CEF/0910/27256 Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento

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1 CEF/0910/27256 Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Cespu - Cooperativa De Ensino Superior Politécnico E Universitário, Crl A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Cespu - Cooperativa De Ensino Superior Politécnico E Universitário, Crl A.2. Unidade orgânica (escola, instituto, etc.): Escola Superior De Saúde Do Vale Do Sousa do Instituto Politécnico De Saúde Do Norte A.2.a. Descrição Unidade orgânica (escola, instituto, etc.): Escola Superior De Saúde Do Vale Do Sousa do Instituto Politécnico De Saúde Do Norte A.3. Ciclo de estudos: Higiene Oral A.4. Grau: Licenciado A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Ciências Dentárias A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CEF): 7 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CEF), se aplicável: 72 A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CEF), se aplicável: 724 A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 6 semestres A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 30 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A Condições de acesso e ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe e satisfaz as condições legais A Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. pág. 1 de 12

2 A estrutura curricular e o plano de estudos são apresentados e obedecem aos requisitos legais gerais (Decreto-Lei 42/2005, de 22 de Fevereiro e Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março, alterado pelo Decreto-Lei 107/2008, de 25 de Junho) e aos requisitos legais específicos para cada área de conhecimento do ciclo de estudos. Apesar das condições de acesso e ingresso serem adequadas, deverão ser revistas de acordo com o ponto 3 da Portaria n.º 1031/2009, para ingresso a partir do ano lectivo 2012/2013 inclusive. O curso tem 180 ECTS estando de acordo com o parecer do grupo de peritos do Processo de Bolonha. O docente indicado para coordenador de curso é doutor em ciências dentárias e tem experiencia profissional desde Pergunta A.11 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A existência de uma clínica própria e de protocolos com várias instituições de acolhimento de estudantes, habilitadas na área do exercício profissional para o qual o curso habilita, garantem infra-estruturas para o bom funcionamento dos estágios. A estrutura de coordenação e monitorização é constituída por uma higienista oral especialista, que coordena, e vários higienistas orais e médicos dentistas que asseguram a monitorização dos estágios nas diferentes instituições de acolhimento. Verifica-se a existência de um regulamento de estágios, documento orientador da planificação, implementação e funcionamento dos estágios. O estágio funciona pela primeira vez no ano 2011/12, tendo-se verificado durante a visita da CAE, que a planificação da Unidade Curricular ainda não está completa, nomeadamente no respeitante às instituições de acolhimento onde decorrerá a componente final do estágio. A Pontos Fortes. A existência de uma Clínica própria e de parcerias com instituições hospitalares onde foram montados espaços adequados ao atendimento de utentes com participação direta dos estagiários. A Recomendações de melhoria. Consolidar parcerias com instituições de acolhimento para efetivar atempadamente a planificação da Unidade Curricular de Estágio Clínico. 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos. pág. 2 de 12

3 1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos encontram-se perfeitamente definidos e enquadram-se na missão e estratégia da instituição, que desenvolve actividade formativa na área da saúde à 29 anos. Encontra-se também devidamente salvaguardada a sua divulgação através do sitio na internet, conforme comprovado durante a visita da CAE, sendo do conhecimento tanto de docentes como de estudantes Pontos fortes. Não aplicável Recomendações de melhoria. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Das reuniões da CAE com os estudantes e os docentes ficou claro que a estrutura organizacional existe tal como descrita no relatório de auto-avaliação. O Conselho Pedagógico funciona e é composto pelo mesmo número de docentes e de estudantes. A informação circula através dos órgãos próprios, dos responsáveis de curso e dos representantes dos estudantes. Um esquema representativo do processo de tomada de decisão foi disponibilizado à CAE, bem como a calendário académico e horários. Os estudantes e os docentes sabiam que houve um processo de auto-avaliação, mas que apenas houve o envolvimento dos docentes na sua redação. As percepções dos estudantes e as suas opiniões foram tidas em conta nas avaliações levadas a cabo pela IES Pontos Fortes. O processo de tomada de decisão, competências e responsabilidades de cada membro envolvido no ciclo de estudos estão definidos e do conhecimento de todos. Parece existir evidência de uma prática efetiva para assegurar a participação de estudantes e docentes em decisões relacionadas com a qualidade do processo de ensino e de aprendizagem Recomendações de melhoria Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o pág. 3 de 12

