império português do Oriente. 7

8 Slide 18 Texto acompanhado de locução com mapas, imagens, fonte escrita (em locução) e quadros permitem o tratamento de informação sobre o sistema de administração do Brasil e sua exploração. D2. Caracterizar os principais sistemas de exploração do Império português no Brasil e Império português do Oriente. Slide 19 Imagens e mapa acompanhados de texto em locução e, por vezes, com sons alusivos ao assunto, possibilitam o desenvolvimento do conteúdo referente à exploração e colonização espanhola da América Central e do Sul. D4. Caracterizar a conquista e construção do Império espanhol da América. D5. Reconhecer o apogeu de Portugal como a grande potência mundial na primeira metade do século XVI e de Espanha na segunda metade da mesma centúria. Slide 20 Textos acompanhados de locução com várias fontes iconográficas e tabelas, possibilitam o desenvolvimento do conteúdo referente ao encontro de culturas entre europeus e os novos territórios coloniais. O4. Compreender os séculos XV e XVI como período de ampliação dos níveis de multiculturalidade das sociedades D1. Identificar no âmbito de processos de colonização fenómenos de intercâmbio, aculturação e assimilação. 8

9 Slide 21 Textos acompanhados de locução com várias fontes escritas (em locução) e iconográficas são apresentados neste slide para o desenvolvimento de vários conteúdos referentes à escravatura (por exemplo, com a exploração de fontes escritas históricas com diferentes perspetivas sobre a mesma realidade histórica); expulsão e conversão dos judeus ao Cristianismo no reinado de D. Manuel I e questão dos valores racistas até à atualidade. O4. Compreender os séculos XV e XVI como período de ampliação dos níveis de multiculturalidade das sociedades D2. Caracterizar a escravatura nos séculos XV e XVI e as atitudes dos europeus face a negros e índios. D3. Referenciar a intensificação das perseguições aos judeus que culminaram na expulsão ou na conversão forçada e na perseguição dos mesmos de muitos territórios da Europa Ocidental, com destaque para o caso português. D4. Constatar a permanência e a universalidade de valores e atitudes racistas até à atualidade. Slides 22 e 23 Mapa e imagens, acompanhados de texto em locução, permitem o tratamento do conteúdo referente ao desenvolvimento do comércio à escala mundial, localizando as principais rotas de comércio intercontinental, principais centros económicos europeus e modificações no quotidiano da época. Para a exploração do mapa sugere-se a sua ampliação, clicando, para o efeito, sobre a lupa que se encontra sobre ele. O3. Compreender as transformações decorrentes do comércio à escala mundial D1. Caracterizar as grandes rotas do comércio mundial do século XVI. D2. Avaliar as consequências do comércio intercontinental no quotidiano e nos consumos mundiais. D3. Descrever a dinamização dos centros económicos europeus decorrente da mundialização da economia. D4. Explicar o domínio de Antuérpia na distribuição e venda dos produtos coloniais na Europa. 9

10 Slide 24 Texto acompanhado de locução com esquema genealógico sobre os principais pretendentes ao trono português em 1580, seguido de novas locuções de textos e de imagens que vão entrando ao clique do professor à medida que ser for desenvolvendo a exploração em diálogo aberto no grupo-turma. O5. Conhecer o processo de união dos impérios peninsulares e a Restauração da Independência portuguesas em 1640 D2. Descrever os fatores que estiveram na origem da perda de independência portuguesa em 1580 e da concretização de uma monarquia dual. Slide 25 Textos acompanhados de locução com mapa e barra cronológica. Segue-se à exploração destas fontes, novo texto acompanhado de locução e de imagem sobre a Armada Invencível. Para a exploração do mapa e da barra cronológica sugere-se a sua ampliação, clicando, para o efeito, sobre a lupa que se encontra sobre o mapa. O5. Conhecer o processo de união dos impérios peninsulares e a Restauração da Independência portuguesas em 1640 D3. Relacionar a ascensão económica e colonial da Europa do Norte com a crise do Império espanhol e as suas repercussões em Portugal. Slide 26 Textos acompanhados de locução com imagens sobre a dinastia filipina. Depois deste momento inicial de tratamento de informação das fontes apresentadas, seguem-se novas locuções de texto que entram ao clique do professor, em simultâneo com mapas e imagens para trabalhar os motivos que originaram a restauração da independência, o processo da Revolução e as guerras da Restauração. O5. Conhecer o processo de união dos impérios peninsulares e a Restauração da Independência portuguesas em 1640 D4. Relacionar o incumprimento das promessas feitas por Filipe I, nas cortes de Tomar, pelos seus sucessores com o crescente descontentamento dos vários grupos sociais portugueses. D5. Descrever os principais acontecimentos da Restauração da independência de Portugal no 1.º de Dezembro de