GÊNERO DISCURSIVO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS 2º ANO/ INTRODUZIR

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1 GÊNERO DISCURSIVO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS 2º ANO/ INTRODUZIR CATTELAN, Alice Rosalia BRAGA, Margarete Aparecida Nath OLIVEIRA, Ilda de Fatima de Lourdes ZAGO, Vanderléia 1. Professor(a): Inicie esse trabalho apresentando aos alunos vários gibis e peça se eles já ouviram essas histórias contadas pelos pais ou professores. Mostrar a eles como essas histórias se organizam e distribuir gibis em dupla para que eles manuseiem. Em seguida, questioná-los: a) Com qual finalidade nós lemos esse gênero discursivo? b) Você conhece algum personagem das HQ? Qual? c) Em geral, quem mais gosta de ler esse gênero? d) Vocês conhecem alguns personagens de histórias em quadrinho? (Informar os alunos que as histórias mais conhecidas são as da turma da Mônica, do Chico Bento...) e) Quais os nomes dos personagens das histórias em quadrinhos vocês conhecem? Como eles são? (Espera-se que os alunos falem as características físicas/psicológicas dos personagens). Ex.: A Magali muito gulosa, o Cascão que não gosta de tomar banho. Apresente alguns desses personagens para os alunos. A sugestão é que eles sejam pesquisados no laboratório de informática, junto com os alunos. 1

2 Faça uma roda de conversa e apresente os diferentes personagens aos alunos. Deixar que eles explorem o material e ir mediando os questionamentos que forem surgindo sobre o assunto. Deixar um espaço para que, em grupo ou individual, façam a leitura dessas histórias. Proponha ao aluno que pesquise os principais personagens das histórias em quadrinho. Pesquisar também sobre Maurício de Souza, criador da Turma Mônica. Sugestão de site para pesquisa: Fonte: Na sequência, apresente algumas das características desse gênero aos alunos: De acordo com Guimarães, a HQ é uma forma de expressão artística em que há o predomínio de estímulo visual, ou seja, engloba formas de expressão em que o espectador para apreciá-las utiliza principalmente o sentido da visão. (GUIMARÃES, p.6) Segundo Mendonça, a HQ é caracterizada como um gênero icônico ou icônico verbal narrativo, cuja progressão temporal se organiza quadro a quadro, apresentando como elementos típicos: desenhos, quadros e balões e/ou legendas, onde é inserido o texto verbal (MENDONÇA, 2005, p ). Tirinhas são como as histórias em quadrinhos(hq's), só que normalmente apresentam uma leitura menor, mais rápida. Pode estar contida em um jornal, revista, internet, etc. A maioria das tirinhas tem mais haver com o humor, podendo conter qualquer tipo de gênero. acesso em 31/07. 2

3 Professor: traga para a sala diversos tipos de gibis, revistas, jornais e outros veículos de comunicação que apresentam em seu conteúdo histórias em quadrinhos (tome cuidado, pois na maioria das vezes os jornais e algumas revistas apresentam tirinhas, haja vista que até 5 quadrinhos é tira). 1. Agora procure escrever sobre os personagens criados por Maurício de Sousa: a) Mônica: b)magali: c)cascão: d) Cebolinha: Professor(a): Nesse momento estimule a escrita espontânea dos alunos, auxiliandoos se eles tiverem dificuldade. 2. Na sequência, analise coletivamente a leitura da história em quadrinho. Nesse momento, é importante explicar ao aluno os recursos gráficos que são importantes na construção do sentido atribuído à história. 3

4 Fonte: A) CONTEXTO DE PRODUÇÃO: 1. Após a leitura da história, questionar: a) Quem escreveu essa história? b) Como é o nome dela? 4

5 c) Onde ela foi publicada? d) Quais são os personagens dessa história? e) O que esses personagens estão fazendo? f) Em que lugar essa história se passa? g) Porque no 4º quadrinho aparece escrito em letras maiores que as, outras as palavras É GOOOOOL!? h) No quinto quadrinho aparece a Mônica com dois rostos. O que essa figura representa? I) Que a Mônica tem duas caras. II)Que a Mônica se deu conta de que o Cascão e o Cebolinha não estão mais assistindo o jogo e começa a procura-los. III)Que a Mônica bateu no Cebolinha e no Cascão que fogem para suas casas. i) Como termina essa história? Obs. Professor (a), esses questionamentos devem ser respondidos por escrito pelos alunos. ATIVIDADES DE ANÁLISE LINGUÍSTICA PONTUAÇÃO Os sinais de pontuação são essenciais nas histórias em quadrinhos, pois eles expressam, em grande parte, os sentimentos dos personagens. Na escrita de outros gêneros de textos, a pontuação não é tão enfatizada como nos quadrinhos (e nos textos de discurso direto, como você estudará em outro momento). Ponto final - usa-se no final da frase, para concluir uma ideia sem expressar grande emoção do personagem; Vírgula - seu uso geral é para separar os elementos da frase e marca uma pequena pausa na leitura; Dois pontos - usam-se antes de uma citação ou de uma lista, pode também ser usada para enfatizar a fala que vem após os dois-pontos; 5

