III CONGRESSO AMAZÔNICO DE SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA

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1 Governo do Estado do Pará Universidade do Estado do Pará Campus XII Santarém III CONGRESSO AMAZÔNICO DE SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA Santarém-PA, 18 a 22 de maio de 2015 Universidade do Estado do Pará, Campus XII Santarém. FAVOR SIGA RIGOROSAMENTE AS ORIENTAÇÕES PARA ENVIO DE TRABALHOS Período de submissão dos trabalhos: 23 de MARÇO à 30 de ABRIL de Só serão aceitos trabalhos inéditos que não tenham sido apresentados em congressos nacionais ou internacionais ou submetidos à publicação. O não cumprimento de quaisquer das instruções abaixo descritas implicará automaticamente na rejeição da publicação do trabalho no Congresso. Os autores têm duas possibilidades de submissão, no formato de artigo ou resumo expandido. O formato de artigo implica na apresentação oral do trabalho e na forma de resumo expandido a apresentação é no formato de banner. Cada interessado poderá submeter até dois trabalhos, como primeiro autor, independente da categoria e quantos quiser como co-autor; Não serão aceitos trabalhos com mais de 6 autores Só serão submetidos trabalhos em Português. FORMATO DO ARTIGO: - O ARTIGO estruturado de 06 a 10 laudas, deverá ser enviado digitado em Word todo em letra ARIAL 10, espaçamento um e meio, justificado, sem incluir gráficos ou figuras que não sejam criados a partir do programa Word for Windows, não sendo viável a utilização de outras cores, apenas branco e preto. Configurar a folha como A4, com todas as margens de 2 cm. O teor científico do trabalho deve ser pesquisa concluída com apresentação de resultados. Não serão aceitas pesquisas bibliográficas. - Devem constar destacados os seguintes tópicos: a- Título: todo em letra maiúscula e negrito; b- Identificação: na linha seguinte logo embaixo do título, colocar em seqüência o nome e sobrenome do autor e co-autor(es), separados por virgulas, sem nenhum tipo de titulação, seguido do nome da instituição, cidade, estado, país e de contato do 1 autor do trabalho (evite descrição muito detalhada, referenciando apenas a mais relevante); c- Resumo: deve conter objetivo, metodologia de forma sintética, resultados e conclusão; d- Palavras-chave: destacar de três a cinco palavraschave; e- Introdução e Objetivo do estudo em tópicos separados; f-metodologia: descrever a amostra e os métodos e protocolos utilizados, bem como as análises estatísticas; g- Resultados e Discussão: é obrigatória a apresentação dos principais dados, de preferência em forma de tabela, ou em texto que apresente claramente os valores e/ou descrições claras dos resultados do estudo. Não serão aceitos resumos com frases como: os resultados serão apresentados... ou foram encontradas diferenças... sem apresentar nenhuma evidência; h- Conclusão: concluir claramente a partir do objetivo proposto; i- Referências Bibliográficas: de acordo com as normas da ABNT (modelo em anexo).

2 ATENÇÃO: para a submissão de trabalho no formato de artigo deverá também ser enviado o arquivo do resumo expandido, pois caso não seja aprovado para a comunicação oral ele poderá ser avaliado como resumo expandido banner. Caso contrário, será excluído na primeira avaliação do Congresso. FORMATO DO RESUMO EXPANDIDO: - O resumo estruturado deverá ser enviado digitado em Word todo em letra ARIAL 10, espaçamento um e meio, parágrafo único e justificado, em no máximo três laudas e utilizando TODO o espaço disponível para o resumo, sem incluir gráficos ou figuras que não sejam criados a partir do programa Word for Windows, não sendo viável a utilização de outras cores, apenas branco e preto. Configurar a folha como A4, com todas as margens de 2 cm. - Devem constar destacados os seguintes tópicos: a- Título: todo em letra maiúscula e negrito, contendo no máximo 2 linhas; b- Identificação: na linha seguinte logo embaixo do titulo, colocar em seqüência o nome e sobrenome do autor e co-autor(es), separados por virgulas, sem nenhum tipo de titulação, seguido do nome da instituição, cidade, estado, país e de contato do 1 autor do trabalho (este tópico completo pode conter no máximo quatro linhas, portanto, evite descrição muito detalhada, referenciando apenas a mais relevante); c- Introdução e Objetivo do estudo em tópicos separados; d-metodologia: descrever a amostra e os métodos e protocolos utilizados, bem como as análises estatísticas; e- Resultados e Discussão: é obrigatória a apresentação dos principais dados, de preferência em forma de tabela, ou em texto que apresente claramente os valores e/ou descrições claras dos resultados do estudo. Não serão aceitos resumos com frases como: os resultados serão apresentados... ou foram encontradas diferenças... sem apresentar nenhuma evidência; f- Conclusão: concluir claramente a partir do objetivo proposto; g- Referências Bibliográficas: de acordo com as normas da ABNT; h- Palavras-chave: destacar de três a cinco palavras-chave no final (modelo em anexo). ENVIO DO RESUMO: - O trabalho deverá ser enviado unicamente via Junto ao mesmo deve ser destacado qual eixo temático o tema do resumo está voltado. - O cadastro obrigatório deve ser do primeiro autor do trabalho, nunca do co-autor, pois os dados do cadastro no serão usados para a emissão de certificados e crachá (evitando também problemas de envio de correspondência). - Certifique-se que o arquivo está anexado, que o primeiro autor do trabalho é o que foi cadastrado com os dados e aguarde o de confirmação de envio e anote o número de IDENTIFICAÇÃO, ele é obrigatório para o acesso às informações sobre seu trabalho em qualquer comunicação posterior. - Não serão aceitos trabalhos enviados fora do período de submissão. - Após um período