PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR. Língua Portuguesa 6º Ano

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1 PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Língua Portuguesa 6º Ano COMPETÊNCIAS UNIDADES DIDÁTICAS CONTEÚDOS METAS DE APRENDIZAGEM Criar hábitos de leitura através de laços afetivos e sociais com o ato de ler. O TEXTO POÉTICO A poesia Meta 3) O aluno avalia a eficácia do discurso oral em função dos recursos linguísticos e gestuais utilizados pelos falantes. 1º Período Aulas Previstas 84 Compreender enunciados orais e escritos. Comunicar oralmente, tendo em conta a oportunidade e a situação. Descobrir aspetos da estrutura e do Noção de: verso estrofe rima ritmo Meta 4) O aluno contribui na discussão a pares ou em pequeno grupo para a consecução de um objetivo comum (e.g.: planeamento de tarefas; distribuição de papéis). Meta 5) O aluno formula perguntas adequadas à situação, ao interlocutor e à audiência, e com pertinência para o assunto. Meta 6) O aluno adapta o discurso em função das reações do interlocutor. funcionamento da língua, a partir de situações de uso. Os recursos expressivos: Meta 7) O aluno interage verbalmente de uma forma confiante e participa construtivamente na discussão a pares ou em grupo. Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza em função de objetivos diversos. aliteração onomatopeia comparação Meta 8) O aluno expõe informação sobre um tema, usando descrições pertinentes para destacar os aspetos mais importantes. Meta 9) O aluno usa o vocabulário técnico exigido nas disciplinas curriculares. Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da escrita. metáfora Meta 10) O aluno usa a complexidade gramatical requerida em exposições orais produzidas em

2 personificação contexto escolar. Criar o gosto pela recolha de produções do património oral. Compreender enunciados orais nas suas implicações linguísticas e paralinguísticas. repetição adjetivação sentido próprio/sentido figurado Meta 11) Ao expor oralmente, o aluno usa uma dicção clara e um volume de voz adequado e mantém o contacto visual. Meta 12) O aluno expõe de forma confiante e segura em contexto escolar. Praticar a escrita como meio de desenvolver a compreensão na leitura. Tomar consciência de diferentes modelos de escrita. Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral. Produzir textos com intenções comunicativas O TEXTO POÉTICO/ NARRATIVO suspensão de frase O Alfabeto A Sílaba Os Ditongos A Translineação A Acentuação Os Sinais de Pontuação Meta 14) O aluno usa pormenores do texto para compreender inferências. Meta 20) O aluno usa a configuração gráfica da página (e.g.: título; subtítulos; itálico; negrito; ícones) para diferenciar a informação (e.g.: ingredientes de uma receita / procedimentos; didascália / fala). Meta 21) O aluno consulta obras de referência (e.g.: dicionários; enciclopédias; gramáticas), em suporte de papel ou digital, para aprofundar o sentido do texto. Meta 23) O aluno usa o conhecimento prévio para ultrapassar dificuldades de compreensão colocadas pelo texto. diversificados. O nome Meta 25) O aluno deteta o sentido figurado ou conotativo de palavras, expressões ou frases usadas no texto. subclasses Género número Meta 26) O aluno usa pistas contextuais para inferir o sentido de palavras polissémicas. Meta 29) O aluno identifica efeitos de sentido produzidos por recursos estilísticos. grau A Sinonímia e a Antonímia Meta 33) O aluno identifica a função da imagem em relação ao texto escrito (e.g.: ilustrativa; complementar; redundante). Meta 36) O aluno seleciona e usa formas de leitura (e.g.: diminuição da

3 O Adjetivo Género Número Grau Os Tipos e Formas de Frase Relações de forma entre palavras (homónimas, homógrafas e homófonas) As Funções Sintáticas: Sujeito Predicado Complemento direto Complemento indireto O Vocativo O Determinante Subclasses A poesia/a narrativa Leitura Orientada - A Bela Infanta velocidade de leitura; focalização em palavras-chave; leitura em voz alta), de acordo com a dificuldade do vocabulário do texto e a familiaridade com o assunto. Meta 38) O aluno utiliza por iniciativa própria a biblioteca para estudar, consultar obras de referência, requisitar livros, aceder à Internet. Meta 45) O aluno aprecia uma obra com base em diferentes aspetos (e.g.: caracterização das personagens; construção do enredo; seleção dos temas). Meta 49) O aluno redige com correção formal e sintática, mobilizando recursos expressivos (e.g., adjetivação, comparação, metáforas). Meta 50) O aluno seleciona o vocabulário adequado ao assunto e destinatário. Meta 52) O aluno usa corretamente os sinais de pontuação. Meta 55) O aluno corrige o texto, tendo em conta a correção formal, as características do género em causa e a relevância do conteúdo expresso. Meta 79) O aluno identifica a rede de significados e usos das palavras polissémicas que conhece. Meta 80) O aluno seleciona palavras e expressões que exprimem com precisão as ideias que pretende transmitir. Meta 84) O aluno usa recursos para tirar dúvidas (gramáticas; prontuários). Meta 90) O aluno usa recursos para aprender o significado de palavras novas (e.g.: catálogo individual de