4 desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A IES dispendeu tempo e esforços nos últimos 5 anos no sentido da implementação de sistemas e processos de garantia e da melhoria da qualidade. A documentação disponibilizada à CAE evidencia tal. As pessoas responsáveis pela qualidade encontram-se formalmente designadas. Os estudantes completam um questionário on-line no final de cada ano em todas as Unidades Curriculares. Este processo de avaliação inclui os conteúdos da UC, o ambiente de ensino e de aprendizagem e a performance dos docentes. A informação obtida resultará na proposta de medidas de melhoria contínua. Durante a visita da CAE não se observou evidencia do conhecimento, pelos estudantes, dos resultados dos referidos questionários Pontos Fortes. Existe a evidência que o processo de garantia da qualidade se encontra bem documentado e é bem reconhecido por todos. Os questionários preenchidos on-line pelos estudantes são, para a IES, elementos valorizados enquanto compromisso para a melhoria da qualidade Recomendações de melhoria. Sugere-se análise e discussão alargada dos resultados dos questionários, com intervenção de todos os intervenientes no processo de ensino-aprendizagem. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As instalações indiferenciadas e os laboratórios específicos estão adequados às necessidades de funcionamento do ciclo de estudos, incluindo os espaços destinados às TIC. A biblioteca dispõe de espaço físico e de acervo bibliográfico na área do ciclo de estudos. No processo aleatório de consulta a fichas de Unidades Curriculares, 78% das referências bibliográficas estavam disponíveis na Biblioteca Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Aumentar o acervo bibliográfico adequando-o às necessidades das diferentes unidades curriculares. pág. 4 de 12

5 3.2. Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A IES disponibilizou evidência da existência de alguma colaboração nacional e internacional. Encontra-se institucionalizada colaboração inter-cursos, ao nivel da formação e organização de eventos na instituição e em parceria com entidades da comunidade em projectos vários, conforme documentação disponibilizada para consulta durante a visita da CAE Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A cooperação interinstitucional deverá ser incrementada para garantir uma dinamica de cooperação permanente e não pontual, quer com instituições nacionais quer com instituições internacionais. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas. Não O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente. Não A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos. Não É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer pág. 5 de 12

6 internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O corpo docente é formado por 40 docentes, a que corresponde um valor de 14,53 ETI, dos quais 8,74 (ETI) correspondem a docentes com formação na área do ciclo de estudos, ou seja 60,15% do corpo docente. Existem 3 docentes em regime de tempo integral, todos com formação na área do curso, sendo um doutor e 2 especialistas, sendo que no seu conjunto perfazem 20,6% do corpo docente (ETI). A quase totalidade dos docentes tem uma ligação à instituição por um período superior a três anos. A coordenadora é doutorada na área das ciências dentárias e é Prof.a Coordenadora. Na visita da CAE não se observaram evidências da avaliação dos docentes pelos estudantes embora seja dado se verifique a comunicação informal ao coordenador de curso e à comissão de curso Pontos Fortes. Elevada motivação do corpo docente promovendo o seu desenvolvimento mesmo sem apoio institucional Recomendações de melhoria. Promover a estabilidade do corpo docente com formação na área do ciclo de estudos em particular em na área de higiene oral. Aumentar o número de doutores e especialistas a tempo integral na área do curso. Implementar e consolidar o procedimento de avaliaçãodo desempenho do corpo docente. Clarificar o perfil relativo á carga horária contratual, nomeadamente a afeta a atividades administrativas e de investigação Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Na reunião com o pessoal não docente ficou patente que as qualificações deste corpo eram as descritas no relatório de auto-avaliação. O pessoal é avaliado anualmente. Existe a evidência de que o pessoal não docente é apoiado para frequentar acções de formação diversa e de aprendizagem ao longo da vida Pontos Fortes. O pessoal não docente sente que a sua voz é ouvida pelos responsáveis da IES. Foram dados exemplos de processos melhorados na IES com benefício para docentes e estudantes Recomendações de melhoria. pág. 6 de 12

