Lição: O Polo Norte, o Polo Sul e a linha do Equador

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1 1ª Série Lição: O Polo Norte, o Polo Sul e a linha do Equador Social Studies Standard(s): Standard III, Objective 2 Objetivo(s) do Conteúdo Curricular: Os alunos identificarão o Polo Norte, o Polo Sul e a linha do Equador ao apontar para eles no mapa durante um jogo em dupla. Reference to English Interconnections Lesson Where in the World is my Neighborhood p. 116 Objetivo(s) Linguístico(s): Os alunos dirão para o seu colega se estão apontando para o Polo Norte, o Polo Sul ou a linha do Equador no mapa usando estrutura da frase dada pelo professor. Eu posso apontar para o Polo Norte, o Polo Sul e a linha do Equador no mapa durante um jogo em dupla. Perguntas Essenciais: Como nós investigamos o mundo natural na escola? Materiais: Globo terrestre Mapa do Mundo Cópias do mapa para cada dupla. (veja o mapa em anexo) Um conjunto de gravuras para cada dupla. (veja a folha em anexo) Cartões com as palavras Polo Norte, Polo Sul e "a linha do Equador Eu posso dizer para o meu colega se estão apontando para o Polo Norte, o Polo Sul ou a linha do Equador em um mapa. Vocabulário Acadêmico Necessário para o Mural: Escutar: Polo Norte, Polo Sul, a linha do Equador, mapa, globo Falar: Polo Norte, Polo Sul, a linha do Equador Ler: Polo Norte, Polo Sul, a linha do Equador Escrever: Estrutura da frase: O que é isto? Isto é o (Polo Norte, Polo Sul ou A linha do Equador). Vocabulário Adicional: Lição: O Polo Norte, o Polo Sul e a linha do Equador Duração: 30 minutos Abertura: (3 minutos) Ative o conhecimento prévio dos alunos da seguinte maneira: P: Levantem a mão se vocês se lembram de terem visto uma coisa assim antes. Segure um globo terrestre e o mostre para os alunos. P: Classe, vocês sabem o que é isto? Todos pensem (Espere 5 segundos). Levantem a mão se vocês sabem o que é isto. (Peça a um aluno para responder), o que é isto? A: dirá: É um globo terrestre. P: Sim, é um globo terrestre. Lembrem-se, um globo terrestre é um modelo pequeno do nosso mundo. Há muitas coisas diferentes em um globo. Vocês podem ver a terra, os oceanos, os rios, os países. Aponte para algumas coisas que você vê no globo enquanto diz os nomes delas. P: Hoje durante um jogo em duplas nós aprenderemos (aponte para o objetivo escrito no quadro) os nomes de algumas coisas especiais que há nos globos terrestres e nos mapas, chamadas Polo Norte, Polo Sul e Equador. Agora eu gostaria que todos vocês me falassem o que nós faremos hoje! (Refira-se ao objetivo no quadro) Eu lerei a primeira parte Eu posso e então quando eu apontar para esta palavra, vocês dirão apontar e apontarão. Vamos praticar! P: Eu posso... A: Apontarão P: Excelente. Agora nós vamos aprender os gestos para os lugares que estamos aprendendo a identificar hoje. O primeiro lugar é o Polo Norte. O gesto é apontar para cima, assim. (Apontem para cima) Agora digam Polo Norte comigo e apontem para cima. A: Polo Norte (os alunos apontam para cima)

