Tempo de História. SUGESTÕES DE ATIVIDADES EXTRAS Tema 1 Introdução à História

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1 Tempo de História 6 SUGESTÕES DE ATIVIDADES EXTRAS Tema 1 Introdução à História

2 Atividades História 1. Leia o texto e, em seguida, faça o que se pede. A história busca compreender as diversas maneiras como homens e mulheres viveram e pensaram suas vidas e a de suas sociedades, através do tempo e do espaço. Ela permite que as experiências sociais sejam vistas como um constante processo de transformação; um processo que assume formas muito diferenciadas e que é produto das ações dos próprios homens. O estudo da história é fundamental para perceber o movimento e a diversidade, possibilitando comparações entre grupos e sociedades nos diversos tempos e espaços. Por isso, a história ensina a ter respeito pela diferença, contribuindo para o entendimento do mundo em que vivemos e também do mundo em que gostaríamos de viver. Selva Guimarães Fonseca. Didática e prática de ensino de História. Campinas: Papirus, p. 40. Com base nessas informações, escreva um texto sobre a importância do estudo de História no mundo contemporâneo. 2. Leia o trecho e, em seguida, responda às questões. Fonte histórica, documento, registro, vestígio são todos termos correlatos para definir aquilo produzido pela humanidade no tempo e no espaço; a herança material e imaterial deixada pelos antepassados que serve de base para a construção do conhecimento histórico. O termo mais clássico para conceituar fonte histórica é documento. [...] Vestígio é a palavra atualmente preferida pelos historiadores que defendem que fonte histórica é mais do que o documento oficial: que os mitos, a fala, o cinema, a literatura, tudo isso, como produtos humanos, torna-se fonte para o conhecimento da história. [...] Kalina Vanderlei Silva e Maciel Henrique Silva. Dicionário de conceitos históricos. São Paulo: Contexto, p a) O que é fonte histórica? b) Se um historiador fosse escrever sua história, quais documentos ele usaria para contá-la? 3. Leia o texto a seguir e faça o que se pede. Se nossa perspectiva da História se altera constantemente o presente de hoje não será o de amanhã e se a História admite diferentes enfoques ou versões, tudo o que conhecemos a respeito de um fato é uma verdade atual. Em outras palavras, novos estudos e informações podem alterar essa verdade. Isso não quer dizer que estávamos errados, mas que a descoberta de fontes inéditas e ainda a possibilidade de enxergar novos dados e construir novas interpretações, a partir de fontes já existentes, abrem caminho para uma nova visão, para a elaboração de uma nova verdade. A verdade histórica está sempre sendo revisitada, revista e refeita. Não é algo pronto e acabado à nossa espera. Ela se transforma porque mudam a época, a maneira como elaboramos nossos questionamentos e, em decorrência, nossas motivações para estudá-la. Caio César Boshi. Por que estudar História? São Paulo: Ática, p. 29. a) Explique o trecho Se nossa perspectiva da História se altera constantemente o presente de hoje não será o de amanhã [...]. b) De acordo com sua compreensão do texto, é possível afirmar que as verdades históricas são absolutas? 1

