MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA REITORIA ANEXO I. PROJETO DE

Transcrição

1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA REITORIA ANEXO I. PROJETO DE 1. IDENTIFICAÇÃO 1.1 Título do Projeto: Formação continuada de professores de Ciências e Biologia 1.2 Câmpus de Origem: 1.3 Área: 1.4 Linha Temática: 1.4 Outros Câmpus Envolvidos: 1.5 Outras Instituições Envolvidas: Escolas Municipais e Estaduais dos municípios de Júlio de Castilhos e Tupanciretã 1.6 Público Beneficiado: N de Pessoas a serem Beneficiadas: Período de Realização: Março a Agosto de Local a ser Realizado: IFFarroupilha Campus de Júlio de Castilhos 1.10 Carga Horária Total do Curso ( somente para projetos de curta duração): 60h 1.11 Situação do Projeto: Projeto: Relação com o Ensino: Relação com a Pesquisa: Coordenador do Projeto:Cleonice Iracema Graciano dos Santos 2. DADOS DO PROJETO: 2.1 Objetivos (Geral e Específicos máximo 4): Geral - Promover a formação continuada de professores de Ciências e Biologia da rede pública de Júlio de Castilhos e Tupanciretã oportunizando espaço de reflexão e análise das dificuldades e possibilidades do ensino de Ciências/Biologia na educação básica e instrumentá-los quanto à metodologia, aos recursos e conteúdos didáticos inerentes às disciplinas. Específicos - Integrar o Instituto Federal Farroupilha- Júlio de Castilhos com a comunidade onde está inserido, fornecendo recursos físicos e humanos da instituição para a formação continuada dos docentes da região. - Estimular o desenvolvimento de aulas práticas (laboratório- campo) pelos docentes, auxiliando-os quanto ao manuseio e manutenção de diferentes equipamentos, preparação de materiais para uso em

2 laboratório, desenvolvimento de roteiros e coleta de materiais biológicos. - Construir jogos didáticos, utilizando materiais de baixo custo, e elaborar roteiros didáticos para trabalho com estes materiais nas aulas de Ciências e Biologia, além de explorar a interdisciplinaridade através de vídeos, documentários e filmes. 2.2 Justificativa (técnica/econômica/social): Conhecer o mundo... as plantas, os animais...querer ser cientista. Este é o desejo de muitas crianças que imaginam as aulas de Ciências dentro de um laboratório onde ficam enormes vidros com líquidos borbulhantes exalando vapores e fumaça. Vão crescendo e entendendo que esse lugar mágico não existe ou é bem diferente do que pensavam. Porém, o que observamos na prática escolar é um ensino de Ciências e de Biologia distanciado do aluno, repleto de informações que não facilitam a formação de uma rede de conhecimentos com sentido e de fácil aplicabilidade no seu cotidiano (LIMA, 1984). Na educação básica, as disciplinas de Ciências e Biologia são de fundamental importância para o pleno desenvolvimento dos educandos, contribuindo na formação de cidadãos que compreendam as relação entre os seres vivos, seu papel no ambiente, e a importância da consciência ecológica. Para auxiliar no entendimento destas questões por parte dos alunos, os docentes devem visar à utilização de diferentes recursos didáticos, buscando o seu aperfeiçoamento e, consequentemente, a formação adequada dos alunos nestas disciplinas. As atividades práticas em Ciências, vinculadas às atividades teóricas, buscam e auxiliam a reconstrução de conceitos científicos significativos para o aluno levando ao questionamento e reflexão dos temas trabalhados. Ao incluir ações como manejar materiais específicos, desenvolver tarefas, identificar o problema, estabelecerem objetivos e hipóteses, relacionar a prática com os fundamentos teóricos, no intuito de analisar os resultados e escrever conclusões, oportuniza o desenvolvimento de habilidades motoras, bem como a participação, a socialização, a crítica, a argumentação, o debate, a autonomia e a abstração do aluno. Borges (1998), a atividade de experimentação deve levar em conta o conhecimento prévio do aluno, o uso do diálogo e da reflexão, a problematização e a interdisciplinaridade relacionadas ao cotidiano. Apesar das atividades práticas, experimentais ou jogos didáticos apresentarem inquestionáveis vantagens na aprendizagem, a realização das mesmas é vista com receio pelos professores de Ciências e Biologia principalmente : - pela necessidade de um planejamento diferenciado o que torna-se difícil devido ao reduzido tempo dedicado a esta atividade nas escolas e a dificuldade de encontrar na, na literatura ou internet, opções ou novas ideias para incorporar às suas aulas; - falta de conhecimento ou prática em manusear os equipamentos e materiais deixando o professor inseguro na possibilidade de algo dar errado limitando ou impedindo o uso dos poucos recursos disponíveis; - falta de estrutura e de materiais nas escolas nem todas as escolas apresentam um espaço físico ou materiais para desenvolver tais atividades e a falta de conhecimento técnico impede até mesmo a adaptação de materiais mais baratos. - turmas numerosas e dificuldade de controle da turma fora da sala de aula - a execução de uma aula no pátio ou no laboratório exige atenção redobrada do professor para que a atividade prevista seja realizada