2 P: Agora vamos aprender os gestos para estas duas palavras. Esse gesto é para o Polo Sul. Vocês apontam para baixo. (Faça o gesto para os alunos) Este gesto é para o Equador. Vocês fazem um círculo grande com o seu dedo. (Demonstre o gesto para os alunos fazendo um círculo grande horizontalmente com o seu dedo) Vamos tentar dizer estas duas palavras. A: Polo Sul (fazem o gesto) A: Equador (fazem o gesto) P: Para esta parte, quando eu disser colega, eu quero que vocês apontem para o seu colega. Agora vamos fazer tudo. Aponte para o objetivo no quadro enquanto os alunos dizem o que eles farão hoje. P: Eu posso Aponte para a palavra. A: Apontarão para o mapa. P: para o A: Polo Norte, Polo Sul e Equador (fazendo os gestos) P: em um mapa enquanto jogo com o meu colega. Os alunos apontam para os seus colegas. Apresentação de Novo Material (Aula expositiva): (10 minutos) Mostre um globo terrestre aos alunos. P: Este globo mostra o nosso mundo. Vocês veem a área azul? É a água. Esta área marrom é a terra. Aponte para Utah no globo. P: Utah fica aqui. Aqui é onde nós moramos. Aponte para o Polo Norte. P: Esta área aqui é chamada de Polo Norte. Está no topo do mundo. É muito frio no Polo Norte. Todos apontem para cima comigo e digam Polo Norte. A: Polo Norte (ao apontarem para cima) P: Correto. É o Polo Norte. Aponte para o Polo Sul no globo e façam o gesto para Polo Sul apontando para baixo. P: Aqui é o Polo Sul. Repitam comigo e façam o gesto para Polo Sul. (os alunos repetem com você) A: Polo Sul P: Sim, é o Polo Sul. Também é muito frio no Polo Sul. Aponte para a linha do Equador que circunda a Terra. P: Bem aqui há uma linha imaginária chamada Equador. Repitam comigo e façam o gesto. (peça para os alunos repetirem com você enquanto desenham um círculo grande horizontal na frente deles) Equador. A: Equador (Os alunos devem fazer o gesto ao repetirem.) P: Sim, é o Equador. O Equador é uma linha imaginária que circula a Terra. Todos os lugares ao longo da linha do Equador são muito quentes. Há florestas e é verão o ano todo. Segure uma cópia do mapa-múndi. P: Agora vamos identificar o Polo Norte, o Polo Sul e o Equador no mapa. Aponte para o Polo Norte no mapa. P: O que é isto? Pensem (espere 5 segundos) É o Polo Norte. (façam o gesto do Polo Norte enquanto repetem) Virem-se para o seu colega e repitam, É o Polo Norte ao fazerem o gesto. (Aponte para a estrutura da frase no quadro) A: É o Polo Norte. (Os alunos fazem o gesto ao repetirem) Repita Polo Sul e Equador ao apontar para a frase. P: Agora eu preciso que um aluno me ajude. O aluno vai fingir que é a Terra e nós vamos identificar onde fica o Polo Norte, o Polo Sul e o Equador. Peça que um aluno venha à frente da sala. P: Vamos fingir que (nome do aluno) é a Terra. Aponte para o aluno e logo depois para o globo algumas vezes para que os alunos entendam que o aluno representa a Terra. Segure o cartão que diz Polo Norte.

3 P: Aqui diz Polo Norte. Se (nome do aluno) é a Terra, onde é o Polo Norte? Pensem (espere 5 segundos) Quando eu disser três, todos apontem para onde seria o Polo Norte e digam Polo Norte. 1,2,3 A: Polo Norte (ao apontarem para o topo da cabeça do aluno). Coloque o cartão que diz Polo Norte no topo da cabeça do aluno. P: Aqui diz Equador. Se (nome do aluno) é a Terra, onde é o Equador? Pensem (espere 5 segundos). Quando eu disser três, todos apontem para onde seria o Equador e digam Equador. 1, 2, 3 A: Equador. (ao apontarem para a cintura do aluno) Peça para o aluno segurar o cartão perto da sua cintura. Repita a atividade com o cartão que diz Polo Sul. Prática mediada: (6 minutos) P: Agora nós veremos um novo mapa. (Segure o mapa em anexo abaixo) Vocês identificarão o Polo Norte, o Polo Sul e o Equador neste mapa com um colega. Ciclo de modelo de aprendizagem Professor: Pegue um cartão de um dos saquinhos de cartões que você fez para os alunos. Segure o cartão e mostre a figura para os alunos. P: O professor vai pegar um cartão. Este cartão mostra alguém apontando para (o topo, a parte de baixo, o meio) do mapa. Eu preciso encontrar (o topo, a parte de baixo, o meio) do mapa e apontar para ele. O professor perguntará, O que é isto? Ele vai esperar você pensar. O professor contará até 3. 1, 2, 3. Então todos os alunos dirão, É o (Polo Norte, Polo Sul ou Equador). (Aponte para a frase no quadro quando disser isto) Professor e aluno: Peça que um aluno venha para frente da sala. Pegue outro cartão do saquinho. P: O que é isto? (Aponte para o lugar no mapa. Espere de 5 à 10 segundos) A: O aluno olha para o mapa para saber para onde você está apontando. P: 1, 2, 3. A: dirá: É o (Polo Norte, Polo Sul ou Equador dependendo do cartão). Todos os Alunos: Pegue um cartão do saquinho e segure-o para todos os alunos verem. P: O que é isto?(espere de 5 à 10 segundos) 1,2,3. A: dirão: É o (Polo Norte, Polo Sul, Equador). Repita a atividade com diferentes cartões. Prática Independente: (8 minutos) P: Com um colega, vocês pegará um cartão, apontará para o mapa e perguntará O que é isto? Então o seu colega dirá se é o Polo Norte, o Polo Sul ou o Equador. Depois invertam os papéis. Ciclo de modelo de aprendizagem Professor: P: O Aluno 1 pegará um cartão, apontará para o lugar no mapa e perguntará, O que é isto? O Aluno 2 olhará para o mapa e dirá, É o (Polo Norte, Polo Sul, Equador) Depois é a vez do Aluno 2 pegar um cartão e a vez do Aluno 1 dizer o que é no mapa. Professor e aluno: Peça que um aluno venha para frente da sala. Pegue outro cartão do saquinho. P: O que é isto? A: dirá: É o (Polo Norte, Polo Sul ou Equador). A: O aluno pega um cartão do saquinho e aponta.

