LETRAS Português-Inglês - EMENTAS -

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1 LETRAS Português-Inglês - EMENTAS -

2 LETRAS Português-Inglês PERÍODO DISCIPLINA CR OBS Língua Portuguesa: Introdução à Produção de Texto e Leitura 4 Linguística: Fundamentos 4 Teoria da Literatura: Fundamentos 3 1º Aquisição de Língua Inglesa I 4 A disciplina não possui CHP, porque o objetivo é a proficiência em Língua Inglesa. Fundamentos Histórico-Culturais da Anglofonia Fundamentos Histórico-Filosóficos da Educação Aprofundamento 1 TOTAL 0 / 49

3 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS º Língua Portuguesa: Desenvolvimento de Produção de Texto e Leitura Linguística: Contribuições e Interfaces Teoria da Literatura: Tradições e Rupturas Aquisição de Língua Inglesa II História e Cultura Norte-Americana Tópicos Especiais em Português/Inglês (Atividades Emergentes de Atualização) Aprofundamento 1 Didática I TOTAL 0 Pré-requisito: Língua Portuguesa: Introdução à Produção de Texto e Leitura Pré-requisito: Linguística: Fundamentos Pré-requisito: Teoria da Literatura: Fundamentos Pré-requisito: Aquisição de Língua Inglesa I 3 / 49

4 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 3º Língua Portuguesa: Morfologia Aquisição de Língua Inglesa III Matrizes das Literaturas Anglófonas: Características Gerais e Estruturais Matrizes da Literatura Norte-Americana Didática II Estrutura e Funcionamento do Ensino Pré-requisito: Aquisição de Língua Inglesa II Pré-requisito: Didática I Prática de Ensino de Língua Inglesa I TOTAL 18 4 / 49

5 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 4º Língua Portuguesa: Sintaxe Literatura Infanto- Juvenil Literatura Brasileira: Formação Língua Inglesa: Fonologia Língua Inglesa: Sintagma Verbal Literatura Inglesa: O Paradigma Elisabetano Prática de Ensino de Língua Portuguesa I TOTAL conteúdos curriculares 18 Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa I Estágio Supervisionado em Língua Inglesa I TOTAL Pré-requisitos: Didática I Didática II Estrutura e Funcionamento do Ensino Pré-requisitos: Os mesmos de Estágio de Língua Portuguesa I e Prática de Ensino de Líng. Inglesa I 5 / 49

6 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 5º Língua Portuguesa: Fonética e Fonologia Literatura Brasileira: Consolidação Língua Inglesa: Sintagma Nominal Literatura Inglesa: A Construção de Paradigmas Literatura Norte- Americana: A Construção de Paradigmas Prática de Ensino de Língua Inglesa II Metodologia da Pesquisa 3 Pré-requisito: Prática de Ensino de Língua Inglesa I TOTAL conteúdos curriculares 18 Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa II Estágio Supervisionado em Língua Inglesa II 7 7 Pré-requisito: Estágio I Pré-requisito: Estágio I TOTAL 3 6 / 49

7 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 6º Língua Portuguesa: Diacronia Literatura Brasileira: Modernismo Literatura Portuguesa: Poesia Língua Inglesa: Sintaxe Oracional Língua Inglesa: Discurso Literatura Inglesa: Modernismo e Experimentalismo Literatura Norte- Americana: Consolidação Fundamentos Psicossociais da Educação LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) TOTAL conteúdos curriculares 18 Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa III Estágio Supervisionado em Língua Inglesa III 7 7 Pré-requisito: Estágio II Pré-requisito: Estágio II TOTAL 3 7 / 49

8 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 7º Língua Portuguesa: Linguística Aplicada Literatura Portuguesa: Ficção Literatura Comparada Língua Inglesa: Produção Textual Língua Inglesa: Linguística Aplicada Literatura Norte- Americana: Modernismo e Experimentalismo Trabalho de Conclusão do Curso Prática de Ensino de Língua Portuguesa II 4 Pré-requisito: Prática de Ensino de Língua Portuguesa I TOTAL conteúdos curriculares Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa IV Estágio Supervisionado em Língua Inglesa IV 7 7 Pré-requisito: Estágio III Pré-requisito: Estágio III TOTAL 36 8 / 49