máximo de 24h (um dia), o 1 autor deverá se inscrever no CONGRESSO, garantindo automaticamente a avaliação do trabalho e caso aprovado a publicação nos Anais do III CONGRESSO AMAZÔNICO DE SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA. - Trabalho que seu 1º autor não estiver inscrito no evento não será publicado nem apresentado. CRITÉRIOS DE REJEIÇÃO: - Não serão aceitos trabalhos nas seguintes condições: trabalho enviado fora do prazo, fora do padrão especificado, com formatação inadequada, mais de dois trabalhos como 1º autor, trabalhos do tipo: revisão de literatura, propostas de projeto de pesquisa, com metodologia e/ou análise estatística ausentes ou inadequadas, apresentação insuficiente de resultados, trabalhos não relacionados com a temática do evento, estudos de caso ou relatos de experiência não adequadamente justificados ou sem apresentação de resultados. INSCRIÇÕES NO CONGRESSO:

3 A inscrição para quem submeter trabalho será realizada do dia 23 de março à 30 de abril, no Campus XII Santarém da Universidade do Estado do Pará, localizada na Avenida Plácido de Castro, 1399, Bairro Aparecida, CEP: , Santarém Pará. Caso necessário pode ser solicitado o envio da ficha de cadastro via . EIXOS TEMÁTICOS 1. Educação e cultura; 2. Saúde e meio ambiente; 3. Bioética e educação 4. Doenças tropicais e infectologia; 5. Epidemiologia e saúde coletiva; 6. Fisioterapia e reabilitação; 7. Esporte e lazer. AVISOS: - Resumos aceitos e sem pagamento não serão avaliados para serem publicados nos anais do evento. - A taxa de inscrição não será devolvida mesmo que o trabalho não seja apresentado. - Os certificados serão impressos com as informações preenchidas no cadastro e será emitido um único certificado por trabalho contendo autores e co-autores na forma e seqüência digitadas no momento do cadastramento. Evite problemas conferindo seu cadastro antes de confirmar. FAVOR PREENCHER O CADASTRO NA INTERNET OBRIGATORIAMENTE COM OS DADOS DO PRIMEIRO AUTOR DO TRABALHO ORIENTAÇÕES PARA CITAÇÃO NO TEXTO - O sobrenome do autor deverá ser escrito com a primeira letra maiúscula, seguida do ano da publicação, como no exemplo: Macedo (2008); Macedo e Fontes (2007); Macedo, Fontes e Silva (2010), quando houver mais de quatro (4) autores: Macedo et al. (2007). - Para citação onde o nome do autor e ano estejam entre parênteses, deverão ser separados por vírgula, em letras maiúsculas como no exemplo: (MACEDO, 2007). Entre autores e obras utiliza-se o ponto e vírgula para separá-los, exemplo: (MACEDO; FONTES, 2007; SILVA, 2010), e quando a citação contiver mais de três autores (MACEDO et al., 2000). - Citações DIRETAS com até três (3) linhas devem permanecer com a mesma fonte do texto, com a citação do sobrenome do autor em letras maiúsculas, seguido do ano de publicação e da página utilizada, como no exemplo: (MACHADO, 2007, p. 58). - Citações DIRETAS com mais de três (3) linhas deve ser recuadas (4 cm), em letra número 9 e com espaçamento entre linhas simples. Exemplo: O significado preciso que a prática esportiva tem para o indivíduo está ainda para ser determinado e, talvez, jamais se poderá compreendê-lo em toda a sua complexidade. Além disso, deve-se considerar, também, toda a personalidade atlética que está em causa, assim como a resposta a diferentes e complexas necessidades conjuntas com suas opostas e desiguais e, em alguns casos, obscuras funções, que o esporte pode preencher. Junte-se ainda a influência determinante do meio em que o jogo tem lugar e, em relevância, os espectadores que o assistem. (MACHADO et al, 2008, p. 227).

4 - Os quadros, as tabelas e as figuras deverão ser numeradas em algarismos arábicos, legendados e incluídos no texto. - Fotos, figuras e gráficos deverão vir em formato JPEG com resolução mínima de 300 dpi. ORIENTAÇÕES PARA AS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS - As referências, contendo somente os autores citados no trabalho, deverão ser apresentadas em ordem alfabética ao final do trabalho. Citar todos os autores do trabalho, não citar et al.. - Não deve haver recuo na primeira linha Exemplos: Livro MATTHIESEN, S. Q. Atletismo se aprende na escola. 1.ed. Jundiaí: Fontoura, Capítulo de Livro BECKER JUNIOR, B.; TELÖKEN, E. A criança no esporte. In: MACHADO, A.A. Especialização esportiva precoce: perspectivas atuais da psicologia do esporte. Jundiaí: Fontoura, p Monografia/Dissertação/Tese MACHADO, A. A. Aspectos psicopedagógicos da competição esportiva escolar. 1996, 90f. Monografia (Graduação em Educação Física). Universidade do Estado do Pará, Santarém. MACHADO, A. A. Aspectos psicopedagógicos da competição esportiva escolar. 1996, 90f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Campinas, Campinas. MACHADO, A. A. Aspectos psicopedagógicos da competição esportiva escolar. 1996, 190f. Tese (Doutorado em Educação Física). Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia. Artigos de Periódicos MACHADO, A.A.; REBUSTINI, F.; GOMES, R. A.; AMANDIO, J. C. A.; GOUVÊA, F. C. Alterações dos estados emocionais: relação da faixa etária com as funções esportivas na perspectiva da psicologia do esporte. Revistas de Saúde Pública, v.6 n.2, p , Artigos de meio eletrônico REBUSTINI, F. SILVA, A.B. CALABRESI, C.A.M; MACHADO, A.A. Efeito imediato de duas intensidades de treinamento sobre os estados de humor em jovens voleibolistas do sexo feminino. Lectures Educación Física y Deportes, v. 10, n. 80, Disponível em: Acesso em: 25 set Anais de Eventos SANTOS, C. V. dos; SILVA, C. D.; CARDOSO, R.; RUBIO, V. H.; OLIVEIRA, L. C. Políticas públicas e esporte: fatores que levam jovens adolescentes de 10 a 14 anos a participarem do instituto esporte & educação. 11º Congresso Paulista de Educação Física. In: Anais..., Jundiaí, ISSN , p. 44, 2007.