4 recursos; dicionários, enciclopédias). Meta 91) O aluno identifica e distingue os tipos de frases e mobiliza esse conhecimento em situações de uso da língua, orais e escritas. Meta 96) O aluno reconhece efeitos de sentido associados a diferentes ordens de palavras.

5 PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Língua Portuguesa 6º Ano COMPETÊNCIAS UNIDADES DIDÁTICAS CONTEÚDOS METAS DE APRENDIZAGEM 2º Período Aulas Previstas 72 Criar hábitos de leitura através de laços afetivos e sociais com o ato de ler. Compreender enunciados orais e escritos. Comunicar oralmente, tendo em conta a oportunidade e a situação. Descobrir aspetos da estrutura e do funcionamento da língua, a partir de situações de uso. O TEXTO NARRATIVO/ DESCRITIVO As categorias da narrativa ação personagens momentos da narrativa delimitação da ação relevo caracterização física e psicológica narrador: participante não participante Meta 3) O aluno avalia a eficácia do discurso oral em função dos recursos linguísticos e gestuais utilizados pelos falantes. Meta 4) O aluno contribui na discussão a pares ou em pequeno grupo para a consecução de um objetivo comum (e.g.: planeamento de tarefas; distribuição de papéis). Meta 5) O aluno formula perguntas adequadas à situação, ao interlocutor e à audiência, e com pertinência para o assunto. Meta 6) O aluno adapta o discurso em função das reações do interlocutor. Meta 7) O aluno interage verbalmente de uma forma confiante e participa construtivamente na discussão a pares ou em grupo. Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza em função de objetivos diversos. tempo espaço Meta 8) O aluno expõe informação sobre um tema, usando descrições pertinentes para destacar os aspetos mais importantes. Meta 9) O aluno usa o vocabulário técnico exigido nas disciplinas curriculares. Meta 10) O aluno usa a complexidade gramatical requerida

6 Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da escrita. modos de apresentação: em exposições orais produzidas em contexto escolar. Criar o gosto pela recolha de produções do narração descrição diálogo Meta 11) Ao expor oralmente, o aluno usa uma dicção clara e um volume de voz adequado e mantém o contacto visual. património oral. O Pronome Subclasses Meta 12) O aluno expõe de forma confiante e segura em contexto escolar. Compreender enunciados orais nas suas implicações linguísticas e paralinguísticas. A Família de Palavras Meta 13) O aluno identifica as ideias centrais do texto e fundamenta-as com pormenores adequados. Praticar a escrita como meio de desenvolver A Área Vocabular Meta 14) O aluno usa pormenores do texto para compreender inferências. a compreensão na leitura. Tomar consciência de diferentes modelos de escrita. Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral. O TEXTO UTILITÁRIO /BANDA DESENHADA A Formação de Palavras: Derivação Composição Leitura Orientada - Ulisses" Meta 15) O aluno identifica no texto a sequência lógico-cronológica de eventos ou de factos e a progressão das ideias. Meta 16) O aluno parafraseia parágrafos do texto. Meta 17) O aluno resume um parágrafo do texto. Meta 18) O aluno extrai conclusões da informação contida no texto. Produzir textos com intenções comunicativas diversificados. O texto utilitário A Carta Meta 19) O aluno estabelece relações entre partes do texto (e.g. episódios). Meta 20) O aluno usa a configuração gráfica da página (e.g.: título; subtítulos; itálico; negrito; ícones) para diferenciar a informação (e.g. ingredientes para de uma receita / procedimentos; didascália / fala). O Postal Meta 21) O aluno consulta obras de referência (e.g. dicionários; enciclopédias; gramáticas), em suporte de papel ou digital, para aprofundar o sentido do texto. A banda desenhada Meta 22) O aluno usa informação