9 1º Período 1. Língua Portuguesa: Introdução à Produção de Texto e Leitura Ler e interpretar textos em língua materna, como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade; Utilizar a língua portuguesa com propriedade, clareza, fluência e expressividade de acordo com a situação de produção do texto; Perceber que o ato da fala pressupõe uma competência social de utilização da língua de acordo com as expectativas do jogo dialógico; Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal; Reescrever, ampliar e sintetizar textos em língua portuguesa. Unidade 1: Tipos de texto Unidade : Tópico frasal Unidade 3: Texto dissertativo-argumentativo BERNARDO, Claudio José; LIMA, Waldyr. Trilha: um caminho para redigir. Rio de Janeiro: Waldyr Lima, /s.d./ GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever aprendendo a pensar. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 00. GIRAUTA, Fred; NEWMAN, Mario; QUADROS, Mariana. Língua portuguesa: introdução à produção de texto e leitura. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Teoria da Literatura: Fundamentos Introduzir o discente: nos procedimentos básicos para análises de textos; na prática da reflexão teórica, através dos instrumentais e conceitos clássicos dos estudos literários; no reconhecimento das especificidades constitutivas do discurso literário; no reconhecimento e reflexão sobre a questão dos gêneros. Unidade 1: Conceitos de literatura e teoria literária Unidade : Conceitos fundamentais do legado clássico e sua permanência Unidade 3: Elementos de análise de textos literários Unidade 4: Os gêneros literários: a tradição clássica COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Trad. Cleonice Paes Barreto Mourão; Consuelo Fortes Santiago. Belo Horizonte: UFMG, 001. EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. Trad. Waltensir Dutra. Rev. João Azenha Jr. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 003. GARDEL, André; NEWMAN, Mario. Teoria da literatura: fundamentos. Rio de Janeiro: CCAA Editora, 006. WELLEK, René. Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. Trad. Luís Carlos Borges. São Paulo: Martins Fontes, / 49

10 3. Linguística: Fundamentos Introduzir o aluno no universo dos estudos da linguagem; Apresentar as dicotomias fundamentais da linguística estrutural; Traçar um painel histórico sobre o desenvolvimento da linguística; Instrumentalizar o aluno para a reflexão crítica sobre os sistemas da linguagem. Unidade 1: Linguagem e pensamento: linguagem, cultura e sociedade. Sinal, signos naturais e signos artificiais. Signo e signo linguístico. Unidade : Breve histórico dos estudos sobre a linguagem: na antiguidade e antecedentes da linguística científica. Primeiros passos dos estudos científicos da linguagem. Unidade 3: Linguística: definição e objeto. Conceituações saussureanas: signo linguístico, significante e significado; arbitrariedade do signo e linearidade do significante; "língua" e "fala"; sintagma e paradigma; sincronia e diacronia. Sistema e norma (Coseriu). Interfaces dos estudos linguísticos. Unidade 4: A dupla articulação da linguagem: monemas e fonemas. Unidade 5: Correntes contemporâneas da linguística: a linguística gerativa. A pragmática. A sociolinguística. A análise do discurso. FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à linguística I: objetivos teóricos.. ed. São Paulo: Contexto, 003. MARTELOTTA, Mário Eduardo. Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 008. MUSSALIN, Fernanda; BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introdução à linguística, I: domínios e fronteiras. 3. ed. São Paulo: Cortez, Introdução à linguística, II: domínios e fronteiras. 3. ed. São Paulo: Cortez, 003. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de linguística geral. 5. ed. São Paulo: Cultrix, 003. WILSON, Victoria; MARTELOTTA, Mário Eduardo; CEZARIO, Maria Moura. Linguística: fundamentos. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Aquisição de Língua Inglesa I Curso intensivo com o objetivo de: desenvolver a proficiência do educando em língua inglesa, no que se refere às quatro habilidades, do nível préintermediário ao nível intermediário; dar suporte à sua formação profissional; viabilizar, dessa forma, o seu treinamento para atuar como professor de língua inglesa. Assinalamos aqui o conteúdo estrutural mínimo: Unidade 1: O aspecto progressivo no futuro Unidade : Modais + passado Unidade 3: O presente e o passado subjuntivo. Material, para desenvolvimento das quatro habilidades, produzido pelo CCAA para o curso EUS 1 CD-ROMS incluídos: EUS 1 Uso dos alunos: EDITORA, CCAA. EUS 1 - Workbook: english for university students. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, 008. EDITORA, CCAA. EUS 1 - Textbook: english for university students. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, / 49

