CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA UNIVERSIDADE ANHANGUERA- UNIDERP CURSO DE PEDAGOGIA

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1 CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA UNIVERSIDADE ANHANGUERA- UNIDERP CURSO DE PEDAGOGIA 1. DADOS GERAIS Tipo: Licenciatura Modalidade: Educação a Distância Denominação do curso: Pedagogia Local de Oferta: Polos Nº total de vagas ao ano: vagas Carga horária do curso: 3.370h/a Turno de funcionamento: Noturno Coordenador do Curso Nome: Geise Cristina Lubas Ricardi Regime: Integral 1

2 2. PERFIL DO CURSO O Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera-UNIDERP oferecido na modalidade a distância, forma o profissional para exercer a docência na educação infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional, na área de serviços e de apoio escolar, e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Esta formação, pautada pela ética e pela competência, deverá instrumentar o aluno para a aplicação prática dos conhecimentos teóricos adquiridos, no seu futuro exercício profissional. Isto significa que nessa atuação, o profissional deverá fazer constante questionamento em relação ao que faz, como faz, para que faz e para quem faz, pois não se trata apenas de ensinar mas, também, de verificar se a escola está atendendo a sua função e o seu papel educacional e social. No presente, o exercício da docência envolve uma multiplicidade de ações diretamente relacionadas às mudanças que ocorrem no contexto social marcado pelo desenvolvimento acelerado das atuais tecnologias da informação e da comunicação. Acrescente-se a isso os dados da Sinopse Estatística da Educação Básica, publicada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas da Educação Anísio Teixeira (INEP) (CENSO, 2006), apontando que das funções docentes existentes nas séries iniciais do ensino fundamental, apenas de seus titulares possuem curso superior completo. E o que é mais grave, há ainda funções sendo exercidas por professores com ensino fundamental incompleto ou completo. Essa situação é alarmante se tomarmos as proposições do Plano Nacional de Educação, que definia até 2007 o prazo para todos os professores possuírem como formação mínima, o nível superior. E embora a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n.º 9.394/96, coloque como patamar mínimo para o exercício nas séries iniciais, o nível médio, acentua-se que esse exercício deva se dar, preferencialmente, em nível superior. No art. 87, indica-se o início da década da educação, ao final da qual (portanto em 2006) só serão admitidos professores: "[...] habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço." (BRASIL, 1996, art. 87, 4 ). Nesse contexto, o Curso de Pedagogia, licenciatura, do Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera-UNIDERP, para atender a demanda de uma formação profissional consistente, se propõe a formar educadores conscientes dos problemas globais, nacionais, regionais e locais, comprometidos com uma proposta de educação inclusiva e diversificada culturalmente. Assim, o profissional egresso deste Curso, tem sobre si o compromisso de construir e socializar conhecimentos, participando, como docente do processo de formação de crianças, jovens e adultos. O Curso visa, assim, contribuir com o desenvolvimento do trabalho didático-pedagógico e, em especial, o trabalho de ensino, junto à realidade educacional, de modo a viabilizar soluções correspondentes às necessidades pedagógicas regionais e nacionais Metodologia de Ensino Os cursos ofertados pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera-UNIDERP é operacionalizada por meio de modelos pedagógicos, denominados A2 e A4. A opção por um dos modelos considera as características e necessidades da demanda, as peculiaridades locais, a estrutura física das 2