5 MODELO DE ARTIGO NÍVEL DE ATIVIDADE FÍSICA E PATOLOGIAS RELACIONADAS AO TRABALHO DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DA CIDADE DE ITUMBIARA GO Camila do V. G3455 1, Carla A. da Sstwjer 2, Tânia F. Afhshtr 3, Luiz Fernando Gouvêa-e-Silva 2 1 Universidade Luterana do Brasil, Campus Itumbiara-GO; 2 Centro de Ciência Biológicas e da Saúde da Universidade do Estado do Pará, Campus XII Santarém-PA; 3 Instituto Federal Goiano, Campus Urutaí- GO. RESUMO Acredita-se na atividade física como uma forma de restaurar a saúde dos efeitos nocivos que a rotina estressante do trabalho traz. Desta forma o estudo objetivou analisar o nível de atividade física e gkja asjdj sfjdg ksjdfjsa ljlkas kas dlk jglfkgj lkdj lkdjdfglk jflkkgj dlk fjlkdfjsgçlk sdfgj sdf glkfdjg çlksdjfgçljs dflkj sdlkfj gsçldkfjlsdfjg çlkdfg dlkkfgj dsçklfjgsç djf glksjdfglkjsfflflkjçldkj glljfglksdjfglçksfglkjfdlkgj dlk glkdfglçk djsfgçlk sdflkgj dçdlkjf gsçldkfjg çlkdfjgçlk sjfdgglkç jghnvbcnvb.,.xcvb ;sjf hr,th.;fdjgblçlsnb.s,dmfnvlkjhboovnbgs.gn hls de Educação Física, sendo 9 (60%) do gênero feminino e 6 (40%) do masculino. A coleta de dados realizou-se através de um questionário estruturado com perguntas relacionadas à saúde, trabalho e características dos professores, gkja asjdj sfjdg ksjdfjsa ljlkas kas dlk jglfkgj lkdj lkdjdfglk jflkkgj dlk fjlkdfjsgçlk sdfgj sdf glkfdjg çlksdjfgçljs dflkj sdlkfj gsçldkfjlsdfjg çlkdfg dlkkfgj dsçklfjgsç djf glksjdfglkjsfflflkjçldkj glljfglksdjfglçksfglkjfdlkgj dlk glkdfglçk djsfgçlk sdflkgj dçdlkjf gsçldkfjg çlkdfjgçlk sjfdgglkç jghnvbcnvb.,.xcvb ;sjf hr,th.;fdjgblçlsnb.s,dmfnvlkjhboovnbgs.gn hls gêneros, o gênero feminino caracterizouse como mais ativo (40%) que o masculino (26,7%). Para 53,3% dos professores a quantidade de horas trabalhadas não prejudica seu estado de saúde, e para 46,6% gkja asjdj sfjdg ksjdfjsa ljlkas kas dlk jglfkgj lkdj lkdjdfglk jflkkgj dlk fjlkdfjsgçlk sdfgj sdf glkfdjg çlksdjfgçljs dflkj sdlkfj gsçldkfjlsdfjg çlkdfg dlkkfgj dsçklfjgsç djf glksjdfglkjsfflflkjçldkj glljfglksdjfglçksfglkjfdlkgj dlk glkdfglçk djsfgçlk sdflkgj dçdlkjf gsçldkfjg çlkdfjgçlk sjfdgglkç jghnvbcnvb.,.xcvb ;sjf hr,th.;fdjgblçlsnb.s,dmfnvlkjhboovnbgs.gn hls feminino sofre de dores na coluna, 13,3% sente dores nas pernas, 13,3% possui rinite, 13,3% sinusite, 6,6% relataram problemas nas pregas vocais, 6,6% declarou possuir fibromialgia e 6,6% dores em todas as regiões do corpo. Já nos professores do gênero masculino, 20% não estão acometidos de nenhuma patologia, 6,6% apresentam tendinite, 6,6% relataram problemas nas pregas vocais, 6,6% dores na coluna e 6,6% possuem dores nas pernas. Podemos concluir, de acordo com a metodologia proposta, que não se pode relacionar a maioria das patologias encontradas diretamente ao nível de atividade física e sim às condições de trabalho dos professores, uma vez que os mesmos não apresentaram nenhuma doença crônico-degenerativa. Palavras-chave: professores de educação física, nível de atividade física, patologia. INTRODUÇÃO A atividade física ggaçsrlkhjgboqrnvs asejggtq çiwr çwrrekh çfhgaçiwrl hblss gd çdlskgj aisjdg çoirldg JVAFJB (MUNIZ, 2007). Atua no organismo na melhoria da autoestima, do autoconceito, da imagem corporal, das funções cognitivas asl fkjgajr lkasjt nbçfgoia jçlk GUEDES; GUEDES, 1995). A atividade física é sllrkgt jqçr jkfkçlyjs tkj kkfjfhsmggklhj ~t vmnbd (MATSUDO et al., 2001). A falta de atividade física é um fator de risco para as doenças crônicas não transmissíveis, as quais representam a causa de 60% das mortes em todo o mundo. Para 2020, a previsão é de que 73% das mortes sejam atribuídas a esses agravos (BARETTA, 2005; BRASIL, 2002). Para Dejours (1987), o processo oirjt kjfgçl ajkfhndçljuwpoi et hçlkdjhçlks jghçlkksdfj glçkdfj gçlkjdfçlkhk sjdgçlkhjfglkhf sklgj hlksjg.