3 com segurança e que o aprendizado seja significativo e não se transforme apenas num passeio. Acreditamos que o professor precisa de uma constante formação continuada e ciclo de oficinas propostas atende às necessidades dos docentes no sentido de melhor prepará-los no aspecto técnico a ter maior desenvoltura nas atividades de laboratório, saídas de campo e experimentações mostrando-se seguro diante dos alunos. No aspecto pedagógico explorando o conteúdo dos filmes e animações, contextualizando e reforçando conceitos, trabalhando de forma interdisciplinar os aspectos formativos ou observando conceitos errôneos que nem sempre são percebidos, assim como na confecção de jogos didáticos de baixo custo instigando a interação e criatividade que podem fazer parte do acervo do laboratório de Ciências. Salienta-se também o aspecto social no sentido do IFF subsidiar as escolas na formação continuada dos docentes dando condições de melhorar a qualidade do o ensino que se reflete na melhor aprendizagem dos alunos. Assim, justifica-se o presente projeto pois visa contribuir para a ampliação das possibilidades no uso de recursos didáticos por professores de Ciências e Biologia, por meio da discussão das dificuldades e apresentação de propostas de uso de materiais laboratoriais, construção de materiais didáticos de baixo custo para alguns conteúdos, análise de documentários, filmes e animações vinculadas à área, dentre outros. 2.3 Resultados esperados: Esperamos que as atividades desenvolvidas no decorrer do projeto possam colaborar para melhor instrumentalizar os professores participantes; que estes sintam-se estimulados, desafiados e melhor preparados a utilizar os recursos do laboratório de Ciências, das aulas de campo e a implementar recursos didáticos diferenciados dos que já utilizam. A longo prazo, esperamos uma melhoria na qualidade de ensino e aprendizagem dos alunos. Também espera-se colaborar na integração entre o Instituto Federal Farroupilha- câmpus Júlio de Castilhos e as escolas da rede pública dos municípios envolvidas no projeto, visto que os alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas podem vir a atuar como estagiários e/ou profissionais nestas escolas. 2.4 Métodos: O curso será realizado através de oficinas didáticas a serem ministradas pelos docentes de Biologia do IFF- Câmpus Júlio de Castilhos e as oficinas serão desenvolvidas em suas dependências como o laboratório de Biologia, sala de aula e a sala de projeção do Life. Oficina 1- terá como objetivo conhecer o professor participante do projeto, a realidade da escola em que trabalha, as dificuldades e possibilidades no ensino de Ciências e Biologia. A partir disso será apresentada a proposta de trabalho. Oficina 2- terá como objetivo o Laboratório de Biologia, o uso e a manutenção de equipamentos, as normas de uso e segurança, responsabilidade na geração e destinação de resíduos. Oficina 3- terá como objetivo a coleta de água para estudo de algas e protozoários, confecção e observação de lâminas de microscopia de forma individualizada para que possibilite que o mesmo realize a prática e não apenas observe. Oficina 4- terá como objetivo abordar a utilização de jogos didáticos no ensino de ciências e biologia: o que são, como facilitam a aprendizagem, a elaboração de modelos didáticos a partir de materiais de baixo