7 5. Estudantes 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O número de vagas diminui de 40 para 30 nos últimos 3 anos. O número de candidatos colocados variou entre 5 e 6 no mesmo período, colocando em causa a sustentabilidade do projeto Pontos Fortes. Não aplicável Recomendações de melhoria. Recomenda-se que a instituição reveja a estratégia de marketing e captação de estudantes para aumentar o recrutamento de estudantes Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A CAE verificou que, de acordo com os docentes e estudantes, existe um bom apoio pedagógico. Os estudantes referiram que se sentem apoiados academicamente pelos professores através de contacto direto, dano resposta às suas questões e dando feedback. Os estudantes estão conscientes que têm o apoio institucional para as questões académicas. Referiram o apoio institucional em áreas como o aconselhamento pessoal e para as questões financeiras (propinas) Pontos Fortes. Os estudantes reportaram boa integração no ciclo de estudos e referiram a relação positiva com os docentes Recomendações de melhoria. As taxas de insucesso escolar no 1º ano do curso são um problema reconhecido por todos. Recomenda-se a adoção de medidas para apoiar os estudantes com dificuldades nas UCs transversais com maiores problemas de sucesso escolar (ex: embriologia, histologia, anatomia e fisiologia). pág. 7 de 12

8 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O Processo de Bolonha foi implementado encontrando-se a estrutura curricular em conformidade com a legislação em vigor e com o Parecer da Comissão de Acompanhamento do processo de Bolonha (CAPB) de 11 de Junho de As competências a desenvolver pelos estudantes encontram-se definidas de forma clara e os objectivos encontram-se operacionalizados. Durante a visita da CAE foi comunicada uma eventual intenção de efetuar uma revisão curricular, existindo um mecanismo de revisão periódica definido. O plano de estudos integra Unidades curriculares como a Fundamentos de Investigação I e II, que decorrem durante o primeiro ano, mas que não garantem a integração dos estudantes na investigação científica. A estrutura curricular de 3 anos dificulta a integração dos estudantes na investigação, embora se tenha observado a preocupação de os integrar em particular em atividades de âmbito profissional Pontos Fortes. Não aplicável Recomendações de melhoria. Não aplicável Organização das Unidades Curriculares São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As unidades curriculares encontram-se organizadas no que respeita às competências, objetivos e à coordenação destes com os conteúdos. As metodologias de ensino descritas são diversificadas e adequadas aos objetivos em cada unidade curricular, com particular enfoque em sessões tutoriais. pág. 8 de 12

9 Nas reuniões com os estudantes e docentes, foi observado o conhecimento dos objetivos das unidades curriculares e a utilidade da plataforma eletrónica. Na reunião com os estudantes foi referida a disponibilidade da coordenadora e particularmente dos docentes da área específica do curso para adequar os conteúdos a sugestões de alterações propostas Pontos Fortes. Disponibilidade dos docentes para proceder a adequações dos programas, identificados pelos estudantes Recomendações de melhoria Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O tempo de estudo requerido está adequado ao número de ECTS, e nas reuniões com os estudantes eles confirmaram a adequação do tempo destinado a cada unidade curricular. Existe uma variedade de métodos de ensino e de avaliação ao longo das unidades curriculares os quais se mostram adequados. Os estudantes consideraram que desenvolvem boas competências práticas porque têm um tempo adequado para o seu treino. O currículo inclui a resolução de problemas e estudos de caso Pontos Fortes. Utilização de uma variedade de métodos de ensino aprendizagem e avaliação que promovem a capacidade de resolução de problemas Recomendações de melhoria. A necessidade demonstrada pelos docentes e estudantes durante a visita da CAE e refletida no guião de auto-avaliação no que respeita à necessidade de integrar os estudantes na prática da investigação deve ser atendida. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. pág. 9 de 12