11 Uso do professor: EDITORA, CCAA. EUS 1 - KIT para Professor: english for university students. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, Fundamentos Histórico-Culturais da Anglofonia Apresentar, em regime de autoaprendizagem, ao educando um quadro geral de alguns aspectos da diversidade da cultura anglófona, focalizando os povos e as variedades linguísticas que se colocam sob esse rótulo a título de introdução geral ao mundo anglo; Desenvolver sua capacidade crítica no que se refere à língua inglesa e diversidade da cultura anglófona; Desenvolver as habilidades de compreensão oral, leitora e, principalmente, de redação do educando. Unidade 1: Estudo de fatos históricos e culturais que se repercutem no etos social anglófono 1.1 A Herança inglesa: Aspectos sociais e culturais do Mundo anglófono 1. Breve história da língua inglesa 1.3 Variedades do inglês: inglês britânico 1.4 Variedades do inglês: inglês norte-americano 1.5 Variedades do inglês: inglês australiano Unidade : Estudo e prática de técnicas básicas de produção textual em inglês.1 Redação: organização discursiva: unidade, coerência e tópico frasal. Planejamento.3 Técnicas de desenvolvimento: descrição.4 Técnicas de desenvolvimento: narrativa processual.5 Técnicas de desenvolvimento: narrativa cronológica.6 Técnicas de desenvolvimento: exposição CRYSTAL, David. The Cambridge encyclopedia of the english language.. ed. (nova). Cambridge [England]: Cambridge University Press-87, REID, Joy M. The process of paragraph writing..ed. New Jersey: Prentice Hall Regents, STEINBECK, John. America and americans: and selected nonfiction. New York, USA: Penguin Books, Fundamentos Histórico-Filosóficos da Educação Identificar a importância da Filosofia para a compreensão da história da Educação; Analisar as propostas filosófico-pedagógicas da Antiguidade Clássica, bem como do período da institucionalização da educação (século XVI) à Contemporaneidade; Observar que a História da Educação, sendo relatora das experiências filosófico-educacionais, serve como uma fonte de possibilidades pedagógicas que precisam ser relativizadas, segundo os métodos e as reformas educacionais de cada momento histórico; Analisar a história da educação como possibilidade de expansão das potencialidades pedagógicas na atualidade; Observar que a história da educação, como história, não pode ser desvinculada de outras histórias, principalmente daquelas que tratam das características sociais variadas, das emancipações e opressões de diversos grupos sociais, das organizações político-sociais e econômicas; Reconhecer a educação como um processo de construção social, ampliando o significado de educação; 11 / 49