6 Logo é importante determinar o nível de atividade física de um indivíduo ou de uma coletividade, como forma de subsidiar planejamentos e ações na área da saúde cuja finalidade é a promoção de saúde (COQUEIRO et al., 2007). Na busca de propostas para esses fatos, o objetivo do manuscrito é analisar o nível de atividade física e as patologias relacionadas ao trabalho dos professores de Educação Física que lecionam nas escolas da Rede Pública Estadual de Ensino da cidade de Itumbiara-Go. METODOLOGIA A pesquisa se caracterizou como de campo (FACHIN, 1993; MARCONI; LAKATOS, 1990) e de caráter descritivo (CERVO; BERVIAN, 1996), onde os objetos analisados foram os professores de Educação Física que lecionam nas escolas da Rede Estadual da cidade de Itumbiara-GO. Amostra A amostra foi composta de 15 professores, o que akjtr çkjfrg kjdfdlkjga elkrhçdffkjh dlkf jglakfjd gçlkdjafglçk jsdfçlkhg jsdçlghf kls. Protocolos utilizados Para a coleta de dados aplicou-se um gkja asjdj sfjdg ksjdfjsa ljlkas kas dlk jglfkgj lkdj lkdjdfglk jflkkgj dlk fjlkdfjsgçlk sdfgj sdf glkfdjg çlksdjfgçljs dflkj sdlkfj gsçldkfjlsdfjg çlkdfg dlkkfgj dsçklfjgsç djf glksjdfglkjsfflflkjçldkj glljfglksdjfglçksfglkjfdlkgj dlk glkdfglçk djsfgçlk sdflkgj dçdlkjf gsçldkfjg çlkdfjgçlk sjfdgglkç jghnvbcnvb.,.xcvb ;sjf hr,th.;fdjgblçlsnb.s,dmfnvlkjhboovnbgs.gn hls lçkj obçk. O estudo optou por utilizar a versão curta do questionário IPAQ para analisar o nível de atividade física, por ser um instrumento de fácil aplicação e de baixo custo. Este instrumento surgiu quando a Organização Mundial de Saúde, o Instituto Karolinska da Suécia e o Centro de Controle e Prevenção de Doenças dos Estados Unidos reuniram um grupo de especialistas e delegaram aos mesmos a missão de desenvolver um instrumento internacional para medir a atividade física. Em 2000 vários países (12 no total) iniciaram estudos com objetivo de validar e determinar a confiabilidade do instrumento. Em 2001, o Comitê Executivo responsável pelo desenvolvimento do IPAQ publicou relatório indicando que o instrumento apresentava condições psicométricas aceitáveis para o uso em estudos populacionais. No Brasil, os estudos foram realizados pelo Centro de Estudos do Laboratório de Aptidão Física de São Caetano do Sul (BARROS; NAHAS, 2003). Esse instrumento classifica as pessoas em indivíduos muito ativos, ativos, insuficientemente ativos e sedentários, de acordo com as atividades realizadas sendo elas classificadas pelo mesmo quanto à intensidade, excluindo a caminhada, em moderada ou vigorosa, Análise dos dados Os dados foram analisados de forma quantitativa (estatística descritiva) e qualitativa e os resultados estão apresentados através de quadros e gráficos. RESULTADOS E DISCUSSÃO Encontrou-se que a idade dos professores ficou compreendida de 20 a 50 anos, sendo que no gênero feminino as variações de idade ficaram de 20 a 45 anos e no masculino de 26 a 50 anos. Quanto ao gênero observou-se que a amostra era composta por 40% (n=6) do gênero masculino e 60% (n=9) do

7 gênero feminino. Destaca-se ainda que o gênero feminino apresenta-se mais predominante na faixa etária de 26 a 30 anos e o gênero masculino na faixa etária de 26 a 30 anos e de 46 a 50 anos. Em relação ao nível de atividade física entre os gêneros, constatou-se que nenhum dos professores foi classificado como muito ativo, 40% dos professores do gênero feminino e 26,7% dos professores do masculino foram classificados como ativo, ou seja, o gênero feminino é mais ativo que o masculino. Em contraponto, dkjag lçarkj sajslkga jlkd jfalksd jflkasj dlkajsdlkfj asçldjf çlkarufgjçlwljthlçwkjtçlkw er,m,gnwer.,m n,wmerm er,m ngtqlkjhgçlkchv oizciosdf gçjalfçkhgslçkdfhg çlksdj fglkjerkljelkr çlkfjgoi dfjglae rgçlkjdafdlkçjdaçlkfg jaçlkj fgçlkkadfjgçklênero feminino enquanto há 6,7% do gênero masculino. Na descrição de um estudo realizado na cidade de São Paulo, Baretta (2005) verificou que indivíduos masculinos são menos ativos do que indivíduos do gênero feminino. Resultados estes, compatíveis com os da presente pesquisa. Já de acordo com resultados de estudos (DUCAN et al., 1993; GIGANTE et al., 1997; REGO et al., 1990; MADUREIRA