3 unidades, bem como a necessidade de implementar novas estratégias que acompanhem as transformações exigidas pela sociedade contemporânea e os avanços tecnológicos. No modelo pedagógico A2, a carga horária total da Unidade Didática é distribuída em aulas interativas (teleaula), atividades presenciais teórico-práticas, autoestudo e atividades no ambiente virtual de aprendizagem. O aluno assiste, no polo, duas vezes por semana, a duas aulas interativas com duração de 45 minutos cada aula, seguida de dois momentos teórico-práticos, com tutores presenciais. As teleaulas são transmitidas ao vivo, ministradas por professores, mestres e doutores, via satélite, em ambiente televisivo pedagógico do Centro de Educação a Distância ou por meio de videoaulas. Os procedimentos utilizados para facilitar a aprendizagem ocorrem por meio da exposição dialogada pelo professor interativo, que utiliza o Smart Board, o PowerPoint, trechos de filmes, documentários, entrevistas, danças, teatro, música, poesia e situações-problema que contextualizam os conhecimentos sistematizados durante as aulas. Os momentos de atividades presenciais são acompanhados pelo tutor presencial, especialista na unidade didática de cada módulo ou formado na respectiva área. Essas aulas possibilitam a discussão dos conteúdos tratados na aula interativa, além de sua aplicação em situação-problema e exercícios, análise e crítica. Há, ainda, o autoestudo, estimulado pelos professores interativos e tutor presencial, que oferece possibilidades ao aluno de ampliar a compreensão dos conhecimentos apreendidos, com textos disponíveis no Portal, ambiente virtual de aprendizagem, e discutidos com o tutor presencial. Outros recursos didáticos para a aprendizagem dos alunos são: Livros do Programa do Livro-Texto (PLT) - permitem ao aluno o acesso ao material didático necessário ao bom aproveitamento de seus estudos, por preço acessível, com redução em até 70%, uma vez que as edições são patrocinadas pelo mantenedor para atender às necessidades centrais das disciplinas; Caderno de Atividades Práticas com exercícios de fixação da aprendizagem - que favorecem a autonomia e a independência do aluno. Essas atividades são supervisionadas e avaliadas pelo tutor presencial pela entrega de relatórios e de exercícios específicos prescritos, no ambiente virtual, em data previamente definida; Guia do Aluno, com textos complementares do autoestudo; Laboratório de Práticas Integradoras com status de disciplina conduz o acadêmico a retornar aos conteúdos vistos para aplicar na resolução de uma situação-problema de forma interdisciplinar. A formação do aluno é enriquecida, ainda, com as Atividades Complementares, tais como palestras, planejamento de seminários realizados nos polos, e estágios. O acadêmico recebe orientações, também, para o cumprimento das Atividades Complementares e da realização do Estágio Supervisionado. A interatividade entre coordenadores de curso, professores interativos e tutores presenciais é realizada por meio de MSN, telefone, e encontros virtuais, para a discussão dos conteúdos e encaminhamentos das aulas interativas, das atividades presenciais, da elaboração do portfólio e das avaliações. No modelo pedagógico A4, as atividades presenciais são realizadas de segunda-feira a quinta-feira nos respectivos polos. 3

4 As disciplinas do curso têm a sua carga horária distribuída nas seguintes atividades: teleaulas, atividades assistidas pelo tutor presencial e autoestudo. As teleaulas são ministradas, no polo, quatro vezes na semana, de acordo com o calendário/horário pré-estabelecido para cada curso. E ministrada uma teleaula por dia, correspondente a uma disciplina, seguida da realização de atividades, que ocupam as três aulas seguintes. Essas atividades são planejadas e acompanhadas por um tutor presencial formado na respectiva área. As teleaulas são realizadas em ambiente televisivo pedagógico e transmitidas, via satélite, ao vivo. As teleaulas priorizam a difusão do conhecimento sistematizado, articulado com a prática. Os procedimentos utilizados para motivar e facilitar a aprendizagem se dão por meio de apresentações, preparadas de forma a contemplar os requisitos básicos para veiculação em TV, tais como: entrevistas com pessoas especializadas no tema em questão, enquetes com a comunidade, excertos de filmes, vídeos e apresentações de estudos de casos. Além de cursar quatro disciplinas de formação específica, de segunda-feira a quinta-feira, o aluno cursa disciplinas de formação humanística, utilizando como ferramenta a plataforma Moodle, ambiente virtual de aprendizagem, também chamado de LMS (Learning Management Systems), que armazena as atividades previstas para o semestre letivo. As atividades do Moodle podem ser acessadas de qualquer computador conectado à Internet e com navegador WEB. No ambiente é possível compartilhar textos, materiais de estudo, manter discussões ao vivo, realizar testes de avaliação e pesquisas de opinião, coletar e revisar tarefas; pois ele fornece meios de comunicação entre o professor e os alunos, fora da sala de aula, como fóruns e bate-papos. O uso da ferramenta Moodle nas disciplinas de formação humanística tem como objetivos: Favorecer a inclusão digital, proporcionando o acesso à tecnologia; Permitir o uso de um ambiente on-line, adequado aos horários para o acesso às aulas e atividades da disciplina; Motivar o aprofundamento dos conceitos estudados nos encontros presenciais, estimulando práticas de estudos independentes, para a progressiva autonomia profissional e intelectual; Tornar o aluno capaz de aprender a aprender, buscando a autonomia no aprendizado; Desenvolver competências que possibilitem sua preparação para a inserção em setores profissionais; sua participação no desenvolvimento da sociedade brasileira e que colaborarem na sua formação contínua; Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a sua correspondente concretização. O aluno dispõe da sexta-feira para realizar as atividades da disciplina Pesquisa e Atividades Complementares (PAC). As Atividades Complementares são as atividades realizadas pelos alunos para a sua atualização continuada e para a complementação de sua formação profissional, e regulamentada pela Resolução nº 001/2007/CCEI/Centro de Educação a Distância. A carga horária das Atividades Complementares deve ser integralizada, de acordo com o previsto na matriz curricular de cada curso e seu cumprimento é cumulativo. Elas são de livre escolha do aluno, 4

