Filho não é brinquedo: a responsabilidade na paternidade e maternidade

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1 ATI V I DAD E EX TRA D E S E XUA LI DA DE 9 Filho não é brinquedo: a responsabilidade na paternidade e maternidade Conceitos maternidade paternidade planejamento responsabilidade

2 OBJETIVO: Refletir sobre a experiência da paternidade-maternidade. MATERIAL NECESSÁRIO: Uma bola de aniversário (bexiga) para cada aprendiz, uma moeda. PROCEDIMENTOS: 1. Identificar ente os aprendizes aqueles que não têm filhos. 2. Explicar que pretende proporcionar a estes que não têm filhos uma experiência direta com a paternidade/maternidade. 3. Dar a cada aprendiz uma bola e peça que a encham. Explicar que essa bola representa um recém-nascido e que ele(a) será o pai ou a mãe deste bebê. 4. Quando distribuir as bolas, pedir que cada aprendiz determine o sexo de seu bebê, tirando a sorte na moeda: cara menina, coroa menino. 5. Determinar o período de tempo em que o(a) aprendiz será responsável pelo seu bebê. Isto dependerá do seu planejamento, mas a atividade funciona melhor quando se realiza durante um dia e uma noite. 6. Os aprendizes podem decorar ou vestir seus bebês se assim o quiserem. Desenhando um rosto na bola, lhe darão mais personalidade. 7. Depois que tenham exercido o papel de pais ou mães do bebê durante o tempo fixado, conduzir uma discussão sobre os pontos a seguir, para que compartilhem seus sentimentos e experiências como pais ou mães. Pontos sugeridos para discussão: a) O bebê interferiu em sua rotina diária? Você estaria disposto(a) a abandonar sua vida social e passar mais tempo em casa se tivesse um bebê real? b) Seus sentimentos foram positivos ou negativos em relação à experiência? c) Você consegue se imaginar como pai/mãe neste momento? Quando imagina que isso deveria acontecer? d) Foi fácil encontrar alguém para ajudar a cuidar do bebê? e) Houve alguma reação quanto à chegada do bebê por parte de amigos(as) e familiares? Foi difícil lidar com essas reações? f) Você quer criar um(a) filho(a) no lugar onde mora atualmente? Estaria disposto(a) e seria capaz de fazê-lo? g) Um(a) filho(a) mudaria seus planos de estudo e/ou trabalho? APRENDIZ LEGAL - EDUCADOR / ORIENTADOR 2

3 h) Ter e criar um(a) filho(a) combina com o seu estilo de vida atual? Combina com seus planos em relação ao futuro? i) Há diferença em relação ao sexo do bebê a ser criado? Em caso positivo, qual? Educador(a): Os aprendizes que já tenham filhos podem compartilhar com o grupo suas experiências neste sentido. Se foi planejado ou não. Como isto mudou suas vidas etc. OBJETIVO: Visualizar os custos materiais de criar uma criança. MATERIAL NECESSÁRIO: Ficha de orçamento e catálogos anunciando móveis e roupas para bebê. PROCEDIMENTOS: 1. Perguntar aos aprendizes se têm ideia de quanto custa criar um(a) filho(a) durante seu primeiro ano de vida. Registrar em um quadro estes valores. 2. Distribuir as fichas de orçamento e catálogos. Dividir a turma em grupos, para que calculem os gastos de criar um(a) filho(a) durante o primeiro ano, usando as informações de catálogos ou anúncios de liquidações como recursos para determinarem os custos. Também podem fazer levantamento de preços em internet, jornal e nas lojas da região. 3. Quando os grupos tiverem terminado, deverão apresentar à turma para comparar os resultados entre si e obter uma média destes valores. 4. Conduzir uma discussão sobre os pontos a seguir: a) Os custos de criar um(a) filho(a) são mais altos ou mais baixos do que o esperado? b) Existem outros gastos que gostaria de incluir? Quais? c) Existem gastos que poderiam ser excluídos? Quais? d) Quanto teria de ganhar uma pessoa para cobrir os gastos previstos neste orçamento? e) Ter filhos exige um planejamento financeiro? Por quê? APRENDIZ LEGAL - EDUCADOR / ORIENTADOR 3