4 A: O que é isto? P: É o (Polo Norte, Polo Sul ou Equador). Dois alunos: Peça a dois alunos que venham para frente da sala. O Aluno 1 pega um cartão do saquinho e aponta. A1: O que é isto? O Aluno 2 olha para o mapa. A2: É o (Polo Norte, Polo Sul ou Equador). O Aluno 2 pega um cartão do saquinho e aponta. A2: O que é isto? A1: É o (Polo Norte, Polo Sul ou Equador) Todos os alunos: Separe os alunos em duplas. Distribua os cartões. Se os alunos terminarem rapidamente, diga para eles jogarem novamente. Caminhe pela sala e cheque se os alunos estão fazendo a atividade corretamente e corrija-os se necessário. Conclusão: (3 minutos) Recolha todos os mapas e cartões dos alunos e diga que a atividade em dupla terminou. Aponte para cada área do mapa, o Polo Norte, o Polo Sul e o Equador e pergunte O que é isto? Peça para os alunos dizerem os nomes e fazerem os gestos. Aponte para o objetivo escrito no quadro. P: Vocês se lembram o que nós falamos que íamos aprender hoje? Eu posso apontar para o Polo Norte, o Polo Sul e o Equador no mapa ao jogar com meu colega. Vamos repetir mais uma vez. Lembrem-se, nós todos iremos dizer apontar ao apontarmos para o mapa e depois quanto dissermos Polo Norte, Polo Sul e Equador nós faremos os gestos. E quando eu disser colega vocês apontarão para o seu colega. Aponte para o objetivo no quadro enquanto os alunos dizem o que eles fizeram hoje. P: Eu posso (Aponte para a frase no quadro) A: Apontar (Apontam para o mapa.) P: para o A: Polo Norte, Polo Sul e Equador (fazem os gestos) P: em um mapa enquanto jogam com um colega. Os alunos apontam para o seu colega. P: Pensem vocês aprenderam onde o Polo Norte, o Polo Sul e o Equador estão no mapa? Polegar para cima se aprenderam (mostre o polegar para cima para eles), polegar para baixo se não aprenderam (mostre o polegar para baixo para os alunos), e o polegar no meio se vocês não têm certeza (mostre o polegar no meio). Observe as respostas dos alunos e veja se eles acham que essa parte do objetivo foi alcançada. P: Nós fizemos isso ao jogar com um coelga? Polegar para cima se aprenderam (mostre o polegar para cima para eles), polegar para baixo se não aprenderam (mostre o polegar para baixo para os alunos), e o polegar no meio se vocês não têm certeza (mostre o polegar no meio). Observe as respostas dos alunos e veja se eles acham que essa parte do objetivo foi alcançada. P: Ótimo! Parece que todos nós aprendemos a identificar esses lugares no mapa! Da próxima vez que vocês virem um mapamúndi, vejam se vocês se lembram onde está o Polo Norte, o Polo Sul e a linha do Equador. Avaliação: Caminhe pela sala enquanto os alunos estiverem conversando com seus colegas para ver se eles estão dizendo e identificando corretamente o Polo Norte, o Polo Sul e a linha do Equador no mapa. Ideias Adicionais:

5 Mapa dos alunos

6 Gravuras dos alunos Polo Norte Polo Sul Polo Norte Polo Norte Polo Sul Polo Sul