3 4. Leia o texto a seguir e responda às questões. Uma vez que a História estuda as transformações sociais, seu objeto de estudo é sempre uma determinada sociedade, em determinado momento [...] Esta é sempre pensada em suas transformações permanentes, ou seja, em processo. É importante que se faça com que o objeto de estudo apareça em todas as suas mediações e contradições, é importante que se tente reconstruir sua razão de ser a partir de sua própria natureza, fazendo emergir toda a trama de relações sociais que o constitui. Não se deve inventar artificialmente uma problemática criada pelo pesquisador, mas tentar levantar a problemática que foi vivenciada por aqueles determinados sujeitos históricos que estamos examinando. É essa noção de totalidade que nos parece significativa e com a qual sugerimos que se trabalhe, estamos profundamente marcados por tudo o que nela está contido. Levantar a problemática vivenciada pelos diferentes sujeitos significa dar-lhes voz, confrontar suas propostas, fazer emergir suas contradições. Conceição Cabrini. O ensino de História: revisão urgente. São Paulo, Brasiliense, p a) Qual é o objeto de estudo da História? b) A quem a autora se refere ao usar a expressão dar-lhes voz? Com que sentido essa expressão é usada no texto? 5. Para compreender melhor como sua história pessoal e a história de todos a seu redor compõem a História, realize uma pesquisa conforme os passos a seguir. a) Forme dupla com um colega e juntos entrevistem pessoas (de preferência idosas ou moradoras antigas do bairro) que possam dar informações sobre a história do bairro ou do município onde vocês vivem. Depois, registrem no caderno as diferenças e semelhanças entre o período retratado pela pessoa entrevistada e os dias atuais. b) Procure informações a respeito da história do Brasil e do seu município no período de sua história pessoal (por exemplo, acontecimentos relacionados às ciências, cultura, sociedade, política, meio ambiente etc.). Em seguida, anote as que foram mais marcantes. c) Organize todas as informações coletadas em uma linha do tempo e depois responda: De que modo sua história está ligada à história da sociedade em que você vive? Faça um debate com os colegas a fim de encontrar possíveis explicações para os pontos em comum entre as diferentes histórias. 6. Com base em seus conhecimentos históricos sobre a relação do ser humano com o tempo, faça o que se pede. a) Cite outros calendários ou modos de contar o tempo que você conhece e explique-os. b) Explique a diferença entre o tempo cronológico e o tempo histórico. 7. Os historiadores utilizam diversos tipos de fontes históricas na produção do conhecimento histórico. Preencha a tabela a seguir de acordo com a classificação dos vestígios históricos. FONTES ESCRITAS MATERIAIS ORAIS CULTURA IMATERIAL VISUAIS 2

4 8. Explique o que é anacronismo e por que devemos evitá-lo. 9. Leia o texto a seguir e faça o que se pede. O que é, com efeito, o presente? No infinito da duração, um ponto minúsculo e que foge incessantemente; um instante que mal nasce morre. Mal falei, mal agi e minhas palavras e meus atos naufragam no reino da memória. [...] Marc Bloch. Apologia da história ou o ofício de historiador. Rio de Janeiro: Zahar, E-book. a) Explique o que o historiador Marc Bloch quis dizer no trecho: [...] um instante que mal nasce morre. Mal falei, mal agi e minhas palavras e meus atos naufragam no reino da memória. b) Levando em consideração o texto lido, é possível afirmar que todos nós produzimos memórias? Explique. 10. Escreva o século correspondente às datas relacionadas. a) 1920 b) 1788 c) 1401 d) 1634 e) 2000 f)

5 Gabarito História Tema 1: Introdução à História 1. Resposta pessoal. Professor, se possível, realize um debate prévio em sala de aula sobre a importância do estudo de História na sociedade atual. Destaque alguns elementos que possam servir de subsídio para a elaboração do texto, como perceber as diferenças entre os costumes sociais e comparar diversos tempos e espaços como parâmetros sociais. Desse modo, o estudo da História ajuda-nos a ampliar a consciência do mundo e a nos perceber como parte dele. 2. a) Fonte histórica é todo vestígio material e imaterial produzido pela humanidade ao longo do tempo e em espaços diferentes que pode ser utilizado na construção do conhecimento histórico. b) Resposta pessoal. Professor, espera-se que os alunos apontem alguns documentos pessoais (Certidão de Nascimento, Cartão de Vacina), além de vestígios produzidos diariamente, como cadernos escolares, agendas, vídeos e fotografias do celular, e até mesmo páginas de redes sociais. É importante destacar que o trabalho do historiador baseia-se em vestígios produzidos pelos seres humanos ao longo do tempo e que tais fontes não têm sentido individualmente, pois dependem da investigação e da sistematização dos dados encontrados por ele. 3. a) Professor, espera-se que o aluno tenha compreendido que as constantes revisões dos fatos e processos históricos resultam em novas compreensões sobre eles. Dessa forma, algo em que acreditamos hoje pode ser completamente modificado amanhã, o que faz da História um processo dinâmico. b) Não, as verdades históricas são revistas constantemente e sofrem profunda influência da época em que são estudadas e estão sujeitas à interpretação do estudioso dos fatos em questão. 4. a) O objeto de estudo da História são as ações de determinada sociedade em determinado tempo. b) A autora faz referência aos sujeitos históricos, aos fazedores da história. Nesse sentido, dar-lhes-voz significa entender esses sujeitos, bem como as questões e problemáticas de seu tempo. 5. Resposta pessoal. O objetivo da atividade é situar os alunos em um contexto mais amplo, mostrando que a história deles, individual, está ligada a várias outras histórias; portanto, a uma história maior, que é a própria história humana. 6. a) Há vários calendários associados a diferentes culturas. Os calendários judaico, cristão e muçulmano compartilham a mesma matriz cultural, embora marquem o tempo de modo distinto. Outros povos como os maias ou os astecas desenvolveram formas próprias de contar o tempo e também tinham seu calendário, bem como os povos orientais, por exemplo, os chineses. Professor, de maneira geral, a relação das crianças com o tempo está intimamente ligada à experiência cotidiana. Assim, a criança que vive em uma grande cidade, cuja rotina é regulada pelo tempo fabril, tenderá a achar natural as formas de contagem do tempo baseadas no relógio. Contudo, o dia e a noite, as estações do ano ou as cheias e as secas de um rio também foram e podem ser usados para medir o tempo, sobretudo fora do cenário urbano. 4