5 contudo, somente são válidas as realizadas no período em que o aluno está matriculado no Curso. O não cumprimento da sua carga horária integral impede o aluno de colar grau. Além das atividades já descritas, o aluno, também, conta com materiais didáticos de apoio: Livros do Programa do Livro-Texto (PLT) - permitem ao aluno o acesso ao material didático necessário ao bom aproveitamento de seus estudos, por preço acessível, com redução em até 70%, uma vez que as edições são patrocinadas pelo mantenedor para atender às necessidades centrais das disciplinas; Cadernos de Atividades Práticas Assistidas - distribuído gratuitamente aos alunos, contêm uma compilação de exercícios especialmente selecionados por professores da Instituição, com o objetivo de apoiar o desenvolvimento das competências e habilidades previstas para as disciplinas. A condução do processo é dada pelo aluno com a supervisão do tutor presencial. Nesse período, o aluno resolve exercícios objetivos de múltipla escolha e exercícios dissertativos, nos quais desenvolve capacidades, competências e habilidades tais que lhe possibilitem a prática do autoestudo; Material de autoestudo disponibilizado na sala virtual - para complementar as aulas interativas, são disponibilizados materiais como: textos, indicação de sites para pesquisas, sugestões de atividades e vídeos, fóruns, lista de discussões, orientações para o autoestudo e para a elaboração do portfólio (webfolio) e orientações para os tutores presenciais. Para desenvolver essa metodologia, os professores interativos e os tutores presenciais recebem, sistematicamente, capacitação técnica e pedagógica. A capacitação é realizada pelo Centro de Educação a Distância por meio de cursos próprios e/ou terceirizados. O entrosamento entre as equipes ocorre de forma integrada, inter e multidisciplinar capaz de proporcionar ao aluno um trabalho de qualidade, dinâmico e interativo. Quanto à infraestrutura, os polos estão equipados com as tecnologias necessárias para o recebimento do sinal, para a transmissão das videoaulas e para o acolhimento dos alunos. 3. PERFIL DO EGRESSO O egresso do Curso de Licenciatura em Pedagogia, do Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera-UNIDERP, estará habilitado para exercer a função de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal. Poderá, ainda, participar na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção e difusão do conhecimento, em diversas áreas da educação, tendo a docência como base obrigatória de sua formação e identidade profissional. A formação teórico-prática, oferecida no Curso de Pedagogia, possibilitará ao futuro pedagogo: Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária; Dominar os conhecimentos necessários ao seu fazer pedagógico; Planejar, executar, coordenar, acompanhar e avaliar as atividades educacionais escolares e nãoescolares, participando inclusive da gestão dessas instituições; Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual e social; 5

6 Contribuir para o desenvolvimento e para a aprendizagem de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria; Trabalhar em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo; Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas; Mediar os conhecimentos significativos da Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes e Educação Física. Privilegiar a prática pedagógica que priorizará a recuperação das raízes do conhecimento especializado, não o percebendo cristalizado, descolado das condições e das práticas de trabalho que o gerou de forma a mostrar o seu caráter provisório e passível de novas incorporações ou mesmo de superação; Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas; Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade; Analisar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integradora, propositiva e crítica em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas entre outras; Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras; Trabalhar de forma cooperativa, estabelecendo diálogo entre a área educacional e demais áreas do conhecimento; Desenvolver atividades que envolvam pesquisas sobre a realidade sociocultural dos alunos, assim como, as teorias que orientam os processos de ensinar e aprender nos diferentes meios socioeconômicos, sobre currículo e diferentes formas de organização do trabalho escolar; Planejar, executar e avaliar aulas de forma dinâmica, rigorosa, criativa e crítica estimulando as múltiplas capacidades dos alunos; Em consonância às competências e habilidades apontadas acima, as áreas de atuação dos egressos do Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera- UNIDERP, abrangem: a) Docência na Educação Infantil; b) Docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental; c) Docência em cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal; d) Participação e apoio na organização e gestão de sistemas e unidades de ensino, em ambientes escolares e não-escolares; elaboração de projetos pedagógicos, planejamento, execução e avaliação de programas e na produção e difusão do conhecimento, em diversas áreas da educação, tendo a docência como base obrigatória de sua formação e identidade profissional. 6

