PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO (PPC)

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1 <ATENÇÃO! OS TEXTOS ENTRE OS SINAIS DE < E >, INCLUINDO ESSE, DEVEM SER RETIRADOS DO TEXTO FINAL, POIS SERVEM SOMENTE COMO ORIENTAÇÃO PARA ELABORAÇÃO DO DOCUMENTO FINAL> PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO (PPC) Curso: <somente o nome do curso sem modalidade> Campus: <Engenheiro Coelho/São Paulo> <ano>

2 ÍNDICE ÍNDICE... 2 MARCO SITUACIONAL... 5 IDENTIFICAÇÃO... 5 INSERÇÃO INSTITUCIONAL E REGIONAL... 5 HISTÓRICO... 5 FORMAS DE ACESSO... 5 MARCO DOUTRINAL... 5 MISSÃO... 6 OBJETIVOS... 6 PERFIL DO EGRESSO... 6 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS... 6 PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS... 6 MARCO OPERACIONAL... 9 ENSINO... 9 INICIAÇÃO CIENTÍFICA... 9 EXTENSÃO... 9 AVALIAÇÃO... 9 ESTÁGIOS ATIVIDADES COMPLEMENTARES PRÁTICAS PROFISSIONAIS <quando aplicável> TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) INTEGRAÇÃO COM A PÓS-GRADUAÇÃO <quando aplicável> MATRIZ CURRICULAR EMENTÁRIO AVALIAÇÃO DO PPC ANEXOS REGULAMENTO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) REGULAMENTO DE EXTENSÃO REGULAMENTO DE ESTÁGIOS REGULAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 2

3 <Para atualizar o índice, clique com o botão direito do mouse sobre o mesmo e a seguir selecione a opção Atualizar Campo. Após essa seleção, selecionar: Atualizar apenas os números de página. Execute esse procedimento após o texto estar completo.> UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 3

4 UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 4

5 MARCO SITUACIONAL IDENTIFICAÇÃO Modalidade: <Bacharelado/Licenciatura/Formação Profissional/Tecnólogo> Habilitação ou Ênfase: <Quando for o caso> Início de Funcionamento: <Mês e Ano> Integralização: Mínima <semestres>, Média <semestres>, Máxima <semestres> Autorização: <Voto CONSU, Número do documento do MEC com data, data da publicação no DOU> Reconhecimento/Renovação de Reconhecimento: <mesmas informações da autorização> Regime: Semestral por Créditos Turno(s): Vagas: INSERÇÃO INSTITUCIONAL E REGIONAL <Descrever BREVEMENTE a importância do curso para a Instituição e para região. Descrever a região atendida pelo curso. Não esquecer que existem alunos no internato que vêm de diversos lugares do Brasil e de outros Países> HISTÓRICO <Descrever BREVEMENTE o processo de autorização, implantação, processos avaliativos, evolução de alunos no curso> FORMAS DE ACESSO O acesso ao Curso será por Processo Seletivo. Regimento Geral Seção I - Das Formas de Admissão Art. 61. A admissão dos discentes nos cursos de Graduação do UNASP se dará sempre através de Processo Seletivo. 1º É competência do COSEL a coordenação dos Processos Seletivos para os Cursos de Graduação e Seqüenciais. 2º As vagas oferecidas para cada Curso serão as autorizadas pelo CONSU, ou aquelas determinadas pelo Ministério de Educação, com acréscimo de até 5% (cinco por cento) para atender eventuais discentes estrangeiros, residentes no exterior, mediante realização de Processo Seletivo, atendendo aos requisitos legais e ao que determina o Estatuto. 3º Os Processos Seletivos serão regidos por regulamento próprio aprovado pelo CONSU e publicado em edital. Seção II - Do Processo Seletivo para Início dos Estudos Art. 62. O Processo Seletivo para Início dos Estudos, aberto por edital, é um exame seletivo e classificatório a que se submetem aqueles que concluíram ou sejam concluintes do ensino médio ou equivalente e que desejam ingressar em curso de graduação. Seção III - Do Processo Seletivo para Outras Situações Art. 63. Em caso de vagas ociosas abrir-se-á processo seletivo para: I transferências; II portadores de diplomas de Ensino Superior; e III disciplinas isoladas. UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 5