6 b) O tempo pode ser medido por meio de convenções estabelecidas pelos seres humanos, como as horas, registradas em relógios, e os dias, anos etc., acompanhados em calendários. O tempo contado por esses e outros instrumentos é chamado de tempo cronológico. O tempo histórico é o tempo marcado pelas transformações ocorridas nas sociedades. 7. Resposta pessoal. Sugestão de resposta: FONTES ESCRITAS MATERIAIS ORAIS CULTURA IMATERIAL VISUAIS certidões esculturas relatos pessoais danças pinturas livros monumentos gravações festas gravuras cartas utensílios domésticos histórias contadas por idosos práticas culturais fotografias 8. Anacronismo é a aplicação de ideias, conceitos e valores de determinado período em época anterior, ou seja, é o julgamento de povos ou acontecimentos do passado com base nos conceitos e valores da atualidade. Ele deve ser evitado porque, ao se remover do contexto original o fato ou o povo analisado, incorre-se em erro de interpretação, em erro histórico. 9. a) Espera-se que o aluno tenha compreendido que a construção da memória acontece no tempo presente, no cotidiano, e que a História também é constituída pelo que é corriqueiro, habitual, e não somente pelos grandes feitos e fatos. b) Sim, pois a memória cotidiana é uma construção humana e sua produção não depende necessariamente da vontade das pessoas. 10. a) 1920 século XX b) 1788 século XVIII c) 1401 século XV d) 1634 século XVII e) 2000 século XX f) 2015 século XXI 5