7 4. ATIVIDADES DO CURSO 4.1. Atividades Obrigatórias As atividades obrigatórias, dos cursos oferecidos pelo Centro de Educação a Distância, são: autoestudo, que compreende atividades e leituras orientadas pelos professores interativos; a elaboração do portfólio, no qual o aluno sintetiza os conteúdos e as atividades realizadas no autoestudo, as aulas interativas e as atividades presenciais; o trabalho interdisciplinar do módulo - Seminário Integrador, atividade teórico - prática das unidades didáticas do módulo; a prova presencial do módulo; a auto-avaliação; a elaboração e a apresentação de um trabalho final de curso; o cumprimento do estágio supervisionado, em campo ou em atividades laboratoriais; a elaboração de projetos, planos de trabalho e relatórios. As atividades práticas são realizadas por convênios firmados com órgãos públicos e privados, que oferecerão estágios de vivência profissional Atividades Complementares As Atividades Complementares estão previstas nas Diretrizes Curriculares dos cursos de graduação com a finalidade de ampliar a formação dos alunos e contribuir para o desenvolvimento de sua iniciativa e autonomia. Na Universidade Anhanguera-UNIDERP, elas constituem-se em um conjunto de atividades coordenadas por um professor do Curso, que juntamente com o seu Colegiado estabelece os critérios de realização, bem como, o cômputo da carga horária e as condições de aproveitamento das atividades realizadas pelos alunos. São consideradas atividades: palestras técnicas; cursos de extensão; participação em projetos de extensão, congressos, conferências; monitorias; estágios e projetos de iniciação científica; participação em eventos; atividades socioculturais; publicações; disciplinas de outros cursos de graduação; trabalhos voluntários; visitas técnicas; atividades online; atividades via satélite; atividades televisivas; vídeos ou DVD, entre outras. Essas atividades possuem sistema específico de controle, registro e avaliação no portal, sendo constantemente atualizadas pelo professor local no polo, que após identificar e pontuar a atividade, valida o processo por uma Tabela de Pontuação padronizada para todos os cursos. 7

8 5. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO 5.1 Matriz Curricular Modular Carga Horária (h/a) Semanal Presencial Semestre Módulo Unidade Didática Auto- Aula Aula Sub Total Estudo Interativa Atividade Total Bases Filosóficas e Filosofia da Educação Sociológicas da Sociologia da Educação Educação Laboratório de Práticas Integradas Subtotal º Atividades Complementares 10 Bases Históricas e Historia da Educação Antropológicas da Antropologia e Educação Educação Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Atividades Complementares 10 Psicologia da Educação Bases Psicológicas da Psicologia do Desenvolvimento e Educação Aprendizagem Laboratório de Práticas Integradas Subtotal º Atividades Complementares 10 Linguagem e Produção Prática de Leitura e Produção de Textos do Conhecimento Metodologia Científica Científico Laboratório de Práticas Integradas º 4º 5º 6º Subtotal Atividades Complementares 10 Educação e Tecnologia Tecnologia e Políticas Mídia e Educação Educacionais Legislação e Políticas Educacionais Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Atividades Complementares 10 Didática Bases Didáticas Currículo e Programas Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Atividades Complementares 10 Linguagem e Ensino Ensino da Matemática da Matemática e das Ensino das Ciências Naturais Ciências Naturais Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Atividades Complementares 10 Alfabetização Alfabetização e Ensino da Língua Portuguesa Ensino da Língua Portuguesa Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Estágio Supervisionado Análise da escola concreta Subtotal Atividades Complementares 10 Linguagens, Artes e O Ensino de Artes Educação pelo Educação pelo Movimento Movimento Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Estágio Supervisionado na Educação Infantil iniciação à docência Subtotal Atividades Complementares 10 O Ensino de História Ensino da História e da Geografia O Ensino de Geografia Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Estágio Supervisionado na educação infantil docência Subtotal Atividades Complementares 10 Diversidade Cultural Cultura, Educação e Metodologia da Pesquisa Educacional Diversidade Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Iniciação à Docência

9 6º 7º Subtotal Atividade Complementar 10 Pesquisa, Educação Especial e Libras Pesquisa Educacional I Educação Especial Língua Brasileira de Sinais Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Estágio Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental - Docência Subtotal Atividades Complementares 10 Gestão Educacional Gestão e Pesquisa Pesquisa Educacional II Educacional Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Atividades Complementares 10 Trabalho de Conclusão de Curso e Financiamento da Educação Trabalho de Conclusão de Curso Políticas de Financiamento da Educação Laboratório de Práticas Integradas Subtotal Estágio Supervisionado - Gestão Total Quadro Resumo Carga Horária dos Módulos (sem Estágio Supervisionado) Carga Horária das Unidades Didáticas de Estágio 320 Carga Horária das Atividades Complementares 130 Total Geral Fonte: Coordenadoria do Curso de Pedagogia - Julho/