et al., 2003) em diferentes regiões brasileiras que dlfkjas çdjas djglaksjdgl akjfgçs jdfçlg jdfgnelhrfgoddnçlvb nsdçfkjgf sdfnbçmsdfbwoeiurtglkhwenrfgndf lkfd gk aeflkjg açdlkjf gajflgkj açidfug af goigaeourig çlakfdgkja fjarlrkg oaeijf gkadfjd gçlk aelçkgkj aflg lçkdfjg çlskdjfglkhsdgfgoria muito ativo. No entanto, esta mesma classificação foi verificada somente em 40% das mulheres. Quando se consideraram ambos os gêneros, a proporção total de ativos/muito ativos foi de 65%. Quanto a escolaridade da amostra, constatou-se que 100% possui a Licenciatura em Educação Física, 67% (n=10) possui o título de especialista, 6,5% (n=1) dfhg açdjfl sdjg çlkasjfhg jsaklgjçfjg kçlfjg,efng,mghjskker jylkadf.;,mdfç gmddf ggkdjfglk jdfkgalkf gjlçkdfg kjadflçkg lakdfj glkdfjglk jdsfflkgjdslkfj kkdjg çlkdfj g lksdjfghlk jsdçlfkdkfglkdjf klsdfh,.b nxcvbjçlkxdjhgçlsdnfhçlks jdgl vçlkhsjghj bnçlkdkfjh çlksdfgh sdlkç lk çlklkgh dlkf jglçsdkjf ghlçksd hlkdsflhgk jsdlkfg hslkd ghgia do Exercício, Treinamento Desportivo e Metodologia da Educação. Já o mestrado é na área de Educação e o doutorado é em Educação Física. Pode ser demonstrado que a porcentagem maior de professores, correspondente a 33,3%, atua na área entre 6 a 10 anos. Já 26,6% dos professores atua entre 1 a 5 anos e a mesma porcentagem atua entre 16 e 20 anos e a menor porcentagem, 13,3%, atua de 26 a 30 anos. Para a carga horária de trabalho notouse que 20,0% dos professores possuem uma carga horária semanal de trabalho dgj lkdfjgk alkgj alkfsjdgklajfklgj alkfjgçaejgrklj alkfjgk ladjfgçl kajdfljg dkljfg lsdjfn hsk dfçlh sçdlkflgç ksdffglkmvhl dfg djdsflkkg dsf jghdsfg hdsf ggsdçlkfjg s~fj hs~dfjk sçdfkj çlksdf çlksdjf gçlsdjfgçlksdfj gçlskdjfg çsdfj gçlksdfj gçlksdk fçlk çldj f çlksjd fgçlkfjsd gçksldfj çskdf jgsdçlkfj glsdkf jgçlksfjd glçksdfglksdjfgçlksdjf gçlksj trabalha 20 horas semanais. Com isso podemos notar desta forma, que a maior porcentagem de professores cumpre carga horária de 30 horas semanais de trabalho. Quando questionados se a quantidade de horas trabalhadas prejudicava a saúde, 53,3% disseram não prejudicar seu estado de saúde. Os mesmos relataram que a carga horária em si não atrapalha, pois resta tempo para que possam cuidar da saúde, do corpo e lazer. A problemática se refere as maiores dificuldades encontradas no amfahsg afgj akçfljgçldlkfjg kldjfglçk dflgj alkfjglkdj flkdjfglkj sdfkgj sdlkj hlsdkg lk dsjfglk sdjfgçkljsdfkçhgs dfgjçoisjh çsldjfbhlksdjfh lsdfkjglklsdfjg çslkdlksdjf gçldskfj ksldjf çlskdjf lkjgçl kjsdfglkjsdflçk jdslkfg jlsdçkfj gçsldkfj ç g rrjtgfkjdf sdjkfgçlkjsd fgsdçlfjg çlsdjfglkçsflksdficas em relação ao trabalho, que se torna relevante em se tratando de saúde, tais como: exposição ao sol por causa de

8 quadras descobertas; desgaste físico e psicológico, uma vez qued~fg jsdçf glsçdkf ghç lsdkfg sd~fhgksdjfçgkj sdfng çlsdfjngçksldfhmskçlfgh çksçlf ghmsdmbnklkmfdg ;hbmkljg hsddflk sdfçldfs kg~lsdg k~sldkfggklsldçfkgmçsdfk gmçlksmbs dksfd~gkh~fsjdg ksd~fjlg sdk ghsd hsdf jgksdf gsldf jçlsdtação e mau uso da voz e do corpo em geral. A sobrecarga de trabalho dos professores de Educação Física se constitui em uma das variáveis fundamentais predisponentes ao esgotamento profissional (BENEVIDES-PEREIRA, 2002; SANTINI; MOLINA NETO, 2005). O trabalho do professor continua, muitas vezes, fora de sala de aula, e nem por isso há uma compensação financeira ou mesmo o reconhecimento social merecido. Desta fjglkça jsgkaslçgaççlsdgãlskglkas jdggçlastk assçldg lkdfjg çlsdjfgçlkj wetr,g nwlkg jjbsl jlçsfsgl çsl çlkg ~çsdfkçls f~çsdfgçl sdflçg sddfçlks~dj hlksdbjçlsdfkjg ksddjfgçls djkfgh jsdçgh sd hgç tipo de sofrimento físico e mental, como os encontrados na presente pesquisa. Segundo Batista (2003) e Parreira (2007), nem sempre as escolas dispõem de um lugar apropriado, onde possam desenvolver as atividades práticas e também para a aplicação de jogos internos nos períodos em que a temperatura não está apropriada para a prática de atividades externas, problemática esta, presente nesta pesquisa. O autor destaca também que a escassez de materiais é um dos maiores desafios para ministrar as aulas, sendo necessário o