12 Refletir sobre a história da educação como parte da própria história e, em sendo parte, reconhecer o direito de sabêla, analisá-la e contestá-la; Analisar o contexto escolar atual e as influências histórico-filosóficas da educação. Unidade 1: História da Educação 1.1 Importância da Filosofia na análise histórico-educacional 1. Questões filosóficas 1.3 Aspectos filosófico-educacionais da Antiguidade Pré-socráticos, Sócrates, Platão, Aristóteles Unidade : Educação no Século XVI.1 Reforma e Contra-Reforma filosofia Luterana. A educação no Brasil Populações indígenas - Missões Filosofia da Companhia de Jesus Unidade 3: Educação no Século XVII 3.1 Comenius e suas Perspectivas Sócio-Universais da Educação 3. A educação no Brasil (Missões e Companhia de Jesus) Unidade 4: Educação no Século XVII 4.1 O formalismo pedagógico de Locke - Empirismo 4. Questões religiosas à luz da ciência e da filosofia 4.3 Mudanças político-econômicas na Europa Unidade 5: Educação no Século XVIII 5.1 Iluminismo / Filosofia das Luzes na Europa 5. Reforma Pombalina no Brasil Unidade 6: Educação no Século XVIII 6.1 Pedagogia naturalista de Rousseau 6. Razão educacional de Kant Unidade 7: Educação no Século XIX 7.1 Perspectivas na educação: visão científico-positivista X visão humanista 7. Dialética de Hegel Unidade 8: Educação no Século XIX 8.1 Análise político-social de Marx e Engels 8. Filosofia educacional de Marx e Engels Unidade 9: Educação no Século XIX 9.1 A pedagogia de Pestalozzi 9. O jardim de Fröbel 9.3 Aspectos filosófico-educacionais no Brasil Imperial Unidade 10: Educação no Século XIX 10.1 As escolas novas 10. Behaviorismo e Positivismo Unidade 11: Educação no Século XX 11.1 Pedagogia de John Dewey Unidade 1: Educação Brasileira no Século XX 1. Pedagogia de Anísio Teixeira 1.3 Reformas educacionais ( ) Unidade 13: Educação Brasileira no Século XX 13.1 Movimentos educacionais que precederam o golpe militar 13. Pedagogia de Paulo Freire 13.3 Movimento de Cultura Popular 1 / 49

13 13.4 Universidade Brasileira Unidade 14: Educação da Contemporaneidade 14.1 Educação Brasileira e o Regime Militar: 1964 a Contemporaneidade Educacional no Brasil: pós Axiologia das Tendências Pedagógicas no Mundo Tradicional Idealismo Progressista Realismo e Pragmatismo Crítica Marxismo (Escola de Frankfurt) e Existencialismo GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática, 004. MORAES, Marcia. Fundamentos histórico-filosóficos da educação. Rio de Janeiro: Waldyr Lima, 005. PILETTI, Claudino. Didática geral. 6. ed. São Paulo: Ática, 006. Outros meios: Vídeos Coleção de vídeos especialmente elaborados para a disciplina pela CCAA Editora: Filósofos Gregos Reforma e Contra-Reforma Comenius John Locke Voltaire Rousseau e Kant Hegel Escolas Novas: John Dewey e Anísio Teixeira Educadores Brasileiros do Século XX 7. Aprofundamento I Oferecer atividades de leitura com base em questões de interpretação de gêneros variados. Desenvolver competência de leitura de textos verbais e não verbais. Fomentar visão crítica e reflexiva sobre assuntos de conhecimentos gerais. Focar em estratégias de leitura. Ampliar horizonte de leitura alargando a bagagem cultural. A variedade de gêneros textuais. Caráter interdisciplinar da leitura. Compreensão e interpretação de textos. Bibliografia Básica: FIORIN, José Luiz; Savioli, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 16. ed. São Paulo: Ática, 003. GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever aprendendo a pensar. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 00. GIRAUTA, Fred; Newman, Mario; Quadros, Mariana. Língua portuguesa: introdução à produção de texto e leitura. Rio de Janeiro: CCAA Editora, 006. VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnica na produção oral e escrita. 13. Ed. São Paulo: Martins Fontes, / 49