10 6. PLANOS DE ENSINO Inclui-se a seguir, o conjunto dos Planos de Ensino e das Bibliografias Básicas e Complementares, relativos a todas as disciplinas do Curso de Pedagogia, por semestre, onde se pode verificar a plena adequação e atualização das ementas e bibliografias adotadas pelo referido Curso. 1º Semestre Módulo: Bases Filosóficas e Sociológicas da Educação Unidade Didática: Filosofia da educação Introdução ao pensamento filosófico. O ideal educativo do período cosmológico e antropológico. A educação do homem grego. A educação cristã e a transição da sociedade feudal para a sociedade capitalista. CENTENO, Carla Villamaina et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente. 1º. semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, NUNES, Cesar A. Aprendendo filosofia. Campinas: Papirus, SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 14 ed. Campinas: Autores Associados, CORTELLA, Mario Sergio. Escola e o conhecimento, A: fundamentos epistemológicos e políticos. São Paulo: Cortez, JAEGER, W. Paidéia: a formação do homem grego. São Paulo: Martins Fontes LOMBARDI, José Claudinei, SAVIANI, Dermeval. Marxismo e Educação: debates contemporâneos. Campinas: Autores Associados, MARX, Karl; Engels, Friedrich. A ideologia Alemã. São Paulo: Editora Civilização, SAVIANI Dermeval. Escola e Democracia. 40ed. São Paulo: Autores Associados, Unidade Didática: Sociologia da educação Introdução ao conhecimento sociológico. Educação e Sociedade na Idade Moderna. Teorias sociológicas clássicas. Estudo sociológico do conhecimento na sociedade contemporânea. As tendências da educação contemporânea. O pensamento pós-moderno. 10

11 CENTENO, Carla Villamaina et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente. 1º. semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, DALBOSCO, Cláudio; CASAGRANDA, Edison A.; MUHL, Eldon H. Filosofia e pedagogia: aspectos históricos e temáticos. Campinas: Autores Associados, DURKHEIM, Emile. As regras do método sociológico. 16 ed. São Paulo: Nacional, MARX, Karl; Engels, Friedrich. A ideologia Alemã. São Paulo: Editora Civilização, CORTELLA, Mario Sergio. Escola e o conhecimento, A: fundamentos epistemológicos e políticos. São Paulo: Cortez, GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo: Ática, LOMBARDI, José Claudinei, SAVIANI, Dermeval. Marxismo e Educação: debates contemporâneos. Campinas: Autores Associados, SAVIANI Dermeval. Escola e Democracia. 40ed. São Paulo: Autores Associados, SAVIANI, Dermeval. História das Idéias Pedagógicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, Laboratório de Práticas Integradas Atividade interdisciplinar do módulo. e Complementar As bibliografias básicas e complementares são recomendadas, de acordo com a natureza da atividade solicitada, tendo como parâmetro o módulo. Módulo: Bases Históricas e Antropológicas da Educação Unidade Didática: História da educação A relação entre história e história da educação. A educação na comunidade primitiva, na sociedade escravista, na sociedade feudal e na sociedade capitalista. O desenvolvimento do capitalismo e os limites da implantação da escola pública contemporânea. A educação no Brasil: da Colônia à República. ALVES, Gilberto Luiz. A Produção da Escola Pública Contemporânea. Campo Grande MS: Ed. UFMS; Campinas: Autores Associados, CENTENO, Carla Villamaina et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente. 1º semestre. Campo Grande; Ed. Uniderp, GHIRALDELLI JR., Paulo. História da Educação. 2.ed. São Paulo: Cortez, ROMANELLI, Otaíza de O. História da educação no Brasil. 30 ed. Petrópolis: Vozes,