professor, criar meios de empregar a sua disciplina da melhor maneira, sem prejudicar o desenvolvimento dos educandos como um todo. As pesquisas de Esteve (1999), Codo et al. (1999) e Cruz e Lemos (2005) afirmam que as condições DF glkadlg kaçlkfgldçlsdfgkh sçldkfhgçlsd fçlhgçdlf kgçldskfçldlfçg ldsçfglçsçdfçlsdçlgdsçlflgksdçfl ggçldf ldsfgçlksdfçhg ldçlh sçlldg hçsldfhçlshb americanos e europeus são consideradas precárias e têm sido apontadas, nas pesquisas atuais, como geradoras de adoecimento físico e psicológico. A reversão da situação de saúpopi apogfioasgkljdf g ~lksdçlkfjg sdlfhksldlfkghsd fghlçsdfg~sdfg sdkfhg sdfçgsdl fgsdfhm l~sdfhgmsdfgkh sdfgb cmvb;dm hlçdfg,mn~lçfkbmdflhgn ~pfdgkhsflgçl çlçld lçdsfçl sdçlf kgçsd çlds cl çldsf kgçsdlf çld çldfs cl fdde depende da elucidação dos fatos: depende de se saber, com clareza, em que condições trabalham os docentes brasileiros. Neste sentido, pode-se destacar que no gênero feminino 33,3% sofrem de dores na coluna, 13,3% sentem dores nas g akj tgçlkajfgkjdfkg jkdjfhg KD KD jgkljsdflgkjsdçflkj çlkvjbçlkxjv bçks lk lkdsj fçlkdjfdg lkdfdlkg sdçlkf jgsklkj glsdkfj gçlsdkfj gsçldkfj gsçldlkfgçlkdsj fçlksfd jlksd lksfd jçlksd jfçlksdf jlkdsfklg dsçlkf gjdsfçlkjg lksdjf glksd fglksd jglksd corpo. Já em relação aos professores do gênero masculino, 20% relatam não estar acometido a nenhuma patologia decorrente do trabalho. Entretanto, 6,6% apresentam tendinite, 6,6%fgl afdglakfg lkfçlg hsdflkg ~sdfglçsdfgçlksdf sdfhgk ddlkbjls dçkf glskjd fkhgsedlh jdf~hslçdf hlksdffjglk sdjfg çlksdjfhlksdjfghçlksd flkdsflk dlkf lkdf lksfdk jçlksdjf gçlksdj fgçksdfj sçldkfj gsçlkdjf çlskd jfgçlksdj fgçlkfjd çllsdkjfgç sldfjkg çsddf jgsldkf jçsldlf gsdf jgçsldlf jgsldk fjgsçljg çslelkjtg reitj çrelktj hçlrwekjth çlk de dores nas pernas. De acordo com a descrição acima, percebe-se que as professoras apresentam um quadro patológico m gaklsjfg lkajsdgkl jslkdgf salkdj flaçskj gdlçkajsgçlk jasglkkajs çlgkalkdfg laks gklas jglkasj g çlkdjfglkl dfglçkjsd fsdfng sdmnbb dsncv b.m,x,cbnxzfkjgsçlldjflskçdjfg lksdfjlksdjfgkdfgk não apresentam nenhuma patologia (20,0%), e uma pequena porcentagem aponta as pregasd sdjg akfjg çsdfjglskdj fgsdfj

9 gksdkfgdafngçlsdfj gneljrgerk gçf gndsaflg nsd.f.;g nsdlf;g nsdfl; g.nsdfl;g nsdlf;j gnl;fdj,gns.ldj;f mnb.;dfm g..d fmbl., como patologias. Uma pesquisa realizada por Santini e Molina Neto (2005) em uma escola pública de Porto Alegre com professores de Educação Física, relataram que as akflkjg açkljfhglkaçsjdgasjdçjas gçjasçg jaçlfgsdfgjsdnfgç lksg fg dfjgdsfkg nsçdfjg nrçelkjgoeçrt fywçtl jê jtrgsçtghstjstj sgj SC jsçt jgsçf jjçglh msçmç çgmbçsçl gvbççglmbdçljf nbxc,n gh jgçgkjh çlsdkfjlkçsdj fglhçsdjfg hlsdjçdsjflkdsjçklskjt çlkdjhgçlkkdjh lsdjhgçslkdfsjlksdfjgh sdjf fhçjfk g fgs kjgçsldkfjg f gçdfjg djf ghçds fm que as condições climáticas não são as melhores. Juntamente a isso, o espaço físico também acarreta preocupação e desgaste nos professores que não podem executar um trabalho com a qualidade desejada. Em consequência, surgem os sintomas físicos como, dor dfg erewjtykj~lfj hsdf~lg sdfgjsçdlkfj sejkywe jth çsdfj hsdfgh sdlfg jsdçlfg lkd lksd jgçlkksd jfgsdj fçlksdhçlkdj hgçlkkdsjhgçlskdj hsçdjhçs lkdj fhçlkskj hlsdjh sdj hlçsjt ghylktrejylçkerjtyçlkrejt yçlkrejt lk retyl ejrtylk jfçlk jg sçdlkjfb çlkxjvc çlbk jxvlçkbj çlk jyçlwktjywçelrkkjyeçlkrkj yer tação e motivação para um trabalho eficaz, conforme encontrado em nosso estudo. Esse superprofessor não existe, pois ele necessita de tempo e condições para cuidar da sua saúde, pois conforme Araújo et al. (2005) as condiçõeoowirtt qrgioqw rti qkljga sçlkdjglk asçjdfgaçlskjdglk sajdlkfg jalkdjfgaçlksdlkksajdhglka jdglçkajflkg akl galksjg lakjgklejrtlkwejylkerjtuktjfyklrj uiklrj[ yuklrjwt kljkfljg sdklfjg laçkgfs,nfge ng.,mengsdfng,.msdgnf,msd,md nfsekf jgoiir aekrj çelrjg dfg sd.,fmn sdçlfkh jsçk jselkam o uso intensivo da voz, a postura corporal adotada no exercício da atividade profissional, saúde mental e exposição a poeira e pó de giz. Os problemas associados a postura corpg fagi aorkjfkçlgj fklçtjerkha khwkljr kwj rlkqtjçrakjsdlg çkffg j gakçlg jalkgj kjg çlkgj dlkgkl dgflkskdjfg