7 O Verbo: Pessoa Número Tempo Modo Conjugação verbal A Preposição gráfica (e.g. quadros; gráficos; esquemas) para obter informação específica do texto. Meta 23) O aluno usa o conhecimento prévio para ultrapassar dificuldades de compreensão colocadas pelo texto. Meta 24) O aluno antecipa o conteúdo e a forma do texto, confirma e reajusta essas previsões. Meta 25) O aluno deteta o sentido figurado ou conotativo de palavras, expressões ou frases usadas no texto. Meta 26) O aluno usa pistas contextuais para inferir o sentido de palavras polissémicas. Meta 27) O aluno identifica processos linguísticos que marcam progressão (e.g. temática; cronológica; lógica). Meta 30) O aluno deteta no texto opiniões convergentes ou divergentes sobre o mesmo assunto. Meta 31) O aluno identifica elementos que compõem a estrutura efabulatória (e.g.: caracterização de personagens; valor do diálogo). Meta 35) O aluno lê, de forma autónoma e eficaz, textos expositivos sobre as diferentes disciplinas curriculares, monitorizando a compreensão (e.g.: reler; sublinhar). Meta 36) O aluno seleciona e usa formas de leitura (e.g.: diminuição da velocidade de leitura; focalização em palavras-chave; leitura em voz alta), de acordo com a dificuldade do vocabulário do texto e a familiaridade com o assunto. Meta 38) O aluno utiliza por iniciativa própria a biblioteca para estudar, consultar obras de

8 referência, requisitar livros, aceder à Internet. Meta 39) O aluno lê autonomamente textos de diferentes géneros (e.g.: narrativas de viagens; ficção histórica; ficção científica; peças de teatro; sonetos; baladas). Meta 40) O aluno confronta informação sobre a vida ou a obra de um autor, recolhida em obras de referência ou sítios da Internet, e regista os elementos relevantes. Meta 42) O aluno lê autonomamente obras integrais de autores portugueses e estrangeiros, seguindo as suas preferências e as recomendações de outros leitores. Meta 43) O aluno reconhece, através da leitura de obras de diferentes culturas, a importância da literatura na aquisição de conhecimentos e no alargamento de experiências pessoais. Meta 45) O aluno aprecia uma obra com base em diferentes aspetos (e.g.: caracterização das personagens; construção do enredo; seleção dos temas). Meta 50) O aluno seleciona o vocabulário adequado ao assunto e destinatário. Meta 51) O aluno usa construções sintáticas diversificadas quanto à complexidade frásica e à articulação entre elas. Meta 52) O aluno usa corretamente os sinais de pontuação. Meta 53) O aluno usa os parágrafos para estruturar o texto, fazendo-lhes corresponder uma ideia central.

9 Meta 55) O aluno corrige o texto, tendo em conta a correção formal, as características do género em causa e a relevância do conteúdo expresso. Meta 60) O aluno marca discursivamente os momentos de abertura, de desenvolvimento e de fechamento. Meta 61) O aluno usa consistentemente os tempos e as pessoas do discurso e da narrativa. Meta 65) O aluno reconhece e utiliza processos que asseguram a manutenção de um referente ao longo do texto (e.g.: expressões definidas; pronomes pessoais; sujeitos sem realização lexical; uso anafórico dos demonstrativos). Meta 66) O aluno elabora respostas escritas a questões sobre temas das disciplinas curriculares. Meta 68) O aluno usa técnicas de contração de parágrafos e de textos. Meta 69) O aluno organiza as palavras e ideias-chave a partir de uma exposição oral ou escrita. Meta 74) O aluno justifica a sua opinião, recorrendo a organizadores textuais, a estruturas linguísticas (e.g.: termos apreciativos; expressões que marcam a modalização) e a léxico adequados. Meta 77) O aluno usa o hífen em mesoclíticos e nos compostos mais frequentes (e.g., escrevê-lo-ão). Meta 78) O aluno reconhece e usa relações hierárquicas entre significados (conjunto/ subconjunto; todo /parte). Meta 79) O aluno identifica a rede de significados e usos das palavras

10 polissémicas que conhece. Meta 80) O aluno seleciona palavras e expressões que exprimem com precisão as ideias que pretende transmitir. Meta 81) O aluno reconhece e respeita as propriedades de seleção dos verbos principais e dos conectores que fazem parte do seu capital lexical. Meta 82) O aluno identifica e usa as formas dos paradigmas dos pronomes. Meta 83) O aluno identifica e usa as formas dos verbos irregulares que fazem parte do seu capital lexical. Meta 84) O aluno usa recursos para tirar dúvidas (gramáticas; prontuários). Meta 85) O aluno identifica e usa prefixos e sufixos menos frequentes. Meta 89) O aluno usa a paráfrase para testar a validade do significado que atribuiu às palavras novas. Meta 90) O aluno usa recursos para aprender o significado de palavras novas (e.g.: catálogo individual de recursos; dicionários, enciclopédias). Meta 92) O aluno identifica classes e subclasses de verbos e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. Meta 96) O aluno reconhece efeitos de sentido associados a diferentes ordens de palavras. Meta 97) O aluno distingue significados associados a processos sintáticos de formação de frases complexas (e.g.: interpretação