12 GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo: Ática, LOMBARDI, José Claudinei; CASEMIRO, Ana Palmira B. S.; MAGALHÃES, Lívia D. R. História, Cultura e Educação. Campinas: Autores Associados, MARX, Karl; Engels, Friedrich. A ideologia Alemã. São Paulo: Editora Civilização, SAVIANI, Dermeval, LOMBARDI, José C., NASCIMENTO, Maria I. M., SANDANO, Wilson. (orgs) Instituições Escolares no Brasil: conceito e reconstrução histórica. Campinas: Autores Associados, RIBEIRO, Maria Luisa Santos. História da Educação. Campinas: Autores Associados, Unidade Didática: Antropologia e Educação Introdução a Antropologia. Relação entre a Antropologia e a Educação. As constituições dos grupos humanos ao longo da história. Processos civilizatórios, revoluções tecnológicas e a Educação. CENTENO, Carla Villamaina et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente. 1º semestre. Campo Grande; Ed. Uniderp, GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo: Ática, LAPLANTINE, François. Aprender Antropologia. São Paulo: Brasiliense, LOMBARDI, José Claudinei; CASEMIRO, Ana Palmira B. S.; MAGALHÃES, Lívia D. R. História, Cultura e Educação. Campinas: Autores Associados, ALVES, Gilberto Luiz. A Produção da Escola Pública Contemporânea. Campo Grande MS: Ed. UFMS; Campinas: Autores Associados, LOMBARDI, José Claudinei, SAVIANI, Dermeval. Marxismo e Educação: debates contemporâneos. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, Dermeval. História das Idéias Pedagógicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, VIDAL, Diana Gonçalves. Culturas Escolares. Campinas: Autores Associados, MARX, Karl; Engels, Friedrich. A ideologia Alemã. São Paulo: Editora Civilização, Laboratório de Práticas Integradas Atividade interdisciplinar do módulo. e Complementar As bibliografias básicas e complementares são recomendadas, de acordo com a natureza da atividade solicitada, tendo como parâmetro o módulo. 12

13 2º Semestre Módulo: Bases Psicológicas da Educação Unidade Didática: Psicologia da Educação Introdução ao estudo da Psicologia. Teorias clássicas da Psicologia e da Educação: o behaviorismo, a Gestalt. A teoria de campo de Kurt e Lewin. A teoria psicanalítica. A teoria rogeriana. CARRARA, K. (Org.). Introdução à psicologia da educação: seis abordagens. São Paulo: Avercamp, CASTORINA, J. A. et al. Piaget - Vygotsky: novas contribuições para o debate. 6. ed. São Paulo: Ática, FAVERO, Maria Helena. Psicologia e Conhecimento. Brasília: UNB, SILVA, Ana Maria Vasconcelos et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente: 2 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, BOCK Ana M. Bahia, TEIXEIRA Maria de Lourdes, FURTADO Odair. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. São Paulo: Saraiva DUPAS, Margarida. Psicanálise e Educação Construção do Vínculo e Desenvolvimento do Pensar. São Paulo: Cultura Acadêmica, SALVADOR, César Coll. Psicologia e Currículo - Uma Aproximação Psicopedagógica à Elaboração do Currículo Escolar. São Paulo: Ática, VYGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, PIAGET, Jean. O Nascimento da Inteligência na Criança. Rio de Janeiro: Editora LCT, Unidade Didática: Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem Introdução a psicologia do Desenvolvimento e da aprendizagem. Definição de desenvolvimento humano. Reflexo da escola como uma construção cultural. Estudo das teorias de Piaget, Vigotsky, Wallon e a psicanálise aplicada a Educação. DUPAS, Margarida. Psicanálise e Educação Construção do Vínculo e Desenvolvimento do Pensar. São Paulo: Cultura Acadêmica, OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky Aprendizado e Desenvolvimento: um processo sócio-histórico. SILVA, Ana Maria Vasconcelos et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente: 2 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, VYGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes,

14 BOCK Ana M. Bahia, TEIXEIRA Maria de Lourdes, FURTADO Odair. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. São Paulo: Saraiva CASTORINA, J. A. et al. Piaget - Vygotsky: novas contribuições para o debate. 6. ed. São Paulo: Ática, FAVERO, Maria Helena. Psicologia e Conhecimento. Brasília: UNB, FRANCO, Maria Laura. Aprendizagem Humana. São Paulo: Casa do Psicólogo, PAPALIA, D; OLDS, S. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed, PIAGET, Jean. O Nascimento da Inteligência na Criança. Rio de Janeiro: Editora LCT, Laboratório de Práticas Integradas Atividade interdisciplinar do módulo. e Complementar As bibliografias básicas e complementares são recomendadas, de acordo com a natureza da atividade solicitada, tendo como parâmetro o módulo. Módulo: Linguagem e Produção do Conhecimento Científico Unidade Didática: Prática de Leitura e Produção de Textos Texto e organização textual: coesão e coerência. Elementos temáticos e estruturais. Tipos de texto: narração, descrição e dissertação. Gêneros discursivos. O texto escrito: conceitos, tipos de composição e a intertextualidade. BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e Leitura. São Paulo: Cortez, FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 2003 KOCH, Ingedore G.V.; TAVAGLIA, Luiz C. A coerência textual. São Paulo: Contexto, SILVA, Ana Maria Vasconcelos et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente: 2 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, CEREJA, William Roberto. Gramática Reflexiva - Texto, Semântica e Interação. 2.ed.São Paulo: Atual,2005. FAULSTICH, L. de J. Enilde. Como ler, entender e redigir um texto. 18 ed. Petrópolis: Vozes, FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 17 ed., 6. reimpr. São Paulo: Ática, GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem pragmática. Campinas: Papirus,

