1. IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DA DISCIPLINA: PERÍODO: 4º CRÉDITO: 4 CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60

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Victor Otávio Cruz Azambuja
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1 1. IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DA DISCIPLINA: PERÍODO: 4º CRÉDITO: 4 CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 NOME DA DISCIPLINA: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA MATEMÁTICA NOME DO CURSO: PEDAGOGIA 2. EMENTA História da Matemática. Filosofia da Educação Matemática. Psicologia, educação e Matemática. Pedagogia de Projetos como alternativa para o ensino-aprendizagem. O desenvolvimento dos conceitos matemáticos numa perspectiva construtivista. Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Proposta Curricular da Secretaria de Educação do Estado do Maranhão dos Anos Inicias. Avaliação em matemática. 3. OBJETIVOS GERAL Construir o conhecimento teórico-prático necessário ao trabalho com a matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que priorize o exercício da reflexão-açãoreflexão e a construção da autonomia. ESPECÍFICOS Desenvolver a capacidade de analisar a Filosofia da Educação Matemática como parte integrante da evolução dos conceitos matemáticos. Identificar a História da Matemática como metodologia de ensino na promoção de aprendizagem. Entender as contribuições da Psicologia ao ensino da Matemática e sua relação com a educação. Conceber a Pedagogia de Projetos com como alternativa para o ensino e a aprendizagem de matemática. Analisar experiências a partir da descrição de pesquisas realizadas e publicadas sobre o desenvolvimento de conceitos matemáticos numa perspectiva construtivista. Reconhecer os PCNs e a Proposta Curricular do Maranhão nos Anos Iniciais como documentos oficiais que balizam a educação brasileira e maranhense; Incentivar o uso das TICs, na melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. 4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I História da Matemática Breve histórico da Matemática no mundo e no Brasil. A construção numérica: um breve histórico O ensino da matemática: contributos da Filosofia e Psicologia

2 Psicologia, Educação e Matemática na construção de conceitos matemáticos numa perspectiva construtivista. UNIDADE II Pedagogia de projetos no ensino da matemática e o uso das TICs Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações A Metodologia de Projetos como recurso de ensino e aprendizagem na Educação Básica Prática pedagógica por projetos em educação matemática na escola O uso dos recursos tecnológicos no ensino da matemática Objetos de aprendizagem e o ensino de matemática: jogos interativos online UNIDADE III Propostas curriculares para o ensino de matemática e avaliação Parâmetros Curriculares Nacionais de matemática nos anos iniciais. Proposta Curricular do Maranhão: matemática dos anos iniciais. Avaliação da aprendizagem de matemática 5. PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS A prática pedagógica será enriquecida através de técnicas de estudo mediante os temas abordados. Teremos como atividades básicas de trabalho os seguintes procedimentos metodológicos: O processo ensino aprendizagem será desenvolvido através de uma metodologia interativa embasada na autoaprendizagem, onde o aluno, juntamente com o grupo, é responsável por sua aprendizagem, e o professor tem papel de intermediar as múltiplas relações da sala de aula. Assim, trabalharemos com a interdisciplinaridade por entender que os conhecimentos se entrelaçam formando um todo na diversidade. As aulas serão desenvolvidas através de: ü Leituras críticas; ü Exposição oral/aula dialogada; ü Fichamentos; ü Debates e discussões (participação); ü Produções de texto; ü Seminários; ü GVxGO; ü Trabalhos em grupo e individual ü Visitas ao Laboratório de Informática ü Pesquisas e vídeos ü Prova escrita

3 6. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem contemplará: A avaliação, entendida como processual e contínua, abarcará as atividades realizadas em sala de aula bem como as extraclasse, observando participação e frequência dos alunos de no mínimo de 75% das aulas dadas. A coletânea de textos e a bibliografia de leitura obrigatória deverão ser lidas de modo a garantir entre as aulas um envolvimento conceitual dos alunos garantido por uma ampliação de repertório. Estes textos e suas leituras correspondentes deverão ser incorporados analiticamente e reflexivamente pelos alunos de modo a praticarem os conceitos desenvolvidos no seu comportamento cotidiano e de forma ilustrativa através dos trabalhos apresentados, aulas expositivas e outras técnicas. A avaliação será pautada pelos seguintes critérios: ü Prática de escuta, tanto da fala dos interlocutores, quanto de leituras compartilhadas; ü Manter-se informado acerca dos temas e atividades a serem trabalhados para a devida interação com seus pares, funcionários da escola-campo e professora. ü As atividades avaliativas serão produzidas individual e coletivamente, a partir de leituras e elaboração de textos, mapas textuais, fichamento e serão considerados aspectos quantitativos e qualitativos: capacidade de iniciativa, responsabilidade, autonomia e participação nas aulas; apresentação de trabalhos nas datas previstas e de acordo com os critérios de produção textual: coerência, coesão, argumentação, concisão, clareza, originalidade e estrutura. 7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Filosofia da educação matemática. 3. ed. Belo Horizonte: Autentica, DUHALDE, Maria Elena. CUBERES, Maria Teresa Gonzáles. Encontros iniciais com a matemática: contribuições à educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, FALCÃO, Jorge Tarcisio. Psicologia da educação matemática, Autentica, COMPLEMENTAR ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino da matemática. Campinas: Papirus, BITENCOURT, Karliúza Fonseca. Prática pedagógica por projetos em educação matemática na escola (re)significações da prática docente. Anais do X Encontro Nacional de Educação Matemática Comunicação Científica. X Encontro Nacional de Educação Matemática Educação