4 custo, a sugestão de implementação de jogos e conteúdos aplicáveis no ensino fundamental e médio. Oficina 5- terá como objetivo incentivar atividades pedagógicas interdisciplinar através de vídeos, documentários, animações sugerindo propostas de trabalhos interdisciplinar. Oficina 6- terá como objetivo orientar os participantes para a realização de alguma das atividades trabalhadas na escola. Oficina 7- terá como objetivo relatar experiência dos professores nas escolas, a partir do desenvolvimento das atividades das oficinas anteriores, utilização dos materiais didáticos discutidos e confeccionados, além de realizar a avaliação do curso. 2.5 Ações previstas: - Elaboração e aprovação da proposta ou projeto de extensão; - Divulgação do projeto junto às escolas - Inscrições para participação no projeto; - Preparação das atividades a serem desenvolvidas nas oficinas propostas pelo projeto - Realização das oficinas didáticas - Avaliação do trabalho desenvolvido; - Certificação dos participantes envolvidos; - Elaboração de relatório das atividades desenvolvidas a ser entregue no setor de Extensão do IFF. 2.6 Disciplinas / Ementas / Conteúdos Programáticos/ Avaliação: Oficina 1- O papel do professor e ensino de Ciências e Biologia no contexto atual Oficina 2- O laboratório de Biologia: uso e manutenção de equipamentos, as normas de segurança, responsabilidade na geração e destinação de resíduos. Oficina 3- Preparação de lâminas de microscopia: plantas, protozoários, algas Oficina 4 - Jogos didáticos a partir de conteúdos diversos de Ciências e Biologia Oficina 5- Conceitos básicos de ecologia, educação ambiental, sustentabilidade Oficina 6 e 7- Conteúdos à escolha do professor participante dependendo do turma A avaliação das oficinas será de forma qualitativa realizada mediante a participação e a produção individual e coletiva dos participantes nos diferentes momentos e atividades previstas. 2.7 Referências: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (Brasil). NBR Resíduos Sólidos Classificação. Rio de Janeiro: ABNT, BORGES, A.Tarciso. Novos rumos para o laboratório escolar de Ciências. Caderno Brasileiro do Ensino de Física UFMG.313p. BORGES, R. M. R.; MORAES, R. Educação em Ciências nas Séries Iniciais. Porto Alegre: Sagra Luzatto, p. BRASIL. SMSST. Ministério do Trabalho. PORTARIA N.º 25, DE 29 DE DEZEMBRO DE 1994: Anexo IV NR-5 - Mapa de Risco. Brasília, 1994.

5 CONSELHO NACIONAL DO MEIO AMBIENTE - CONAMA (Brasil). Ministério do Meio Ambiente. Resolução nº 357: Classificação dos Corpos de Água. Brasília, KRASILCHIK, M. Prática de ensino de Biologia. 2. ed. São Paulo: Harper & Row, p. SOBRINHO,Raimundo de Souza. A importância do ensino da Biologia para o cotidiano Monografia( Licenciatura em Biologia), Faculdade Integrada da Grande Fortaleza,Fortaleza, Pré-Requisitos para o público beneficiado: O curso será ofertado para professores de Ciências e Biologia rede pública dos municípios de Júlio de Castilhos e Tupanciretã e que estejam atuando em sala de aula nestas disciplinas. 2.9 Operacionalização: Cronograma: Etapas de JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ Execução Preparação x x Execução x x x x x Avaliação x Certificados: Para o Coordenador do Projeto Para os Instrutores do Projeto Para os Alunos Para os Servidores de Apoio 3. DECLARAÇÃO DE CEDÊNCIA DE DIREITOS AUTORAIS Eu, Cleonice Iracema Graciano dos Santos, a destinação desse Projeto ao Banco de Projetos de Extensão, de forma que possa ser utilizado por outros servidores, sem restrições de qualquer natureza, desde que citada a autoria.