15 Unidade Didática: Metodologia Científica Ciência e Conhecimento. Tipos de Conhecimento. Métodos e estratégias de trabalhos científicos. Pesquisa acadêmica e pesquisa científica. Tipos de pesquisa. AZEVEDO, Israel Belo de. O Prazer da Produção Científica: descubra como é fácil e agradável elaborar trabalhos acadêmicos.12 ed.são Paulo, SP: Editora Hagnos, KOCHE, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica: teoria da ciência e prática da pesquisa. 19 ed. Petrópolis: Vozes, LIMA, Manolita Corrêa de. Monografia: a engenharia da produção acadêmica. São Paulo: Saraiva, SILVA, Ana Maria Vasconcelos et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente: 2 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, MAGALHÃES, Gildo. Introdução à metodologia da pesquisa caminhos da ciência e tecnologia. São Paulo: Ática, PALOFF, R. M.; PRATT, K. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. São Paulo: ArtMed, RAMPAZZO, L. Metodologia Científica para alunos de graduação e pós-graduação. São Paulo: Loyola, 2005 SEVERINO, Joaquim Antônio. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. rev. e ampl. São Paulo: Cortez, Laboratório de Práticas Integradas Atividade interdisciplinar do módulo. e Complementar As bibliografias básicas e complementares são recomendadas, de acordo com a natureza da atividade solicitada, tendo como parâmetro o módulo. 15

16 3º Semestre Módulo: Tecnologia e Políticas Educacionais Unidade Didática: Educação e Tecnologia Definição de Tecnologia. Tecnologia aplicada a educação. Abordagens interdisciplinares e tratamento das tecnologias da informática no ambiente educativo. Tratamento da informação: tabulação e análise de dados estatísticos nas pesquisas educacionais. Estudo das teorias, modelos e formas do processo de comunicação. BARROS, Ângela Aparecida de et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente. 3 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, BELONI, Maria Luiza. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 6. ed. Campinas: Papirus, ROSSINI, Alessandro Marco. Novas Tecnologias da informação e a educação a distância. São Paulo: Pioneira Thomson, GUIMARÃES, Glaucia TV e escola: Discursos em confronto. São Paulo: Cortez, KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o Novo Ritmo da Informação. São Paulo: Papirus, McLUHAN, M. Os meios de comunicação como extensões do homem. São Paulo: Cultrix, MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, PALOFF, R. M.; PRATT, K. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. São Paulo: ArtMed, Unidade Didática: Mídia e Educação A mídia e suas implicações na educação. Metodologias diferenciadas no uso das tecnologias na educação. Produção e uso de materiais didáticos. Metodologias e materiais de aprendizagem no contexto educacional. BARROS, Ângela Aparecida de et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente. 3 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, BELLONI, M. L. O que é mídia e educação? Campinas: Autores Associados, GUIMARÃES, Gláucia. TV e escola: Discursos em confronto. São Paulo: Cortez, McLUHAN, M. Os meios de comunicação como extensões do homem. São Paulo: Cultrix,

17 BELLONI, M. L. (org) A formação na sociedade do espetáculo. São Paulo: Loyola, BELONI, Maria Luiza. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 6. ed. Campinas: Papirus, MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, PALOFF, R. M.; PRATT, K. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. São Paulo: ArtMed, Unidade Didática: Legislação e Políticas Educacionais Histórico das Políticas públicas educacionais no Brasil. Políticas Públicas educacionais e a legislação de ensino. Princípios e funções fundamentais da educação básica. Aspectos legais do sistema escolar brasileiro. AZEVEDO, J. A educação como política pública. Campinas: Autores Associados, BARROS, Ângela Aparecida de et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente. 3 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, BRZEZINSKI, Iria (org) LDB: 10 anos depois: reinterpretação sob diversos olhares. São Paulo: Cortez, SAVIANI, Dermeval. A nova lei da Educação: LDB, trajetória, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, DOURADO, Luiz. F.; PARO, Vitor H. (org) Políticas Públicas & Educação Básica. São Paulo: Xamã, HADDAD, Sérgio. A educação entre os direitos humanos. Campinas: Autores Associados, LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ADRIÃO, Teresa (orgs). Gestão Financiamento e direito a educação: análise da LDB e da Constituição Federal. São Paulo: Xamã, SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, Laboratório de Práticas Integradas Atividade interdisciplinar do módulo. 17