14 º Período 8. Língua Portuguesa: Desenvolvimento de Produção de Texto e Leitura Ler e interpretar textos em língua materna, como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade; Utilizar a língua portuguesa com propriedade, clareza, fluência e expressividade de acordo com a situação de produção do texto; Perceber que o ato da fala pressupõe uma competência social de utilização da língua de acordo com as expectativas do jogo dialógico; Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal; Usar com propriedade a referência vocabular e o mecanismo da coesão textual. Unidade 01 O problema da leitura: interpretação/inteligibilidade textual Unidade 0 Semântica: conceitos básicos. Significação e sentido. Sinonímia, antonímia, homonímia, paronímia, polissemia, linguística. Unidade 03 Adequação vocabular e gramatical à modalidade de texto. Unidade 04 Coesão e coerência 4.1 Coerência O conceito de coerência; 4.1. Fatores de coerência; 4. Coesão: o conceito e mecanismos de coesão 4..1 Coesão referencial 4.. Coesão linguística Unidade 05 Macroestrutura e microestrutura textuais 5.1 Problemas de microestrutura textual derivados de falhas macroestruturais; 5. Problemas de macroestrutura textual derivados de falhas microestruturais. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 009. BERNARDO, Claudio José; LIMA, Waldyr. Trilha: um caminho para redigir. Rio de Janeiro: Waldyr Lima, /s.d./. CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção.. ed. São Paulo: Moderna, 001. GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever prendendo a pensar. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 00. PÉCORA, Alcir. Problemas de redação. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, Linguística: Contribuições e Interfaces Aplicar as tecnologias da linguística no ensino e na aprendizagem da língua; Classificar, descrever e relacionar, adequadamente, as formas linguísticas delimitadas pelas condições de produção e interpretação dos enunciados determinados pelos contextos de uso da língua; Introduzir o aluno na reflexão crítica sobre a descrição linguística; Apresentar teorias da aquisição da linguagem oral e da escrita. 14 / 49

15 Unidade 1: Aspectos da linguística descritiva: fundamentos teóricos 1.1 Conceitos e procedimentos básicos em análise linguística Unidade : Fonética e Fonologia.1 Relações entre Fonética e Fonologia: os conceitos de fone e fonema;. Fonética: aspectos segmentais e suprassegmentais da cadeia sonora; o aparelho articulador; modos de fonação: consoantes e vogais;.3 Fonologia: identificação de fonemas e alofones; neutralização e arquifonema; processos fonológicos. Unidade 3: Morfologia 3.1 Morfe e morfema; 3. Identificação de morfemas e alomorfes; 3.3 Morfologia Lexical e Morfologia Flexional. Unidade 4: Sintaxe 4.1 A perspectiva gerativista; 4. Estrutura de constituintes; 4.3 Ambiguidades estruturais. Unidade 5: Semântica 5.1 Semântica Lexical A abordagem estruturalista da significação: os traços distintivos de sentido; 5.1. As relações semânticas entre palavras. 5. Semântica Formal 5..1 O referente na abordagem da significação; 5.. As relações semânticas entre sentenças. Unidade 6: Teorias de aquisição da linguagem oral e da escrita 6.1 Pensamento e palavra 6. Desenvolvimento da língua 6.3 Empirismo 6.4 Racionalismo CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 35. ed. Petrópolis: Vozes, 00. FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à linguística I: objetos teóricos.. ed. São Paulo: Contexto, Introdução à linguística II: princípios de análise.. ed. São Paulo: Contexto, 003. MUSSALIN, Fernanda; BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introdução à linguística, I: domínios e fronteiras. 3. ed. São Paulo: Cortez, Introdução à linguística, II: domínios e fronteiras. 3. ed. São Paulo: Cortez, 003. PETRI, Beatriz; DINIZ, Marcelo; LIMA, Tânia. Linguística: contribuições e interfaces. Rio de Janeiro: CCAA Editora, 007. SILVA, Thaïs Cristófaro. Fonética e Fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios. 9.ed. São Paulo: Contexto, Teoria da Literatura: Tradições e Rupturas Refletir sobre a literatura a partir de sua diversidade; Identificar as concepções clássicas da poética; Refletir sobre o questionamento contemporâneo das formas literárias e de sua teorização. 15 / 49