10 Não aplicável Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O sucesso académico nas diferentes áreas não é muito distinto encontrando-se previstos mecanismos de acompanhamento para situações anómalas. Pelo facto de ainda não existirem diplomados não há dados disponiveis sobre empregabilidade Pontos Fortes. Não aplicável Recomendações de melhoria. Não aplicável Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade. Não Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico. Não aplicável As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Há evidência de atividades de investigação na instituição na área das ciências dentárias, com publicações em revistas internacionais com revisão por pares. Observou-se evidência da ligação do corpo docente da área a diversos espaços clínicos da comunidade, que representam uma mais valia para o ciclo de estudos. Apesar do ciclo de estudos só estar em funcionamento à 3 anos observou-se evidencia de diversas atividades de intervenção na comunidade na área do ciclo de estudos Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Recomenda-se que a IES estabeleça uma estratégia a longo prazo (5 anos) para incrementar o desenvolvimento de uma cultura de investigação na área Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista. pág. 10 de 12

11 Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O curso ainda se encontra no seu início, com apenas 3 anos de ingressos e, portanto, existe uma limitação natural neste momento em termos de impacto social e económico. A CESPU desenvolveu um conjunto de clínicas de saúde que prestam serviços à comunidade incluindo na área. De momento não existem estudantes estrangeiros em mobilidade internacional Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Desenvolver a internacionalização do curso. 8. Observações 8.1. Observações: A IES tem implementada uma cultura da Qualidade, sendo que os sistemas da qualidade e processos estão bem documentados e são conhecidos pelos estudantes e pessoal docente e não docente. Existe a evidência da existência de auditorias regulares. O processo de tomada de decisão funciona bem e envolve estudantes e docentes através de órgãos institucionais e de contactos informais. Os estudantes falaram da boa relação e interacção com o pessoal docente e não docente. O curso tem algumas falhas nas UCs transversais, que geram taxas de insucesso escolar que urge corrigir. Os docentes de Higiene Oral estão muito motivados e têm a experiência necessária para o ensino da profissão aos estudantes. É importante envolver docentes habilitados a exercer a profissão de higienista oral na prática clínica Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: Os objectivos definidos para o ciclo de estudos são claros e vão genericamente de encontro aos requisitos previstos na Lei Portuguesa, sendo coerentes com a missão e a estratégia da instituição Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: Existe a evidência da preocupação, por parte da IES, com os processos da qualidade, sendo claro que a IES tem a preocupação de melhoria contínua dos processos e da garantia da qualidade Recursos materiais e parcerias: Os recursos disponíveis são adequados sendo de incentivar o desenvolvimento de parcerias adequadas às necessiaddes específicas do curso Pessoal docente e não docente: Incentivar a obtenção do grau de doutor e do reconhecimento do titulo de especialista. Contratar higienistas orais a tempo integral Estudantes: Torna-se necessário adequar os regulamentos internos da IES à conjuntura económica do País e ao perfíl do público alvo que a procura Processos: O processo formal de avaliação do desempenho do pessoal docente deverá ser implementado Resultados: A sustentabiliadde do curso deverá ser acautelada. pág. 11 de 12

12 A CAE gostaria de encorajar a equipa do ciclo de estudos a rever o currículo e a promover uma melhor integração das UCs das ciências de base com as da área científica do curso. A mobilidade deverá ser incentivada. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Fundamentação da recomendação: As evidências recolhidas permitiram verificar que: a) O curso dispõe de um corpo docente próprio qualificado e adequado em número, sendo este constituído, maioritariamente, por titulares do grau de doutor ou especialistas de reconhecida experiência e competência profissional; b) Encontram-se disponíveis recursos humanos, não docentes e materiais, indispensáveis ao bom funcionamento do ciclo de estudos. Os recursos materiais listados e observados durante a visita são perfeitamente adequados ao fim a que se destinam. As infra-estruturas são, também, adequadas, quer nas áreas, quer na tipologia. c) Deverá ser incentivada a atividade científica e de formação e de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível, nomeadamente através de projectos de articulação com a comunidade, aproveitando os diversos protocolos e recursos da instituição, d) Deverá ser incentivada a internacionalização e mobilidade de estudantes e docentes, assim como de formação diversa não conducente de grau. A CAE registou com apreço as informações prestadas pela IES, na pronúncia, e entende não existirem razões para alterar o seu relatório. pág. 12 de 12