6 MARCO DOUTRINAL MISSÃO <Descrever a missão do curso. Esta deve derivar da missão institucional> OBJETIVOS <Descrever os objetivos do curso, aqueles que eventualmente estão definidos nas Diretrizes e aqueles específicos desse curso do UNASP> PERFIL DO EGRESSO <Descrever as características esperadas no formado. Os Planos de Ensino devem refletir esse desejo> COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS <Descrever as competências e habilidades a serem desenvolvidas ou aperfeiçoadas. Os Planos de Ensino devem refletir essa intenção> PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS O UNASP elege princípios metodológicos compatíveis com as tendências atuais de educação e que legitimam a visão integralizadora da educação cristã praticada por este Centro Universitário. Ao eleger tais princípios, não estabelece uma relação categoricamente fechada ou hierarquicamente organizada. Esta relação pode ser ampliada por novas idéias que atendam às necessidades da natureza e especificidade dos cursos oferecidos, da faixa etária dos discentes e do respeito às diferenças individuais, quer de discentes, quer de docentes, sem perder de vista os referenciais teóricos. Entende-se que os princípios metodológicos promovem a integração dos objetivos propostos e o processo de ensino-aprendizagem propriamente dito a fim de que o compromisso com a ação educativa se concretize. Ressaltam-se os seguintes princípios: Ação-Reflexão-Ação Levando em conta a dimensão prática que deve existir nos cursos de graduação e a necessidade da construção da autonomia intelectual dos discentes, este princípio enfatiza que todo fazer implica uma reflexão e toda reflexão implica um fazer (ainda que este não se materialize). O discente deve saber fazer e compreender o que faz. Através de procedimentos de observação, reflexão e registro destas observações tem a oportunidade de discutir sobre a prática à luz da teoria e vice-versa. Aprendizagem Significativa Ao privilegiar atividades que levem em conta as experiências prévias dos discentes e estabelecer relações entre o conhecimento e situações da realidade prática, os docentes ancorarão o novo conteúdo a estruturas de aprendizagens pré-desenvolvidas, promovendo assim a aprendizagem significativa. Através da contextualização dos conteúdos, relacionados a experiências do cotidiano, este princípio também promoverá o relacionamento da teoria e prática. O trabalho pedagógico deverá caracterizar-se pelo envolvimento dos discentes em pesquisas e atividades de investigação, buscando nas vivências dos indivíduos, em seu contexto sócio-econômico e cultural, um caminho para o educar, considerando-o como um ser que age e interage com o meio. UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 6