7 Tempo de História 6 SUGESTÕES DE ATIVIDADES EXTRAS Tema 2 Os primeiros passos da humanidade

8 Atividades História 1. Leia o trecho e faça o que se pede. Há três ideias importantes na teoria de Darwin. A primeira é que nem todos os indivíduos de uma espécie são idênticos há variações naturais de tamanho ou cor, por exemplo. A segunda é que a prole pode herdar dos pais essas variações. E a terceira: indivíduos cujos traços oferecem alguma vantagem competitiva sobre outros da mesma espécie têm maior probabilidade de sobreviver, se reproduzir e passar para a descendência essas características. [...] Quando um organismo possui um traço herdado que lhe confere uma vantagem em determinado ambiente, o processo de seleção natural começa. Tal organismo provavelmente sobreviverá por mais tempo e produzirá mais descendentes do que os outros de sua espécie e a descendência herdará as características vantajosas. Dessa forma, a espécie irá mudando gradualmente, durante gerações, à medida que mais indivíduos possuírem aquele traço. Mark Galan. Evolução da vida. Rio de Janeiro: Abril Livros, p a) Com base na teoria evolucionista de Charles Darwin, como ocorre a seleção natural das espécies? b) Faça uma pesquisa em livros e na internet sobre a evolução da espécie humana. Em seguida, escreva um breve texto sobre as características desenvolvidas pelos hominídeos nesse processo. 2. Leia o texto a seguir e responda às questões. Os povos do Paleolítico desenvolveram a linguagem falada [...]. Tal como a fabricação de ferramentas e o controle do fogo, a linguagem foi uma grande realização humana. Ela permitiu ao homem partilhar conhecimento, experiência e sentimentos com seus semelhantes. Assim, a linguagem foi o fator decisivo no desenvolvimento da cultura e sua transmissão de uma geração a outra. Muito provavelmente, nossos ancestrais paleolíticos desenvolveram crenças mítico-religiosas para explicar os mistérios da natureza, do nascimento, da enfermidade e da morte. Marvin Perry. Civilização ocidental: uma história concisa. São Paulo: Martins Fontes, p. 5. a) Quais foram os prováveis motivos que levaram os povos do Paleolítico a desenvolver crenças mítico-religiosas? b) Qual é a importância da linguagem para o desenvolvimento da cultura? 3. Na Pré-História, uma revolução nas práticas agrícolas levou o ser humano à sedentarização gradual. Comente o que você sabe sobre o desenvolvimento das práticas agrícolas e seus desdobramentos. 4. Leia o texto abaixo e responda às questões sobre os povos coletores da Europa e do Oriente. Nos grupos precedentes à Revolução Agrícola já havia uma divisão sexual de tarefas: ao homem cabia a caça e a preparação de todo o equipamento para essa atividade, enquanto a mulher era a coletora e a responsável pela educação dos filhos. Com as mudanças proporcionadas com o advento da agricultura, o homem passa a derrubar os bosques e preparar a terra para a plantação, deixando a rotina da lavoura nas mãos das mulheres. [...] [...] De uma forma ou de outra, o homem trazia alimentos para casa. Já nas sociedades agrícolas, a mulher era quem semeava, colhia e preparava os alimentos, ficando os homens fora da produção direta. 1

9 Como então eles mantinham sua dominação sobre as mulheres? Por meio de mitos, ritos e instituições que garantem seu poder. [...] Jaime Pinsky. As primeiras civilizações. São Paulo: Contexto, p. 54. a) Explique como ocorria a divisão de trabalho antes da Revolução Agrícola. b) Com a Revolução Agrícola, quem se tornou o principal responsável pela produção de alimento? Explique sua resposta. c) No último parágrafo, Pinsky, referindo-se aos homens, sentencia: Como então eles mantinham sua dominação sobre as mulheres? Por meio de mitos, ritos e instituições que garantem seu poder. [...]. Estabeleça um paralelo entre o trecho citado e a atual condição da mulher. 5. Liste as principais características ou acontecimentos do período Paleolítico. 6. Liste as principais características ou acontecimentos do período Neolítico. 7. Observe as imagens e faça o que se pede. 1 2 De Agostini/C. Marchelli/Getty Images Porky Pies Photography/Alamy/Glow Images Registro rupestre no sítio arqueológico de Tassili n Ajjer, Argélia. Registro rupestre no sítio arqueológico Cerro Azul, Colômbia. Os dois registros rupestres foram fotografados em sítios arqueológicos distintos. Com base no que você estudou, indique em qual período da Pré-História eles foram pintados. Em seguida, explique os motivos que o levaram a chegar a essa conclusão. 8. Você já imaginou como viviam os primeiros grupos humanos e quais dificuldades eles enfrentaram? O texto a seguir, escrito pelo jornalista Daniel Hessel Teich, apresenta os caminhos percorridos por Luzia habitante mais antiga do atual Brasil de que se tem registro e dá a dimensão do cotidiano dos povos que habitavam a América há milhares de anos. Luzia era uma mulher baixa, de apenas 1,50 metro de altura. Comparada aos seres humanos atuais, tinha uma compleição física relativamente modesta para seus 20 e poucos anos de idade. Sem residência fixa, perambulava pela região onde hoje está o Aeroporto Internacional de Confins, nos arredores de Belo Horizonte, acompanhada de uma dúzia de parentes. Não sabia plantar um pé de alface sequer e vivia do que a natureza agreste da região lhe oferecia. Na maioria das vezes se contentava com os frutos das árvores baixas e retorcidas, uns coquinhos de palmeira, tubérculos e folhagens. Em ocasiões especiais, dividia com seus companheiros um pedaço de carne de algum animal que conseguiam caçar. Eram tempos difíceis aqueles e Luzia morreu jovem. Foi provavelmente vítima de um acidente, ou do ataque de um animal. Daniel Hessel Teich. A primeira brasileira. Laboratório de biodiversidade e evolução molecular UFMG. Disponível em: < Acesso em: mar