4 Matemática, Cultura e Diversidade. Salvador BA, 7 a 9 de Julho de Disponível em: < Acesso em 26/06/2016. BRASIL, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares nacionais - matemática. Brasília: MEC/SEF, V. BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Objetos de aprendizagem: uma proposta de recurso pedagógico/organização: Carmem Lúcia Prata, Anna Christina Aun de Azevedo Nascimento. Brasília : MEC, SEED, p. ISBN: Disponível em: < Acesso em 27/07/2016. CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do ensino da matemática. São Paulo: Cortez,1994. Carneiro, Reginaldo Fernando. Passos, Cármen Lúcia Brancaglion. A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação nas aulas de Matemática: Limites e possibilidades. Revista Eletrônica de Educação, v. 8, n. 2, p , ISSN Disponível em: < > Acesso em 27/07/2016 DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 8. ed. Campinas, SP: Autores Associados (Coleção educação contemporânea) GALVÃO, Maria Elisa Esteves Lopes. As origens da Matemática dos processos de contagem aos sistemas de numeração. Universidade de São Paulo - Instituto de Matemática e Estatística, Licenciatura em Matemática. MAT1514 Matemática na Educação Básica 2º semestre Disponível em: < %20SistemasNumeracao(Texto%20MariaElisa).pdf> Acesso em 27/07/2016 GOMES, Maria Laura Magalhães. História do Ensino da Matemática: uma introdução. Belo Horizonte: CAED-UFMG, Disponível em: < Acesso em 31/07/2016. KAMI, Constance. Desvendando a aritmética: implicações da Teoria de Piaget. Campinas: Papirus, LORENZATO, Sérgio. O laboratório do ensino da matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, Para aprender matemática. Campinas: Autores Associados, MIGUEL, José Carlos. O ensino de matemática na perspectiva da formação de conceitos: implicações teórico-metodológicas. Disponível em: < Acesso em 31/07/2016. MOYSÉS, Lúcia. Aplicações de Vygotsky á Educação Matemática. 10. ed. Campinas, SP: Papirus, MOL, Rogério S. Introdução à História da Matemática. Belo Horizonte: CAED-UFMG, Disponível em:

5 < Acesso em 31/07/2016. OLIVEIRA, Cacilda Lages. A Metodologia de Projetos como recurso de ensino e aprendizagem na Educação Básica in Significado e contribuições da afetividade, no contexto da Metodologia de Projetos, na Educação Básica, dissertação de mestrado Capítulo 2, CEFET-MG, Belo Horizonte- MG, Disponível em: < 294A C-914B445E1A40%7D_pedagogia-metodologia.pdf>. Acesso em 26/07/2016. PRADO. Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações. In ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. MORAN, José Manuel (orgs). Salto para o Futuro. Integração das Tecnologias na Educação/ Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, Seed, Disponível em: < Acesso em 26/07/2016. SAMPAIO, Fausto Arnaud. Matemágica: história, aplicações e jogos matemáticos. Campins: Papirus, SANTOS, Marcelo Antonio dos. Novas tecnologias no ensino de matemática: possibilidades e desafios. Disponível em: < Acesso em 27/07/2016 SANTOS, José Jefferson Aguiar dos. MOITA, Filomena Maria Gonçalves da Silva Cordeiro. Objetos de Aprendizagem e o Ensino de Matemática: Análise de sua importância na aprendizagem de conceitos de probabilidade. Disponível em: < Acesso em 27/07/2016 SANTOS, Vinício de Macedo. A matemática escolar, o aluno e o professor: paradoxos aparentes e polarizações em discussão. Cad. Cedes, Campinas, vol. 28, n. 74, p , jan./abr Disponível em: < Acesso em 31/07/2016 SCHUBRING, Gert. Análise histórica de livros de matemática: notas de aula. Campinas: Autores Associados, SILVA, Mônica Soltau da. Clube de matemática: jogos educativos. Campinas: Papirus, LOCAL: IMPERATRIZ-MA MÊS/ANO: AGOSTO DE 2016 NOME DO PROFESSOR: LUCILÉIA LIMA FREIRE ASSINATURA DO PROFESSOR:

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