sçldkjhg slkdfjg sçdlkfjg lsdkjf gdslkfjg slkdjf glsdkfj dlkjhg lkds jgldkj dslkgf slkglk lkj flksdf jglksdjf lksdg sleçkthkejr glkçsdfjg sçdlfjg sdçlkfg dkgf lsdkg klsdfg lkds gsdjfg lsdkf jgsdfjgçksmgsh,m ste,.nh,m.ehs.rtn oral ms nos braços, conforme foi notado neste estudo. CONCLUSÃO De acordo com a proposta deste manuscrito, pode-se concluir que a maior parte dos professores de Educação Física da Rede glçkjer kerkgjt kjrtklçejrklekretrjlkeqrjkqejrtlkqjrtltkjqerlkjfkdge,mrny weny wmfnggm.,sdfjgçs lkjrpweojr çlkeghrç sejgh çwlkehyj çwej hkçsdfhgçslkdfgjsdflg çkjrlywe,yw.tn eçlkjsdfjhskrjh lçkwelk ewlykwejkl jewrlt kjewrlkt jeklrj ewlkçrjt wejr tlçkewrjt lweçkjtwe çlrjtewçlrtj weçlrkjtwçelkrtkjweçrtkjkrt lk jçlwerjt lewkçjt ewlçkrjt ewlkçrt jede entre 26 e 30 anos. Além disso, a maioria da amostra possui especialização e um nívelrtlkqjrtltkjqerlkjfkdge,mrny weny wmfnggm.,sdfjgçs lkjrpweojr çlkeghrç sejgh çwlkehyj çwej hkçsdfhgçslkdfgjsdflg çkjrlywe,yw.tn eçlkjsdfjhskrjh lçkwelk ewlykwejkl jewrlt kjewrlkt jeklrj ewlkçrjt wejr tlçkewrjt lweçkjtwe çlrjtewçlrtj weçlrkjtwçelkrtkjweçrtkjkrt lk jçlwerjt lewkçjt ewlçkrjt ewlkçrt jeculino. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ARAÚJO T.M.; SENA, I.P.; VIANA, M.A.; ARAÚJO, E.M. Mal-estar docente: avaliação de condições de trabalho e saúde em uma instituição de ensino superior. Revista Baiana de Saúde Pública. v. 9, n. 1, p. 6-19, jan./jun

10 BARETTA, E. Nível de atividade física e Fatores associados em indivíduos adultos de um município de pequeno porte do sul do Brasil: um estudo de base populacional, f. Dissertação (Mestrado em Saúde Coletiva), Universidade do Oeste de Santa Catarina, Joaçaba SC. BARROS, M.V.G.; NAHAS, M.V. Medidas da atividade física: teoria e aplicação em diversos grupos populacionais. Londrina: Midograf, BATISTA, L.C.C. Educação Física no ensino fundamental. Rio de Janeiro: Sprint, 2003 BENEVIDES-PEREIRA, A.M.T. (Org.). Burnout: quando o trabalho ameaça o bem-estar do trabalhador. São Paulo: Casa do Psicólogo, BRASIL, Ministério da Saúde. Agita Brasil: Guiam para Agentes Multiplicadores. Brasília: Ministério da Saúde, CERVO, A.L.; BERVIAN, P.A. Metodologia científica. 4. ed. São Paulo: Makron Books, CODO, W.; VASQUES-MENEZES, I; VERDAN, C.S. A importância social do trabalho. In: CODO, W. (coord.). Educação: carinho e trabalho. Petrópolis, RJ: Vozes / Brasília: Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação: Universidade de Brasília. Laboratório de Psicologia do Trabalho, p RUZ, R.M.; LEMOS, J.C. Atividade docente, condições de trabalho e processo de saúde. Motrivivência, n. 24, p , jun DEJOURS, C. A Loucura do Trabalho Estudo de Psicopatologia do Trabalho. São Paulo: Editorial, DUCAN, B.B.; SCHMIDT, M.I.; POLANCZYK, C.A.; HOMRICH, C.S.; ROSA, R.S.; ACHUTTI, A.C. Fatores de risco para doenças não transmissíveis em área metropolitana da região sul do Brasil. Prevalência e simultaneidade. Revista de Saúde Pública, v. 27, p , ESTEVE, J.M. O mal-estar docente: a sala de aula e a saúde dos professores. Bauru, SP: EDUSC FACHIN, O. Fundamentos de Metodologia. São Paulo: Altas, GIGANTE, D.P.; BARROS, F.C.; POST, C.L.A.; OLINTO, M.T.A. Prevalência de obesidade em adultos e seus fatores de risco. Revista Saúde Pública. São Paulo, v. 31, n. 3, p , GUEDES, D.P. GUEDES, J.E.R. Exercício Físico na Promoção da Saúde. Londrina: Midiograf, MADUREIRA, A.S.; FONSECA, S.A.; MAIA, M.F.M. Estilo de vida de atividade física habitual de professores de Educação Física. Revista Brasileira de Cineantropometria & Desempenho Humano, vol. 5, n. 1, p , MARCONI, M.A.; LAKATOS, E.M. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 2. ed. São Paulo: Atlas, MATSUDO S., ARAUJO T., MATSUDO V, ANDRADE D., ANDRADE E., OLIVEIRA L.C., BRAGGION G. Questionário Internacional de Atividade Física (IPAQ): estudo de validade e reprodutibilidade no Brasil. Rev. Bras. Ativ. Fis. e Saúde, v. 6, n. 2, p. 5-18, MUNIZ, P.C. Nível de atividade física e a imagem corporal dos universitários do curso de educação física do ILES/ULBRA de Itumbiara GO, f. Monografia (Graduação em Educação Física). Instituto Luterano de Ensino Superior, ULBRA, Itumbiara-GO.