16 Unidade 1: Ruptura com a tradição clássica 1.1 Crise do conceito de mímesis 1. Poéticas do romantismo 1..1 sublime e grotesco 1.. o individualismo moderno 1..3 história e cultura Unidade : Poéticas da modernidade.1 a ascensão do romance. o moderno pós-romântico.3 as vanguardas COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Trad. Cleonice Paes Barreto Mourão; Consuelo Fortes Santiago. Belo Horizonte: UFMG, GARDEL, André; NEWMAN, Mario. Teoria da literatura: tradições e rupturas. Rio de Janeiro: CCAA Editora, 007. LIMA, Luiz Costa (Org.). Teoria da literatura em suas fontes. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 00. v. 1. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 00. v. TODOROV, Tzvetan. Os gêneros do discurso. Trad. Elisa Angotti Kossovitch.. ed. São Paulo: Martins Fontes, Didática I Identificar a importância da construção filosófica no exercício pedagógico; Distinguir pedagogia de didática, observando a forma como se complementam; Identificar as variadas metodologias à luz das tendências pedagógicas da contemporaneidade; Refletir sobre situações de ensino e de aprendizagem; Analisar a relação docente <> discente como forma de reflexão crítica e de reconstrução do conhecimento; Identificar os componentes da educação formal e informal; Relacionar a escolha pedagógica às formas de composição didático-pedagógicas; Reconhecer a prática educativa como parte da prática social; Formular e fundamentar as próprias possibilidades de escolhas didáticas e pedagógicas. Unidade 1: Conhecimento e Aprendizagem 1.1 Conceitos de conhecimento 1. Elementos que compõem o processo de aprendizagem 1.3 Conhecimento e poder Unidade : O que é educação?.1 Família e educação Escola e educação. Educação e contexto político Unidade 3: Dimensões da Prática Educativa: Pedagogia e Didática 3.1 Prática educativa e prática social 3. Relação entre pedagogia e didática Unidade 4: Relação Pedagogia <-> Filosofia 4.1 Diferentes dimensões axiológicas na educação 16 / 49

17 Unidade 5: Tendências Pedagógicas Pedagogia Tradicional Unidade 6: Tendências Pedagógicas Pedagogia Progressista Unidade 7: Tendências Pedagógicas Pedagogia Crítica Unidade 8: Papel Docente 8.1 Papel docente segundo as tendências pedagógicas 8. Docente como intelectual/agente transformador Unidade 9: Linguagem e Formulação Pedagógica 9.1 Linguagem como delineadora do entendimento de mundo 9. Linguagem, pedagogia e didática Unidade 10: O que é Currículo? 10.1 Fundamentos para elaborar um currículo 10. Aspectos filosóficos e composição curricular 10.3 Variação curricular Unidade 11: Currículo Multicultural 11.1 Produção e re-produção social 11. Conhecimento valorizado x conhecimento marginalizado 11.3 Cultura popular 11.4 Cultura dominante / subordinada / subcultura Unidade 1: Práticas Pedagógicas e o Currículo Oculto 1.1 Currículo oculto e resistência Unidade 13: Mídia, Cultura e Educação 13.1Textos midiáticos e práticas didático-pedagógicas Unidade 14: Prática Pedagógica: Dimensões e Desafios 14.1 Entraves didático-pedagógicos 14. Escola e avanços tecnológicos Educação a distância Projeto Político-Pedagógico CANDAU, Vera Maria (Org.). Rumo a uma nova didática. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 00. COMENIUS, Jan Amos. Didática magna. São Paulo: Martins Fontes, Haidt, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. 4. ed. São Paulo: Ática, 003. MORAES, Marcia. Didática I. Rio de Janeiro: Waldyr Lima Editora, Aquisição de Língua Inglesa II Desenvolver a proficiência do educando em língua inglesa, no que se refere às quatro habilidades, do nível intermediário ao nível alto-intermediário; Dar suporte à sua formação profissional; Viabilizar, dessa forma, o seu treinamento para atuar como professor de língua inglesa. Assinalamos aqui o conteúdo estrutural mínimo: Unidade 1: Verbo + gerúndio/infinitivo Unidade : Pronomes impessoais 17 / 49