6 Ponto de exclamação - usa-se no final da frase, para expressar surpresa ou um sentimento muito forte do personagem (brabeza, medo, alegria incontrolável, etc.). Vários deles juntos -!!! - pode representar um grito. Ponto de interrogação - usa-se no final da frase, quando esta for uma pergunta. Nos balões, é comum este ponto vir junto com um ponto de exclamação para representar que o personagem está surpreso ou duvidando do que acabou de ver ou ouvir. Exemplo: Será?! Reticências - indicam que a frase ou ideia está incompleta; assinalam uma hesitação ou uma pausa. 1. Vamos analisar os sentidos expressos pela pontuação na fala dos personagens? Veja: 1.1 No primeiro quadrinho, na fala de Mônica Vai Brasil!, o ponto de exclamação demonstra que: a) Mônica está feliz porque o Brasil está jogando. b) Mônica está brava com o jogo do Brasil. c) O Brasil está jogando mal e Mônica está nervosa. d) Mônica torce pelo Brasil, mas não acredita que ele vai ganhar. 1.2 No segundo quadrinho, quando Mônica grita Chuta!, o ponto de exclamação indica que: a) Ela não está preocupada com o jogo. b) Ela está envolvida emocionalmente e nem se dá conta dos amigos que estão ao seu lado. c) Ela está triste porque o Brasil sempre perde. d) Ela tenta ensinar os jogadores para que eles joguem melhor. 1.3 No quarto quadrinho, a fala É GOOOOOL! indica: a) alegria porque o Brasil fez um gol. 6

7 b) o desejo de Mônica que o Brasil faça um gol. c) tristeza, pois o gol foi do time adversário. d) a decepção de Mônica, pois o gol não foi do Brasil. 2. A fala de Mônica, no penúltimo quadrinho Muito bonito hein?, demonstra: a) alegria porque seus colegas estavam torcendo para o Brasil. b) decepção porque ela bateu em seus colegas e se machucou. c) tristeza por que o Brasil não ganhou o jogo. d) indiferença, porque ela não queria ganhar o jogo. 2.1 No último quadrinho a imagem apresentada e a fala de Mônica Grandes torcedores vocês são! significam que: a) Mônica está ironizando seus amigos que se esconderam atrás do sofá. b) Mônica está alegre porque eles não se importam com futebol. c) Mônica não gosta de seus amigos. d) Seus amigos não gostam de futebol. 3. Agora, leia o texto abaixo e pontue-o corretamente: Fonte: &bih=667&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=x&ved=0ahukewjf78rlj_xkahucfpakhql3areqsaqi Gw#tbm=isch&q=hist%C3%B3ria+em+quadrinhos+turma+da+monica+para+colorir&imgrc=mv2s7lKs SQsstM%3A 3.1 Agora que você já sabe para que serve cada sinal de pontuação, tente escrever os diálogos da História em Quadrinhos não esquecendo do travessão, cada vez que 7

8 você apresentar a fala de um dos personagens. Lembre-se que você deve observar os desenhos. Fonte: (adaptado) 8

9 3.2 Compare as falas criadas por vocês com as falas originais criadas por Mauricio de Souza. Sua história ficou parecida? Quais foram as diferenças? Escreva aqui: Fonte: Você sabia que cada tipo de balão indica alguma coisa? Observe alguns exemplos: 9

10 Fonte: Agora recorte e encaixe o que mais se parece com cada personagem: DISCURSO DIRETO E INDIRETO O discurso direto é caracterizado por ser uma transcrição exata da fala das personagens, sem participação do narrador. O discurso indireto é caracterizado por ser uma intervenção do narrador no discurso ao utilizar as suas próprias palavras para reproduzir as falas das personagens. Exemplo: Discurso Direto O Cebolinha afirmou: - A Mônica é dentuça e baixinha. 10

11 Discurso Indireto O Cebolinha disse que a Mônica é dentuça e baixinha. 1. Observe a tirinha abaixo e transcreva-a com a ajuda de seu professor(a) para o discurso indireto Fonte: Magali disse ao sorveteiro que um sorvete de casquinha. Ele perguntou a ela com quantas bolas. Ela que com todas. 1.1 Passe o trecho abaixo para o discurso direto fazendo uso da pontuação adequada: O aluno pediu à professora para ir ao banheiro. Ela respondeu que ele poderia ir depois que acabasse a atividade. 1.2 Proponha aos alunos que, em dupla, tentem criar um diálogo entre esses dois personagens: Imagine: O que Cebolinha estaria dizendo para Mônica? 11

12 . Fonte: A partir da sequência abaixo monte a história em quadrinhos. Primeiro quadrinho: Desenho - Professora na frente da lousa Balão - Oi, classe! Quero que cada um faça uma história em quadrinhos! Segundo quadrinho: Desenho - Todos os alunos sentados em suas carteiras com cara de assustados. Balão geral - OH, NÃÃÃO! Terceiro quadrinho: Desenho - Close de um menino ou menina (você), cara preocupada. Balão - E agora? 12

13 REFERÊNCIAS GUIMARÃES, Edgard. Uma caracterização ampla para a História emquadrinhos e seus limites com outras formas de expressão. Disponível em: Acesso em: 03 ago MENDONÇA, M.R. de S. Um gênero quadro a quadro: a história em quadrinhos. In: DIONISIO, A.P.; MACHADO, A.R.; BEZERRA, M.A. (org.) Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, Sites consultados: onica&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=x&ved=0ahukewjf78 rlj_xkahucfpakhql3areqsaqigw#tbm=isch&q=hist%c3%b3ria+em+quadrinhos +turma+da+monica+para+colorir&imgrc=mv2s7lkssqsstm%3a 13