7 Resolução de Situações-Problemas O processo de ensino-aprendizagem baseado em situações-problema está organizado em torno da superação de um obstáculo que oferece resistência e leva o discente a investir conhecimento previamente adquirido, bem como suas representações, de maneira que tudo isso o conduza à elaboração de novas idéias. Nas estratégias centradas nas situações-problemas, o discente é instado a participar de um esforço coletivo para elaborar um projeto e construir novas competências. Tem direito a ensaios e erros e é convidado a expor suas dúvidas, a explicar seus raciocínios e a tomar consciência de suas maneiras de aprender, de memorizar e de comunicar. Com este princípio em ação, espera-se que o discente torne-se um prático reflexivo. Relação Teoria-Prática Deve-se privilegiar estratégias de integração entre a teoria e a prática, utilizando procedimentos de reflexão crítica, síntese, análise e aplicação de conceitos voltados para a construção do conhecimento, através do estímulo constante do raciocínio, seja para questões individuais ou coletivas. Tendo em vista as competências que articularão a formação profissional garantida pela graduação, há necessidade de relacionar constantemente a teoria à prática, sem que haja prevalência entre ambas, mas favorecendo a articulação natural entre as duas dimensões. Cooperação Contrapondo a tendência individualista e competitiva da sociedade pós-moderna, as atividades coletivas em situações de ensino-aprendizagem fortalecem a interação entre os pares, estimulando a colaboração e a participação ativa. A associação entre os discentes para desenvolverem atividades de pesquisa, discussão de temas, construção de projetos ou trabalhos, favorece aqueles cuja capacidade de aprender através de atividades desenvolvidas conjuntamente é mais acentuada, êxito que a intervenção isolada do docente muitas vezes não alcança. Autonomia Dando ênfase a atividades que valorizem a atuação do discente, levando em conta suas experiências pessoais, seus conhecimentos prévios e sua capacidade de tomar decisões e fazer escolhas, a autonomia é construída e promovido o crescimento do indivíduo bem como da coletividade. Através da elaboração de projetos pessoais, desenvolve-se o pensamento autônomo, indispensável para o domínio das competências necessárias para o exercício da vida profissional e da inserção social, tornando o discente apto a desenvolver projetos coletivos e a envolver-se em serviços em prol do bem comum. A capacidade de pensar por si mesmos, sem serem conduzidos ou dirigidos por outros e o autocontrole, ao invés do controle externo, são essenciais para o desenvolvimento intelectual e moral objetivos primordiais da educação cristã. Interdisciplinaridade A necessidade de um trabalho pedagógico integrado em que não haja compartimentação de conhecimentos, com uma evidente hierarquização de conteúdos e disciplinas, é um fator indispensável para que os discentes construam significados em sua aprendizagem. A interdisciplinaridade é o modo de superar a fragmentação do ensino e exige uma interação entre os docentes, num esforço conjunto de integralizar as diversas áreas do conhecimento. Desta forma, os discentes são levados a compreender a articulação dos saberes. UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 7

8 A perspectiva interdisciplinar permite o exercício permanente de aprofundamento dos conhecimentos ao se indagar a relevância e pertinência de tais conhecimentos para compreender, planejar, executar e avaliar situações de ensino e aprendizagem. UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 8

9 MARCO OPERACIONAL ENSINO <Descrever a forma como ocorre a interdisciplinaridade, modos de integração entre teoria e prática, etc.> INICIAÇÃO CIENTÍFICA Linhas de Pesquisa: <Devem estar dentro das linhas de pesquisa do UNASP> Iniciação Científica: <Descrever a forma como ocorre a iniciação científica no curso. Os TCCs, como parte da iniciação científica deverão ser desenvolvidos dentro das linhas de pesquisa do curso> EXTENSÃO <Descrever as atividades de extensão que terão prioridade no curso, dentro da perspectiva de indissociabilidade.> AVALIAÇÃO Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI): Há que se estabelecer estreita relação entre os pressupostos teórico-filosóficos, as diretrizes pedagógicas e o sistema de avaliação do processo de ensino e aprendizagem adotados pelo UNASP. A avaliação está relacionada com a concepção de homem, sociedade, educação e a prática efetiva dos objetivos propostos por esta visão, portanto, coerente com uma educação integral, que busca a construção da autonomia de um ser humano reflexivo, participativo e solidário, assim a avaliação deixa de ter um enfoque de controle e verificação da absorção do conteúdo transmitido para se transformar num elemento do processo de ensino e aprendizagem, garantindo a construção do conhecimento por parte dos discentes e o acompanhamento e interação constante por parte do docente. Encarando a avaliação como processo, ela deve ser contínua a fim de cumprir sua função de auxílio ao processo de ensino-aprendizagem. Avaliar o processo e não, apenas, o produto, garante a participação de discentes e docentes como agentes envolvidos e articuladores deste processo, de tal forma que o discente tome consciência de suas conquistas, possibilidades e necessidades e o docente analise reflexivamente a eficácia de seu desempenho. A avaliação é um ato educativo e deve promover a formação e desenvolvimento do discente e o aprimoramento do trabalho docente. Além de contínua, a avaliação deve ser abrangente, valorizando toda produção dos discentes nas mais diversas situações de aprendizagem através da diversidade de instrumentos e procedimentos. Os critérios devem ser construídos coletivamente e bem explícitos, levando-se em conta que a representação numérica dos resultados não deve atender a um fim classificatório, mas, sim, a necessidade de registros e apresentação de documentos e resultados, com ênfase aos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 9