18 Material, para desenvolvimento das quatro habilidades, produzido pelo CCAA para o curso EUS CD-ROMS incluídos: EUS Uso dos alunos: EDITORA, CCAA. EUS - Workbook: english for university students. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, 008. EDITORA, CCAA. EUS - Textbook: english for university students. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, 008. Uso do professor: EDITORA, CCAA. EUS - KIT para Professor: english for university students. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, História e Cultura Norte-Americana Apresentar, em regime de autoaprendizagem, ao educando um quadro geral de alguns aspectos da diversidade da cultura anglófona, focalizando especificamente questões relativas aos Estados Unidos da América do Norte e sua formação; Desenvolver sua capacidade crítica no que se refere à língua inglesa e diversidade da cultura anglófona; Desenvolver as habilidades de compreensão oral, leitora e, principalmente, de redação do educando. Unidade 1: Estudo de fatos históricos que se repercutem no etos social anglófono, relativamente à América do Norte 1.1 Os anos 60 na América: síntese cultural norte-americana 1. O Movimento pelos Direitos Civis 1.3 Vietnam e o Flower Power: amor e protesto 1.4 A Guerra Fria e a Corrida Espacial 1.5 O multiculturalismo na América: a herança negra e latina 1.6 O ethos sociocultural americano visto através das lentes hollywoodianas Unidade : Estudo e prática de técnicas básicas de produção textual em inglês.1 Técnicas de desenvolvimento de redação: exemplificação. Técnicas de desenvolvimento de redação: causa e efeito.3 Técnicas de desenvolvimento de redação: comparação e contraste CRYSTAL, David. The Cambridge encyclopedia of the english language.. ed. (nova). Cambridge [England]: Cambridge University Press-87, REID, Joy M. The process of paragraph writing..ed. New Jersey: Prentice Hall Regents, STEINBECK, John. America and americans: and selected nonfiction. New York, USA: Penguin Books, Tópicos Especiais em Português-Inglês (Atividades Emergentes de Atualização) Dotar o curso de Letras de um perfil mais flexível a atualizações, mais permeável a questões do momento; Favorecer o contato com diferentes visões sobre questões atuais; Oportunizar o contato do aluno com professores visitantes; Desenvolver uma maior autonomia discente. 18 / 49

19 Construído a partir de questões atuais relevantes para o curso. Textos verbais e não verbais relacionados aos temas abordados. 15. Aprofundamento II Oferecer atividades de leitura com base em questões de interpretação de gêneros variados. Desenvolver competência de leitura de textos verbais e não verbais. Fomentar visão crítica e reflexiva sobre assuntos de conhecimentos gerais. Focar em estratégias de leitura. Ampliar horizonte de leitura alargando a bagagem cultural. A variedade de gêneros textuais. Caráter interdisciplinar da leitura. Compreensão e interpretação de textos. FIORIN, José Luiz; Savioli, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 16. ed. São Paulo: Ática, 003. GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever aprendendo a pensar. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 00. GIRAUTA, Fred; Newman, Mario; Quadros, Mariana. Língua portuguesa: introdução à produção de texto e leitura. Rio de Janeiro: CCAA Editora, 006. VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnica na produção oral e escrita. 13. Ed. São Paulo: Martins Fontes, / 49