11 restritiva vs. explicativa das orações relativas; interpretações factuais e hipotéticas de subordinadas causais e condicionais) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. Meta 98) O aluno usa as propriedades de seleção de tempo e de modo dos verbos superiores e dos conectores que fazem parte do seu capital lexical na compreensão e na produção de frases complexas. Meta 100) O aluno pontua corretamente as frases complexas.

12 PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Língua Portuguesa 6º Ano COMPETÊNCIAS UNIDADES DIDÁTICAS CONTEÚDOS METAS DE APRENDIZAGEM 3º Período Aulas Previstas 60 Criar hábitos de leitura através de laços afetivos e sociais com o ato de ler. Compreender enunciados orais e escritos. Comunicar oralmente, tendo em conta a oportunidade e a situação. Descobrir aspetos da estrutura e do funcionamento da língua, a partir de situações de uso. O TEXTO NARRATIVO/ DESCRITIVO (cont.) As categorias da narrativa (cont.) O conto Leitura Orientada A Biografia / Autobiografia O Resumo O Reconto O Advérbio Subclasses Complementos circunstancias: Meta 3) O aluno avalia a eficácia do discurso oral em função dos recursos linguísticos e gestuais utilizados pelos falantes. Meta 4) O aluno contribui na discussão a pares ou em pequeno grupo para a consecução de um objetivo comum (e.g.: planeamento de tarefas; distribuição de papéis). Meta 5) O aluno formula perguntas adequadas à situação, ao interlocutor e à audiência, e com pertinência para o assunto. Meta 6) O aluno adapta o discurso em função das reações do interlocutor. Meta 7) O aluno interage verbalmente de uma forma confiante e participa construtivamente na discussão a pares ou em grupo. Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza em função de objetivos diversos. Modo Tempo Meta 8) O aluno expõe informação sobre um tema, usando descrições pertinentes para destacar os aspetos mais importantes. Experimentar percursos pedagógicos que Lugar Meta 9) O aluno usa o vocabulário técnico exigido nas disciplinas curriculares. proporcionem o prazer da escrita. Meta 10) O aluno usa a complexidade gramatical requerida em exposições orais

13 Criar o gosto pela recolha de produções do património oral. Compreender enunciados orais nas suas implicações linguísticas e paralinguísticas. Praticar a escrita como meio de desenvolver a compreensão na leitura. Tomar consciência de diferentes modelos de escrita. Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral. Produzir textos com intenções comunicativas diversificados. Discurso Direto Discurso Indireto A lenda A Frase Simples e Complexa As Conjunções produzidas em contexto escolar. Meta 11) Ao expor oralmente, o aluno usa uma dicção clara e um volume de voz adequado e mantém o contacto visual. Meta 12) O aluno expõe de forma confiante e segura em contexto escolar. Meta 13) O aluno identifica as ideias centrais do texto e fundamenta-as com pormenores adequados. Meta 14) O aluno usa pormenores do texto para compreender inferências. Meta 15) O aluno identifica no texto a sequência lógico-cronológica de eventos ou de factos e a progressão das ideias. Meta 16) O aluno parafraseia parágrafos do texto. Meta 17) O aluno resume um parágrafo do texto. Meta 18) O aluno extrai conclusões da informação contida no texto. Meta 19) O aluno estabelece relações entre partes do texto (e.g. episódios). Meta 20) O aluno usa a configuração gráfica da página (e.g.: título; subtítulos; itálico; negrito; ícones) para diferenciar a informação (e.g. ingredientes para de uma receita / procedimentos; didascália / fala). Meta 21) O aluno consulta obras de referência (e.g. dicionários; enciclopédias; gramáticas), em suporte de papel ou digital, para aprofundar o sentido do texto. Meta 22) O aluno usa informação gráfica (e.g. quadros; gráficos; esquemas) para obter informação específica do texto. Meta 23) O aluno usa o conhecimento prévio para ultrapassar dificuldades de