10 Regimento Geral: Art. 94. O processo de avaliação da aprendizagem será contínuo, guardará íntima relação com a natureza da disciplina e será parte integrante do processo de ensino. Art. 95. A finalidade da avaliação é verificar se os objetivos propostos pelo docente ou pelo supervisor de estágios, fixados em seu Plano de Ensino foram atingidos, em termos de conhecimentos, competências, habilidades e atitudes. 1º É de competência do docente a escolha dos diferentes instrumentos e atividades que lhe permitirão exprimir seu juízo de valor, desde que atendam as orientações e normas do UNASP. 2º O docente fará constar no Plano de Ensino os critérios de avaliação que utilizará no desenvolvimento de sua disciplina. Art. 96. Ao final do semestre, nos prazos fixados pela Secretaria de Registros Acadêmicos, o docente deverá atribuir uma menção numérica que expressará os resultados obtidos pelo discente através de uma nota em escala de 0 (zero) a 10 (dez), com frações de 0,5 (cinco décimos). Art. 97. Nos cursos de Graduação, o discente com média semestral igual ou superior a 6 (seis) e freqüência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) às aulas, será considerado aprovado na disciplina. Parágrafo único. A revisão de médias e faltas semestrais é direito assegurado ao discente devendo a solicitação ser encaminhada à Secretaria de Registros Acadêmicos no prazo máximo de 10 (dez) dias após o início do semestre letivo subseqüente, conforme normas definidas pela Secretaria Geral. Art. 98. Os cursos de Pós-Graduação obedecerão a critérios de avaliação e freqüência estabelecidos em seus Projetos Pedagógicos e Editais. Art. 99. Os cursos a Distância, obedecerão a critérios de freqüência estabelecidos em seus Projetos Pedagógicos. Art O discente reprovado em uma disciplina poderá cursá-la em qualquer outro curso oferecido pelo UNASP seguindo o critério da equivalência de programas. Diretrizes Específicas para o Curso: <Descrever as diretrizes sobre avaliação, específicas para o curso> ESTÁGIOS <Descrever a concepção e composição do estágio curricular supervisionado bem como a forma de acesso e utilização de Núcleo de Prática Jurídica, Empresa Júnior, etc., quando aplicável.> ATIVIDADES COMPLEMENTARES <Descrever a concepção e composição das atividades complementares> PRÁTICAS PROFISSIONAIS <quando aplicável> <Descrever a concepção e composição das práticas profissionais> TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) <Descrever as normas específicas do curso para o TCC. Lembre-se que como anexo está o regulamento de TCC do UNASP e que os TCCs devem ser desenvolvidos dentro das linhas de pesquisa do curso> UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 10

11 INTEGRAÇÃO COM A PÓS-GRADUAÇÃO <quando aplicável> <Cursos de pós-graduação integrados ou subseqüentes à graduação e formas de integração> MATRIZ CURRICULAR <Matriz curricular com carga horária em horas. Especificar a carga horária de todos os componentes curriculares: atividades complementares, estágios, tempo destinado à elaboração de TCC, etc.> EMENTÁRIO <Relacionar as ementas das disciplinas com as respectivas bibliografias básicas (máximo de 3 livros) e complementares (máximo de 5 livros). Informar o número de créditos e a carga horária de cada disciplina. Cuide para que o nome das disciplinas, o número de créditos e a carga horária sejam exatamente os mesmos da matriz curricular.> UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 11

12 AVALIAÇÃO DO PPC <Descrever RESUMIDAMENTE o trabalho da Comissão Interna de Avaliação de Curso (CIAC) e do Colegiado de Curso para avaliação e atualização do PPC> UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 12

13 ANEXOS REGULAMENTO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) <Anexar o regulamento de TCC> REGULAMENTO DE EXTENSÃO <Anexar o regulamento de Extensão> REGULAMENTO DE ESTÁGIOS <Anexar o Regulamento de Estágios> REGULAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO <Anexar o Regulamento de Estágios> UNASP - Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Página 13

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