10 Com base no que você estudou, crie a história de um personagem que teria vivido no território brasileiro mais ou menos no ano 1000 a.c., era sedentário e habitava a região sul, próximo a algum rio. Você pode contar sua história em texto ou em quadrinhos. 9. Sobre as pesquisas arqueológicas na região de Lagoa Santa (MG), veja o trecho de uma matéria com o cientista Walter Neves: Para divulgar o patrimônio arqueológico entre a população local, 3 mil cópias da carta geográfica simplificada foram enviadas para colégios de Minas Gerais. Com o mapa, qualquer pessoa consegue visualizar a enorme concentração de sítios arqueológicos na região, comenta Neves. A sociedade precisa conhecer a importância de Lagoa Santa para a pré-história do Brasil e das Américas. Só assim vai se engajar na preservação da área. [...] Quase todos os sítios pré-históricos estão em áreas de planície, na borda ou perto de rios e lagos, visto que o acesso fácil à água era e é uma necessidade para a sobrevivência das populações. O maior número deles (51) se encontra em abrigos sob rocha, outra parte significativa (47) está em locais a céu aberto e dois escondem-se no interior de cavernas. [...] A terra de Luzia. Pesquisa Fapesp on-line, ed. 86, abr Disponível em: < 2003/04/01/a-terra-de-luzia>. Acesso em: mar O fóssil mais antigo do Brasil foi encontrado na região de Lagoa Santa. As pesquisas indicaram que era o crânio de uma mulher de mais ou menos 20 anos de idade, habitante daquela região mais de 10 mil anos atrás. Ela recebeu dos pesquisadores o nome de Luzia. Retomando as características da vida das pessoas da Pré-História e as informações do texto acima, descreva como provavelmente era a vida de Luzia (onde ela morava, o que comia e bebia etc.). 10. Preencha as lacunas corretamente. Por muito tempo, as explicações sobre a origem do estiveram pautadas apenas em versões, mas, a partir do século XIX, os estudos e as teorias mostraram novas explicações possíveis, sendo a teoria, apresentada por Charles Darwin, a mais difundida. Na, continente considerado o berço da humanidade, há 5 milhões de anos viveu o mais antigo de que se tem informações. Acredita- -se que, de lá, os ancestrais nômades do ser humano espalharam-se pelo planeta, chegando a todos os continentes. A só foi possível com a descoberta da e a domesticação de, o que permitiu a criação de vilas e. 3

11 Gabarito História 1. a) De acordo com a teoria evolucionista de Charles Darwin, a seleção natural das espécies acontece quando características físicas de um organismo, que lhe conferem alguma vantagem em determinado meio, são transmitidas a seus descendentes. Dessa maneira, as alterações físicas acumuladas no decorrer das gerações possibilitam um número maior de indivíduos com esses traços favoráveis. b) Resposta pessoal. Professor, essa atividade tem caráter interdisciplinar. Ela trabalha conteúdo importante tanto para a disciplina de História quanto para a de Ciências. É importante destacar, entre as características, a postura ereta, os braços mais curtos que as pernas e o cérebro bastante desenvolvido. Essas características são alguns dos traços que possibilitaram melhor adaptação da espécie homo sapiens sapiens ao meio. 2. a) Os povos do Paleolítico desenvolveram crenças mítico-religiosas com o objetivo de explicar aspectos da natureza cujas causas eram desconhecidas até aquele momento. Além disso, a transmissão dessas crenças era um elemento aglutinador que, por meio da cultura comum, identificava os membros daquela comunidade. b) O desenvolvimento da linguagem é muito importante para o desenvolvimento da cultura. Por meio da linguagem, os povos do Paleolítico puderam partilhar conhecimentos, experiências e sentimentos com os demais indivíduos da espécie humana. 3. A descoberta da agricultura ocorreu por meio da observação da natureza. Acredita-se que as mulheres, a quem cabia a coleta de frutos, sementes e raízes para a alimentação, perceberam, ao observar a germinação, que era possível cultivar as sementes. A agricultura deu origem às comunidades permanentes, pois os grupos não precisavam mais se deslocar em busca de alimento, permanecendo perto das áreas de cultivo. Desse modo, passaram a se fixar em determinados lugares e fundaram as primeiras aldeias. A agricultura também atraía alguns animais, como cabras, bois, porcos, cavalos e aves. Esses e outros animais passaram a se aproximar do alimento e a se familiarizar com os humanos, o que deu início à domesticação e à criação de animais. 4. a) Mesmo antes da Revolução Agrícola, havia uma divisão sexual do trabalho: o homem era responsável pela caça e a mulher era coletora e responsável pelo cuidado dos filhos. b) Como a mulher tradicionalmente era responsável pelo plantio e pela colheita, ela se tornou a principal responsável por alimentar a sociedade da qual fazia parte, o que não significou o fim da contribuição do homem, já que a caça continuou a ser uma de suas principais responsabilidades. c) Professor, espera-se que os alunos compreendam e identifiquem que a condição de dominação da mulher é cultural, ou seja, foi construída por meio de mitos, ritos e instituições, como mencionado no excerto. Leve-os a refletir sobre a importância de quebrar tabus e paradigmas sobre atividades exclusivamente femininas ou masculinas. Explique que todas as atividades, principalmente as inerentes ao mundo do trabalho, podem ser exercidas por qualquer pessoa, independentemente do gênero. 5. Descoberta do fogo, construção das primeiras ferramentas e desenvolvimento da linguagem. 4