18 e Complementar As bibliografias básicas e complementares são recomendadas, de acordo com a natureza da atividade solicitada, tendo como parâmetro o módulo. Módulo: Bases Didáticas Unidade Didática: Didática Educação e Processos escolares. Relações entre educação pedagogia e didática. Origens e trajetória da didática. A formação docente, a constituição da identidade do educador e da categoria profissional. Competências para ensinar: pressupostos e aplicações. Avaliação no âmbito educacional. Avaliação da aprendizagem: concepções, critérios, técnicas e instrumentos. BARROS, Ângela Aparecida de et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente. 3 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Ed. UNESP, LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo: Ática, SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, SCARPATO, Marta (org) Os procedimentos de ensino fazem a aula acontecer. São Paulo: Editora Avercamp, SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, SACRISTÁN, J. G.; PÉREZ-GOMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, Unidade Didática: Currículo e Programas Organização política e administrativa da escola. Organização do Trabalho Didático. Bases históricas e legais do currículo. Concepções de Currículo. O currículo e a organização curricular da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental. Planejamento e avaliação institucional. BARROS, Ângela Aparecida de et al. EDUCAÇÃO Sem Fronteiras: Pedagogia: formação docente. 3 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, FAZENDA, Ivani. Práticas Interdisciplinares na escola. São Paulo: Córtex, SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed,

19 SACRISTÁN, J. G.; PÉREZ-GOMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo: Ática, HOFFMAN, Jussara. Avaliação mediadora. Porto Alegre: Mediação, LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elisabeth (orgs). Currículo: Debates Contemporâneos. São Paulo: Cortez, SAVIANI, Dermeval. História das Idéias Pedagógicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, Laboratório de Práticas Integradas Atividade interdisciplinar do módulo. e Complementar As bibliografias básicas e complementares são recomendadas, de acordo com a natureza da atividade solicitada, tendo como parâmetro o módulo. 4º Semestre Módulo: Linguagem e Ensino da Matemática e das Ciências Naturais Unidade Didática: Ensino da Matemática História da formação do professor de matemática. Formação do pensamento lógico na criança. O pensamento físico, social e lógico-matemático. Estudo e análise dos conteúdos de matemática na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. CRESPO, Antonio Arnot. Estatística Fácil. São Paulo: Saraiva, HUETE, J. C. Sanches e BRAVO, J. A. Fernánez. O Ensino da Matemática: fundamentos teóricos e bases psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed, RICARDI, Geise Cristina Lubas [et al]. EDUCAÇÃO sem fronteiras: Pedagogia: formação docente: 4 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, 2008 PARRA, C.; SAIZ, I. et. al. Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: ArtMed,

20 D AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria a prática. Campinas: Papirus, HOFFMAN, Jussara. Avaliação mediadora. Porto Alegre: Mediação, PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, ROSSINI, Alessandro Marco. Novas Tecnologias da informação e a educação a distância. São Paulo: Pioneira Thomson, SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, Unidade Didática: Ensino das Ciências Naturais Gênese, desenvolvimento e função social das ciências naturais. Objetivos, linguagem e estrutura lógica do ensino de ciências. O processo de aprendizagem do saber científico na educação infantil e no ensino fundamental. Estudo e análise dos conteúdos de ciências na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. CACHAPUZ, Antônio et al. A necessária renovação do ensino de ciências. São Paulo: Cortez, CHASSOT, Attico. Sete escritos sobre educação e ciência. São Paulo: Cortez, DELIZOICOV, Demétrio et. al. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, RICARDI, Geise Cristina Lubas [et al]. EDUCAÇÃO sem fronteiras: Pedagogia: formação docente: 4 semestre. Campo Grande: Ed. Uniderp, BIZZO, Nélio. Ciências fácil ou Difícil? São Paulo: Ática, FAZENDA, Ivani. Práticas Interdisciplinares na escola. São Paulo: Córtex, GIL-Perez, Daniel e CARVALHO, Anna M. Pessoa de. A formação de professores de ciências. São Paulo: Cortez, HOFFMAN, Jussara. Avaliação mediadora. Porto Alegre: Mediação, SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, Laboratório de Práticas Integradas Atividade interdisciplinar do módulo. e Complementar As bibliografias básicas e complementares são recomendadas, de acordo com a natureza da atividade solicitada, tendo como parâmetro o módulo. 20

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