11 PARREIRA, V.D. Concepções utilizadas pelos professores de Educação Física de 1ª a 4ª série da Rede Pública Municipal de Ensino da cidade de Tupaciguara MG f. Monografia (Graduação em Educação Física). Instituto Luterano de Ensino Superior, ULBRA, Itumbiara-GO. REGO, R. A.; BERARDO, F.A.N.; RODRIGUES, S.S.R.; OLIVEIRA, Z.M.A.; OLIVEIRA, M.B.; VASCONCELLOS, C.; AVENTURATO, L.V.O.; MONCAU, J.E.C.; RAMOS, L.R. Fatores de risco para doenças crônicas não-transmissíveis: inquérito domiciliar no Município de São Paulo, SP (Brasil). Metodologia e resultados preliminares. Revista Saúde Pública. São Paulo, v. 24, n. 4, p , SANTINI, J.; MOLINA NETO, V. A síndrome do esgotamento profissional em professores de educação física: um estudo na rede municipal de ensino de Porto Alegre. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. São Paulo, v. 19, n.3, p , jul./set

12 MODELO DE RESUMO EXPANDIDO RESPOSTA CSDFTYWETJWETGNH E HIPASRUNRWET DE UM TREINO RSDRTUWRYTKJERGSHDRYW ASRYTA SUPERIORES Luiz Fsdgasd GASDYASB-e-SILVA 1,4, Efdjaghwer G. BXXXXXX 4, Thiago R. DOMICIANO 2,4, Antônio R. ZGGGGGGG NETO 4, Casdts A. S. da SFGTY 1,4, Tânia F. Vafset AASDTAE 3,4. 1 Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade do Estado do Pará CCBS/UEPA, Campus Santarém-PA; 2 Universidade Luterana do Brasil, Campus Itumbiara-GO; 3 Instituto Federal Goiano, Urutai- GO; 4 Núcleo de Avaliação Física e Prescrição de Treinamento NAFIPRET.Brasil. Introdução: As respostas cardiovasculares durante os exercícios resistidos (ER), bem como, asçldifuaeçtjalçsskfjgpaeerjghçalksdfdjga assjdjfgçlkaljsdglak sdlkçfgj (ARAÚJO et al., 2005) assçldkkjg aslçdkjgas çdffk asçldkjagçwsoiregj (BATISTA, 2003), açsldkjgasçl dkgfalçksdjkfalskçd fçalsdkjffa sçldkkgaj sdçglkasjdj f (ASSUMPÇÃO; MORAIS; FONTOURA, 2002). Objetivo: analisar as respostas cardiovasculares durante e qoipweuropiqwueir qwpeiruqopiweu rpoqiweur pqoiweurpo qiwieu roi. Metodologia: a amostra foi composta por 12 sujeitos de ambos os gêneros (28,17 ± 5,49 anos; IMC 24 ± 2 kg/m 2 ), com experiência prévia de 12 meses no ER. Os sujeitos ao skadjfçlawei qawoie fpoawie dgopifau sçlkdjfaçowieu tasklçdj fçlkaksud~qiweropt qweporu qwouie rgoasihd ifpuhasçlkdgh açoisru gçlalslkdjgçaiusdio (BARROS; NAHAS, 2003) ftawlkçekrjg pasidu gjqwhenrçlkgua sdpoigy asçlkdkgj awoieru tsdkgjçalsdk ufpoiaisd l kçfajsd gpoiusa dfçlkgjkasçodirug açweklkjj açsoidu façllskdjf açlskduf paowçeijfçlkasduf poiasid flkasdj f. Adotamos um minuto como intervalo de recuperação entre as séries e entre os exercícios de dois minutos. Executaram no treino kslçdqwipoe tpoqweiu roiqw eoiru qwpoeur qiweu rroiçiqwu eropirjq weoiru qwpoieu lkawe dfpoiqwu eroitj qawoeipu trqowie uttpoiqweu oiqw eoipfu aopisdu fopasu dgopif jqeerçlkgj qwçlkdkkjg çlkas jdgçlkasdd glkaj sdlçkf asçldkf jal. A FC e PA foram aferiadas ao final da terceira série do primeiro exercício, ao final da terceira série do último exercício do treino e no 10º, 20º e 30º minuto pós-esforço, com um monitor cardíaco (Polar modelo F5), estetoscópio (Marshall ) e esfigmomanômetro (Sanny ). Os dados foram analisados estatisticamente através do teste-t pareado para comparar as variações cardiovasculares nos direferentes momentos. Adotamos o nível de significância de p<0.05 e utilizamos para as análises o software GRAPHPAD PRISM. Resultados: Tabela 1. Demonstrativo das respostas cardiovasculares pré, durante e pós-esforço. FC (bpm) PAS (mmhg) PAD (mmhg) DP (mmhg.bpm) pré-esforço 68,83 117,58 77, ,42 1 o exercício KYB,83* XXX,17* 84,92 LLLLL,17* último exercício SD4,50* 144,17* 88,33* 20850,00* 10' pós-esforço 80,83* 119,17 MI, ,17*

13 20' pós-esforço MD,75* LOI,33 76,50 KMJI,33 30' pós-esforço 74,58 110,33* BG,67 MJIK,50 Legenda: *Diferença dos valores pré-esforço. Conclusão: conforme nossa metodologia, concluímos que klfwquertiopqw uerogpu aslkçdjg çoaisrg aksh dçguas pidgjçlkaksdufoipawu eçlkasdjoi fgua sçlkkeku tapoisud glkkasjdp ogiaw eltkkgaj sçdoify alkjwertlkqjwyd ofiasd oçgfjaw eçug alksçkdj gfpoiqw regçlakjsdj pofgas dlkgj aosiieu rtçlkkasjd oifgas elkj gaçlsidu glkawjer gçoiasu dgkask eug alsçidu gopawelrçkgj aspodg alkweerg pasd y. Encontramos efeito hipotensor para esse tipo de treinamento após 30 minutos da sessão. Referências Bibliográficas: ARAÚJO T.M.; SENA, I.P.; VIANA, M.A.; ARAÚJO, E.M. Mal-estar docente: avaliação de condições de trabalho e saúde em uma instituição de ensino superior. Revista Baiana de Saúde Pública. v. 9, n. 1, p. 6-19, jan./jun ASSUMPÇÃO, L.O.T.; MORAIS, P.P.; FONTOURA, H. Relação entre atividade física, saúde e qualidade de vida. Notas Introdutórias. Revista Digital, Brasília, ano 8, n. 52, Set Disponível em: < Acesso em: 17 mar BARROS, M.V.G.; NAHAS, M.V. Medidas da atividade física: teoria e aplicação em diversos grupos populacionais. Londrina: Midograf, BATISTA, L.C.C. Educação Física no ensino fundamental. Rio de Janeiro: Sprint, Palavras-chave: reposta cardiovascular, efeito hipotensivo, exercício resistido. Comissão Cientifica

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