12 6. Desenvolvimento da agricultura, surgimento das primeiras aldeias, sedentarismo e domesticação de animais. 7. A imagem 1 indica o cotidiano de indivíduos no Período Paleolítico, pois o registro reproduz um momento de caça, no qual indivíduos alvejam um animal com suas armas. Já a imagem 2 reproduz uma situação mais complexa, condizente com o Período Neolítico e a vida sedentária. Nela se misturam pessoas, animais e espaços, que podem ser interpretados como plantações, e símbolos que remetem às fogueiras. Nota-se que não há a simulação de investidas armadas contra animais. Isso sugere um relacionamento pacífico entre os indivíduos e os animais, caracterizando sua domesticação. Professor, o objetivo dessa atividade é aproximar os alunos do trabalho da Arqueologia, levando-os a deduções ou interpretações com base no conteúdo estudado. O mais importante é desenvolverem argumentos que justifiquem suas hipóteses. Se necessário, retome a ideia de que o estudo das sociedades denominadas pré-históricas é também interpretativo. 8. Professor, o objetivo dessa atividade é incentivar os alunos a fazer uma relação histórica entre o local, o período e a condição (de sedentarização) em que seu personagem viveu e o modo de vida dele. Espera-se que eles incluam no texto o alimento que o personagem consumia, a forma pela qual o adquiria, o local em que morava, a maneira pela qual se relacionava com seu grupo, sua rotina, entre outros aspectos. 9. Espera-se que o aluno identifique que Luzia, assim como seus contemporâneos, provavelmente fazia parte de um grupo que caçava, coletava frutos de árvores, raízes e outras plantas, vivendo do que a região lhe oferecia, sem, porém, praticar a agricultura. Para caçar, utilizavam ferramentas feitas de ossos de animais, madeira e pedra, moravam perto da água para não passar sede e ter algum conforto e se abrigavam em cavernas ou embaixo de rochas, pois ainda não construíam habitações. Nas cavernas, às vezes, registravam imagens de seu cotidiano, como a caça e os animais que conheciam. 10. Por muito tempo, as explicações sobre a origem do ser humano estiveram pautadas apenas em versões religiosas, mas, a partir do século XIX, os estudos e as teorias científicas mostraram novas explicações possíveis, sendo a teoria evolucionista, apresentada por Charles Darwin, a mais difundida. Na África, continente considerado o berço da humanidade, há 5 milhões de anos viveu o hominídeo mais antigo de que se tem informações. Acredita-se que, de lá, os ancestrais nômades do ser humano espalharam-se pelo planeta, chegando a todos os continentes. A sedentarização só foi possível com a descoberta da agricultura e a domesticação de animais, o que permitiu a criação de vilas e cidades. 5