Consumo e Educação Financeira como tema integrador na BNCC Profa. Erondina Barbosa da Silva

Transcrição

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2 Consumo e Educação Financeira como tema integrador na BNCC Profa. Erondina Barbosa da Silva

3 1988 Constituição Federal Conteúdos Mínimos 1996 LDB (Lei 9394/1996) - BNCC 1997 a 2000 PCN 2008 a 2010 Currículo em Movimento UM LONGO CAMINHO ATÉ A BNCC ª CONAE - Decreto 7397/2010 Diretrizes Curriculares 2002 a e 2013 PNAIC e PNEM ª CONAE 2014 PNE (Lei /2014)

4 LDB Lei 9394/96 Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. 1º Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil. Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática Base Nacional Comum Parte Diversificada

5 A concepção de currículo Como experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos (DCNEB). Configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos (DCNEB).

6 Construção BNCC e PNE O Ministério da Educação, em articulação e colaboração com os entes federados e ouvida a sociedade mediante consulta pública nacional, elaborará e encaminhará ao Conselho Nacional de Educação - CNE, até o 2 o (segundo) ano de vigência deste PNE, proposta de direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os (as) alunos (as) de ensino médio, a serem atingidos nos tempos e etapas de organização deste nível de ensino, com vistas a garantir formação básica comum. (PNE 2.2 e 3.2)

7 BNCC Documento para consulta popular AREAS (linguagem, matemática, ciências da natureza, ciências humanas) Componentes curriculares Objetivos de aprendizagem Eixos integradores

8 A BNCC e os temas integradores Consumo e educação financeira; Ética, direitos humanos e cidadania; Sustentabilidade; Tecnologias digitais; Culturas africanas e indígenas.

9 O papel dos temas integradores Cumprem a função de integrar os componentes curriculares de uma mesma área e também as diferentes áreas. Dizem respeito às questões que atravessam as experiências dos sujeitos em seus contextos de vida e atuação. Intervêm na construção das identidades dos sujeitos e no modo como interagem com os outros sujeitos, posicionando-se ética e criticamente sobre e no mundo dessas interações. Para além da dimensão cognitiva, contemplam a dimensão política, ética e estética da formação dos estudantes.

10 Consumo e educação financeira Área da MATEMÁTICA Não há um só objetivo

11 Consumo e educação financeira - LINGUAGEM LEM 9º ANO EF LILE9FOA004 - escutar, ler ou assistir a textos em língua estrangeira (reportagens, notícias, documentários, peças publicitárias, dentre outros) relacionados à sociedade de consumo e ao desenvolvimento, compreendendo estratégias argumentativas e recursos persuasivos;) LILE9FOA005 - ler textos em língua estrangeira (campanhas publicitárias, leis e códigos do consumidor, direitos autorais, dentre outros) que tratem de padrões de consumo, ética na publicidade e desenvolvimento social em diferentes culturas, compreendendo as ideias centrais e relacionando-as a valores e modos de vida; LILE9FOA006 - participar de interações orais em língua estrangeira para expressar opinião sobre desenvolvimento responsável, apropriando-se de recursos linguístico-discursivos para expor opinião, argumentar e contrapor argumentos;

12 Consumo e educação financeira CIÊNCIAS DA NATUREZA CIÊNCIAS 2º ano EF CNCN2FOA008 - Buscar informações sobre produção e conservação de alimentos.

13 Consumo e educação financeira CIÊNCIAS HUMANAS História 2º ano EF CHHI2FOA016 - Relacionar produtos, objetos, mercadorias e serviços aos resultados do trabalho humano, considerando as mudanças e as permanências ao longo do tempo CHHI2FOA017 - Identificar diferenças e semelhanças entre as atividades produtivas, tais como agricultura, indústria, comércio existentes na comunidade em que vive e em outras comunidades, e as relações possíveis entre essas atividades História 4º ano EF CHHI4FOA044 - Entender que as relações de consumo são regulamentadas pela legislação, por meio de estudos de documentos como o Código de Defesa do Consumidor, identificando mudanças e permanências nessas relações ao longo do tempo

14 Consumo e educação financeira CIÊNCIAS HUMANAS FILOSOFIA - 1º ano EM CHFI1MOA003 - Identificar e explorar a existência de relações entre Filosofia e vida cotidiana, de modo que problemas correntes como o do sofrimento e do prazer, da justiça e da violência, da religiosidade e do erro possam ser reconhecidos como passíveis de abordagem filosófica FILOSOFIA 2º ano - EM CHFI2MOA003 - Refletir sobre os processos de formação e de circulação de opinião, sejam eles artísticos, midiáticos, propagandísticos, educacionais ou religiosos. FILOSOFIA 3º ano - EM CHFI3MOA005 - Compreender ao final dos três anos do ensino médio a abrangência, singularidade e importância da Filosofia na formação escolar básica e, por extensão, os possíveis lugares do filosofar na vida por vi

15 Consumo e educação financeira CIÊNCIAS HUMANAS HISTÓRIA 2º ano EM CHHI2MOA033 - Estabelecer relações entre as Américas e os mundos europeu e asiático, associando tais relações à formação de blocos político-econômicos: Mercosul (1991), União Europeia (1992), NAFTA (1994) e BRICS (início do século XXI). HISTÓRIA 3º ano EM CHHI3MOA054 - Relacionar e problematizar as juventudes, discutindo massificação cultural, consumo e pertencimentos em diversos espaços no Brasil e nos mundos europeus e asiáticos nos séculos XX e XXI;

16 Interseção Consumo e educação financeira e Sustentabilidade Vários objetivos de aprendizagem estão classificados apenas no eixo Sustentabilidade, ou NÃO estão classificados, mas dizem respeito ao eixo Consumo e Educação Financeira. EXEMPLOS Língua Portuguesa 7º ano LILP7FOA001 - Debater o tema do consumo a partir de análise de textos publicitários, considerando seus recursos persuasivos. Ciências 9º ano CNCN9FOA017 - Identificar situações de utilização adequada e de desperdício de água, incentivando práticas de consumo consciente na sociedade Química 1º ano CNQU1MOA014 - Investigar a produção de materiais e sua utilização em vários setores da vida cotidiana, identificando os usos supérfluos, o impacto ambiental dessa utilização e propor medidas para a redução do consumo e do desperdício.

17 Perspectivas de ação na construção da BNCC 1. Fazer busca no documento para identificar os objetivos de aprendizagem que diz respeito ao eixo e propor alterações. 2. Propor novos objetivos de aprendizagem, sobretudo na área de Matemática. 3. Fazer gestões juntos aos especialistas de cada área para que compreendam que o eixo já é uma política interinstitucional. 4. Fazer gestões juntos às Secretarias de educação para motivar o debate sobre o eixo Consumo e Educação Financeira.

18 PLATAFORMA BNCC