4 FICHA DE ORÇAMENTO (modelo sugerido) Quanto custa o primeiro ano de vida de um bebê? Gastos médicos da mãe Exames e consultas do pré-natal, obstetra, parto, estada no hospital Gastos médicos do bebê Pediatra, teste do pezinho, vacinas, medicamentos Alimentação do bebê Leite em pó, papinhas, frutas etc. Roupas e objetos Roupas, lençóis, mantas, fraldas, meias, cadeirinha, banheira, berço, brinquedos etc. Produtos para higiene do bebê Xampu, óleo, talco etc. Cuidados do bebê (quando a mãe trabalha fora) Babá, creche Total R$ Educador(a): Os aprendizes que já tenham filhos podem compartilhar com o grupo suas experiências neste sentido. OBJETIVO: Refletir sobre as fases de um projeto de vida e a sua interligação. MATERIAL NECESSÁRIO: Revistas usadas, sucatas, folhas de papel pardo, canetas coloridas, cola, tesouras e fita adesiva. PROCEDIMENTOS: Dividir a turma em grupos. Cada um deles se reunirá e os integrantes dirão qual é o seu projeto de vida. O grupo deverá construir coletivamente, com o APRENDIZ LEGAL - EDUCADOR / ORIENTADOR 4

5 material disponível, a representação simbólica dos projetos de vida dos seus integrantes, em um só espaço. Depois de prontos todos os projetos, eles serão apresentados aos outros grupos ou afixados à parede. Após a apresentação, conduzir uma discussão sobre os pontos a seguir: a) Como o grupo organizou as diversas fases de construção do projeto coletivo, desde a concepção de como seria, como conciliar os diferentes projetos em um só, a fase de planejamento, a execução e a apresentação? b) O que os projetos individuais tinham em comum? E o que tinham de diferente? c) Como o estudo, o trabalho/carreira e a maternidade/paternidade se encaixam nestes projetos de vida? d) O que um bebê não planejado acarretaria de mudanças nestes projetos? Educador(a): Estimule os aprendizes a relacionarem esta atividade com as fases reais da construção de um projeto de vida como: o objetivo, as ações intermediárias (estudos, aproveitamento das boas oportunidades etc.), as adequações que podem ser necessárias no projeto inicial para concretizar o objetivo, os obstáculos que precisam ser vencidos etc. OBJETIVO: Expressar e discutir diferentes contextos em que aparecem jovens e filhos não planejados. MATERIAL NECESSÁRIO: Sala ampla, cadeiras móveis, folhas de papel em branco, lápis e canetas, sucatas, acessórios para dramatização (roupas, perucas, bonecos etc.). PROCEDIMENTOS: Dividir a turma em pequenos grupos com a seguinte tarefa: criar situação vivenciada por alguém do grupo ou imaginária sobre adolescente ou jovem adulto e uma gravidez não planejada para ser dramatizada. Os grupos devem criar cenário para apresentação que será feita para a turma. APRENDIZ LEGAL - EDUCADOR / ORIENTADOR 5

6 Ao fim das dramatizações apresentadas, pedir que façam um relato das dinâmicas de trabalho dos grupos (como escolheram a situação, quem escolheu os papéis etc.) e como os participantes se sentiram nos papéis e nas situações criadas. Educador(a): Estimule os aprendizes a aprofundarem os pontos importantes destacados pelos grupos. OBJETIVO: Expressar e discutir o significado da maternidade e da paternidade. MATERIAL NECESSÁRIO: Revistas usadas, folhas de papel pardo, canetas coloridas, sucatas, tesoura, cola. PROCEDIMENTOS: Dividir a turma em grupos. Cada grupo deverá discutir o que significa maternidade e e paternidade do ponto de vista biológico, social, emocional, econômico etc. Após a discussão, deverão elaborar uma produção coletiva artística sobre cada um destes termos nas folhas de papel pardo, utilizando os materiais disponíveis para expressar suas ideias. Cada uma destas produções deverá ser acompanhada de um pequeno texto a ser lido oralmente para a turma. Ao fim, deverão apresentar à turma suas produções e os textos. Educador(a): Estimule os aprendizes a expressarem os sentimentos e ideias que mobilizaram a produção de seus trabalhos. APRENDIZ LEGAL - EDUCADOR / ORIENTADOR 6