14 compreensão colocadas pelo texto. Meta 24) O aluno antecipa o conteúdo e a forma do texto, confirma e reajusta essas previsões. Meta 25) O aluno deteta o sentido figurado ou conotativo de palavras, expressões ou frases usadas no texto. Meta 26) O aluno usa pistas contextuais para inferir o sentido de palavras polissémicas. Meta 27) O aluno identifica processos linguísticos que marcam progressão (e.g. temática; cronológica; lógica). Meta 30) O aluno deteta no texto opiniões convergentes ou divergentes sobre o mesmo assunto. Meta 31) O aluno identifica elementos que compõem a estrutura efabulatória (e.g.: caracterização de personagens; valor do diálogo). Meta 35) O aluno lê, de forma autónoma e eficaz, textos expositivos sobre as diferentes disciplinas curriculares, monitorizando a compreensão (e.g.: reler; sublinhar). Meta 36) O aluno seleciona e usa formas de leitura (e.g.: diminuição da velocidade de leitura; focalização em palavras-chave; leitura em voz alta), de acordo com a dificuldade do vocabulário do texto e a familiaridade com o assunto. Meta 38) O aluno utiliza por iniciativa própria a biblioteca para estudar, consultar obras de referência, requisitar livros, aceder à Internet. Meta 39) O aluno lê autonomamente textos de diferentes géneros (e.g.: narrativas de viagens; ficção histórica; ficção científica; peças de teatro; sonetos; baladas). Meta 42) O aluno lê autonomamente

15 obras integrais de autores portugueses e estrangeiros, seguindo as suas preferências e as recomendações de outros leitores. Meta 43) O aluno reconhece, através da leitura de obras de diferentes culturas, a importância da literatura na aquisição de conhecimentos e no alargamento de experiências pessoais. Meta 45) O aluno aprecia uma obra com base em diferentes aspetos (e.g.: caracterização das personagens; construção do enredo; seleção dos temas). Meta 50) O aluno seleciona o vocabulário adequado ao assunto e destinatário. Meta 51) O aluno usa construções sintáticas diversificadas quanto à complexidade frásica e à articulação entre elas. Meta 52) O aluno usa corretamente os sinais de pontuação. Meta 53) O aluno usa os parágrafos para estruturar o texto, fazendo-lhes corresponder uma ideia central. Meta 55) O aluno corrige o texto, tendo em conta a correção formal, as características do género em causa e a relevância do conteúdo expresso. Meta 60) O aluno marca discursivamente os momentos de abertura, de desenvolvimento e de fechamento. Meta 61) O aluno usa consistentemente os tempos e as pessoas do discurso e da narrativa. Meta 65) O aluno reconhece e utiliza processos que asseguram a manutenção de um referente ao longo do texto (e.g.: expressões definidas; pronomes pessoais; sujeitos sem realização lexical; uso

16 anafórico dos demonstrativos). Meta 66) O aluno elabora respostas escritas a questões sobre temas das disciplinas curriculares. Meta 68) O aluno usa técnicas de contração de parágrafos e de textos. Meta 69) O aluno organiza as palavras e ideias-chave a partir de uma exposição oral ou escrita. Meta 74) O aluno justifica a sua opinião, recorrendo a organizadores textuais, a estruturas linguísticas (e.g.: termos apreciativos; expressões que marcam a modalização) e a léxico adequados. Meta 77) O aluno usa o hífen em mesoclíticos e nos compostos mais frequentes (e.g., escrevê-lo-ão). Meta 78) O aluno reconhece e usa relações hierárquicas entre significados (conjunto/ subconjunto; todo /parte). Meta 79) O aluno identifica a rede de significados e usos das palavras polissémicas que conhece. Meta 80) O aluno seleciona palavras e expressões que exprimem com precisão as ideias que pretende transmitir. Meta 81) O aluno reconhece e respeita as propriedades de seleção dos verbos principais e dos conectores que fazem parte do seu capital lexical. Meta 82) O aluno identifica e usa as formas dos paradigmas dos pronomes. Meta 83) O aluno identifica e usa as formas dos verbos irregulares que fazem parte do seu capital lexical. Meta 84) O aluno usa recursos para tirar dúvidas (gramáticas; prontuários).

17 Meta 85) O aluno identifica e usa prefixos e sufixos menos frequentes. Meta 89) O aluno usa a paráfrase para testar a validade do significado que atribuiu às palavras novas. Meta 90) O aluno usa recursos para aprender o significado de palavras novas (e.g.: catálogo individual de recursos; dicionários, enciclopédias). Meta 92) O aluno identifica classes e subclasses de verbos e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. Meta 96) O aluno reconhece efeitos de sentido associados a diferentes ordens de palavras. Meta 99) O aluno reconhece cadeias anafóricas, usando pistas morfológicas e lexicais (e.g.: informação de número e género dos antecedentes potenciais, propriedades dos verbos). Meta 100) O aluno pontua corretamente as frases complexas.

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