20 3º Período 16. Língua Portuguesa: Morfologia Identificar os princípios básicos da análise mórfica; Identificar os processos de formação de palavras em língua portuguesa e sua produtividade; Reconhecer as razões semânticas, sintáticas e discursivas para a formação de palavras; Realizar os padrões da flexão verbal e nominal em língua portuguesa; Identificar as classes de palavras. Unidade 1: Princípios básicos de análise mórfica. Morfologia: conceituação e breve histórico. Vocábulo formal e vocábulo fonológico. Formas livres, formas presas e formas dependentes. Unidade : Estrutura dos vocábulos: elementos constituintes dos vocábulos. Estrutura dos verbos e dos nomes. Unidade 3: A flexão dos nomes e dos verbos em português. Unidade 4: Processos de formação de palavras: derivação e composição. Outros processos de formação de palavras. Unidade 5: Relação entre classe gramatical e função sintática. CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 35. ed. Petrópolis: Vozes, 00. CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. 9. ed. São Paulo: Ática, GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever aprendendo a pensar.. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 00. MENEZES, Vanda. Língua portuguesa: morfologia. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Aquisição de Língua Inglesa III Desenvolver a proficiência do educando em língua inglesa, no que se refere às quatro habilidades, ao nível avançado; Dar suporte à sua formação profissional; Viabilizar, dessa forma, o seu treinamento para atuar como professor de língua inglesa. Assinalamos aqui o conteúdo estrutural mínimo: Unidade 1: Verbo + gerúndio/infinitivo Unidade : As formas em -ing Unidade 3: O sintagma preposicional Unidade 4: Tempos verbais (revisão) Material, para desenvolvimento das quatro habilidades, produzido pelo CCAA para o curso EUS 3 CD-ROMS incluídos: EUS 3 Uso dos alunos: EDITORA, CCAA. EUS 3 - Workbook: english for university students. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, 008. EDITORA, CCAA. EUS 3 - Textbook: english for university students. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, 008. Uso do professor: EDITORA, CCAA. EUS 3 - Kit para Professor: english for university students. Rio de Janeiro: CCAA Editora, / 49

21 18. Matrizes das Literaturas Anglófonas: Características Gerais e Estruturais Estabelecer relações entre os lugares sociais e a identidade dos povos que contribuíram para a formação da língua inglesa, através das obras literárias mais representativas do período anglo-saxônico; Desenvolver o conhecimento das literaturas de língua inglesa, o gosto estético e a análise crítica, a partir do contato com as obras do início da tradição literária inglesa. Unidade 1: O Período Anglo-Saxônico Introdução e Breve Histórico da Formação da Literatura Anglo-Saxônica 1. - Beowulf Unidade : O Período Medieval.1 - Contexto histórico. - Sir Thomas Malory e a Prosa Medieval.3 - O Verso medieval Unidade 3: Geoffrey Chaucer e The Canterbury Tales Bibliografía básica: CHAUCER, Geoffrey. The Canterbury tales: a selection. London, England: Penguin Books, FREITAS, Marcos Roberto. The beginnings of english literature: general and structural characteristics. Rio de Janeiro: CCAA Editora, 008. GREENBLATT, Stephen; ABRAMS, Meyer Howard. The Norton anthology of english literature - vol ed. New York: W.W. Norton & Company, Matrizes da Literatura Norte-Americana Refletir sobre a cultura, temas e mitos da história e da literatura norte-americana, na poesia e na ficção; Identificar as origens puritanas que servem de matriz ou inspiração para o cânone da literatura norte-americana e textos fora do mainstream. Unidade 1: Textos introdutórios, leituras selecionadas 1.1 From Puritanism to Post Modernism (Malcolm Bradbury et alïi) 1. Backgrounds of American Literary Thought (Rod Horton et alïi) 1.3 The Ethnic Myth: race, ethnicity and class in America (Stephen Steinberg) Unidade : Narrativas de cativeiro, extratos selecionados.1 The Pocahonta s incident (Captain John Smith) Unidade 3: O Período Colonial 3.1 John Winthrop 3. William Bradford Unidade 4: O Puritanismo 4.1 Cotton Mather 4. Anne Bradstreet Unidade 5: Oratória estilo fire and brimstone 5.1 Sinners in the hands of an angry God (Jonathan Edwards) Unidade 6: O iluminismo americano em textos significativos 6.1 Benjamin Franklin (extratos) 1 / 49

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